Secuencia didáctica - Biodiversidad

Luis Alberto Ladner Escuela Secundaria Nº 1 – “Pancho Ramírez” Página 1
Secuencia Didáctica
Biología – Ciclo Orientado – Eje: En relación con los procesos evolutivos.
El reconocimiento de la biodiversidad actual y pasada como resultado de cambios en los seres vivos a través del
tiempo, enfatizando en los procesos macro-evolutivos (extinciones masivas o radiaciones adaptativas) y la
interpretación de la influencia de la actividad humana en su pérdida o preservación.
Propósitos Generales: La Secuencia Didáctica propuesta está orientada a:
 Ofrecer diferentes asistentes tecnológicos y herramientas para la construcción conceptual de la
biodiversidad como resultado de cambios evolutivos.
 Brindar herramientas tecnológicas y pedagógicas actuales que favorezcan la construcción del
conocimiento sobre biodiversidad, causas de su pérdida actual y pasada y la importancia de su cuidado.
 Guiar en el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Promover el trabajo en red y colaborativo, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de
los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular el análisis crítico de la información proveniente de diferentes soportes.
 Propiciar la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Objetivo Global: ¿Por qué es importante el cuidado y preservación de la Biodiversidad?
Objetivos: Que los estudiantes:
 Descubran los alcances e implicancias biológicas, ecológicas y sistémicas de la Biodiversidad.
 Conozcan los distintos niveles de diversidad biológica que se manejan en el ámbito científico.
 Reflexionen y justifiquen en relación a que la biodiversidad actual y pasada son el resultado de cambios
en los seres vivos a través del tiempo (Macroevolución – Radiación adaptativa).
 Comprendan las causas directas e indirectas que ocasionan la pérdida de la biodiversidad.
 Reflexionen y argumenten sobre la importancia del cuidado de la biodiversidad.
Contenidos o Núcleos Temáticos:
 Núcleo temático I: ¿Qué es la Biodiversidad? ¿Cuáles son los alcances de la misma a partir de su
conceptualización?
 Núcleo temático II: Origen/Evolución y Biodiversidad.
 Núcleo temático III: Causas de la pérdida de Biodiversidad.
 Núcleo temático IV: Cuidado de la Biodiversidad.
Saberes previos:
En relación con la disciplina:

 Ecosistema. Sus componentes. Tipos de ecosistemas. Cadenas y redes tróficas. Hábitat. Nicho ecológico.
Especie. Relaciones intraespecíficas e interespecíficas.
 Reinos. Características. Clasificación.
 Niveles de organización ecológicos (Individuo, Población, Comunidad, Ecosistema, Bioma, Biósfera).
En relación con las TIC, Uso de:
 Navegador, procesador de textos, búsqueda y lectura de documentos, infografías, artículos
periodísticos en la web y visionado de videos.
 Plataforma de juego en PC, captura de pantalla, programas de presentación de información (Power
Point, Prezi).
 Organizadores gráficos (Cmap tools, Popplet).
Núcleo temático I
 ¿Qué es la Biodiversidad?
 ¿Cuáles son los alcances de la misma a partir de su conceptualización?
Actividades
Las actividades propuestas para la presente clase tienen como objetivo indagar sobre los saberes previos de los
estudiantes y a su vez brindar un panorama general de los contenidos a trabajar en las clases siguientes.
1. A partir del visionado de los siguientes videos: video I y video II, en grupos de 4 0 5 estudiantes,
elaboren un texto escrito a fin de comunicar la información de todos los conceptos abordados en
relación a la Biodiversidad.
El mismo deberá estar realizado en Word, Fuente: Arial, Tamaño Fuente: 11, Márgenes: moderado con
alineación a la derecha e izquierda.
Los diferentes términos seleccionados deberán estar resaltados con algún color o subrayados, no así, el
desarrollo o explicaciones realizadas de los mismos.
Se puede acceder a los videos directamente a partir de los enlaces (si se posee conexión a internet) o
ingresando a la carpeta que el docente posee en el servidor escolar.
Biosfera, Biodiversidad, Especies, Riqueza Biológica, Espacio Natural, Variedad y variabilidad, Área
Geográfica, Niveles Biológicos, Diversidad Genética, Variedad de Paisajes y Ecosistemas, Líneas
Genéticas, Adaptación, Población, Endogamia, Conservación, Recursos Primarios, Autoconservación,
Evolución, Origen, Tiempo de existencia, Extinción, son los términos que el docente espera lograr
abordar a partir de las producciones realizadas y en relación a ellas conducir el desarrollo de la clase y
los aportes que surjan por parte de los estudiantes a fin de indagar los saberes previos que poseen.
Para la elaboración del documento escrito, el docente guiará a los estudiantes, en relación al uso de las
diferentes herramientas del procesador y el análisis de los videos, a fin de lograr cumplimentar por
parte de los estudiantes lo solicitado.

