Este documento discute las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Define las TIC y explica que permiten procesar y distribuir grandes cantidades de información rápidamente. También describe las competencias digitales que debe poseer un docente moderno y cómo las concepciones del aprendizaje han cambiado gracias a las TIC, pasando de ser centradas en el maestro a centradas en el estudiante. Además, analiza varias teorías del aprendizaje como la sociocultural y
Este documento presenta una introducción a la educación virtual y sus factores. Brevemente describe la evolución de la educación con el avance tecnológico, desde la imprenta hasta Internet. Define la educación a distancia y virtual, señalando que esta última se caracteriza por una mayor interacción entre estudiantes y profesores a través de las TIC. Finalmente, destaca la importancia de la educación virtual para elevar la calidad de la enseñanza y alcanzar a más personas sin limitaciones de tiempo o espacio.
Este documento describe el proyecto CODAES (Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior). El objetivo de CODAES es constituir redes de comunidades digitales dedicadas al desarrollo de MOOC y objetos de aprendizaje para apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje en educación superior. CODAES incluye comunidades digitales de gestión, producción y aprendizaje. Los miembros de estas comunidades colaboran en el diseño y producción de recursos educativos digitales. CODAES
Tendencias del aprendizaje en la sociedad actualEDUC4DISTANCIA
Las tendencias actuales del aprendizaje requieren fomentar la autonomía del estudiante y la integración de las tecnologías. Los MOOC y objetos de aprendizaje, al ser recursos educativos digitales abiertos, permiten crear ambientes de aprendizaje flexibles que promueven la construcción autónoma del conocimiento a través de la colaboración en comunidades virtuales.
Este documento presenta una introducción a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) y su influencia en la formación docente. Explica que las TICs han transformado la sociedad, la cultura y la economía, y que los docentes deben aprovechar las herramientas tecnológicas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. También describe cómo las TICs han cambiado las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje y las nuevas tendencias pedagógicas que sustentan el
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteOlga Fernandez
Este documento resume las principales ideas sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Explica que las TIC brindan nuevas posibilidades para instrumentar y diversificar el conocimiento, favoreciendo la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe las competencias que debe poseer un profesional actual, incluyendo competencias digitales, y los nuevos roles de los docentes como diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje. Finalmente, analiza las
El documento trata sobre los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) y describe sus características principales, incluyendo su facilidad de uso, herramientas de creación de contenido y evaluación, y capacidad de colaboración. También discute los sistemas propietarios frente a los sistemas libres, la importancia de la interoperabilidad, y el despliegue de recursos educativos.
Competencia digital europa_ite_marzo_2011bananitoaria
El documento describe la evolución del concepto de competencia digital desde su definición inicial por la OCDE hasta su inclusión en los currículos educativos en España. Explica que la competencia digital implica el uso seguro y crítico de las TIC y que debe integrarse en todas las asignaturas en lugar de abordarse como un tema separado. También destaca la necesidad de que los docentes desarrollen su propia competencia digital para poder hacer un uso pedagógicamente efectivo de las TIC en el aula.
Este documento discute las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Define las TIC y explica que permiten procesar y distribuir grandes cantidades de información rápidamente. También describe las competencias digitales que debe poseer un docente moderno y cómo las concepciones del aprendizaje han cambiado gracias a las TIC, pasando de ser centradas en el maestro a centradas en el estudiante. Además, analiza varias teorías del aprendizaje como la sociocultural y
Este documento presenta una introducción a la educación virtual y sus factores. Brevemente describe la evolución de la educación con el avance tecnológico, desde la imprenta hasta Internet. Define la educación a distancia y virtual, señalando que esta última se caracteriza por una mayor interacción entre estudiantes y profesores a través de las TIC. Finalmente, destaca la importancia de la educación virtual para elevar la calidad de la enseñanza y alcanzar a más personas sin limitaciones de tiempo o espacio.
Este documento describe el proyecto CODAES (Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior). El objetivo de CODAES es constituir redes de comunidades digitales dedicadas al desarrollo de MOOC y objetos de aprendizaje para apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje en educación superior. CODAES incluye comunidades digitales de gestión, producción y aprendizaje. Los miembros de estas comunidades colaboran en el diseño y producción de recursos educativos digitales. CODAES
Tendencias del aprendizaje en la sociedad actualEDUC4DISTANCIA
Las tendencias actuales del aprendizaje requieren fomentar la autonomía del estudiante y la integración de las tecnologías. Los MOOC y objetos de aprendizaje, al ser recursos educativos digitales abiertos, permiten crear ambientes de aprendizaje flexibles que promueven la construcción autónoma del conocimiento a través de la colaboración en comunidades virtuales.
Este documento presenta una introducción a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) y su influencia en la formación docente. Explica que las TICs han transformado la sociedad, la cultura y la economía, y que los docentes deben aprovechar las herramientas tecnológicas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. También describe cómo las TICs han cambiado las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje y las nuevas tendencias pedagógicas que sustentan el
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteOlga Fernandez
Este documento resume las principales ideas sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Explica que las TIC brindan nuevas posibilidades para instrumentar y diversificar el conocimiento, favoreciendo la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe las competencias que debe poseer un profesional actual, incluyendo competencias digitales, y los nuevos roles de los docentes como diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje. Finalmente, analiza las
El documento trata sobre los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) y describe sus características principales, incluyendo su facilidad de uso, herramientas de creación de contenido y evaluación, y capacidad de colaboración. También discute los sistemas propietarios frente a los sistemas libres, la importancia de la interoperabilidad, y el despliegue de recursos educativos.
Competencia digital europa_ite_marzo_2011bananitoaria
El documento describe la evolución del concepto de competencia digital desde su definición inicial por la OCDE hasta su inclusión en los currículos educativos en España. Explica que la competencia digital implica el uso seguro y crítico de las TIC y que debe integrarse en todas las asignaturas en lugar de abordarse como un tema separado. También destaca la necesidad de que los docentes desarrollen su propia competencia digital para poder hacer un uso pedagógicamente efectivo de las TIC en el aula.
El documento describe las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Define las nuevas tecnologías como los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones en informática, video y telecomunicaciones. Explica que las nuevas tecnologías equilibran los procesos de pensamiento, fomentan la creatividad y la innovación, y permiten una enseñanza flexible e individualizada. También discute ejemplos específicos de aplicaciones de nuevas tecnologías como las notebooks, pizarras digitales, internet y herramientas web 2
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son herramientas que procesan y presentan información de varias formas y facilitan el acceso a la información. También destaca que las TIC mejoran el aprendizaje al hacerlo más dinámico e interactivo, y que requieren que tanto docentes como estudiantes adopten nuevos roles y enfoques en el proceso educativo. Además, resalta la importancia de que docentes y estudiantes ten
Este documento propone la integración de las TIC en la asignatura Teoría de Decisiones en el nivel superior. Presenta las posibilidades educativas de las TIC, las competencias que desarrollan en estudiantes y docentes, y diferentes herramientas TIC como plataformas de aprendizaje, videoconferencias y contenidos multimedia. Luego, detalla cómo implementar estas herramientas en la asignatura, incluyendo sus competencias, contenidos y prerequisitos. El objetivo es adaptar la enseñanza al contexto digital y contribuir a la alf
El presente trabajo, presentado en las 3° Jornadas TIC e Innovación en el Aula 2015 (Universidad Nacional de La Plata), es un breve informe acerca del potencial que encierra la educación en línea en la búsqueda de la personalización del aprendizaje, al plantear un modelo centrado en el aprendiz frente a los aún actuales modelos pedagógicos conservadores y uniformes en cuanto a la enseñanza.Se presenta el potencial del aporte de las tecnologías digitales para que, con un diseño instruccional alineado con un preciso análisis de las necesidades de los aprendices y con profesores tutores bien formados para su interpretación y aporte de las estrategias necesarias para cada caso, el aprendiz pueda convertirse en protagonista activo de su aprendizaje, adquiriendo habilidades para lograr la autonomía, según sus conocimientos previos,el ritmo de su aprendizaje y sus propios intereses. Se propone la figura del profesor tutor desempeñando su tarea desde un lugar de “aprendiz con habilidades, conocimientos y actitudes académicas y profesionales” que facilita y hasta actúa como mediador en el proceso de aprendizaje que el aprendiz desarrolla en interacción con los materiales y sus pares en un ambiente especialmente diseñado para lograr los objetivos propuestos.
