La estrategia descrita utiliza el método científico para desarrollar la competencia de indagación en los estudiantes. Primero, se analiza una anécdota que muestra cómo las personas adoptan conocimientos sin cuestionarlos. Luego, los estudiantes plantean preguntas científicas y analizan estudios de casos que aplican los pasos del método científico. Finalmente, los estudiantes resuelven un problema siguiendo los pasos del método científico para desarrollar habilidades de indagación.
Este documento narra la historia de dos niños llamados Nico y Jorge que encontraron un pingüino africano varado en la playa durante sus vacaciones. Los niños, que son expertos en pingüinos, ayudaron a cuidar al pingüino llamado Antonio hasta que pudo ser devuelto a su hábitat natural en Namibia. Más tarde, los niños decidieron dedicarse a estudiar la naturaleza y el cambio climático debido a su amor por los animales.
El documento describe un incidente en que un zorro fue avistado cerca de un colegio en Temuco. Carabineros y funcionarios del SAG intentaron atrapar al zorro, pero el animal era escurridizo. Expertos dicen que el zorro probablemente estaba buscando comida. El avistamiento causó curiosidad entre los presentes.
Este documento resume un libro sobre el agua. Explica que el libro presenta información sobre el conocimiento histórico del agua, sus propiedades físicas y químicas, su presencia en la Tierra y otros lugares del sistema solar, y los efectos del cambio ecológico en los mantos acuíferos. La nueva edición incluye datos actualizados y un capítulo sobre el agua en el universo. El autor ha actualizado el libro basado en comentarios de lectores para ampliar su alcance e incluir más temas rel
El documento presenta un plan de trabajo para investigar cómo cambia la cantidad de microorganismos en agua estancada con el paso de los días. Los estudiantes formularán una hipótesis, diseñarán un experimento para probarla midiendo la variable dependiente (cantidad de microorganismos) e independiente (días), y comunicarán sus conclusiones.
El documento explica por qué existe escasez de agua a pesar de que cubre el 70% de la Tierra. Aunque el agua parece abundante, solo el 3% es agua dulce y la mayor parte está congelada. Además, la distribución del agua no es uniforme y muchas personas no tienen acceso a ella. El documento analiza este problema y propone acciones para que todos puedan ejercer su derecho al agua.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las propiedades del agua para niños. La unidad busca generar interés en los niños sobre el agua a través de preguntas y actividades prácticas como tocar y oler agua. Incluye actividades para reconocer los conocimientos previos de los niños sobre el agua y profundizar en su conocimiento a través de observaciones, videos y discusiones sobre la composición atómica del agua. El objetivo es que los niños aprendan que el agua está compuesta por átomos de hid
Este documento narra la historia de dos niños llamados Nico y Jorge que encontraron un pingüino africano varado en la playa durante sus vacaciones. Los niños, que son expertos en pingüinos, ayudaron a cuidar al pingüino llamado Antonio hasta que pudo ser devuelto a su hábitat natural en Namibia. Más tarde, los niños decidieron dedicarse a estudiar la naturaleza y el cambio climático debido a su amor por los animales.
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El documento presenta un plan de trabajo para investigar cómo cambia la cantidad de microorganismos en agua estancada con el paso de los días. Los estudiantes formularán una hipótesis, diseñarán un experimento para probarla midiendo la variable dependiente (cantidad de microorganismos) e independiente (días), y comunicarán sus conclusiones.
El documento explica por qué existe escasez de agua a pesar de que cubre el 70% de la Tierra. Aunque el agua parece abundante, solo el 3% es agua dulce y la mayor parte está congelada. Además, la distribución del agua no es uniforme y muchas personas no tienen acceso a ella. El documento analiza este problema y propone acciones para que todos puedan ejercer su derecho al agua.