Tiempo: 80minutos.
2. Una vez finalizada la actividad propuesta, cada grupo expondrá con el uso del proyector y la netbook
utilizada, la producción a la que se arribó.
El docente oficiará de mediador a lo largo de las diferentes presentaciones y elaborará un registro
detallado de la participación de los estudiantes.
Una vez finalizadas las mismas, se solicita a los estudiantes que suban al servidor escolar las diferentes
producciones, a modo de tener el material de lo realizado por cada grupo, disponible, para volver sobre
el mismo una vez desarrolladas las diferentes clases en que se organiza la secuencia didáctica.
Tiempo: 80 minutos.
3. Para finalizar el abordaje de la clase I, se propone a los estudiantes el análisis de la siguiente infografía,
de forma individual, con la guía de las siguientes consignas:
a. Elaborar un detalle en forma escrita (procesador de texto o lápiz y papel) de los contenidos
explicitados en la misma.
b. Indicar aquellos contenidos que no hayan sido abordados en las actividades 1 y 2.
c. Realizar un mapa conceptual, utilizando el programa Cmap tools, que incluya todos los
contenidos en forma de conceptos.
El acceso a la infografía se puede realizar directamente desde el enlace propuesto o desde la carpeta
del docente que se encuentra en el servidor escolar.
En esta actividad el docente acompañará a los estudiantes en el análisis de la infografía, para ello,
proyectará la misma en una pantalla, para hacer las intervenciones necesarias a medida que ellos
avanzan en el análisis en sus propias netbook. Del mismo modo los guiará en la elaboración del
mapa conceptual indicando el uso de las diferentes herramientas del programa Cmap tools, en caso
de ser necesario; aclarando que también tienen un tutorial alojado en el servidor escolar, al que
pueden recurrir para lograr mejorar sus producciones.
Una vez finalizada la actividad se propone a los estudiantes que intercambien sus producciones, que
realicen un análisis de las mismas y que expongan su mirada a la producción realizada por su
compañero, tratando de hacer siempre referencia al contenido y su organización.
La finalidad de ésta actividad es tratar de brindar un complemento más, para lograr dar una
respuesta más acabada a las preguntas planteadas al inicio de la clase.
Tiempo: 80 minutos.
Recursos
Netbook con conexión a internet. En caso de no contar con conexión a internet se suben los videos al servidor
escolar. Procesador de textos (Word) y programa para elaborar mapas conceptuales (Cmap tools). Tutoriales.

Evaluación
El docente realizará un registro de la participación en las diferentes actividades de cada uno de los estudiantes
en una planilla de seguimiento y se solicitará que suban al servidor escolar los mapas conceptuales elaborados.
Núcleo temático II
 Origen/Evolución y Biodiversidad
Actividades
Para continuar abordando los contenidos seleccionados para la clase II, que forman parte de los recorridos a
realizar de lo analizado en la clase I, se propone a los estudiantes observar el siguiente video Tree of Life, que si
bien está en inglés, las imágenes del mismo posibilitan una comprensión del contenido a trabajar.
1) Analicen en grupos de 3 0 4 estudiantes el video sugerido y a partir del mismo traten de responder a las
siguientes consignas:
 ¿Qué otro nombre proponen como título para el video?
 ¿Qué es lo que se intenta graficar a lo largo del desarrollo del mismo?
 Elaboren un argumento que trate de explicar la temática abordada.
 Realicen un Power Point incluyendo en el mismo las producciones obtenidas a partir de
las consignas anteriores.
Para la realización del Power Point se comunica a los estudiantes que el mismo debe contar con:
 Una diapositiva a modo de portada en la cual se indique el título del tema que se está
desarrollando, curso, división y los integrantes del grupo.
 Dos diapositivas en las que se plasmen las producciones realizadas, en las que se tendrán en
cuenta para su valoración: la presentación, la pertinencia y adecuación de la información y la
ortografía.
A medida que se desarrolla la actividad, el docente guía a los estudiantes evacuando sus consultas,
sugiriendo opciones relacionadas con sus propios aportes y con la elaboración de la producción final de
la actividad. También realiza un registro de la participación activa de cada uno de los estudiantes.
Tiempo: 80 minutos.
2) En la siguiente clase, utilizando el proyector, se propone a los estudiantes socializar las diferentes
producciones, tratando el docente de orientar las mismas para que puedan completar su ponencia,
guiando las mismas a explicaciones que traten de responder a los términos Origen, Evolución y
Biodiversidad.