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación colombiana. Propone que las instituciones educativas deben aprovechar el potencial de las TIC para mejorar los procesos educativos y satisfacer las necesidades de una oferta educativa globalizada. También describe los estándares de competencia en TIC para docentes según la UNESCO y analiza cómo las TIC afectan el currículo y la formación a través de un modelo pedagógico conectivista.
Este documento describe las características de la Web 2.0 y su aplicación en la educación. Explica que la Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido de forma colaborativa. También presenta algunas herramientas de la Web 2.0 como blogs, redes sociales y wikis y cómo estas pueden utilizarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, propone una actividad educativa que utilice dos tecnologías de la Web 2.0 como blogs y presentaciones en Slideshare.
Los requerimientos para la educación superior del siglo XXI incluyen el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la educación a distancia y la enseñanza presencial, permitiendo una educación más flexible y accesible. Esto requiere liderazgo por competencias del profesorado para propiciar procesos de cambio en las prácticas educativas y lograr una educación superior con dinamismo y transformación.
TICS y Aprendizaje colaborativo y cooperativo) Margo Mendz
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Propone la estandarización de los contenidos educativos digitales para permitir su reutilización y compartición a través de sistemas de gestión de aprendizaje. También destaca la importancia de adoptar un enfoque de aprendizaje colaborativo mediante el uso de herramientas TIC que faciliten la interacción y el trabajo en grupo entre estudiantes.
Las tics y aprendizaje colaborativo y cooperativoast99
Este documento discute el potencial del aprendizaje colaborativo y cooperativo con el apoyo de las TIC. Las TIC permiten una mayor interactividad y flexibilidad en el aprendizaje al superar las limitaciones espacio-temporales. Sin embargo, una visión tecnocrática de las TIC debe rechazarse. El aprendizaje colaborativo requiere el estudio de las capacidades individuales, metas comunes, planes de acción y evaluaciones continuas. Las TIC facilitan la comunicación, el trabajo en grupo y el seguimiento del progreso, pero la
Este documento discute las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y sus implicaciones educativas. Explica que las TIC tienen un gran potencial para mejorar el aprendizaje al dar acceso a múltiples recursos y permitir la personalización. También analiza las ventajas e inconvenientes de las TIC para estudiantes y profesores, y cómo diferentes enfoques pedagógicos como conductismo, cognitivismo y constructivismo pueden integrar las TIC.
Este documento describe diferentes recursos educativos como comunidades virtuales de aprendizaje, WebQuest y videoconferencia. Explica sus usos pedagógicos y tecnológicos, así como ventajas y desventajas de su implementación. Finaliza con una bibliografía de fuentes relacionadas con estos temas.
Este documento describe el Programa de Infopedagogía e Informática Educativa (PIIE) en Honduras, el cual busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo educativo para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El PIIE comenzó en 1993 con 66 escuelas y se ha ampliado a 235 salas de innovación educativa en toda Honduras, con el objetivo de llegar a 360 salas para 2005. El programa promueve el uso de las TIC como recursos pedagógicos para enriquecer
Este documento describe los paradigmas educativos virtuales y los roles de los estudiantes, profesores y tecnología en entornos educativos en línea. Explica que la educación virtual debe centrarse en el estudiante y sus procesos de aprendizaje, y que los profesores deben motivar, orientar y brindar retroalimentación a los estudiantes. También describe cómo los medios y tecnologías pueden usarse para facilitar la comunicación y la interacción entre estudiantes y profesores.
La Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) es un sistema universitario multisede que ofrece una educación de alta calidad con énfasis en la formación integral de los estudiantes. La UNID cuenta con más de 45 años de experiencia y presencia en 24 estados de México, ofreciendo programas de pregrado, posgrado, y un modelo educativo innovador con estrechos vínculos con el sector empresarial.
Modelo de clase integrada con las ticsjose sanchez
El profesor guía a los estudiantes para definir una estrategia de representar su realidad usando documentos y campos compartidos, ayuda a dar forma a la información, y los estudiantes pasan los conceptos a su propia realidad individual seleccionando lo más importante y compartiendo su proceso de estudio, lo que conduce a un aprendizaje significativo.
Este documento discute las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y sus implicaciones educativas. Explora el potencial de las TIC en el aprendizaje, así como ventajas y desventajas para estudiantes y profesores. También examina cómo diferentes enfoques pedagógicos como conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo integran las TIC en la enseñanza.
Las competencias interculturales digiculturalesjorge camargo
El documento analiza el potencial de la tecnología para desarrollar competencias interculturales a través del espacio digital de comunicación. Concluye que es necesario involucrar a más agentes educativos y preparar mejor a los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías digitales. También destaca la importancia de crear comunidades virtuales de aprendizaje intercultural que promuevan el conocimiento y reconocimiento de las diferencias culturales.
Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos.Ana Maria Abreu
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Estas herramientas ayudan a los docentes a facilitar la transmisión de ideas y el aprendizaje de los estudiantes mediante recursos digitales. Algunas de las herramientas discutidas incluyen Constructor, Cuaderna, EdiLimes, Exelearning, Lams y Malted.
El documento presenta información sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su integración en la educación y formación docente. Explica que para integrar las TIC se requiere una concepción moderna del aprendizaje centrada en el estudiante. También describe las diferencias entre concepciones tradicionales y modernas del aprendizaje, y el rol del docente en entornos tecnológicos. Finalmente, ofrece consejos sobre el uso de las TIC y herramientas web para docentes.