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Este documento presenta una guía de aprendizaje para el área de Ciencias Naturales en sexto grado. La guía incluye 11 actividades que abordan temas como las células procariotas y eucariotas, la nutrición celular, la comunicación celular, las proteínas y su función, y la taxonomía. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos científicos fundamentales sobre la estructura y función de las células y la clasificación de los seres vivos. La guía provee indicadores de desempeño,
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el área de Ciencias Naturales en sexto grado. La guía incluye 11 actividades que abordan temas como las células procariotas y eucariotas, la nutrición celular, la comunicación celular, las proteínas y su función, y la taxonomía. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos científicos fundamentales sobre la estructura y función de las células, así como la clasificación de los seres vivos. La guía provee indicadores de desempe
Este documento presenta una serie de actividades para un curso sobre el mundo marino dirigido a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Las actividades abarcan temas como animales marinos en peligro de extinción, contaminación de los océanos, y la vida marina. El documento incluye indicaciones para el docente, una temporalización de las actividades propuestas, y criterios de evaluación centrados en desarrollar una actitud reflexiva y responsable hacia el medio ambiente.
Este documento presenta un proyecto de investigación-acción que implementó un prototipo de lavamanos y un tinaco recolector de agua pluvial en la escuela Santa Catarina el Rosario en Ixcán, Quiché. El proyecto incluyó encuestas y reuniones comunitarias para analizar las necesidades del agua en la escuela. Como resultado, se instaló el lavamanos y tinaco para mejorar la higiene de los estudiantes y prevenir enfermedades. El documento también describe los marcos conceptual, teórico, jurídico,
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados a la ciencia y el medio ambiente. En particular, habla sobre 1) el encogimiento en los ancianos debido a la gravedad y la producción hormonal, 2) los efectos de la contaminación por mercurio en Madre de Dios, y 3) los peligros de la contaminación plástica en los océanos y ecosistemas.
El documento presenta la información sobre el libro "Ciencias 3 Química" incluyendo los autores, el equipo editorial y los procesos de producción. Se menciona que el libro fue creado por el Departamento de Investigaciones Educativas de la editorial Santillana y está dirigido a estudiantes de secundaria. Además, se proporciona una lista detallada de los miembros del equipo editorial y los procesos involucrados en la creación del libro.
Este documento describe un proyecto escolar realizado por maestras y alumnos de 1er ciclo sobre la muerte repentina de sus peces mascota goldfish. Los alumnos investigaron posibles causas a través de observaciones, lecturas e hipótesis. Aprendieron sobre la morfología, hábitat y cuidados de los goldfish. Concluyeron que la falta de oxígeno y variaciones de temperatura pudieron causar las muertes. El proyecto buscó enseñar sobre ciencias de forma entretenida.
1. El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre los ciclos del nitrógeno, carbono y agua.
2. Sugiere que los estudiantes elaboren fichas sobre estos ciclos naturales y gráficos que los representen.
3. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo estos elementos se mueven a través de los ecosistemas.
1. El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre los ciclos del nitrógeno, carbono y agua.
2. Sugiere que los estudiantes elaboren fichas sobre estos ciclos naturales y gráficos que los ilustren.
3. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo estos elementos se mueven dentro de los ecosistemas y su importancia para la vida.
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado para determinar los microorganismos fitoplanctónicos presentes en el estanque piscícola del Instituto Tecnológico Superior de Coatzacoalcos (ITESCO) a través de técnicas microbiológicas. El estudio tuvo como objetivo principal identificar estas microalgas para establecer su papel como fertilizantes y determinar su posible efecto en la muerte de peces. Se tomaron muestras de agua del estanque, se identificaron 10 taxas de microalgas y se des
Este documento investiga los efectos de los residuos sólidos en los ecosistemas locales. Explica que la basura perjudica a la fauna silvestre al contaminar el agua, el suelo y el aire, y menciona el caso de "Cacahuate", una tortuga deformada por un plástico. Además, detalla cómo diferentes desechos tardan tiempo en descomponerse y los daños que causan en animales marinos cuando los ingieren.
Este documento describe un proyecto que tiene como objetivo desarrollar capacidades de observación crítica y análisis en niños y adolescentes a través de actividades sobre ciencias. El proyecto incluye una sesión en la que los participantes experimentarán el concepto de densidad de un líquido al modificar la cantidad de sal en el agua y observar cómo esto afecta la flotación de los huevos. Se llevarán a cabo dinámicas, la realización del experimento en grupos, y una presentación de los resultados.
