Este documento presenta información sobre competencias e indicadores de desempeño en educación física. Explica conceptos clave como competencias, habilidades, destrezas y hábitos. También describe los niveles de competencia e incluye ejemplos de cómo formular una competencia y sus indicadores de desempeño en esta área. Finalmente, resume decretos clave sobre evaluación en Colombia.

1. Competencias E indicador de desempeño
En La Educación Física
NADIN CASTRO MEJIA.
Lic. En educación física
Especialista en Pedagogía del deporte de menores
Magister en Educación

2. DECRETOS
 DECRETO 1860 (1994)
En el decreto 1860, Encontramos en una visión pertinente
sobre la evaluación: “será continua, integral, cualitativa y se
expresará en informes descriptivos que respondan a estas
características” Excelente”, “Bien” e “Insuficiente
 DECRETO 230
En el Decreto 230, se mantiene una visión pedagógica-
dialógica del 1860 sobre la evaluación: se opta por norma
tizar el porcentaje mínimo de estudiantes que debe ser
promovido (el 95% en cada grado Y el (5 %) puede “perder”
a esto se adiciona la escala de valoraciones que se propone:
Excelente ,Sobresaliente ,Aceptable , Insuficiente
 EL DECRETO 1290 del 16 de abril de 2009
ordena “identificar las características personales, intereses,
ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante
para valorar sus avances” Desempeño Superior, Desempeño
Alto , Desempeño Básico ,Desempeño Bajo

3. QUE SON LAS COMPETENCIAS
 El concepto de competencia es diverso, según la interpretación o el énfasis
que se le otorgue a uno u otro de sus elementos.
 El más generalizado y aceptado es “saber hacer en contexto”.
“saber hacer”, lejos de entenderse como “hacer” a secas, demanda de
conocimiento (teórico, práctico, teórico-práctico o empírico), creencias,
afectividad, compromiso, cooperación y responsabilidad, todo lo cual se
expresa en el “desempeño” (acción observable del sujeto).
 las competencias son capacidades complejas que poseen distintos niveles
de desarrollo, se manifiestan en una gran variedad de situaciones de la
vida humana personal y social
 Forma en que una persona utiliza todos sus recursos para resolver
tareas en un contexto determinado
 Conjunto de conocimiento valores, actitudes, y saberes que una persona
posee
 Como puede verse, el concepto competencia es muy amplio, integra
creencias, valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, potencialidades,
habilidades, destrezas, hábitos, prácticas y acciones de diversa índole
(personales, colectivas, afectivas, sociales, culturales

4. Habilidades, destrezas y hábitos
 En el comportamiento humano, que incluye las competencias, pueden diferenciarse hasta cierto punto
dos dimensiones la interna, conformada por los fenómenos psíquicos, no observables , y la externa,
expresada en las acciones observables. Mediante las acciones observables
Habilidades Destrezas Hábitos
Procesos psíquicos internos, Son Componentes Se da cuando las acciones
conscientes, esenciales para automatizados, se ejecutan reiteradamente
realizar apropiadamente una o inconscientes, de una acción determinadas circunstancias
varias actividades. consciente. Una destreza se emocionales,
La habilidad para ejecutar una adquiere cuando la acción se desarrollándose una fuerte
acción se adquiere cuando en el ejecuta repetidamente, necesidad de volver a
transcurso de ésta, se conforman llegando a automatizarse, es repetirlas en busca de placer,
en el cerebro las correspondientes decir, se actúa sin dirección y mientras que su
redes neuronales, control consciente. impedimento o prohibición
constituyéndose en un sistema producen insatisfacción.
muy fuerte que dirige y controla la
acción

5. NIVELES DE LA COMPETENCIA
 ACCIONES DE TIPO INTERPRETATIVO: pretenden
encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de
un problema, de una gráfica, de un mapa, de un
esquema, se funda en la reconstrucción local y global
de una situación dada
 ACCIONES DE TIPO ARGUMENTATIVO: tienen como fin
dar razón de una afirmación y que se expresan en la
explicitación de los por qué de una proposición, en la
articulación de conceptos y teorías.
 ACCIONES DE TIPO PROPOSITIVO: hace referencia a
las acciones de generación de hipótesis, de resolución
de problemas de proposición de alternativas de
solución a conflictos sociales, de elaboración de
alternativas de explicación a un evento

6. CARACTERÍSTICA DE UNA COMPETENCIA
 Para la redacción de una competencia
hay que tener presente los siguientes
elementos.
 un verbo :
 un desarrollo conceptual :
 un desarrollo procedimental :
 un desarrollo actitudinal o aptitudinal

7. EJEMPLO DE UNA COMPETENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
 Vivencia los cambios fisiológicos
producido por el ejercicio
mediante trotes y carreras
continuas para el mejoramiento
de su función cardiorrespiratoria.

8. EJEMPLO DEL INDICADOR DE DESEMPEÑO
 pueden ser tres , cuatro o mas de un mismo
logro entre más tenga puede hacer
diferentes actividades
 1.Identifica las clases de pulso que existen
 2 Reconoce los sitios de localización de la
toma del pulso
 3 Toma y compara el pulso de el y el de los
demás