El documento describe las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Define las nuevas tecnologías como los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones en informática, video y telecomunicaciones. Explica que las nuevas tecnologías equilibran los procesos de pensamiento, fomentan la creatividad y la innovación, y permiten una enseñanza flexible e individualizada. También discute ejemplos específicos de aplicaciones de nuevas tecnologías como las notebooks, pizarras digitales, internet y herramientas web 2
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son herramientas que procesan y presentan información de varias formas y facilitan el acceso a la información. También destaca que las TIC mejoran el aprendizaje al hacerlo más dinámico e interactivo, y que requieren que tanto docentes como estudiantes adopten nuevos roles y enfoques en el proceso educativo. Además, resalta la importancia de que docentes y estudiantes ten
Este documento propone la integración de las TIC en la asignatura Teoría de Decisiones en el nivel superior. Presenta las posibilidades educativas de las TIC, las competencias que desarrollan en estudiantes y docentes, y diferentes herramientas TIC como plataformas de aprendizaje, videoconferencias y contenidos multimedia. Luego, detalla cómo implementar estas herramientas en la asignatura, incluyendo sus competencias, contenidos y prerequisitos. El objetivo es adaptar la enseñanza al contexto digital y contribuir a la alf
El presente trabajo, presentado en las 3° Jornadas TIC e Innovación en el Aula 2015 (Universidad Nacional de La Plata), es un breve informe acerca del potencial que encierra la educación en línea en la búsqueda de la personalización del aprendizaje, al plantear un modelo centrado en el aprendiz frente a los aún actuales modelos pedagógicos conservadores y uniformes en cuanto a la enseñanza.Se presenta el potencial del aporte de las tecnologías digitales para que, con un diseño instruccional alineado con un preciso análisis de las necesidades de los aprendices y con profesores tutores bien formados para su interpretación y aporte de las estrategias necesarias para cada caso, el aprendiz pueda convertirse en protagonista activo de su aprendizaje, adquiriendo habilidades para lograr la autonomía, según sus conocimientos previos,el ritmo de su aprendizaje y sus propios intereses. Se propone la figura del profesor tutor desempeñando su tarea desde un lugar de “aprendiz con habilidades, conocimientos y actitudes académicas y profesionales” que facilita y hasta actúa como mediador en el proceso de aprendizaje que el aprendiz desarrolla en interacción con los materiales y sus pares en un ambiente especialmente diseñado para lograr los objetivos propuestos.
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación colombiana. Propone que las instituciones educativas deben aprovechar el potencial de las TIC para mejorar los procesos educativos y satisfacer las necesidades de una oferta educativa globalizada. También describe los estándares de competencia en TIC para docentes según la UNESCO y analiza cómo las TIC afectan el currículo y la formación a través de un modelo pedagógico conectivista.
Este documento describe las características de la Web 2.0 y su aplicación en la educación. Explica que la Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido de forma colaborativa. También presenta algunas herramientas de la Web 2.0 como blogs, redes sociales y wikis y cómo estas pueden utilizarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, propone una actividad educativa que utilice dos tecnologías de la Web 2.0 como blogs y presentaciones en Slideshare.
Los requerimientos para la educación superior del siglo XXI incluyen el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la educación a distancia y la enseñanza presencial, permitiendo una educación más flexible y accesible. Esto requiere liderazgo por competencias del profesorado para propiciar procesos de cambio en las prácticas educativas y lograr una educación superior con dinamismo y transformación.
TICS y Aprendizaje colaborativo y cooperativo) Margo Mendz
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Propone la estandarización de los contenidos educativos digitales para permitir su reutilización y compartición a través de sistemas de gestión de aprendizaje. También destaca la importancia de adoptar un enfoque de aprendizaje colaborativo mediante el uso de herramientas TIC que faciliten la interacción y el trabajo en grupo entre estudiantes.
Las tics y aprendizaje colaborativo y cooperativoast99
Este documento discute el potencial del aprendizaje colaborativo y cooperativo con el apoyo de las TIC. Las TIC permiten una mayor interactividad y flexibilidad en el aprendizaje al superar las limitaciones espacio-temporales. Sin embargo, una visión tecnocrática de las TIC debe rechazarse. El aprendizaje colaborativo requiere el estudio de las capacidades individuales, metas comunes, planes de acción y evaluaciones continuas. Las TIC facilitan la comunicación, el trabajo en grupo y el seguimiento del progreso, pero la
Este documento discute las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y sus implicaciones educativas. Explica que las TIC tienen un gran potencial para mejorar el aprendizaje al dar acceso a múltiples recursos y permitir la personalización. También analiza las ventajas e inconvenientes de las TIC para estudiantes y profesores, y cómo diferentes enfoques pedagógicos como conductismo, cognitivismo y constructivismo pueden integrar las TIC.
Este documento describe diferentes recursos educativos como comunidades virtuales de aprendizaje, WebQuest y videoconferencia. Explica sus usos pedagógicos y tecnológicos, así como ventajas y desventajas de su implementación. Finaliza con una bibliografía de fuentes relacionadas con estos temas.
Este documento describe el Programa de Infopedagogía e Informática Educativa (PIIE) en Honduras, el cual busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo educativo para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El PIIE comenzó en 1993 con 66 escuelas y se ha ampliado a 235 salas de innovación educativa en toda Honduras, con el objetivo de llegar a 360 salas para 2005. El programa promueve el uso de las TIC como recursos pedagógicos para enriquecer
Este documento describe los paradigmas educativos virtuales y los roles de los estudiantes, profesores y tecnología en entornos educativos en línea. Explica que la educación virtual debe centrarse en el estudiante y sus procesos de aprendizaje, y que los profesores deben motivar, orientar y brindar retroalimentación a los estudiantes. También describe cómo los medios y tecnologías pueden usarse para facilitar la comunicación y la interacción entre estudiantes y profesores.
La Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) es un sistema universitario multisede que ofrece una educación de alta calidad con énfasis en la formación integral de los estudiantes. La UNID cuenta con más de 45 años de experiencia y presencia en 24 estados de México, ofreciendo programas de pregrado, posgrado, y un modelo educativo innovador con estrechos vínculos con el sector empresarial.
Modelo de clase integrada con las ticsjose sanchez
El profesor guía a los estudiantes para definir una estrategia de representar su realidad usando documentos y campos compartidos, ayuda a dar forma a la información, y los estudiantes pasan los conceptos a su propia realidad individual seleccionando lo más importante y compartiendo su proceso de estudio, lo que conduce a un aprendizaje significativo.
Este documento discute las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y sus implicaciones educativas. Explora el potencial de las TIC en el aprendizaje, así como ventajas y desventajas para estudiantes y profesores. También examina cómo diferentes enfoques pedagógicos como conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo integran las TIC en la enseñanza.
Las competencias interculturales digiculturalesjorge camargo
El documento analiza el potencial de la tecnología para desarrollar competencias interculturales a través del espacio digital de comunicación. Concluye que es necesario involucrar a más agentes educativos y preparar mejor a los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías digitales. También destaca la importancia de crear comunidades virtuales de aprendizaje intercultural que promuevan el conocimiento y reconocimiento de las diferencias culturales.
Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos.Ana Maria Abreu
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Estas herramientas ayudan a los docentes a facilitar la transmisión de ideas y el aprendizaje de los estudiantes mediante recursos digitales. Algunas de las herramientas discutidas incluyen Constructor, Cuaderna, EdiLimes, Exelearning, Lams y Malted.
El documento presenta información sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su integración en la educación y formación docente. Explica que para integrar las TIC se requiere una concepción moderna del aprendizaje centrada en el estudiante. También describe las diferencias entre concepciones tradicionales y modernas del aprendizaje, y el rol del docente en entornos tecnológicos. Finalmente, ofrece consejos sobre el uso de las TIC y herramientas web para docentes.
Géoguichet cimetière - Visualiser une concession dans la cartographie de vos ...gimwebgis
Vous souhaitez pouvoir gérer plus facilement vos cimetières et pouvoir renseigner vos citoyens lors de leurs recherches de concessions familiales. Le géoguichet Cimetière, un logiciel SIG de gestion des cimetières, vous offre la possibilité de localiser les concessions encodées avec SAPHIR .
