El plan curricular anual para Ciencias Naturales en octavo grado tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y comprendan los conceptos fundamentales de las ciencias biológicas, físicas y de la Tierra. El plan consta de 5 unidades que abarcan temas como las propiedades de los seres vivos, la reproducción, la nutrición, los ecosistemas y el movimiento y la fuerza. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación.

1. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
“SANTIAGO DE QUITO”
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Lic. Cecilia Chagñay Jácome
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: Educación General Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria
semanal
No. Semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
5 40 4 36 180
3. OBJETIVOS GENERALES:
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios
y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir
de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la
Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para
la supervivencia y diversidad de las especies
O.CN.4.3.
Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias,
identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las
principales amenazas.
O.CN.4.4.
Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y
analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5.
Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su
salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y
artificiales.
O.CN.4.6.
Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por
acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
O.CN.4.7.
Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según
Educamos para tener Patria

2. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y
sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la
vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8.
Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias
geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las
actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.9.
Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un
proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10.
Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que
promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
problemas.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º
Título de la
unidad de
planificació
n
Objetivos específicos de la unidad
de planificación
Contenidos**
Orientaciones
metodológicas
Evaluación***
Duración
en
semanas
1. Propiedade
s de los
seres vivos.
Comprender más acerca del
metabolismo de los seres vivos, la
irritabilidad, la adaptación, las
moléculas, los biomas y los tejidos
por medio de las propiedades de
los seres vivos para que permitan
a los estudiantes el comprender la
compleja estructura y los niveles
de organización de la materia viva.
Comprender mejor al microscopio,
1.Propiedades de los seres vivos, organización y
metabolismo
2.Los niveles de organización de los seres vivos
3.El descubrimiento de la célula
La clasificación de las células
4.La estructura celular
5.La célula animal y la célula vegetal
6.Organización de la materia viva: Células y
tejidos
Proyecto escolar
• Observación
• Deducción
• Inducción
• Lluvia de
ideas
• Lectura
atenta de
diversos
tipos de
EVALUACION
DIAGNOSTICA
Determina el procedimiento
a través de los trabajos,
tareas, deberes, entre
otros.
aprendizaje
EVALUACION
FORMATIVA
Determina el procedimiento
4
Educamos para tener Patria

3. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
al telescopio, las células y sus
clases al estudiar mejor a la célula
en general para describir los tipos
y características de las células, el
ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la
constitución de los tejidos, que
permiten comprender la compleja
estructura
Buen Vivir
Cuidemos la selva amazónica
Para aprender mejor, organizo mis ideas.
Evaluación de selección múltiple
Evaluación sumativa.
textos
• Creación de
organizadore
s gráficos
• Racionalizaci
ón del tema
• Taller de aula
• Debate
a través de los trabajos,
tareas, deberes, entre
otros.
EVALUACION
SUMATIVA
Determina la medición del
aprendizaje a través de
pruebas abiertas y de base
estructurada
2.
LA
REPRODU
CCION
Los tejidos:
Conjunto
de células
que
cumplen la
misma
función
Conocer mejor el tejido animal, el
tejido vegetal, el ciclo celular y la
mitosis a través del estudio de los
tejidos como un conjunto de
células que cumplen la misma
función
La función de reproducción en los seres vivos
La función de reproducción en el ser humano
El sistema reproductor masculino
El sistema reproductor femenino
El embarazo y gestación
Higiene del sistema reproductor
Las infecciones de transmisión sexual
Proyecto escolar
Clase abierta
Buen Vivir
Plantas útiles del Ecuador
Para aprender mejor, organizo mis ideas
Evaluación de selección múltiple
Evaluación sumativa
• Observación
• Deducción
• Inducción
• Lluvia de
ideas
• Lectura
atenta de
diversos
tipos de
textos
• Creación de
organizadore
s gráficos
• Racionalizaci
ón del tema
• Taller de aula
• Debate
EVALUACION
FORMATIVA
Determina el procedimiento
a través de los trabajos,
tareas, deberes, entre
otros.
EVALUACION
SUMATIVA
Determina la medición del
aprendizaje a través de
pruebas abiertas y de
base estructurada
4
3. La nutrición
en los
seres vivos
Saber más sobre las cadenas
alimenticias, las cadenas tróficas,
las transformaciones de la
energía, el flujo de la materia, y el
estudio de las bacterias al estudiar
a los ecosistemas y las
La función de nutrición en los seres vivos
La nutrición en organismos autótrofos y
heterótrofos
La nutrición en vertebrados
Los alimentos
La dieta balanceada
• Observación
• Deducción
• Inducción
• Lluvia de
ideas
EVALUACION
DIAGNOSTICA
Determina el procedimiento
a través de los trabajos,
tareas, deberes, entre
otros.
4
Educamos para tener Patria

4. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
comunidades para deducir su
importancia para la supervivencia
y diversidad de las especies
El sistema digestivo humano • Lectura
atenta de
diversos
tipos de
textos
• Creación de
organizadore
s gráficos
• Racionalizaci
ón del tema
• Taller de aula
Debate
aprendizaje
EVALUACION
FORMATIVA
Determina el procedimiento
a través de los trabajos,
tareas, deberes, entre
otros.
EVALUACION
SUMATIVA
Determina la medición del
aprendizaje a través de
pruebas abiertas y de base
estructurada
4.
El ambiente
de los
seres vivos
Conocer mejor los biomas, los
ecosistemas en el Ecuador, las
actividades humanas y los
impactos de éstos en los
ecosistemas y biomas para
controlar las afectaciones que el
hombre ha realizado impactando
al planeta por irrumpir las barreras
inmunológicas naturales y
artificiales de los ecosistemas.
Elaborar cadenas tróficas
señalando las relaciones entre
los organismos presentes.
Saber más sobre las cadenas
alimenticias, las cadenas tróficas,
las transformaciones de la
energía, el flujo de la materia, y el
estudio de las bacterias al estudiar
Los componentes de los ecosistemas
El flujo de energía en los ecosistemas
Las cadenas y redes tróficas
La degradación de los hábitats
La desaparición de los hábitats
La pérdida de la biodiversidad
El desequilibrio en los ecosistemas Proyecto
escolar
Clase abierta
Buen Vivir
Conservar los ecosistemas
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación de selección múltiple
• Observación
• Deducción
• Inducción
• Lluvia de
ideas
• Lectura
atenta de
diversos
tipos de
textos
• Creación de
organizadore
s gráficos
• Racionalizaci
ón del tema
• Taller de aula
• Debate
EVALUACION
FORMATIVA
Determina el procedimiento
a través de los trabajos,
tareas, deberes, entre
otros.
EVALUACION
SUMATIVA
Determina la medición del
aprendizaje a través de
pruebas abiertas y de
base estructurada
4
Educamos para tener Patria

5. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
a los ecosistemas y las
comunidades para deducir su
importancia para la supervivencia
y diversidad de las especies
5. Movimiento
y fuerza
• Demostrar mediante la
experimentación la relación
entre masa y fuerza en un
objeto determinado. (motor de
vehículo).
• Demostrar
experimentalmente si los
cuerpos tienen diferente
densidad según su estado.
• Describir la presión que
ejerce la atmosfera sobre los
cuerpos que están en la
superficie de la tierra.
• Describir los efectos de la
presión de acuerdo con la
altitud.
• Diferenciar la presión
absoluta de la presión
atmosférica.
La física, una ciencia en evolución 160 - 161
1.1 Historia de la física
2 La medición 162 - 164
2.1 Magnitudes físicas
2.2 Sistema Internacional de Medidas (SI)
2.3 Sistema Inglés de Unidades
2.4 Instrumentos de medición
Posición de un objeto con respecto a un sistema
de referencia
3 El movimiento 165 - 168
3.1 Estudio del movimiento desde la mecánica
3.2 Definición de movimiento
Características del movimiento
El movimiento según el marco de referencia
3.3 Descripción del movimiento
Rapidez y rapidez media
La velocidad y la aceleración
4 La fuerza 169 - 177
4.1 Descripción de la fuerza
4.2 Medición de la fuerza
4.3 Las fuerzas y el movimiento
Fuerza neta
4.4 Tipos de movimiento
Fuerzas equilibradas
Primera Ley de Newton
Fuerzas no equilibradas
Segunda Ley de Newton
Tercera Ley de Newton
• Observación
• Deducción
• Inducción
• Lluvia de
ideas
• Lectura
atenta de
diversos
tipos de
textos
• Creación de
organizadore
s gráficos
• Racionalizaci
ón del tema
• Taller de aula
• Debate
EVALUACION
FORMATIVA
Determina el procedimiento
a través de los trabajos,
tareas, deberes, entre
otros.
EVALUACION
SUMATIVA
Determina la medición del
aprendizaje a través de
pruebas abiertas y de base
estructurada
4
Educamos para tener Patria

6. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
4.5 Ejemplos de fuerzas
5 La química, una ciencia en desarrollo 178 - 180
5.1 Química de la antigüedad
5.2 La alquimia
5.3 La química moderna
5.4 La química de la actualidad
6 La materia 181 - 189
6.1 ¿Qué es la materia?
6.2 Propiedades de la materia
6.3 Propiedades generales de la materia
6.4 Propiedades específicas de la materia
6.5 Propiedades químicas de la materia
6.6 Los componentes químicos
6.7 Representaciones de los compuestos químicos
La materia inorgánica
La materia orgánica
6.8 El diseño de experimentos
6. El origen
del
universo
y los ciclos
geoquímica
s
• Identificar mediante
bibliografía especializada el
origen, la estructura y
composición del universo.
• Describir la teoría del
BigBag.
• Describir las
características principales de
los cuerpos del universo,
mediante la observación del
espacio interplanetario.
• Identificar mediante la
descripción las radiaciones del
espectro electromagnético
que emiten algunos cuerpos.
Destacar la importancia de los
El origen del universo 198 - 199
1.1 Así se formó el universo
La teoría del big bang o la gran explosión
La teoría del universo pulsante u oscilante
La teoría de la creación continua o del universo
estacionario
2 El origen del Sistema Solar y del planeta Tierra
200 - 217
2.1 El Sistema Solar y la Tierra, sus comienzos
El origen del Sistema Solar
El planeta Tierra y su origen
2.2 El Sistema Solar
Apariencia general de los planetas del Sistema
Solar
Satélites naturales
Satélites artificiales
• Observación
• Deducción
• Inducción
• Lluvia de
ideas
• Lectura
atenta de
diversos
tipos de
textos
• Creación de
organizadore
s gráficos
• Racionalizaci
ón del tema
EVALUACION
FORMATIVA
Determina el procedimiento
a través de los trabajos,
tareas, deberes, entre
otros.
EVALUACION
SUMATIVA
Determina la medición del
aprendizaje a través de
pruebas abiertas y de base
4
Educamos para tener Patria

7. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
conocimientos astronómicos y los
viajes espaciales.
Cometas
Asteroides
2.3 Desarrollo tecnológico del telescopio
y su aporte a la ciencia y la tecnología
2.4 Historia de la astronomía
2.5 Los ciclos biogeoquímicos
Ciclo del carbono
Ciclo del fósforo
Ciclo del nitrógeno
Ciclo del agua
Ciclo del oxígeno
2.6 Impactos de las actividades humanas
en los ciclos biogeoquímicos
¿Qué es la contaminación?
Tipos de contaminantes
Contaminación del aire
Contaminación del suelo
Contaminación del agua
Alteraciones del ciclo del agua debido al cambio
climático
2.7 El impacto ambiental
2.8 ¿Qué es un problema ambiental?
• Taller de aula
• Debate
estructurada
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Calderón, L. H. (julio de 2016). Ruta del aprendizaje.
Quito: Prolipa
7. OBSERVACIONES
Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada
tanto en el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el
alumnado.
Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además,
puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic. Cecilia Chagñay J NOMBRE: Lic. Mario A. Guadalupe A. NOMBRE: Lic. Mario A. Guadalupe A.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Educamos para tener Patria

8. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Educamos para tener Patria