Comparación de la Educación Universitaria en Panamá. Debilidades y Fortalezas
Asignatura: Planificación y Administración de la Educación Superior. Grupo 1DM 212.
El documento resume el informe de una visita de pares al programa de Administración del Centro Universitario UNAbelo Horizonte en Brasil. El resumen encuentra que el programa cumple con las condiciones de calidad requeridas y tiene una estructura académica sólida. Sin embargo, también identifica desafíos como mejorar la formación de los profesores y la transferencia de conocimientos recientes al currículo.
Formación Docente en la República Dominicana desde una perspectiva comparada:...educarepdom
Este documento analiza la formación docente en República Dominicana desde una perspectiva comparada con otros países. Se construye un índice para evaluar la calidad de la formación inicial y en servicio en varios países. La formación inicial en República Dominicana cumple con algunos estándares deseables pero es heterogénea en calidad. Si bien existen amplias oportunidades de formación en servicio, éstas carecen de pertinencia y calidad debido a la ausencia de una evaluación docente efectiva. El documento recomienda mejorar la formación
Estudio del impacto del programa de generación de relevo dejuanjavier77
Este documento describe un estudio realizado para evaluar el Programa de Formación de la Generación de Relevo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El programa busca captar egresados universitarios destacados para formarlos como nuevos profesores. Tras 10 años de implementación, se evaluó el impacto del programa mediante encuestas a participantes, tutores y jefes departamentales. Los resultados se utilizarán para mejorar aspectos como los requisitos de ingreso, los conceptos del programa, las responsabilidades de los nuevos profesores y la promoción de
El documento presenta la propuesta de trabajo del profesor Víctor J. Flórez R. para su nominación como decano de la facultad para el período 2010-2012. La propuesta se centra en garantizar la gobernabilidad mediante la participación equitativa de las diferentes áreas, así como en los principios de calidad académica, equidad, transparencia y eficiencia administrativa. También busca fortalecer los posgrados, el pregrado, el centro agropecuario Marengo, el centro de investigación CIER y mejorar la infraestructura de
Políticas de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente en República Do...educarepdom
El documento describe el sistema de carrera docente en República Dominicana, incluyendo los elementos que lo configuran como la formación inicial, el concurso de oposición, la inducción, la evaluación del desempeño y la certificación. Explica que el sistema contempla una progresión horizontal a través de categorías en los cargos docentes en base a competencias, experiencia y desempeño. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de un desarrollo profesional continuo de los docentes.
El documento resume el informe de una visita de pares al programa de Administración del Centro Universitario UNAbelo Horizonte en Brasil. El resumen encuentra que el programa cumple con las condiciones de calidad requeridas y tiene una estructura académica sólida. Sin embargo, también identifica desafíos como mejorar la formación de los profesores y la transferencia de conocimientos recientes al currículo.
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Este documento analiza la formación docente en República Dominicana desde una perspectiva comparada con otros países. Se construye un índice para evaluar la calidad de la formación inicial y en servicio en varios países. La formación inicial en República Dominicana cumple con algunos estándares deseables pero es heterogénea en calidad. Si bien existen amplias oportunidades de formación en servicio, éstas carecen de pertinencia y calidad debido a la ausencia de una evaluación docente efectiva. El documento recomienda mejorar la formación
Estudio del impacto del programa de generación de relevo dejuanjavier77
Este documento describe un estudio realizado para evaluar el Programa de Formación de la Generación de Relevo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El programa busca captar egresados universitarios destacados para formarlos como nuevos profesores. Tras 10 años de implementación, se evaluó el impacto del programa mediante encuestas a participantes, tutores y jefes departamentales. Los resultados se utilizarán para mejorar aspectos como los requisitos de ingreso, los conceptos del programa, las responsabilidades de los nuevos profesores y la promoción de
El documento presenta la propuesta de trabajo del profesor Víctor J. Flórez R. para su nominación como decano de la facultad para el período 2010-2012. La propuesta se centra en garantizar la gobernabilidad mediante la participación equitativa de las diferentes áreas, así como en los principios de calidad académica, equidad, transparencia y eficiencia administrativa. También busca fortalecer los posgrados, el pregrado, el centro agropecuario Marengo, el centro de investigación CIER y mejorar la infraestructura de
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El documento describe el perfil del egresado de la Maestría en Docencia en el Nivel Superior de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. Actualmente, el perfil no es adecuado ni responde a las demandas del siglo XXI. El objetivo es proponer un nuevo perfil acorde a estándares internacionales, considerando las competencias, conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para que los egresados desempeñen un rol efectivo como docentes en la educación superior. Se justifica la necesidad de reformular el perfil y currículo de
Este documento presenta el programa de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación II para el segundo semestre. Incluye la introducción, el perfil de egreso del estudiante, el plan de estudios y los bloques temáticos de la asignatura. Los bloques temáticos cubren la identificación de espacios virtuales multimedia, la generación de un espacio virtual, y el trabajo colaborativo en el espacio virtual. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
Este documento presenta un resumen ejecutivo del informe de autoevaluación institucional de la Universidad Central de Chile realizado en 2014. El resumen describe brevemente el contexto institucional de la universidad, su quehacer actual que incluye 31 programas de pregrado y diversos programas de postgrado, y su plan estratégico corporativo. También analiza las áreas de gestión institucional y docencia de pregrado, identificando fortalezas como el alto porcentaje de carreras acreditadas y la empleabilidad de los egresados, y deb
Adaptación de los estándares del CLAEP para la EaDCharito Puertas
El documento describe el proceso de análisis y adaptación de los estándares de acreditación del Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo (CLAEP) para la modalidad de estudios a distancia llevado a cabo por la Universidad Técnica Particular de Loja. La Escuela de Comunicación Social de la UTPL, aunque ofrece la carrera en modalidad presencial y a distancia, solo había sido acreditada en presencial por el CLAEP. Por ello, se propuso adaptar dichos estándares a la
El documento describe los 15 estándares de calidad que deben cumplir los programas académicos según el decreto 2566 de 2003. Los estándares se refieren a aspectos como la denominación y justificación del programa, su estructura curricular, personal académico, medios educativos, infraestructura, autoevaluación, seguimiento a egresados y recursos financieros.