Este documento resume los conceptos clave de indicios y evidencia criminalística. Explica que los indicios son objetos, huellas u otros vestigios que se producen durante la comisión de un delito y pueden ayudar a establecer la identidad de la víctima o perpetrador. Los indicios se pueden encontrar en el lugar del crimen, en los cuerpos o en áreas cercanas. El documento también clasifica los indicios por su momento de producción, relación con el lugar del crimen y características físicas. Finalmente, define la evidencia
El documento presenta 20 ideas para construir la interculturalidad y prevenir el racismo en la educación. Describe experiencias de un centro educativo que promueve la convivencia, el respeto a la diversidad cultural y la lucha contra la discriminación a través de diversas actividades como la celebración de fiestas interculturales, el fomento del diálogo intergeneracional y la cooperación entre familias, profesorado y alumnado.
Naturopédia : Publication multi-supports et animation communautaire augmenté...SemWebPro
Ce projet consiste à réaliser une plate-forme technologique communautaire permettant la valorisation et l’exploitation d’un fonds documentaire construit autour d’un domaine d’expertise. Dans le cadre du projet Naturopédia, le corpus valorisé est dédié à la naturopathie et à l’agro-écologie. Il est composé d’une cinquantaine d’ouvrages soit théoriques soit techniques, ainsi que d’une large documentation annexe. L’objectif de ce projet est de s’appuyer sur ce corpus d’une richesse rare, pour fédérer une communauté de pratique aujourd’hui mal outillée, de favoriser la diffusion de ce savoir et le partage d’expérience entre les acteurs du domaine, professionnels ou amateurs. L’objectif des équipes rassemblées dans le projet Naturopedia est de mettre à disposition des pouvoirs publics, des multiples ONG du secteur, des entreprises de l’Economie Sociale et Solidaire, des technologies de diffusion innovantes, de nouveaux services de collecte et propagation de la connaissance, leur permettant d’amplifier leurs actions et d’œuvrer pour le bien public.
L’originalité de ce projet réside dans l’intégration de différentes approches, théoriques et techniques, issues de l’ingénierie documentaire (séparation fond-forme, publication multi-supports,...) et de l’ingénierie des connaissances (annotation sémantique des contenus par ontologie de domaine) pour la création d’une chaîne éditoriale hybride et innovante. Pour cela, Mnémotix, en partenariat avec Kelis, la société en charge du développement de la chaine éditoriale libre SCENARI, prendra à sa charge le processus d’annotation semi-automatique du corpus Naturopédia, ainsi que l’exploitation de ces annotations dans le processus de génération multi-supports SCENARI.
La souplesse des modèles documentaires conçus pour le projet, la granularité de la structuration des contenus ainsi que la pertinence des annotations sémantiques devront permettre à terme de publier à la volée des compilations de type “livre de recettes” destinés soit aux professionnels du domaine soit au grand public, sous la forme de modules pédagogiques compatibles SCORM, d’ebooks ou d’applications mobiles.
Dans le cadre de notre intervention, nous présenterons tout d’abord l’architecture globale du projet, telle qu’elle a été conçue. Nous détaillerons ensuite la phase de sémantisation et de transformation du corpus documentaire. Nous aborderons également les verrous technologiques que nous avons identifiés ainsi que les stratégies envisagées pour les lever, notamment dans l’intégration des technologies Mnémotix au sein de l'environnement d'édition open-source SCENARI. Enfin, nous parlerons des contraintes liées aux formats d’export : applications mobiles, livres électroniques ou bien formations en ligne et leur intégration avec la plate-forme collaborative destinée à fédérer les communautés Naturopathie
Jesús se humilló a sí mismo y murió en la cruz, por lo que Dios lo exaltó y le dio un nombre sobre todo nombre. Ahora, toda persona en el cielo, la tierra y debajo de la tierra se doblará ante Jesús y confesará que él es el Señor, para gloria de Dios Padre.
Este documento presenta una guía didáctica dirigida a estudiantes de 5o y 6o grado sobre las operaciones matemáticas básicas con números naturales. Explica definiciones, propiedades y ejemplos de la adición, sustracción, multiplicación y división. Los objetivos son desarrollar habilidades para el cálculo lógico matemático y motivar a los estudiantes a enfrentar retos mediante la búsqueda de soluciones.
El documento describe la historia de la tecnología humana desde la Edad de Piedra hasta el siglo XXI. Comenzó con tecnologías simples como herramientas de piedra y fuego durante la Edad de Piedra, y progresó a metales como el cobre, bronce e hierro en las Edades de los Metales. La Revolución Industrial trajo máquinas y manufactura a gran escala impulsada por la máquina de vapor. El siglo XX vio avances rápidos en comunicaciones, transporte y computación, mientras que el siglo
L'Urssaf publie une note d'information datée du 12 février 2015 concernant les modalités déclaratives de la régularisation due au 1er mars 2015 par les entreprises du secteur pharmaceutique. Cette note détaille le mode de calcul et de déclaration de chacune des contributions versées pour le financement de la sécurité sociale.
A titre exceptionnel, la régularisation des contributions, normalement exigible au 1er mars 2015, est reportée au 13 mars 2015. Ce report est justifié par les nouvelles modalités déclaratives de la régularisation qui s'effectuent pour la première fois sur urssaf.fr.
Impacto de las redes sociales en la educaciónElvia Garcia
Las redes sociales tienen un impacto en la educación al facilitar la interacción entre estudiantes, el intercambio de recursos y la generación de debates. Sin embargo, su uso requiere capacitar a los maestros y enseñar a los estudiantes a utilizarlas de manera responsable para evitar distracciones y proteger su privacidad. Los gobiernos deben dotar a las instituciones educativas de equipos tecnológicos y conexión a internet, pero también capacitar a los maestros para que integren efectivamente las redes sociales en sus pr
Impacto de las redes sociales en la educaciónElvia Garcia
Las redes sociales tienen un impacto cada vez mayor en la educación. Pueden facilitar la interacción entre estudiantes, la búsqueda de información y el aprendizaje colaborativo. Sin embargo, también plantean desafíos como la distracción y dependencia. Es importante que los maestros capaciten a los estudiantes para usar estas herramientas de manera segura y efectiva en el aprendizaje.
Impacto de las redes sociales en la educaciónElvia Garcia
Las redes sociales tienen un impacto en la educación al facilitar la interacción entre estudiantes, el intercambio de recursos y la generación de debates. Sin embargo, su uso requiere capacitar a los maestros y enseñar a los estudiantes a utilizarlas de manera responsable y evitar la distracción o dependencia. Los gobiernos deben dotar a las instituciones educativas de equipos tecnológicos y conectividad, pero también capacitar a los maestros para que integren efectivamente las redes sociales en sus prácticas ped
Panorama general de la tecnología educativa.difemen
Las redes sociales tienen un gran impacto en la educación en el siglo XXI. Permiten compartir conocimientos e información fácilmente. Si bien su uso en las escuelas ha mejorado el aprendizaje de los estudiantes al hacerlo más autónomo e interactivo, también plantean riesgos como la distracción y falta de control sobre la información que comparten. Es importante que los docentes capaciten a los estudiantes en el uso responsable de las redes sociales para aprovechar sus beneficios y evitar sus desventajas.
