Caso de investigación, como parte de actividades asignadas en el Diplomado Competencias Docentes en entornos Virtuales.

1. Esta presentación ha sido preparada como parte de una actividad de
investigación académica e-Learning, por la participante del
Diplomado Competencias Docentes para Entornos Virtuales:
ORPHA ALEMÁN
Inspirada en la película Spirit y una de sus frases
¡NO ME RENDIRE!

3. En Venezuela, con sus
frondosos pinos,
araguaneyes y grandes
ceibas, está en la
distancia, nuestra
muestra de docentes.
(Comunidad Indígena
Kariña, en Anzoátegui
y Chaguaramas en
Monagas).
Mas de 1,500
estudiantes y
60 docentes.

4. Internet y sus sistemas de redes, abren
oportunidades para informar, comunicar,
interactuar, desarrollar o crear
comunidades virtuales de aprendizaje:
espacios para expresar y difundir ideas y
saberes.
Los docentes de este estudio usan en todas las escuelas televisores y DVD´s … en
una de ellas, disfrutan del Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT)
equipado con PC´s, antenas y servidores de banda ancha. Además, la gran mayoría
de los estudiantes manipulan recursos tecnológicos novedosos como las canaimitas,
teléfonos 3G, video juegos, iPot, entre otros.

5. A pesar de tener los medios
tecnológicos a su disposición, muchos
de ellos se sienten incapacitados para
aplicarlos en este nuevo ecosistema
educativo.
Carecen de estrategias didácticas para
trabajar en ambientes virtuales,
trayendo como consecuencia el
bajísimo aprovechamiento de estos
recursos que juegan un papel
preponderante en los procesos
cognitivos de los estudiantes, al
permitirles usar la novedad, ser más
creativos, desarrollar un trabajo
colaborativo óptimo, desempeñar
roles que afiancen valores, etc.

6. ¿Cómo indagar que necesidades de tipo estrategias didácticas requieren para
trabajar en ambientes virtuales, los docentes de las escuelas antes mencionadas?
¿Qué deben aprender los docentes para programar actividades educativas virtuales
donde la enseñanza sea guiada, contextualizada y compartida?
¿Cómo promover en estos docentes el uso de herramientas interactivas de la web
para construir o desarrollar conocimientos, en ambientes virtuales?

7. 1. Identificar las necesidades de tipo estrategias didácticas que requieren
esos docentes, para trabajar en ambientes virtuales.
2. Explicar el o los medios, métodos, herramientas y actividades de
aprendizaje a distancia, para que estos docentes vivencien experiencias
colaborativas, compartidas, guiadas y contextualizadas que les faciliten
programar sus actividades de aula, con la virtualidad.
3. Aplicar herramientas multimedia o redes sociales disponibles en los
dispositivos que tienen los docentes, para que mezclen, animen o generen
información audiovisual, así como publiquen textos o videos de
experiencias significativas expuestas en sus aulas.

8. A través del aprendizaje cognoscitivo y social de Bandura, del
constructivismo de Vigotski, de los aportes del aprendizaje
social de Pérez Tornero, Debray con su segmento pedagógico
presente en las culturas y, del modelo de aprendizaje cognitivo
de Collins, Brown y Newman; abordaremos las acciones a
seguir para resolver los planteamientos dados en la situación
que estamos planteando en este caso.
Fuentes consultadas en la web:
https://prezi.com/fujwun_kxbrz/teorias-del-aprendizaje-y-el-sociocognitivismo-social-
basad/
https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
Pérez Tornero, Debray y del modelo de aprendizaje cognitivo de Collins, Brown y Newman;
han sido citados por por Duarte, en su ensayo publicado en Estudios Pedagógicos, Nº 29,
2003, pp. 97-113. Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Prof. Jakeline
Duarte. Universidad de Antioquia, Calle 67, N 53-108, Bloque 5, Oficina 331, Medellín,
Antioquia, Colombia
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052003000100007&script=sci_arttext&tlng=pt
https://prezi.com/us0sc0fyjcju/contrato-de-aprendizaje/

9. Pérez Tornero (2000) comenta
que los medios han venido a
recordar que antes de que los
aprendizajes adquirieran la
forma de escuela, los niños se
encontraban entremezclados
con el mundo de los adultos,
sin los escrúpulos y cuidados
con que hoy se los trata y
aprendiendo los códigos
culturales por medio de
prácticas sociales bastante
versátiles y efectivas.
Los adultos aprenden de igual
forma… observando las
acciones de los otros y sus
consecuencias, con
autoeficiencia (Bandura).

10. Por otra parte, Debray (1997) afirma que la cultura contiene un
“segmento pedagógico”
referido en su sentido social en el que Duarte acuerda que
“…Este fenómeno que toma forma en la actualidad recuerda que antes de existir la forma
"escuela", las sociedades aprendían y se socializaban por medio de otras agencias
culturales, como la familia, las cofradías, los gremios de artesanos donde se transmitía el
saber de los oficios a las nuevas generaciones, la comunidad local con sus tradiciones y la
parroquial, entre otras.”

11. Se nos recuerda entonces, que el
aprendizaje colaborativo y afectivo
ha estado presente en nuestras
culturas y que solo ahora con un
nuevo ingrediente que lo embarca en
la ruta de la virtualidad, donde
además de dar herramientas para la
acción, éste sigue sin descargarse de
cada uno de los procesos cognitivos,
del uso de métodos heurísticos, de
conceptos teóricos flexibles y
organizados…
Este es un aprendizaje autónomo,
constructivo, autoregulado,
intencional, interactivo y cooperativo
(Vigotski) que nuestros docentes
tienen que saber manejar para
empoderar sus espacios educativos y
hacerlos más dinámicos,
estimulantes y eficientes.

12. Vale indicar que en este caso, toma relevancia el modelo del aprendizaje cognitivo
propuesto por Collins, Brown y Newman, que no es más que un contrato donde
estudiantes y docentes acuerdan usar una técnica de aprendizaje individualizada,
pues todos aprendemos a través de un proceso activo, colaborativo, progresivo y
autodirigido.
Y si los docentes viven esta experiencia, cambiarán su mentalidad y actitud
APROVECHANDO
los beneficios que nos ofrecen las NTIC al servicio de la
educación;
por lo que puedo garantizar que harán posible que sus estudiantes también la
disfruten.

13. Esta enseñanza problemática está en pleno desarrollo, por lo
que aun no termina…
La mayoría de las imágenes fueron tomadas de Google y
otras de los archivos personales de la participante.
Octubre, 2015