Los estudiantes del Colegio Simón Bolívar en Bogotá realizaron una investigación para comprobar si las marcas encontradas en rocas del Cerro de la Conejera eran fósiles y para determinar si los fósiles eran de agua dulce o salada. Los estudiantes recolectaron muestras, realizaron análisis químicos y cultivaron algas para identificar huellas de cianobacterias. Lograron hallazgos como licopodios y propusieron restaurar los suelos del cerro. Socializaron los resultados en
El plan curricular anual para Ciencias Naturales en octavo grado tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y comprendan los conceptos fundamentales de las ciencias biológicas, físicas y de la Tierra. El plan consta de 5 unidades que abarcan temas como las propiedades de los seres vivos, la reproducción, la nutrición, los ecosistemas y el movimiento y la fuerza. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación.
Curso de LIMNOLOGÍA 2015 - BIO 330
Gloria Batista de Vega, Ph. D. (Gracilarias de Panamá)
Javier Hurtado Yow, M. Sc.
Universidad de Panamá - Centro Regional Universitario de Colón - Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología - Escuela de Biología - Departamento de Ciencias del Mar y Limnología
La física se relaciona con otras ciencias como la astronomía, la biología, la ecología, la medicina, la química, la informática, los deportes y las matemáticas. La física estudia los fenómenos naturales y cuantifica estos fenómenos usando herramientas matemáticas. Otras ciencias como la química, la biología y la astronomía también estudian la naturaleza pero desde perspectivas diferentes.
Este documento presenta una WebQuest sobre el agua y su ciclo para estudiantes de sexto grado. La WebQuest incluye una introducción al agua y su importancia, una sección de tareas con preguntas sobre el ciclo del agua, un proceso de investigación utilizando recursos en línea y físicos, y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor el ciclo del agua, su importancia para la vida, y formas de ahorrar este recurso vital.
El documento discute si realmente existe la intuición femenina. Un estudio encontró que las mujeres tienden a ser más intuitivas que los hombres debido a menor exposición prenatal a la testosterona, lo que las predispone a ser más intuitivas y menos reflexivas. Sin embargo, ningún tipo de pensamiento es mejor que otro, ya que en algunas situaciones la intuición puede conducir al éxito mientras que en otras la reflexión es clave. El documento concluye que las mujeres tienden más al pensamiento intuitivo e inconsciente mientras que los hombres tienden más al pensamiento
El documento discute si realmente existe la intuición femenina. Un estudio encontró que las mujeres tienden a ser más intuitivas que los hombres debido a menor exposición prenatal a la testosterona, lo que las predispone a ser más intuitivas y menos reflexivas. Sin embargo, ningún tipo de pensamiento es mejor que otro, ya que en algunas situaciones la intuición puede conducir al éxito mientras que en otras la reflexión es clave. El documento concluye que las mujeres tienden más al pensamiento intuitivo mientras que los hombres tienden más al pensamiento reflexivo.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el área de Ciencias Naturales en sexto grado. La guía incluye 11 actividades que abordan temas como las células procariotas y eucariotas, la nutrición celular, la comunicación celular, las proteínas y su función, y la taxonomía. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos científicos fundamentales sobre la estructura y función de las células y la clasificación de los seres vivos. La guía provee indicadores de desempeño,
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el área de Ciencias Naturales en sexto grado. La guía incluye 11 actividades que abordan temas como las células procariotas y eucariotas, la nutrición celular, la comunicación celular, las proteínas y su función, y la taxonomía. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos científicos fundamentales sobre la estructura y función de las células, así como la clasificación de los seres vivos. La guía provee indicadores de desempe
Este documento presenta una serie de actividades para un curso sobre el mundo marino dirigido a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Las actividades abarcan temas como animales marinos en peligro de extinción, contaminación de los océanos, y la vida marina. El documento incluye indicaciones para el docente, una temporalización de las actividades propuestas, y criterios de evaluación centrados en desarrollar una actitud reflexiva y responsable hacia el medio ambiente.