Este documento presenta una propuesta de diplomado en innovación educativa con tecnologías de información y comunicación (TIC) dirigido a docentes. El diplomado consta de 5 módulos con el objetivo de que los docentes desarrollen, apliquen y evalúen proyectos educativos con TIC. Se utilizará una metodología basada en proyectos y aprendizaje colaborativo tanto de manera presencial como en línea a través de plataformas virtuales.
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docentetineodiaz08
El documento presenta una introducción general sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto en la formación docente. Explica que las TIC se desarrollan a partir de avances en informática y telecomunicaciones y permiten el acceso, procesamiento y comunicación de información. También describe las competencias que debe poseer un docente actual para integrar las TIC en su práctica, como dominio de herramientas digitales y habilidades para desarrollar métodos innovadores de enseñanza. Finalmente, resume diferentes te
Propuesta de educación virtual, carolina, diego y vivianaViviana Jimenez
Este documento presenta una propuesta para desarrollar un programa de educación virtual en comunicación y expresión para estudiantes de educación media especializada en humanidades en el Colegio IED Nuevo Chile. El programa se implementaría a través de la plataforma Moodle y tendría como objetivos desarrollar competencias digitales, aprendizaje colaborativo y generación de nuevo conocimiento. La propuesta incluye recomendaciones sobre formación docente, currículo, herramientas tecnológicas, y un modelo pedagógico constructivista para apoyar
Propuesta de educación virtual, carolina, diego y vivianaViviana Jimenez
Este documento presenta una propuesta para desarrollar un programa de educación virtual en comunicación y expresión para estudiantes de educación media especializada en humanidades en el Colegio IED Nuevo Chile. El programa se implementaría a través de la plataforma Moodle y tendría como objetivos desarrollar competencias digitales, aprendizaje colaborativo y generación de nuevo conocimiento. La propuesta incluye recomendaciones sobre formación docente, currículo, herramientas tecnológicas, y un modelo pedagógico constructivista para apoyar
El objetivo de este ensayo es presentar los fundamentos, características y potencialidades de utilización del Conectivismo como una nueva Teoría del Aprendizaje para la Educación del Siglo XXI.
Los resultados iniciales de las experiencias de aprendizaje conectivista muestran que mucha más gente ha podido acceder al conocimiento y de manera más rápida comparado con formatos de educación tradicionales, escolarizados e industrializados.
Finalmente, se puede concluir que las iniciativas de formación basadas en el conectivismo permitirán que el conocimiento pueda llegar a cualquier persona y que la industria de educación tienda a adaptarse e incorpore nuevos formatos de impartición mucho más flexibles basados en TIC.
Este documento habla sobre los objetos de aprendizaje (OA) y su importancia en la educación virtual. Explica que los OA son recursos digitales disponibles en internet con fines educativos. Su uso requiere nuevos enfoques en el diseño instructivo, la metodología docente y las estrategias de aprendizaje. También destaca que las tecnologías de la información han provocado cambios en la educación al incorporar modalidades no convencionales y que los OA permiten la educación virtual de manera válida. Finalmente, concluye que los
Este documento describe varios recursos educativos tecnológicos como comunidades virtuales de aprendizaje, WebQuest y videoconferencia. Define cada recurso, discute su uso pedagógico y tecnológico, y enumera ventajas y desventajas de su implementación. El documento también incluye referencias bibliográficas al final.
Este documento discute el papel de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) en la educación. Explica que las TIC son herramientas que pueden usarse efectivamente para aumentar el aprendizaje y la colaboración de los estudiantes si se conciben y aplican con ese propósito. También describe los retos tecnológicos para la educación, como construir infraestructura y capacitar docentes, y los roles cambiantes de los profesores y estudiantes en entornos con TIC.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CREATIVAS EN ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJELeonardo Sanchez
Este documento presenta una recopilación de estrategias didácticas creativas que pueden ser aplicadas en entornos virtuales de aprendizaje, categorizadas en estrategias centradas en la individualización, enseñanza en grupo y trabajo colaborativo. Además, brinda ejemplos de cómo integrar estas estrategias con herramientas de la plataforma Moodle. Finalmente, define los entornos virtuales de aprendizaje como espacios virtuales que brindan servicios y herramientas para la construcción del conocimiento y cooperación entre participantes
Comunidades de aprendizaje de tics aplicadas a la educaciónNGIdeM
Este documento describe las redes educativas, las comunidades de aprendizaje y dos portales educativos. Las redes educativas son modelos organizacionales que integran elementos para lograr objetivos comunes. Las comunidades de aprendizaje son grupos que aprenden juntos usando herramientas comunes. Eduteka y Educared son portales que ofrecen recursos para docentes sobre el uso de TIC en la educación.
Actividad de contextualización (pregunta 5) utplanitabastidas
Este documento describe estrategias para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo para facilitar la transición hacia una sociedad del conocimiento. Las principales estrategias incluyen: 1) cambios curriculares para incorporar las TIC, 2) formación continua del profesorado, 3) seguimiento y evaluación, 4) involucrar a los profesores como agentes de cambio, y 5) proveer acceso a Internet en las escuelas.
El documento trata sobre el concepto y uso didáctico de la Web 2.0 en educación. Explica que la Web 2.0 facilita la máxima interacción entre usuarios y el desarrollo de redes sociales. Proporciona un espacio social horizontal para encontrar información y compartir conocimiento de manera colaborativa. El uso de las herramientas de la Web 2.0 en la enseñanza permite nuevas formas de aprendizaje autónomo y participativo que motivan a los estudiantes.
Este documento discute el uso de materiales multimedia y tecnología en la educación. Explica varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y procesamiento de la información. También describe recursos educativos en Internet como WebQuest y círculos de aprendizaje. Concluye que las nuevas tecnologías son herramientas útiles para motivar a los estudiantes y facilitar el aprendizaje significativo.
Este documento discute el uso de materiales multimedia y tecnología en la educación. Explica varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y procesamiento de la información. También describe recursos educativos en Internet como WebQuest y círculos de aprendizaje. Concluye que las nuevas tecnologías son herramientas útiles para motivar a estudiantes y facilitar el aprendizaje significativo.
Este documento discute el uso de materiales multimedia y tecnología en la educación. Explica diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y procesamiento de información. También describe recursos de Internet como WebQuest y círculos de aprendizaje que pueden usarse para proyectos de enseñanza. Concluye que las nuevas tecnologías son herramientas útiles para motivar a estudiantes y facilitar el aprendizaje autónomo.
1. Entornos de aprendizaje personales y conectivismo
La Sociedad Mexicana de Computación en la Educación, SOMECE;
la Secretaría de Educación de Nuevo León, SENL;
el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, ILCE;
la Universitat Oberta de Catalunya, UOC;
y la Universidad Autónoma de Nuevo León, UANL
Convocan
A los especialistas en informática educativa, educadores, pedagogos, autoridades educativas, líderes y
responsables de proyectos educativos, científicos de la educación, tomadores de decisiones en el ámbito
educativo, padres de familia, estudiantes y a todos los interesados en el uso y aplicación de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en la educación, a interactuar, compartir y aportar
conocimiento en SOMECE 2010.
¿Cuándo y dónde?
SOMECE 2010 se llevará a cabo del 23 al 27 de octubre del 2010 en Monterrey, Nuevo León, México.