Nodo 1. actividad integradora. la universidad en el contexto sociodigital del...fa1213034
La educación en México y América Latina enfrenta desafíos como la educación deficiente de los estudiantes, las dificultades para acceder a la educación superior a distancia debido a las tecnologías requeridas, y la necesidad de mejorar la calidad de la educación en las universidades. Las universidades deben modificar su organización para recuperar su legitimidad social, elevar los estándares de calidad, y establecer nuevas relaciones entre la sociedad, el estado y las universidades. Los docentes también requieren más capacitación y enfocarse más en
Este documento presenta una estrategia para el desarrollo profesional de docentes dominicanos a través de una plataforma de aprendizaje en línea llamada TuClase. La estrategia se basa en cinco principios: personalización, pares, práctica, permanente y profesionalización. La plataforma ofrece cursos, comunidades y herramientas de evaluación para apoyar el autodiagnóstico, aprendizaje, reflexión y desarrollo continuo de los docentes. La fundación detrás de la iniciat
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias, diferenciándolo de un enfoque tradicional centrado en los contenidos. Explica que se busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados aplicables a contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las grandes preguntas, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación
Conferencia Modelo de Certificación Docente de la República Dominicanaeducarepdom
Este documento presenta el modelo de Certificación Docente de la República Dominicana. El modelo busca certificar el profesionalismo y desempeño docente mediante la aplicación de estándares. Se basa en experiencias internacionales y tiene soporte legal. El proceso evalúa conocimientos, desempeño y disposiciones a través de pruebas. La certificación reconoce a docentes con excelencia y contribuye a mejorar la calidad educativa.
El documento presenta el plan de estudios del bachillerato general. Establece cinco campos disciplinares y describe el modelo educativo de transformación académica (META) basado en el desarrollo de competencias. El modelo busca que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico a través de estrategias como el aprendizaje inductivo, la adquisición de conceptos, y el aprendizaje integrador de cuerpos de conocimiento.
El documento proporciona información sobre un taller, incluyendo los materiales que los participantes deben traer y las acciones que el director del plantel debe completar después del taller. El director debe enviar un reporte del taller a través de un portal de internet y responder información solicitada, enviar documentos y evidencias fotográficas una vez concluido el taller. También presenta los objetivos de la sesión, que incluyen conocer el nuevo modelo educativo de educación obligatoria, comprender los elementos del nuevo currículo de educación media superior y compartir la ruta de trabajo para
La propuesta final propone un ambiente de aprendizaje apoyado por tecnologías de información y comunicación para la Pontificia Universidad Javeriana sede Cali. La propuesta busca certificar a docentes y colaboradores en competencias TIC a través de un plan de formación con cursos, evaluaciones y certificaciones en tres niveles de apropiación TIC.
El documento presenta un resumen del modelo educativo de una universidad, incluyendo su misión, perfiles de ingreso y egreso de estudiantes, componentes del modelo como la estructura curricular y sistema de créditos, y avances en su implementación como capacitación docente, minor programs y apoyo informático. El modelo ha recibido reconocimientos por orientar el desarrollo de la docencia y sentar las bases para un sistema de aseguramiento de calidad.
El documento resume los hallazgos de una investigación sobre los programas de posgrado en educación en México. Se observa que aunque ha habido un crecimiento en el número de programas, su calidad es desigual. Muchos se enfocan más en la profesionalización que en la investigación. Presentan objetivos poco claros, deficiencias en la formación metodológica, y bajos índices de eficiencia terminal. Se requiere definir políticas para garantizar la calidad de los posgrados y vincularlos mejor con las necesidades educativas del país
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional de la Universidad Técnica Particular de Loja con el fin de acreditar su calidad. La universidad ofrece 24 carreras presenciales y 19 programas a distancia con más de 20,000 estudiantes. Ha realizado procesos de evaluación docente desde 1998 y autoevaluación institucional desde 2005. El proceso ha mejorado la formación de los profesores, la biblioteca, laboratorios y servicios de apoyo. También ha actualizado la oferta académica y mejorado los índices de prom
Reformas en curso, reformas pendientes en materia de políticas en América Lat...educarepdom
El documento describe las reformas en curso y pendientes en materia de políticas docentes en América Latina y el Caribe. Se destaca la importancia de contar con docentes efectivos para mejorar los aprendizajes estudiantiles. Las políticas se enfocan en 8 metas: establecer expectativas claras, atraer a los mejores candidatos, preparar a los docentes, asignar docentes donde más se necesitan, liderar con directores sólidos, monitorear la enseñanza, apoyar la mejora docente y motivar el desempeño.
Este documento presenta los estándares orientadores para las carreras de educación especial en Chile. Explica que los estándares describen los conocimientos y habilidades mínimos que todo profesor de educación especial debe poseer al egresar. Además, detalla el proceso de elaboración de los estándares, el cual incluyó la participación de expertos nacionales e internacionales en educación especial y formación docente. Finalmente, establece que los estándares buscan orientar a las instituciones formadoras de profesores sin interferir en su autonomía.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México tiene como objetivo crear un Sistema Nacional del Bachillerato a través de cuatro pilares: un marco curricular común, definición de ofertas educativas, profesionalización de servicios y certificación nacional complementaria. La reforma busca mejorar la educación media superior mediante la colaboración de todos los subsistemas, sin imposiciones, y permitiendo que conserven sus programas siempre que se enriquezcan con las nuevas competencias comunes.
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo de "Manejo del proceso mercantil" dirigido a las carreras de Administración, Asistente Directivo y Contaduría en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. El documento incluye la presentación del módulo, sus objetivos, unidades de aprendizaje y referencias. Además, contiene mensajes del Director General y Secretario de Desarrollo Académico sobre la importancia de mantener la pertinencia de los contenidos curriculares y
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo de "Desarrollo ciudadano" que forma parte del plan de estudios de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller. El módulo busca desarrollar competencias ciudadanas transversales a todas las áreas de formación a través de unidades de aprendizaje. El programa incluye la presentación del módulo, sus objetivos, el mapa curricular y las referencias bibliográficas.