Este documento presenta un proyecto de investigación-acción que implementó un prototipo de lavamanos y un tinaco recolector de agua pluvial en la escuela Santa Catarina el Rosario en Ixcán, Quiché. El proyecto incluyó encuestas y reuniones comunitarias para analizar las necesidades del agua en la escuela. Como resultado, se instaló el lavamanos y tinaco para mejorar la higiene de los estudiantes y prevenir enfermedades. El documento también describe los marcos conceptual, teórico, jurídico,
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados a la ciencia y el medio ambiente. En particular, habla sobre 1) el encogimiento en los ancianos debido a la gravedad y la producción hormonal, 2) los efectos de la contaminación por mercurio en Madre de Dios, y 3) los peligros de la contaminación plástica en los océanos y ecosistemas.
El documento presenta la información sobre el libro "Ciencias 3 Química" incluyendo los autores, el equipo editorial y los procesos de producción. Se menciona que el libro fue creado por el Departamento de Investigaciones Educativas de la editorial Santillana y está dirigido a estudiantes de secundaria. Además, se proporciona una lista detallada de los miembros del equipo editorial y los procesos involucrados en la creación del libro.
Este documento describe un proyecto escolar realizado por maestras y alumnos de 1er ciclo sobre la muerte repentina de sus peces mascota goldfish. Los alumnos investigaron posibles causas a través de observaciones, lecturas e hipótesis. Aprendieron sobre la morfología, hábitat y cuidados de los goldfish. Concluyeron que la falta de oxígeno y variaciones de temperatura pudieron causar las muertes. El proyecto buscó enseñar sobre ciencias de forma entretenida.
1. El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre los ciclos del nitrógeno, carbono y agua.
2. Sugiere que los estudiantes elaboren fichas sobre estos ciclos naturales y gráficos que los representen.
3. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo estos elementos se mueven a través de los ecosistemas.
1. El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre los ciclos del nitrógeno, carbono y agua.
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Los estudiantes del Colegio Simón Bolívar en Bogotá realizaron una investigación para comprobar si las marcas encontradas en rocas del Cerro de la Conejera eran fósiles y para determinar si los fósiles eran de agua dulce o salada. Los estudiantes recolectaron muestras, realizaron análisis químicos y cultivaron algas para identificar huellas de cianobacterias. Lograron hallazgos como licopodios y propusieron restaurar los suelos del cerro. Socializaron los resultados en
El plan curricular anual para Ciencias Naturales en octavo grado tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y comprendan los conceptos fundamentales de las ciencias biológicas, físicas y de la Tierra. El plan consta de 5 unidades que abarcan temas como las propiedades de los seres vivos, la reproducción, la nutrición, los ecosistemas y el movimiento y la fuerza. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación.
Curso de LIMNOLOGÍA 2015 - BIO 330
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La física se relaciona con otras ciencias como la astronomía, la biología, la ecología, la medicina, la química, la informática, los deportes y las matemáticas. La física estudia los fenómenos naturales y cuantifica estos fenómenos usando herramientas matemáticas. Otras ciencias como la química, la biología y la astronomía también estudian la naturaleza pero desde perspectivas diferentes.
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El documento discute si realmente existe la intuición femenina. Un estudio encontró que las mujeres tienden a ser más intuitivas que los hombres debido a menor exposición prenatal a la testosterona, lo que las predispone a ser más intuitivas y menos reflexivas. Sin embargo, ningún tipo de pensamiento es mejor que otro, ya que en algunas situaciones la intuición puede conducir al éxito mientras que en otras la reflexión es clave. El documento concluye que las mujeres tienden más al pensamiento intuitivo mientras que los hombres tienden más al pensamiento reflexivo.
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Convocatoria Ordinaria.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Como usar el metodo cientifico para desarrollar la competencia de indagacion
1. COMO USAR EL METODO CIENTIFICO PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA DE INDAGACION
La competencia de indagación se refiere a la capacidad para plantear preguntas y
procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuestas a esas preguntas. Básicamente se está
describiendo el método científico.
Para trabajar la competencia de indagación se requiere usar modelos de
enseñanza basados en la forma como se construye el conocimiento científico. Se
basan en los aportes de Khun, Lakatos y Toulmin sobre la forma como se llega a
las verdades científicas. En general se fundamentan en que el alumno trabajando
como científico puede obtener resultados tan satisfactorios como los científicos.