¿Cuál es la misión?
Reunir a personas interesadas en un entorno propicio para la reflexión, el análisis y los descubrimientos
informáticos más recientes en el campo educativo. Los participantes serán invitados a asistir a las
conferencias de renombrados profesionistas, y encontrar a sus pares del medio informático-educativo para
discutir los temas emergentes en este ámbito.
De esta misión, resultan tres principales objetivos:
2. Permitir la construcción-adquisición de nuevos conocimientos en el campo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en educación y su relación con los campos del conocimiento
humano.
Reflexionar sobre los desafíos educativos, tecnológicos y éticos de las TIC en educación, donde todos
podemos compartir conocimiento para transformarnos juntos.
Analizar las formas de relación entre los egresados y los mercados de trabajo bajo la influencia de las
tecnologías de la información y la comunicación.
¿Cuál es el Tema Principal?
SOMECE 2010 tendrá como eje rector el tema:
Entornos de aprendizaje personales y conectivismo
Un Entorno de Aprendizaje Personal (EAP), se encarga de determinar las herramientas, los procesos y los
servicios educativos individuales que los estudiantes utilizan para dirigir su propio aprendizaje y alcanzar los
objetivos educativos. Se trata de migrar hacia un modelo en donde los estudiantes hacen conexiones hacia
una matriz vasta de recursos que ellos mismos pueden estructurar, seleccionar y organizar. La utilización de
un EAP supone un mayor énfasis en el papel que juega la meta cognición en el aprendizaje, permitiendo a los
estudiantes examinar y reflexionar activamente sobre las herramientas, procesos y recursos específicos que
conducen a un compromiso más inteligente con el contenido para facilitar su aprendizaje.
El conectivismo como parte de la inteligencia colectiva busca construir las relaciones pertinentes para
encontrar y estructurar el conocimiento que está distribuido a través de una red de conexiones, en este caso
la Web. Un EAP se utiliza para construir el conocimiento, para planificar la enseñanza, para la evaluación de
los aprendizajes de los estudiantes, para facilitar la gestión de una clase, para comunicar con los nodos
educativos, pares y colegas, con los estudiantes, con otros universitarios y otras personas de la Web. También
se utiliza un EAP para estar al día pedagógicamente hablando, para la formación continua (acceso a nuevos
saberes, a las nuevas corrientes pedagógicas, a las nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje). La
capacidad de conectivismo, de análisis, de reflexión y crítica serán los parámetros implícitos que se deberán
potenciar con el objetivo de hacer evolucionar un EAP. Un EAP sirve para que mis estudiantes aprendan de
manera diferente, de manera eficaz de manera lúdica, de manera holística, de manera sistémica y
sistemática. Un EAP tiene herramientas disponibles para facilitar la enseñanza; estas herramientas facilitan los
aprendizajes de mis estudiantes. Un EAP permite desarrollar las competencias tecnológico-educativas de los
estudiantes. Un EAP integra las TIC en situaciones de aprendizaje y de evaluación. Un EAP responde a las
necesidades pedagógicas de los estudiantes gracias a las aplicaciones y desarrollos que transitan del hardware
al software existente en la clase. Un EAP responde a las políticas tecnológicas de las instituciones y del país.
www.somece.org.mx
2
3. ¿Cuáles son las directrices para los Grupos de Trabajo?
Este tema central origina las siguientes directrices para los grupos de trabajo del SOMECE 2010:
1. Modelos de uso de tecnologías
Sigue siendo el reto contemporáneo de mayor dimensión. Se refiere a los modelos psico-pedagógico,
didácticos y tecnológicos concomitantes. Influyen en los presupuestos y las modalidades educativas. Ofrecen
oportunidades para imaginar, visualizar o diseñar escenarios posibles, así como novedosas soluciones y
formas de proceder que sean eficaces para privilegiar y fomentar el uso y manejo de los entornos de
aprendizaje personales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Incluyen esquemas de laboratorios, de uso
en el aula, de usos en ambientes virtuales y de tecnología portable, móvil e inalámbrica.
2. Comunidades
La noción de comunidad está en la re-invención, porque han aparecido formas inéditas de relación entre
individuos, colectividades y el conocimiento, a través de las redes en el ciberespacio, con múltiples efectos en
la vida de las comunidades. El análisis invita a enfocar la experiencia y trayectorias de las comunidades para la
innovación en la enseñanza, el aprendizaje, la colaboración y a resaltar las lecciones aprendidas, más ahora
que es posible participar en y por los entornos de aprendizaje personales y el conectivismo.
3. Contenido digital
La soberanía y la identidad de las naciones en las redes mundiales tendrán que ver con su capacidad para
desarrollar contenidos en formatos digitales. La misión estratégica reside en fomentar los entornos de
aprendizaje personales en el desarrollo institucional de contenidos educativos e incentivar la producción en
múltiples localidades y grupos. Se enfoca la atención sobre objetos de aprendizaje, repositorios, normas,
estándares, formatos portadores, metodologías y las celdas y herramientas de producción.
4. Gestión del conocimiento
Se entiende el conocimiento como el más valioso activo individual, organizacional y social en la actualidad. Las
formas de gestión han evolucionado y crean nuevos retos a las instituciones y personas. Es interesante
establecer los rumbos de proyectos e iniciativas que ilustren este novedoso enfoque, ahora impactado por los
entornos de aprendizaje personales. En particular, la relación que existe entre las comunidades virtuales, para
la co producción del conocimiento y las arquitecturas de gestión asociadas.
5. Formación de capital intelectual
Se puede partir de exploraciones concretas sobre temas como la formación para diseñadores y creadores de
ambientes virtuales, incluyendo estrategias y experiencias en formación de dirigentes y autoridades, autores y
desarrolladores, haciendo énfasis en la competitividad nacional basada en su capital intelectual. Si el capital
intelectual se basa en los entornos de aprendizaje personal, los beneficios deberán tener impacto positivo y
beneficioso para toda la población.
www.somece.org.mx
3
4. 6. Evaluación educativa y del uso de las tecnologías
Las formas de educación que utilizan tecnologías, suponen necesariamente la evaluación coherente con el
proceso. La cotidianeidad y la continuidad del acto evaluativo, se volverían elementos indisociables del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Es decir, la evaluación es una parte intrínseca al proceso mismo de
aprendizaje. Asimismo la evaluación es un proceso social que debe participar del uso, desarrollo y manejo de
los entornos de aprendizaje personales. Por otro lado, es necesario dar una mirada crítica a la trayectoria de
las experiencias en materia de educación con tecnología desarrolladas y poner en valor sus aportaciones
reales.
7. Convergencia tecnológica de medios
Las nuevas aplicaciones e innovaciones tecnológicas en el campo educativo plantean la convergencia de
medios. La mayoría de los desarrollos educativos innovadores implican el uso y combinación de uno o varios
medios. Dependiendo de las aplicaciones, surgen poderosas e innovadoras composiciones y formas de
integración. Privilegiar justamente unos medios sobre otros, implica una convergencia exitosa. Tal es el caso
de la radio digital, los vídeos desarrollados totalmente por computadora, la fotografía, la videoconferencia y
las publicaciones electrónicas, así como la televisión educativa por cable e Internet, redes WIFI, de cobertura
amplia y las plataformas móviles. Es importante que se promueva en la convergencia de medios, la
convergencia de las inteligencias para el desarrollo y uso de entornos de aprendizaje personales.