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo de Filosofía en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. El módulo se ofrece a estudiantes de las diferentes áreas de formación en los semestres sextos de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller. El documento incluye mensajes de la directora general y el secretario académico, objetivos generales de las carreras, competencias transversales, y detalles sobre el contenido y unidades
El documento presenta un análisis FODA y DAFO de la Universidad Nacional Evangélica sobre sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Identifica varias fortalezas como la existencia de unidades de vinculación, equipo técnico, reconocimiento de eventos académicos y estudios de posgrado del profesorado. También destaca oportunidades como aprovechar convenios y becas. Entre las debilidades figuran la limitada vinculación con el sector productivo y difusión, y entre las amenazas la competencia
El documento describe el perfil del egresado de la Maestría en Docencia en el Nivel Superior de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. Actualmente, el perfil no es adecuado ni responde a las demandas del siglo XXI. El objetivo es proponer un nuevo perfil acorde a estándares internacionales, considerando las competencias, conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para que los egresados desempeñen un rol efectivo como docentes en la educación superior. Se justifica la necesidad de reformular el perfil y currículo de
Este documento presenta el programa de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación II para el segundo semestre. Incluye la introducción, el perfil de egreso del estudiante, el plan de estudios y los bloques temáticos de la asignatura. Los bloques temáticos cubren la identificación de espacios virtuales multimedia, la generación de un espacio virtual, y el trabajo colaborativo en el espacio virtual. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
Este documento presenta un resumen ejecutivo del informe de autoevaluación institucional de la Universidad Central de Chile realizado en 2014. El resumen describe brevemente el contexto institucional de la universidad, su quehacer actual que incluye 31 programas de pregrado y diversos programas de postgrado, y su plan estratégico corporativo. También analiza las áreas de gestión institucional y docencia de pregrado, identificando fortalezas como el alto porcentaje de carreras acreditadas y la empleabilidad de los egresados, y deb
Adaptación de los estándares del CLAEP para la EaDCharito Puertas
El documento describe el proceso de análisis y adaptación de los estándares de acreditación del Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo (CLAEP) para la modalidad de estudios a distancia llevado a cabo por la Universidad Técnica Particular de Loja. La Escuela de Comunicación Social de la UTPL, aunque ofrece la carrera en modalidad presencial y a distancia, solo había sido acreditada en presencial por el CLAEP. Por ello, se propuso adaptar dichos estándares a la
El documento describe los 15 estándares de calidad que deben cumplir los programas académicos según el decreto 2566 de 2003. Los estándares se refieren a aspectos como la denominación y justificación del programa, su estructura curricular, personal académico, medios educativos, infraestructura, autoevaluación, seguimiento a egresados y recursos financieros.
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La educación en México y América Latina enfrenta desafíos como la educación deficiente de los estudiantes, las dificultades para acceder a la educación superior a distancia debido a las tecnologías requeridas, y la necesidad de mejorar la calidad de la educación en las universidades. Las universidades deben modificar su organización para recuperar su legitimidad social, elevar los estándares de calidad, y establecer nuevas relaciones entre la sociedad, el estado y las universidades. Los docentes también requieren más capacitación y enfocarse más en
Este documento presenta una estrategia para el desarrollo profesional de docentes dominicanos a través de una plataforma de aprendizaje en línea llamada TuClase. La estrategia se basa en cinco principios: personalización, pares, práctica, permanente y profesionalización. La plataforma ofrece cursos, comunidades y herramientas de evaluación para apoyar el autodiagnóstico, aprendizaje, reflexión y desarrollo continuo de los docentes. La fundación detrás de la iniciat
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias, diferenciándolo de un enfoque tradicional centrado en los contenidos. Explica que se busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados aplicables a contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las grandes preguntas, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación
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Este documento presenta el modelo de Certificación Docente de la República Dominicana. El modelo busca certificar el profesionalismo y desempeño docente mediante la aplicación de estándares. Se basa en experiencias internacionales y tiene soporte legal. El proceso evalúa conocimientos, desempeño y disposiciones a través de pruebas. La certificación reconoce a docentes con excelencia y contribuye a mejorar la calidad educativa.
El documento presenta el plan de estudios del bachillerato general. Establece cinco campos disciplinares y describe el modelo educativo de transformación académica (META) basado en el desarrollo de competencias. El modelo busca que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico a través de estrategias como el aprendizaje inductivo, la adquisición de conceptos, y el aprendizaje integrador de cuerpos de conocimiento.
El documento proporciona información sobre un taller, incluyendo los materiales que los participantes deben traer y las acciones que el director del plantel debe completar después del taller. El director debe enviar un reporte del taller a través de un portal de internet y responder información solicitada, enviar documentos y evidencias fotográficas una vez concluido el taller. También presenta los objetivos de la sesión, que incluyen conocer el nuevo modelo educativo de educación obligatoria, comprender los elementos del nuevo currículo de educación media superior y compartir la ruta de trabajo para
La propuesta final propone un ambiente de aprendizaje apoyado por tecnologías de información y comunicación para la Pontificia Universidad Javeriana sede Cali. La propuesta busca certificar a docentes y colaboradores en competencias TIC a través de un plan de formación con cursos, evaluaciones y certificaciones en tres niveles de apropiación TIC.
El documento presenta un resumen del modelo educativo de una universidad, incluyendo su misión, perfiles de ingreso y egreso de estudiantes, componentes del modelo como la estructura curricular y sistema de créditos, y avances en su implementación como capacitación docente, minor programs y apoyo informático. El modelo ha recibido reconocimientos por orientar el desarrollo de la docencia y sentar las bases para un sistema de aseguramiento de calidad.