En esta tendencia tenemos el movimiento de concepciones alternativas, el de
cambio conceptual y la enseñanza por investigación.
Si escogemos la enseñanza por investigación debemos plantear estrategias que le
permita al alumno adquirir las habilidades y estructuras de pensamiento
necesarias para aplicar correctamente el método científico.
La estrategia de trabajo que uso para desarrollar habilidades necesarias para
aplicar el método científico consiste en analizar en una clase colaborativa una
anécdota sobre el tema, luego se pasa a los círculos creativos de preguntas
científicas, una sección de estudios de casos de aplicación del métodos científico
y finalmente por grupos ellos realizan todos los pasos de una investigación
científica para resolver un problema.
Comienzo con la anécdota. Vanessa una joven de una remota vereda de la
depresión Momposina, ingreso a estudiar una licenciatura en ciencias naturales en
la Universidad de Antioquia sede Medellín. Al año regreso a visitar a su humilde
familia de pescadores. Observando a su madre arroyar y fritar pescado, un detalle
le llamo la atención, ella le cortaba la cola al pez antes de tirarlo al caldero. Ella le
pregunto a su madre.: ¿Por qué le cortas la cola al pez antes de fritarlo?
La madre le respondió: No sé, eso siempre se ha hecho así. Tu tía me enseño
de niña, ella debe saber porque hacemos eso.
La chica decidió buscar a su tía y le pregunta: ¿Tía porque le cortan la cola al
pescado antes de fritarlo?. Su tía un poco confundida responda: Niña qué
pregunta es esta. Yo no sé, yo aprendí así de tu abuela. Yo me imagino que
es porque esa parte del pez no se puede comer. Igual eso no importa,
sencillamente es así.
2. Vanessa no satisfecha con la respuesta de su tía, se dirige a donde está su abuela
y le dice: Abuela porque usted antes de fritar el pescado, le corta la cola y la
desecha. La abuela después de pedir que repitiera varias veces la pregunta
responde: Niña porque así aprendí de tu bisabuela. Ella me enseño a cocinar
desde los 10 años, yo me imagino que debe ser porque la cola no tiene
carne, es pura escama.
La chica aun con su curiosidad insatisfecha va hasta el último rincón de la vivienda
y encuentra a una anciana caduca que roza el siglo y le dice: biscabuela, le
tengo una pregunta, si me entiende.
La bisabuela responde: Si mijita, yo estoy vieja, pero no sorda.
Entonces la niña le habla: Bisabuela, ¿Por qué mi mama cuando va a fritar los
pescados le corta la cola antes de tirarlos al caldero?. Ellas creen que usted
le enseño esta técnica porque la cola del pescado no debe comerse.
La bisabuela soltó una carcajada y entre risas dijo: Yo en su momento le
cortaba la cola a los peces muy grandes porque debido a mi pobreza y lo
difícil que era conseguir un sartén grande, debí conformarme con un
calderito que tu padre consiguió para fritar. El corte de la cola de los peces
tenía como fin que estos pudieran caber en ese sartén, pero no entiendo
estas brutas porque lo continúan haciendo, si hace rato tenemos calderos
grandes.
Esta anécdota ilustra varias situaciones. Lo primero es como la gente adquiere
nuevo conocimiento y reglas de comportamiento sin cuestionarlo y la manera
como las personas llegan a conclusiones erradas partiendo de conceptos
fundamentales falsos. Aunque también ilustra la forma como la educación puede
ampliar la capacidad de observación de las personas, las cuales pueden
cuestionar sus propias creencias más arraigadas y producir cambios.
Posterior a la anécdota los estudiantes realizan una actividad que consiste en
formular veinte preguntas científicas de cualquier fenómeno natural y socializarla
con sus compañeros. Algunas preguntas son como estas:
¿Por qué en las montañas, si está más cerca al sol, la temperatura es más baja
comparada con las zonas a nivel del mar?
¿Por qué el electrón si tiene carga negativa no se une al núcleo de carga positiva
y continua girando a su alrededor?
3. ¿Por qué los protones permanecen unidos en el núcleo, si al tener la misma carga
sufren repulsión?