8. Software de fuente abierta y portabilidad
La necesidad de explorar, experimentar, seleccionar y desarrollar conocimiento con apoyo de software de
fuente abierta, se hace cada vez más evidente. Su uso y generalización permitirá asegurar la sustentabilidad,
independencia, generalización y masificación de tecnologías de la información y comunicación para la
producción de conocimiento. El software de fuente abierta tiene su soporte en los entornos de aprendizaje
personales de quienes los desarrollan y utilizan. No obstante el gran movimiento de software libre para la
educación, éste es un tema que demanda de una cuidadosa revisión con la participación de todos los actores
implicados.
9. Políticas públicas
Las políticas públicas con relación a la gestión de los tomadores de decisiones para lograr los resultados
previstos. Una política pública exitosa es aquella que incluye el diseño, creación, aplicación y uso de entornos
de aprendizaje personales. En este sentido, las principales áreas de análisis se enfocan hacia la economía y la
infraestructura educativas así como a los planes de desarrollo anual y sexenal, entre otros; a los presupuestos
anuales de las instituciones y los estados y las administraciones regionales y municipales; a la administración
pública y sus planificaciones, así como a los tratados internacionales y las agrupaciones regionales: ANUIES,
UNESCO, OCDE, etcétera, con énfasis en los consensos de los grupos objetivos atendidos, para lograr
desarrollos educativos tecnológicos integrales con entornos de aprendizaje personales y sobre todo lograr el
conectivismo.
10. Portabilidad y movilidad
La portabilidad de un dispositivo se refiere a su capacidad de operar conectado a diferentes redes de acceso.
Cuando se cambia a un nuevo punto de conexión, es necesario detener y reiniciar las conexiones de red
activas. Con movilidad se hace referencia a la capacidad de un dispositivo de cambiar de punto de conexión a
www.somece.org.mx
4
5. la red sin necesidad de detener o reiniciar ningún tipo de conexión. Una de las principales aplicaciones que se
están trabajando es el Moodle portable. Los entornos de aprendizaje personal se vuelven ideales
integrándolos a sustratos portables y móviles.
11. Otras miradas
La propuesta de este eje es situar, a partir de múltiples usos, aplicaciones y contextos, otras posibilidades de
mirar a las TIC en educación, puesto que, en realidad, son muy variadas las miradas que se pueden realizar de
estas tecnologías educativas y muchas las perspectivas y los enfoques que de ellas se desprenden, por
ejemplo, la dimensión social y la educación especial. Justamente los entornos de aprendizaje personales y el
conectivismo permiten que las diversas miradas puedan manifestarse.
¿Cuáles son las Actividades?
Talleres
Dirigidos a maestros, niños, jóvenes, coordinadores, tomadores de decisiones y padres de familia; los cuales
tienen como objetivo promover y desarrollar nuevas habilidades, así como ampliar la perspectiva de los
participantes en el uso de las TIC en educación.
Fechas: sábado 23, de 10:00 a 14:00 horas y de 15:00 a 19:00 horas y domingo 24 de 10:00 a 14:00 horas.
Monterrey, Nuevo León.
XIX Encuentro Nacional de Cómputo Infantil y Juvenil
Celebrando el XIX Aniversario del Programa de Computación Gratuita para Niños y Jóvenes de la Academia
Mexicana de Ciencias. Incluye presentaciones interactivas por parte de alumnos de educación básica.
Fechas: sábado 23, de 10:00 a 14:00 horas y de 15:00 a 19:00 horas, domingo 24 de 10:00 a 14:00 horas y
lunes 25 clausura a las 9:00 horas, Monterrey, Nuevo León.
Conferencias Magistrales
Dictadas por autoridades reconocidas en el campo educativo, tanto nacionales como extranjeras, con el
propósito de motivar la reflexión y visualizar los futuros horizontes tecnológicos y sus implicaciones en los
entornos de aprendizaje personales.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
Grupos de Trabajo
Con objeto de promover la participación de todos los asistentes, las ponencias se organizarán como grupos de
trabajo. La dinámica consistirá en una exposición de 15 a 20 minutos por ponencia, y el resto del tiempo se
dedicará a la animación de espacios para la discusión y reflexión colectivas y la emisión de conclusiones.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
www.somece.org.mx
5
6. Simposio Virtual
Se realizará una versión virtual del simposio. Las ponencias serán publicadas en los grupos de trabajo del
Simposio Virtual y sus autores moderarán un foro de discusión por cada una de ellas. Habrá transmisión por
Webcast de las conferencias.
Fechas: Jueves 9 al miércoles 27.
Presentación de Carteles
SOMECE 2010 ofrecerá un espacio adicional para la interacción directa con los autores de proyectos, recursos
y materiales, mediante la modalidad de presentaciones tipo cartel, con expresiones múltiples.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
Exhibición Tecnológica
Se presentarán servicios y productos informáticos para ambientes educativos de reconocidas empresas y
organismos del sector.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
Presentaciones Comerciales
Se convoca a invitados especiales de reconocidas empresas para presentar sus productos y servicios.
Presentaciones comerciales en paralelo durante el evento.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
Expo – Arte Digital
Presentación de trabajos diseñados con el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, los
cuales reflejan la iniciativa de incorporar los productos generados en el área del arte.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
¿Cuáles son los requerimientos para presentar Ponencias en el SOMECE 2010?
Los trabajos deberán ser enviados únicamente a la siguiente dirección electrónica:
simposioponencias@somece.org.mx con las características siguientes:
Archivo en Word teniendo como nombre los dos apellidos seguidos del nombre del primer autor (Ej.
RamírezLeónConstancio).
Título, centrado, en tamaño de 14 puntos.
Nombre del(los) autor(es) e Institución (máximo 3 autores por ponencia).
Resumen (menos de 200 palabras).
Palabras clave.
Texto completo con letra Times New Roman, de 11 puntos, espaciado sencillo, con márgenes de 2.5
cm a cada lado. Mínimo 10 cuartillas, máximo 15 cuartillas incluyendo la bibliografía y las imágenes.
www.somece.org.mx
6
7. Bibliografía (para las referencias bibliográficas y bibliografía véase instructivo anexo).i
Los dibujos o gráficos en formato GIF o JPG.
No incluir página de portada ni el nombre del Simposio en el encabezado.
Anexar, en archivo diferente, archivo en Word teniendo como nombre los dos apellidos seguidos del
nombre del primer autor (Ej. RamírezLeónConstancioCurriculum), los siguientes datos: Título del
trabajo; autor(es) e institución. Dirección, teléfonos, fax y correo electrónico del presentador o del
contacto designado, cuando sean varios los autores. Lista de necesidades de equipo audiovisual y de
cómputo (configuración, memoria mínima, capacidad del disco duro, CD-ROM, etcétera), y breve
currículum de los autores para su presentación durante el Simposio.
Definir el grupo de trabajo en el cual se inscribe su ponencia (Ej. Grupo de Trabajo 1, Modelos).
Todos los participantes aceptados como ponentes deberán registrarse y pagar la cuota de recuperación antes
del 6 de septiembre de 2010 para ser incluidos en el programa. El Comité Organizador tratará de proveer el
equipo básico necesario para los presentadores. Sin embargo, cuando no se pueda obtener equipo especial,
los presentadores deberán llevarlo consigo. Es necesario que cada ponente al registrarse pague la cuota
correspondiente para tener derecho a su constancia.