El documento resume los hallazgos de una investigación sobre los programas de posgrado en educación en México. Se observa que aunque ha habido un crecimiento en el número de programas, su calidad es desigual. Muchos se enfocan más en la profesionalización que en la investigación. Presentan objetivos poco claros, deficiencias en la formación metodológica, y bajos índices de eficiencia terminal. Se requiere definir políticas para garantizar la calidad de los posgrados y vincularlos mejor con las necesidades educativas del país
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional de la Universidad Técnica Particular de Loja con el fin de acreditar su calidad. La universidad ofrece 24 carreras presenciales y 19 programas a distancia con más de 20,000 estudiantes. Ha realizado procesos de evaluación docente desde 1998 y autoevaluación institucional desde 2005. El proceso ha mejorado la formación de los profesores, la biblioteca, laboratorios y servicios de apoyo. También ha actualizado la oferta académica y mejorado los índices de prom
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El documento describe las reformas en curso y pendientes en materia de políticas docentes en América Latina y el Caribe. Se destaca la importancia de contar con docentes efectivos para mejorar los aprendizajes estudiantiles. Las políticas se enfocan en 8 metas: establecer expectativas claras, atraer a los mejores candidatos, preparar a los docentes, asignar docentes donde más se necesitan, liderar con directores sólidos, monitorear la enseñanza, apoyar la mejora docente y motivar el desempeño.
Este documento presenta los estándares orientadores para las carreras de educación especial en Chile. Explica que los estándares describen los conocimientos y habilidades mínimos que todo profesor de educación especial debe poseer al egresar. Además, detalla el proceso de elaboración de los estándares, el cual incluyó la participación de expertos nacionales e internacionales en educación especial y formación docente. Finalmente, establece que los estándares buscan orientar a las instituciones formadoras de profesores sin interferir en su autonomía.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México tiene como objetivo crear un Sistema Nacional del Bachillerato a través de cuatro pilares: un marco curricular común, definición de ofertas educativas, profesionalización de servicios y certificación nacional complementaria. La reforma busca mejorar la educación media superior mediante la colaboración de todos los subsistemas, sin imposiciones, y permitiendo que conserven sus programas siempre que se enriquezcan con las nuevas competencias comunes.
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo de "Manejo del proceso mercantil" dirigido a las carreras de Administración, Asistente Directivo y Contaduría en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. El documento incluye la presentación del módulo, sus objetivos, unidades de aprendizaje y referencias. Además, contiene mensajes del Director General y Secretario de Desarrollo Académico sobre la importancia de mantener la pertinencia de los contenidos curriculares y
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo de "Desarrollo ciudadano" que forma parte del plan de estudios de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller. El módulo busca desarrollar competencias ciudadanas transversales a todas las áreas de formación a través de unidades de aprendizaje. El programa incluye la presentación del módulo, sus objetivos, el mapa curricular y las referencias bibliográficas.
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo de Filosofía en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. El módulo se ofrece a estudiantes de las diferentes áreas de formación en los semestres sextos de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller. El documento incluye mensajes de la directora general y el secretario académico, objetivos generales de las carreras, competencias transversales, y detalles sobre el contenido y unidades
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Este documento presenta un programa de estudios para el módulo de "Autogestión del aprendizaje" destinado a estudiantes de primer semestre de carreras profesionales técnicas y técnico-bachiller. El documento incluye mensajes de la directora general y el secretario académico, así como información general sobre los objetivos de las carreras y las competencias transversales del plan de estudios. Además, presenta detalles específicos sobre el propósito, contenido y unidades de aprendizaje del módulo.
El documento presenta el Marco Nacional de Cualificaciones para las Carreras de Educación en Costa Rica (MNC-CE-CR). El MNC-CE-CR tiene como objetivos promover la calidad de la formación docente y orientar dicha formación. Incluye 11 carreras de educación y describe sus resultados de aprendizaje. Su implementación requiere actualizar los planes de estudio de acuerdo con los resultados de aprendizaje y aplicar metodologías innovadoras centradas en el estudiante.
Este documento discute desafíos y oportunidades para mejorar la evaluación y acreditación de la educación superior en América Central. Identifica problemas como la falta de capacidad de las universidades para responder a cambios, sistemas débiles de gestión de calidad, y enfoque tradicional en la enseñanza. También aborda cómo la evaluación y acreditación pueden ayudar a superar estos problemas y mejorar la calidad de las instituciones y programas en la región.
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Este documento presenta información sobre el organismo acreditador CACECA (Consejo de Acreditación de Carreras Contables, Administrativas y Afines) en México. Describe la misión, filosofía y objetivos de CACECA, así como los requisitos para que los programas educativos a distancia sean acreditados. También resume el proceso de acreditación, incluidos los criterios, la visita de campo y la evaluación de la calidad y la mejora continua. El objetivo final es conocer los organismos que acreditan la educación a distancia y
Contexto y perspectivas de la formación y carrera docenteVladimir Estrada
Conferencia ofrecida por el Viceministro de Educación, Dr. Saturnino de los Santos, acerca de la formación y la carrera docente, en el Seminario Internacional de la Escuela de Educación de la Universidad Abierta para Adultos, República Dominicana.
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo de "Procesamiento de información por medios digitales" para el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. El módulo se enfoca en el procesamiento de información digital y es aplicable a varias áreas y carreras técnicas. Incluye mensajes de la directora general y el secretario académico, objetivos generales de las carreras, competencias transversales, y detalles sobre las unidades de aprendizaje que comprenden el módulo.
El documento describe los elementos de la modalidad educativa no escolarizada de la Universidad Ciudadana de Nuevo León, incluyendo el perfil de ingreso y egreso de los estudiantes, los materiales didácticos, la asesoría académica en línea, y la evaluación del aprendizaje. La modalidad se basa en el estudio independiente con flexibilidad horaria para los estudiantes, mientras que la universidad proporciona recursos en línea y apoyo a través de tutores en línea y centros de enlace.