¿Cómo saben el número atómico si supone que es la cantidad de protones y como
pueden contarlos si no se pueden ver?
Luego realizamos estudios de casos como el que a continuación se describiré.
Caso 1: En el río Macondo, ubicados en los municipios de Macondo, se registró
una mortandad de peces de diferentes tamaños. Moradores de la zona indicaron
que una de las empresas de la zona vertió un químico a las aguas y que esta sería
la causa de la muerte de miles de peces que están bajando por el río. El director
de la entidad ambiental, Raúl, envió un grupo de expertos de la entidad,
conformado por ingenieros ambientales y biólogos, para determinar las causas del
evento presentado en dicha jurisdicción.
Los científicos encargados de determinar las causas del evento, aplican los pasos
del método científico, en el siguiente orden:
1. Observación: El equipo científico inspecciona el lugar de los hechos, realizando
observación visual del agua su color, olor, turbiedad, presencia de instalaciones
industriales cerca, desagües de aguas residuales, presencia de otros animales
muertos en el lugar, especies involucradas, tamaño, peso y si hay vida en el rio.
Entrevista a moradores del lugar e indagación de antecedentes de eventos
similares.
2. Recolección previa de datos: investigación en internet, bibliotecas, archivo de
instituciones públicas y prensas locales de eventos similares registrados en el
área.
3. Pregunta de investigación: Después de analizar los datos preliminares surge un
interrogante, ¿Cuál es la causa de la mortandad de peces? ¿Sera una causa
natural o antrópica?
4. Hipótesis: Los habitantes del área indicaron de un posible vertimiento químico,
por lo tanto podemos formular esta hipótesis: la muerte de peces en el rio
Macondo se debió a un vertimiento químico de una empresa del área.
5. Experimento: verificación de las condiciones físico químicas del agua de los
afluentes con instrumentos para determinar parámetros como nivel de oxígeno,
temperaturas y turbidez, con el fin de establecer una línea base ambiental que
permita determinar eventos como hipoxia, deficiencia de oxígeno, en los peces o
la presencia de olores que presuntamente puedan deberse a vertimiento de
sustancias químicas y en por eso también se analizaran tejidos de partes del
sistema digestivo de peces muertos. En resumen se recogerán datos de pruebas
4. de laboratorio y de mediciones de campo sobre la causa de la muerte de los peces
y condiciones del agua en diferentes tramos del afluente, antes y después del área
del accidente y en zonas de vertimiento de residuos.
6. Resultado: La investigación científica encontró que las aguas no eran tóxicas,
sino que el río había experimentado largos períodos de bajo nivel de oxígeno.
Se encontró que los bajos niveles de oxígeno en el rio estaban relacionados con
altas temperaturas del agua, altas concentraciones de peces y, quizás lo más
importante, grandes cantidades de florecimiento temprano de algas, cuyo
crecimiento fue impulsado por los nutrientes (nitrógeno y fósforo) añadidos al agua
por las aguas residuales humanas.
7. Conclusiones: La causa de la mortandad de peces es por bajos niveles de
oxígeno y no por contaminación química, la hipótesis queda descartada.
8. Comunicación: Los resultados son socializados a la gente de la región,
publicado en la web y redes sociales de la entidad.
En igual línea de acción podríamos tomar un caso de investigación judicial de un
crimen, la detección de la causa de que no funcione un electrodoméstico o un
vehículo, una situación médica de atención de un paciente con enfermedad
desconocida, entre otros. Lo importante es que para resolver el caso se aplique
esta serie de pasos del método científico, lo cual se hace muchas veces sin dejar
registro.
Por último los alumnos estudian un problema y lo resuelven siguiendo el método
científico. Uno muy usado en mi clase es sobre las condiciones adecuadas de
germinación y desarrollo de diferentes tipos de semillas sobretodo de plantas
endémicas con algún potencial económico, especies promisorias. Aunque los
temas para iniciar una investigación científica abundan, como por ejemplo
practicas adecuadas de propagación de plantas endémicas, condiciones de cultivo
adecuadas, causas de una epidemia, sustancias químicas de algunas plantas,
calidad del agua en nuestras casas, entre otros temas.