Memorias y publicaciones
Los trabajos aceptados para su presentación en el Simposio serán publicados en la página de SOMECE y
estarán disponibles como memorias al inicio del evento.
Nota: Los trabajos evaluados positivamente por el Comité Científico y que cumplan con las características editoriales señaladas,
serán publicados electrónicamente en un disco compacto con el ISBN correspondiente.
¿Cuáles son los requerimientos para la Impartición de Talleres en el SOMECE
2010?
Los talleres serán eminentemente prácticos y deberán estar diseñados para introducir un marco de trabajo
riguroso para el aprendizaje de un área nueva o proveer entrenamiento en avances técnicos. Las propuestas
serán seleccionadas con base en el currículo del instructor para la enseñanza del tema propuesto y su
contribución en lo general al programa del Simposio. Tendrán una duración de cuatro horas.
Las propuestas de talleres deberán ser enviadas a la siguiente dirección electrónica
simposiotalleres@somece.org.mx y deberán incluir:
Nombre del taller
Objetivos
Contenido o temas
Descripción de actividades principales (hasta 200 palabras)
Audiencia propuesta (nivel de experiencia y pre-requisitos)
www.somece.org.mx
7
8. Número mínimo y máximo de asistentes
Infraestructura requerida (número de equipos y características, software y recursos didácticos
complementarios)
Nombre y resumen curricular del (los) instructor (es)
Datos de referencia: institución, domicilio, teléfono, fax y correo electrónico.
Los instructores de las propuestas aceptadas serán eximidos del pago de inscripción al Simposio (sin derecho
a taller). El comité organizador tratará de proveer del software y el equipo básico necesario para el buen
desempeño del taller. Sin embargo, cuando no se pueda obtener equipo o software especial, los talleristas
deberán proveerlo.
¿Cuándo es la Fecha Límite para la recepción de trabajos?
Los trabajos serán recibidos a partir de la fecha de publicación de esta convocatoria y hasta la fecha límite
para la recepción de ponencias y talleres que será el 31 de julio de 2010. El Comité Científico notificará de su
aceptación a los autores dos semanas después de la recepción de los trabajos.
¿Qué incluye la Cuota de Recuperación?
El pago de la cuota de recuperación incluye: acceso al Simposio, un taller, recibirán carpeta, materiales,
memorias en CD, constancia de asistente, 2 alimentos y servicio de café; contarán con transporte local entre
la sede y puntos específicos, participación en el brindis de bienvenida, actividades culturales, entrada a las
exposiciones y presentaciones de materiales y equipos.
Pago anticipado
A partir de 26 de septiembre del 2010
Hasta el 25 de septiembre del 2010
$ 1300.00 $ 1800.00
Se realizará un descuento del 20% a grupos de diez o más personas, otorgando un sólo recibo.
Memorias adicionales en CD: $ 100.00
Se emitirán facturas, presentando los registros correspondientes.
Materiales y constancia por participación en Simposio Virtual (para quien lo solicite): $ 500.00
Los datos bancarios son:
Banco: HSBC
Cuenta: 4023862477
A nombre de: Sociedad Mexicana de Computación en la Educación, A. C.
CLABE (Clave Bancaria Electrónica) es: 021180040238624777
IMPORTANTE: Presentar ficha de depósito original o comprobante correspondiente en la área de registro
para su acceso.
www.somece.org.mx
8
9. ¿Cuándo y cómo se hace el Registro?
Podrá realizar su registro en línea en la página www.somece.org.mx a partir del 2 de agosto de 2010.
¿A dónde se pueden pedir Informes?
De acuerdo al interés del participante, SOMECE pone a su disposición los siguientes contactos:
Ponencias simposioponencias@somece.org.mx
Talleres simposiotalleres@somece.org.mx
Pagos simposiopagos@somece.org.mx
Exhibición Tecnológica simposioexpo@somece.org.mx
Plenarias simposioplenarias@somece.org.mx
Encuentro Infantil y Juvenil simposioinfantiljuvenil@somece.org.mx
Difusión simposiodifusion@somece.org.mx
Otros asuntos simposioinformes@somece.org.mx
Oficina de SOMECE somece@somece.org.mx
Teléfono: (52-55) 5709 9987, (52-55) 5543 3613
www.somece.org.mx
9
10. i
Para citar en el cuerpo del texto
Se consigna el apellido del autor y el año (González, 2010) en este punto hay que considerar dos cuestiones: a) los
apellidos compuestos se citan por la parte principal y no por la preposición: De la Garza sería (Garza,2010) y b) en los
apellidos compuestos se deben consignar los dos apellidos del autor debido a que existe diversos autores con el
mismo apellido, en estos casos se unen con un guión (González-Jiménez).
Al citar textualmente se incluyen la(s) página(s) después del año (González, 2010: 75), cuando la cita textual no es
mayor a 4 renglones va incluida en el párrafo entre comillas. Sí es mas larga, se ponen en un párrafo aparte con un
margen mayor, que el resto del texto.
Sí el autor que se cita no es de primera fuente es decir que no se consultó directamente su obra, se cita (Juan
González, Título de la obra, cit. en Rodríguez, 2010:58), es importante consignar el nombre completo del autor y el
título de la obra que no se consultó directamente.
Sí son dos autores (González y Rodríguez, 2010), sí son más se usa (González, et. al., 2010).
Para las referencias bibliográficas.
Es importante señalar que no se usan palabras completas con mayúsculas (como los apellidos de los autores) se ponen
los nombres completos de los autores, sin abreviaturas y cuando es más de un autor, no se usan las locuciones latinas.
Cada dato consignado se separa por comas: Apellido paterno, apellido materno nombre (año), título de la fuente,
lugar de edición, editorial o Apellido paterno, apellido materno nombre, Nombre apellido paterno apellido materno
y Nombre apellido paterno apellido materno (año), título de la fuente, lugar de edición, editorial.
Cuando es un capítulo de libro: Apellido paterno, apellido materno nombre (año), "Título del capítulo o del artículo",
en Nombre apellido paterno, título de la obra completa, lugar de edición, editorial, páginas.
Cuando es un artículo en publicación periódica. Apellido paterno, apellido materno nombre (año), "Título del
artículo", en Nombre de la publicación, núm. 2, Vol. 1, lugar de edición, editorial, páginas
Cuando es una fuente electrónica: Apellido paterno, apellido materno nombre (año), título de la fuente, lugar de
edición, editorial, <http:dirección electrónica>, consultado el 30 de febrero de 2010
Asegurarse que en el cuerpo del texto que las referencias tengan la información adecuada y básica, estén correctas y
se encuentren también en las referencias bibliográficas;
Revisar si la referencia está en el texto, su coherencia, por ejemplo: como lo señala (fulanito, 2000) acerca de..... Esto
presenta frecuentes incorrecciones.
Cuidar que estén todas las referencias bibliográficas mencionadas en el texto y su formato de acuerdo con las normas
anteriores. Que contengan toda la información: orden, puntuación, datos, etc.
Atender la pertinencia, información y acuerdo de las notas de pie de página de modo que no se confunda un sistema
de citas con otro.
Revisar cuadros, figuras y esquemas, títulos, numeración y relación con el texto.
www.somece.org.mx
10