El documento describe el modelo educativo de UNIMINUTO, el cual favorece el acceso a la educación superior de calidad y está comprometido con una educación para el desarrollo humano integral. UNIMINUTO ofrece programas en metodologías presencial, virtual, a distancia y mixta, con un enfoque que integra el saber y la práctica a través de un proceso reflexivo. Asimismo, el documento destaca los retos estratégicos de UNIMINUTO relacionados con la calidad académica, el impacto
Taller estándares coordinadores mayo 2013 (1)milena1016
Este documento presenta la política educativa de Colombia y los lineamientos para mejorar la calidad de la educación. Propone objetivos como brindar educación de calidad, mejorar los resultados académicos, reducir las brechas de acceso y promover una educación pertinente e innovadora. También describe los estándares básicos de competencias que deben cumplir los estudiantes y el énfasis en desarrollar competencias más que enseñar contenidos.
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo de "Programación básica" para las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Informática. Incluye la presentación general de las carreras, sus objetivos y competencias transversales, así como detalles específicos sobre el módulo como su propósito, contenido y unidades de aprendizaje. El programa proporciona una guía para maestros y estudiantes sobre lo que se debe enseñar y aprender en el módulo de
El documento describe las políticas y características relacionadas con los profesores del programa de Licenciatura en Informática de una universidad. Explica que la selección de profesores se realiza de manera transparente y por méritos, lo que permite contar con una planta académica de alta calidad. Asimismo, destaca que los profesores reciben estímulos para la docencia, investigación y producción de material docente, y que su remuneración y evaluación se basan en méritos académicos. Finalmente, concluye que el programa
Este documento describe un proyecto para fortalecer la educación técnica y tecnológica en el sector del turismo en la región del Caribe colombiano. El proyecto establecerá una alianza entre universidades, gobernaciones y el sector privado para desarrollar programas educativos basados en competencias. Se espera establecer 26 programas calificados que capaciten a 5,700 estudiantes en áreas como operaciones turísticas y gestión turística. El proyecto promoverá la articulación entre la educación media y superior, así
Este documento presenta una propuesta de plan de trabajo para la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de 2009 a 2013. El plan se centra en asegurar la calidad académica mediante el fortalecimiento de la planta académica, los programas educativos, la investigación y la vinculación con la comunidad. Se resumen los logros alcanzados en el periodo 2005-2009 y se proponen nuevos ejes estratégicos de gobierno y gestión, capacidad académica, innovación educativa, investigación e internacionalización para los
Este documento presenta una introducción a los procesos de autoevaluación y acreditación de programas educativos. Define conceptos clave como autoevaluación, acreditación, calidad académica y marco de referencia. Además, describe las 10 categorías y varios indicadores que conforman el marco de referencia COMEAA-2014 para la evaluación y acreditación de programas agronómicos en México.
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Este documento presenta la séptima versión actualizada de un curso a distancia sobre gestión estratégica para el desarrollo local y regional ofrecido por el ILPES/CEPAL. El curso se llevará a cabo del 22 de marzo al 9 de julio de 2010 y cubrirá temas como desarrollo económico local, descentralización, ordenamiento territorial e infraestructura, entre otros. Está dirigido a profesionales de América Latina y el Caribe involucrados en la gestión pública local. El objetivo es que
El documento resume los principales aspectos que se considerarán en la Ruta de la Educación. Estos incluyen los resultados de una amplia consulta nacional, los requerimientos de organismos internacionales como la OCDE y el FMI, así como disposiciones legales nacionales. La Ruta busca establecer el centro educativo como pilar de la comunidad, reivindicar al docente y asegurar una educación de calidad con equidad.
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En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
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A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
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Grupo1
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María Concha
Marianela Garay
Abraham Meléndez
Isaac Rodríguez
2. ADEN University fundada en 1992, - está
focalizada en la formación y en el desarrollo
profesional de directivos y gerentes de
empresas.
ADEN University está afiliada a distintas
asociaciones a nivel internacional
3. Cantidad de Carreras, Categorías
de Grados, Programas
Fortalezas Debilidades
• Cuenta con una amplia gama de
licenciatura, maestrías y programas
especiales, todos dirigidos al mundo
actual de comercio.
• ADEN University tiene de manera
clara y definida su visión y misión.
• Tiene un enfoque directo y único de
preparación academica.
• No cuenta oficinas informativas en
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• Toda su oferta académica está
basada en el desarrollo de las
ciencias empresariales.
Gestión Académica
Área de Especialización
4. Acreditación de Carreras y
Docentes
Fortalezas Debilidades
• ADEN University está acreditada
como universidad por el
CONEAUPA.
• Tiene 5 Licenciaturas acreditada
• Las maestrías no están acreditadas
• No tiene un área para el desarrollo
de investigación en la Republica de
Panamá.
• Convenios internacionales de doble
titulación en Europa y
Latinoamérica.
• ADEN University Campus Panamá,
un Hub académico para
Latinoamérica.
Desarrollo de
Investigación
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5. Innovación Tecnológica
Fortalezas Debilidades
• Cuentan con simuladores de
negocios.
• Su red de networking integrada a
todos los egresados de ADEN
Univesity de manera global
• Se vincula con la comunidad
Extensión
6. Cuentas con una
estructura integrada
La universidad está
acreditada
Metodología enfocada en
la práctica, experiencial,
con uso intensivo de
simuladores
No tiene un área
enfocada la
investigación
7. Universidad Autónoma
de Chiriquí - UNACHI
La Universidad Autónoma de Chiriquí es una institución de educación superior, autónoma, oficial y estatal, de carácter popular, dedicada a la generación
y difusión del conocimiento, la investigación y la formación integral, científica, tecnológica y humanística. Desde abril de 1995 empieza el proceso de
transición y separación de la Universidad de Panmá.
Oferta Académica
Debilidades Fortalezas
Carreras que requieren actualización
Ausencia de nuevas ofertas académicas enfocadas en las necesidades del mercado
laboral.
La falta de articulación de los contenidos curriculares de la educación media con la
educación universitaria. Ello hace que muchos estudiantes, especialmente en las zonas
de difícil acceso y las comarcas indígenas, no aprueben los exámenes de admisión.
Amplia Oferta Académica más de 50 carreras de Pregrado entre Licenciaturas y técnicos.