El docente realiza un registro individual y grupal de cada una de las presentaciones y solicita suban al
servidor escolar cada uno de los trabajos para poder recuperarlos en un futuro, en el caso de ser
necesario al realizar una retroalimentación.
Tiempo: 80 minutos.
3) Para continuar profundizando el estudio de lo realizado en las actividades 1 y 2, se propone a los
estudiantes analizar el siguiente enlace, en grupos de 3 o 4 integrantes, a partir del cual deberán
responder:
 ¿A través de qué procesos se produce la generación de Biodiversidad?
 Una vez seleccionados los mismos, trata de explicarlos a partir de la siguiente
bibliografía sugerida.
 Avanzando en la comprensión de los mecanismos que generan la Biodiversidad,
investiga en el siguiente enlace:
 ¿Cuáles son los diferentes procesos abordados en el material sugerido, que
brindan la posibilidad de generación de Biodiversidad?
 Describe brevemente en que consiste cada uno.
 Selecciona un texto del documento que refleje y relacione el concepto de
Evolución Biológica con el de Biodiversidad.
Tiempo: 80 minutos.
 Una vez finalizada la tarea se propone como actividad, la realización de un video extraclase en
Movie Maker, en el cual quede plasmado lo trabajado en la actividad 3. Se sugiere la posibilidad
de utilizar imágenes relacionadas con el tema, texto, lo mismo que voz y sonido. Para su
valoración se tendrán en cuenta: la presentación, la pertinencia y adecuación de la información,
las imágenes, la expresión oral y escrita (en caso de incorporar texto). También se propone la
distribución de tareas en relación a la elaboración del video, en donde cada integrante de los
diferentes grupos asume un determinado rol. Los roles deben estar detallados al final del video
con la aclaración del participante que asumió el mismo.
 Se le comunica a los estudiantes que pueden acceder a un tutorial de Movie Maker que se
encuentra alojado en el servidor escolar.
4) Para completar el abordaje de la actividad 3, en la clase siguiente, se solicita a los diferentes grupos que
proyecten cada una de sus producciones utilizando el cañón escolar, y en el análisis de las mismas se
orienta la participación de los demás estudiantes brindando la posibilidad de escuchar y valorar las
diferentes miradas en relación a la actividad realizada.
El docente realiza un registro de lo observado en las producciones y de la participación individual y
grupal en la propuesta, sugiriendo subir los videos realizados a YouTube.

Tiempo: 80minutos.
Recursos
Netbook con conexión a internet. En caso de no contar con conexión a internet se suben los videos al servidor
escolar. Programa para elaborar presentaciones (Power Point) y videos (Movie Maker). Tutoriales.
Bibliografía
 Noemí Bocalandro y otros, Biología I, Edit. Estrada, Polimodal, 1999.
 Graciela E. G. de Lanestosa, Viviana M. F. de Pereyra Esquivel, Biología 1, Biología Humana y Salud,
Biblioteca del Polimodal, Editorial Kapelusz, 1999.
 María Gabriela Barderi y otros, Biología, Editorial Santillana, Polimodal, 2006.
 Carolina Abarca Bustamante y otros, Biología III – IV Medio, Editorial Santillana, 2012.
 Noemí Bocalandro, Marina Mateu, Biología 2, Serie para la enseñanza en el Modelo 1 a 1, Conectar
Igualdad, 2010/2011.
 Digna Couso, La elaboración de unidades didácticas competenciales, Alambique, Didáctica de las
Ciencias Experimentales, núm. 74, pp. 12-24, abril 2013.
 Daniel Feldman, Aportes para el desarrollo curricular, Didáctica general, 1a ed., Buenos Aires: Ministerio
de Educación de la Nación, 2010.
 Mario R. Quintanilla, Investigar y evaluar competencias de pensamiento científico (CPC) en el aula de
secundaria, Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales, núm. 70, enero 2012.
Webgrafía
 Helena Curtis y otros, Biología 7ma. edición, disponible en: http://www.cobach-
elr.com/academias/quimicas/biologia/biologia/curtis/inicio.htm

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