EL NUEVO PAPEL DEL DOCENTE EN LAS COMPLEJAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEASProfessorPrincipiante
Las evidencias existentes sobre fracaso escolar, desenganche,
absentismo, pasividad y desinterés, brecha entre el mundo personal y social de
nuestro niños y el mundo de la escuela y el estudio, es un motivo e incluso una
urgencia para interrogarse acerca de si el orden escolar que hemos constituido
y mantenemos es el único posible, el más idóneo para que la gente aprenda
con sentido e implicación. Si, como es de suponer, llegáramos a convenir en
que dicho orden ha de ser seriamente recompuesto, la formación docente tiene
que figurar necesariamente entre algunos de los registros a tocar. Para hacerlo
como se merece, quizás tenemos que vincularla a una ética de la
profesionalidad exigible a todo el profesorado, y no dejarla en manos del
bienpensante voluntarismo. De este modo, la formación del profesorado tiene
que ser entendida como un deber del trabajador y, al mismo tiempo, un
derecho que debe reclamar a la Administración. La formación no puede tener
razón en sí misma, ni depende de ganas o desganas, sino que se sustenta en
el sentimiento de la corresponsabilidad hacia la mejora. Su justificación
auténtica se basa en que es preciso garantizar mucho mejor que hasta la fecha
una buena educación a todo el mundo. A fin de cuentas, la razón de ser, el
sentido y el propósito de la formación del profesorado ―la inicial y su desarrollo
a lo largo de la carrera― reside en el amplio consenso que hay respecto a que
sólo contando con buenos profesores cabe esperar con fundamento que la
educación en el sistema educativo sea buena, contribuya a facilitar y lograr los
aprendizajes considerados indispensables, en lugar de ser una chinita más en
el camino para lograrlos.
EL NUEVO PAPEL DEL DOCENTE EN LAS COMPLEJAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEASProfessorPrincipiante
Las evidencias existentes sobre fracaso escolar, desenganche,
absentismo, pasividad y desinterés, brecha entre el mundo personal y social de
nuestro niños y el mundo de la escuela y el estudio, es un motivo e incluso una
urgencia para interrogarse acerca de si el orden escolar que hemos constituido
y mantenemos es el único posible, el más idóneo para que la gente aprenda
con sentido e implicación. Si, como es de suponer, llegáramos a convenir en
que dicho orden ha de ser seriamente recompuesto, la formación docente tiene
que figurar necesariamente entre algunos de los registros a tocar. Para hacerlo
como se merece, quizás tenemos que vincularla a una ética de la
profesionalidad exigible a todo el profesorado, y no dejarla en manos del
bienpensante voluntarismo. De este modo, la formación del profesorado tiene
que ser entendida como un deber del trabajador y, al mismo tiempo, un
derecho que debe reclamar a la Administración. La formación no puede tener
razón en sí misma, ni depende de ganas o desganas, sino que se sustenta en
el sentimiento de la corresponsabilidad hacia la mejora. Su justificación
auténtica se basa en que es preciso garantizar mucho mejor que hasta la fecha
una buena educación a todo el mundo. A fin de cuentas, la razón de ser, el
sentido y el propósito de la formación del profesorado ―la inicial y su desarrollo
a lo largo de la carrera― reside en el amplio consenso que hay respecto a que
sólo contando con buenos profesores cabe esperar con fundamento que la
educación en el sistema educativo sea buena, contribuya a facilitar y lograr los
aprendizajes considerados indispensables, en lugar de ser una chinita más en
el camino para lograrlos.
Presentación del proyecto del grupo HumanitaTICs perteneciente a la asignatura "Tecnologias aplicadas a las Humanidades" del Grado de Humanidades de la UOC Semestre 2019-2020
1. ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA EDUCACION ECUATORIANA Y LA
EDUCACION DE FINLANDIA
La educación ecuatoriana con respecto a la finlandesa es
sumamente distinta , debemos tomar en cuenta que los sistemas
socio económicos en los cuales nos desenvolvemos son diversos.
Por lo tanto dista mucho el hecho de querer implantar un
sistema igual , cada país tiene sus leyes y políticas propias, ahora
bien seria muy interesante tomar como ejemplo y empezar a
cambiar nuestra realidad.
Tendríamos que empezar desde la educación inicial cambiando
desde la estructura física de los establecimientos e incorporando
toda la tecnología del siglo XXI
2. Para nosotros también el estudiante es importante por esta razón todo va
dirigido hacia el beneficio propio del educando.
Con respecto a brindarle un ambiente cálido y acogedor en cuanto al
espacio físico de las aulas eso le corresponde a las instituciones que
tienen la responsabilidad de construir Instalaciones adecuadas .
El ambiente que se debe generar en el aula si nos corresponde a los
maestros y lo hacemos con calidez y calidad.
De acuerdo a la nueva reforma estamos en la actualidad trabajando en el
aula de acuerdo a las destrezas con la finalidad de que el estudiante
desarrolle sus actividades en grupo , en definitiva el estudiante debe ser
activo y comprometido .
3. No es utópico pensar en el hecho de querer trasladar ese modelo de
Finlandia a nuestro país
Pero demanda de tiempo y preparación para toda la sociedad los maestros
estamos abiertos al cambio pero también las motivaciones socio
económicas deben ir a la par de la demanda del cambio
Lic. Gustavo Arteaga.