Oferta académica accesible en toda la provincia a través de Centros Regionales en la
provincia. Cubre el área de la Comarca, que de otra Forma no lograría el acceso a la
educación superior.
Área Científica con 3 facultades que ofrecen 13 Licenciaturas, 5 Maestrías 1 Posgrado y 4
especializaciones
Área Comercial con 3 facultades donde se ofrecen 13 Licenciatura, 4 técnicos, 14 Maestrías, 4
especialidades, 2 Diplomados
Área Humanística: con 5 Facultades ofrecen 20 Licenciaturas, 2 Profesorados, 3 técnicos, 2
Doctorados, 21 Maestrías, 15 Especialidades y 3 diplomados.
8. Gestión Académica
Debilidades Fortalezas
Falta de estructuras físicas para el desarrollo de las actividades académicas.
La mayor parte del presupuesto está destinado a gastos de operación, con menos
del 10% disponible para gastos de inversión.
Tampoco se identifican Actividades encaminadas a la Autogestión que le
proporcionen ingresos adicionales que se puedan destinar a propósitos de
Investigación o la inversión en las Acreditaciones
Estructura Organizacional bien definida e identificada, con descripción completa de
funciones de cada posición.
Tiene establecido claramente el paradigma posmoderno, que aborda las concepciones
socio constructivistas, cognitivistas y socio formativas que se articulan en función
de la visión y misión institucional que se orienta al desarrollo integral de hombres y
mujeres de la sociedad panameña para su inserción al mundo global.
También tienen definido su Modelo Educativo que comprende en su esencia la
renovación de los paradigmas sobre la gestión del conocimiento y del aprendizaje, con
relación a los enfoques, teorías, estrategias, métodos y técnicas, que orientan el
proceso educativo, para el logro de aprendizajes permanentes, con significado y utilidad
Se puede apreciar también en la información que brindan que todas las autoridades
encargadas de tanto la Rectoría o Vicerrectorías, incluidos los directores de los centros
regionales ostentan títulos como mínimo d Maestrías.
Área de Especialización
Debilidades Fortalezas
A pesar de contar con Tres Áreas bien definidas, Humanidades es el área
que posee más carreras, en donde persiste una gran duplicidad de ofertas
de carreras o programas que se ofrecen en todas las universidades de su
área de influencia.
Se puede apreciar que han trabajado en la definición del Diseño Curricular
para cada Carrera El diagnóstico, fundamentación, el plan de estudios, los
programas de asignatura y la planificación didáctica o de clase que deben
mantener relación horizontal y vertical para asegurar la necesaria integración,
continuidad y secuencia lógica-psicológica de los aprendizajes, elementos
esenciales e indispensables en todo diseño de carrera.
9. Debilidades Fortalezas
A pesar de haber logrado la acreditación instruccional dese el 2012, solo han acreditado una
Carrea. Aunque se refleja el trabajo en los planes de mejora en todas las carreras y la
participación del equipo docente y autoridades en los entes de acreditación Nacional y
Regional, se evidencia un bajo rendimiento en cuanto al logro de la acreditación de las
carreras.
Logra obtener la acreditación institucional en el mes de julio de 2012, según el Consejo Nacional de
Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá, en la Resolución N° 4 de 20 de julio de 2012.
Con la acreditación institucional viene conjugado la formulación del plan de mejoramiento.
En abril de 2017 la Universidad Autónoma de Chiriquí – UNACHI logra la acreditación de la
Licenciatura en Psicología. La carrera debía contar al menos dos promociones de graduados y
contar con la Acreditación Institucional. Durante el proceso se llevó a cabo la autoevaluación de
acuerdo con el modelo de acreditación del CONEAUPA.
Participación activa en los Consejos Nacionales y Regionales que Coordinan los esfuerzos de
Acreditación de las carreras.
Capacitación y Evaluación constante y bien planificada para la planta docente mediante A través de
Dirección de Evaluación y Perfeccionamiento del Desempeño Docente el proceso de evaluación
interno que la institución realiza a sus docentes anualmente para valorar si su práctica pedagógica,
perfil profesional y responsabilidad están en correspondencia con el logro de los objetivos, las
competencias definidas en un plan de estudio.
Acreditación de Carreras y Docentes
Desarrollo de Investigación
Debilidades Fortalezas
A pesar de los esfuerzos de Investigación, a parte de sus propios medios de publicación
no se visibilizan sus resultados fuera la región
Líneas de Investigación bien definidas:
1. Biodiversidad, ambiente y energía.
2. Derechos humanos, democracia participativa, políticas públicas, economía y desarrollo sostenible.
3. Tecnología, comunicación, innovación y competitividad.
4. Salud, biotecnología, ciencias básicas y seguridad alimentaria.
5. Educación, cultura, desarrollo humano y poblaciones originarias
Gran cantidad de Institutos de investigación bien definidos en las diferentes áreas de especialización
casi desde el mismo surgimiento de la Universidad como entidad autónoma con profesores
asignados responsables de las actividades de cada uno.
Participación de Docentes y Estudiantes del Sistema Nacional de Investigación
Desarrollo de Sistema Integrado de Divulgación Científica
La Publicación de 3 Revistas
10. Internacionalización
Debilidades Fortalezas
Convenios institucionales con baja operatividad La institución trabaja fuertemente por darle seguimiento a sus compromisos con las
organizaciones Internacionales que buscan el fortalecimiento de la Educación superior
La Universidad ha logrado tramitar 19 convenios de cooperación Internacional, así como identificar
y ofrecer a los docentes y el estudiantado oportunidades de Becas tanto Nacionales como
Internacionales.
• Sistema Centroamericano de Evaluación y Armonización de la Educación Superior
(SICEVAES) el SICEVAES
• Sistema Regional de Investigación y Posgrado
• Sistema Centroamericano de Relación Universidad Sociedad (SICAUS)
• Sistema Regional de Vida Estudiantil (SIREVE):
• La Universidad Autónoma de Chiriquí es miembro del Sistema de Internacionalización de la
Educación Superior de Centro América (SIESCA). (CSUCA).
• Sistema Regional Centroamericano y el Caribe de investigación y Posgrado (SIRCIP)
(CSUCA).
• Más de 17 Opciones de Becas Nacionales e Internacionales
• 26 convenios con Instituciones públicas o Autoridades Municipales de las Provincia
• Posee 19 convenios Internacionales, en Trámite o Refrendados
Innovación Tecnológica
Debilidades Fortalezas
Falta de evidencia para comprobar que se pudieron adaptar a las necesidades de la
Pandemia, en la página publica la utilización de Herramientas gratuitas como el
ClassRoom de Google, sin que se hable hacer uso de herramientas de entorno virtual
propias
Desde el 2016 el Consejo académico trabaja para adecuarse a la exigencia de flexibilidad de la
población.
Se aprecia en la web los anuncios de formación para el personal docente para el mes de febrero
en el uso de la plataforma Moodle
11. Extensión
Debilidades Fortalezas
Convenios empresariales con baja operatividad, no visibilizados por los estudiantes. Una de las virtudes de la UNACHI y uno de sus mayores logros es que tiene sedes regionales y
extensiones, creadas con el objetivo atender las necesidades propias de la población
universitaria y particularmente, las áreas del área comarcal, dada su vulnerabilidad en lo que se
refiere a salud y educación.
• 3 Centros Regionales
• Una Extensión Universitaria
• 4 sub-Sedes 2 de ellas en la Comarca Ngäbe-Buglé.
• Una Universidad Popular
La Universidad Autónoma de Chiriquí tiene entre sus mayores fortalezas el ofreces a través de los Centros y Sub Centros en la Comarca Ngäbe Bugle la oportunidad de formarse a nivel Superior.
Posee una amplia oferta académica, que incluye la Carrera de Medicina lo que permite a los estudiantes formarse como médicos sin tener que emigrar a la capital o pagar en una universidad
Privada. Ya posee la Acreditación institucional y para todas las carreras ha realizado la autoevaluación y para muchas ya están elaborando o ejecutando los planes de mejoramiento, sin embargo,
solo han acreditado una Carrera, la de Licenciatura en Psicología. Tiene muy bien estructurado los procesos de investigación sin embargo no logra la suficiente divulgación de su trabajo
investigativo. A pesar de la limitación presupuestaria se nota el esfuerzo de las autoridades, del cuerpo docente y administrativo de formar al estudiantado con los mayores estándares de calidad.
12. UNIVERSIDAD – FSU REPLUBLIC OF PANAMA
CANTIDAD DE CARRERAS, CATEGORÍAS DE GRADOS, PROGRAMAS.
• Computer Science
• Latin American and Caribbean Studies
• International Affairs
• Interdisciplinary Program in Social Science
• Environment and Society
13. UNIVERSIDAD – FSU REPLUBLIC OF PANAMA
ACREDITACIÓN DE CARRERAS Y DOCENTES
BENEFICIOS DEBELIDADES
El titulo obtenido en panamá es igual de
valido en los estados unidos.
ninguna
La acreditación tiene un doble filtro de
validación y aprobación de la calidad de
educación.
No se especifica en su pagina web FSU,
si las carreras realizadas en panamá son
supervisadas o revisadas por el
MEDUCA.
14. UNIVERSIDAD – FSU REPLUBLIC OF PANAMA
DESARROLLO DE INVESTIGACIÓN
El Centro de Riesgo Urbano (URC) es una iniciativa de la Universidad Estatal de Florida, ubicada en Panamá
BENEFICIOS DEBELIDADES
Cuenta con proyectos como:
Evaluation of technologies for the
elimination of contaminants in rural
aqueducts in the Province of Colon
Riesgo de desastres y cambio
climático en áreas metropolitanas de
América Central y Panamá.
No se muestra como una carrera
desarrollada el urban risk center, si no
como un instituto. Por lo que en
panamá no tiene carreras de
investigación.
Trabaja con organizaciones y
entidades como:
urbana maps, COACH URBANA,
weather STEM, La SENACYT,
CIUDAD DEL SABER.
A pesar que trabajan en colaboración
con otras entidades en sus
publicaciones no se encuentra
demostrado claramente.
16. UNIVERSIDAD – FSU REPLUBLIC OF PANAMA
Extensión universitaria
BENEFICIOS DEBELIDADES
vida universitaria
Cada semestre se planifican diferentes
actividades que unen al alumnado y al
profesorado y personal universitario en
entornos muy relajados e informales,
creando una comunidad universitaria
más fuerte.
NINGUNO
Atletismo
El Departamento de Atletismo de FSU-
Panamá se dedica a brindarles a todos
los estudiantes de FSU-Panamá un
programa atlético de la más alta
calidad y experiencia en equipo a
través de la participación deportiva.
NINGUNO
Las artes escénicas
El Club de Artes Escénicas brinda la
oportunidad a nuestros estudiantes de
desarrollar y perfeccionar su oficio; un
espacio donde puedan venir a
experimentar y compartir las
creaciones de su trabajo.
NINGUNO
Club Ambiental
es una plataforma que brinda a los
estudiantes las herramientas que
necesitan para actuar sobre los
problemas ambientales que les
apasionan.
NINGUNO
BENEFICIOS DEBELIDADES
El Club de Cambio FSU-Panamá está
formado por un grupo de estudiantes
que donan su tiempo ofreciendo una
mano en diferentes actividades de
voluntariado.
NINGUNO
Club de cine
Club de español
Club de Debate
17. • La Universidad Americana nace, en la República de Costa Rica como una
institución dispuesta a asumir un liderazgo entre las instituciones de
educación superior. Inició su funcionamiento es septiembre del año 1997, con
el objetivo de arrancar el proyecto formalmente para enero de 1998. Este
inicio se dio con la apertura de las sedes en San José y Cartago
simultáneamente y una tercera en Heredia.
• En 2002, la UAM decide expandirse a la República de Panamá, iniciando
operaciones en octubre de ese mismo año en el Área Bancaria, Ciudad de
Panamá, bajo el Decreto Ejecutivo Número 670 del 19 de diciembre de 2002,
la cual autoriza el funcionamiento de la misma, así como los programas de
pre-grado y post-grado.
18. • FACULTAD DE NEGOCIOS
• FACULTAD DE SISTEMAS FACULTAD DE DERECHO
• FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
19. Fortalezas Debilidades
1. Cuenta con programas para estudiantes de primer
ingreso para optar por dos carreras
2. Programas de Alianza Estratégica de estudio con
Universidades locales como la UIP
Informática con énfasis en computación gerencial
UAM/Ingeniería en Sistemas Computacionales UIP
3. Presenta cuatro modalidades virtuales, tres de ellas
que permiten la educación a distancia, dando la
oportunidad de obtener un título Universitario a
estudiantes que laboran, permitiéndole la
accesibilidad.
1. En su página web no sale si las
carreras están acreditadas, pero se
menciona que en el 2011
presentaron una propuesta a la
CONEAUPA para iniciar este proceso
de acreditación.
1.CARRERAS, CATEGORÍAS DE GRADOS, PROGRAMAS
2. GESTIÓN ACADÉMICA
Fortalezas Debilidades
1. Los planes de estudio de cada carrera y programa de
estudios se fundamentan en un perfil de egreso
acorde con las exigencias del mercado laboral u
otras demandas y necesidades que tiene la sociedad.
2. Implementación de innovación académica:
Carrera de Mercadeo: CIMA (Centro de Investigación
Mercadológica Administrativa),
Carrera de Turismo: Simuladores de Ama de
Llaves, fidelio y software de puntos de venta,
hospedaje, recepción y ama de llaves, software
Amadeus, Administración de Restaurantes:
simuladores de bar y restaurante.
3. Programas de pregrado se ha implementado la
alternativa del portafolio físico o virtual.
1. El 20 % de los docentes conoce y utiliza un
segundo idioma para su labor académica.
2. El 33%de los docentes tiene título en su
especialidad a nivel de maestría.
20. Fortalezas Debilidades
1.Se crea CEEM, que es el Centro de
Especialización y Maestrías.
2. Cuenta con siete especialidades en el área de
Postgrado.
3.Las Maestrías de la Universidad Americana han
sido aprobadas basadas en formación en
investigación y las expectativas de la sociedad.
4. Los docentes participan, al menos 40 horas
cada año, en cursos, foros, congresos, programas
de capacitación, etc., en su especialidad, en
docencia superior o áreas que complementan sus
funciones, ofrecidos o no por la universidad.
1. No se encontró
3.ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN
4. ACREDITACIÓN
Fortalezas Debilidades
1. El Modelo Educativo por Competencias nos ha
llevado a exigir más en cuanto al desarrollo de
técnicas activas de enseñanza, que logren en
nuestros estudiantes la aplicación del conocimiento,
así como el interés en los docentes de querer
adquirir nuevos conocimientos.
2.Los planes de estudio de los Diseños Curriculares
fueron planificados basados en indicadores de calidad
inmersos en la misión, visión y principios
institucionales.
3. La UAM realiza las actualizaciones de los Diseños
Curriculares cada seis años según lo establece la Ley
30 del 20 de Julio de 2006.
4. El 90% de los planes y programas utiliza TIC`s en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
1. A pesar de que contamos con
el 33.3% de docentes con
especialidad en sus estudios y
el 84.15% de docentes con
estudios en Docencia Superior,
se hace necesario el seguir
trabajando en los que aún les
falta su maestría en esta rama.
21. 5. DESARROLLO E INVESTIGACIÓN
6. INTERNACIONALIZACIÓN
Fortalezas Debilidades
1.Se crea CECAVI: Centro de Capacitación Virtual e
Investigación regula los procesos de investigación
universitaria a nivel de pregrado:
-Capacitación de docentes investigadores
-Seguimiento de tesis y proyectos finales de
Licenciatura
-Propiedad intelectual
2.CECAVI crea la revista digital REDIUAM, Revista de
Investigación de la UAM:
Publica trabajos de investigación o artículos
relacionados con la investigación, nacionales o
internacionales.
3.Reglamento que regula la investigación en la universidad.
Un sistema de registro de los proyectos de investigación
debidamente aprobados.
4.La UAM firmó el 12 de abril de 2012, un convenio con la
Universidad ISAE, y se dio inicio inmediatamente a un
programa de investigación conjunta en el área educativa.
1. No se encontró solicitud
de patentes.
Fortalezas Debilidades
1.Programas de Alianza Académica Internacional de estudio
con la Universidad Florida Global University (E.U).
Mercadeo y Relaciones Públicas UAM/Periodismo Digital
FGU
Banca y Finanzas Internacionales UAM/Administración de
Empresas FGU.
Informática con énfasis en Computación General
UAM/Tecnología de la Información FGU.
2.La Universidad Americana logró la firma de un convenio el 17
de agosto de 2011con la Coalición panameña contra el
tabaquismo, para la realización de una investigación referente
al tema,
3.Se firmó un convenio de cooperación con la Universidad de la
Habana, Cuba y así poder coordinar proyectos de investigación,
en diferentes áreas del conocimiento.
4.Se logró la firma de un convenio de cooperación en
diferentes ejes estratégicos universitarios, significativamente
en el área de investigación entre la Universidad Americana
(UAM) y la Universidad Nicaragüense de Ciencias y Tecnología
(UCYT).
1. No se encontró en las estrategias
internacionales carreras como:
Derecho, Medicina y Educación
superior.
22. 7.INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA
Fortalezas Debilidades
Implementación de innovación académica:
1. Carrera de Mercadeo:
CIMA (Centro de Investigación Mercadológica Administrativa)
1. Carrera de Turismo:
Simuladores de Ama de Llaves, fidelio.
Software de puntos de venta, hospedaje, recepción y ama de
llaves,
Software Amadeus,
Administración de Restaurantes: simuladores de bar y
restaurante.
1. No se encontraron en otras carreras que ofrece la UAM
proyectos de innovación académica.