Concepto de sexualidad_ dimensiones_subjetividad.ppt
1. INSTITUTO SUPERIOR GOYA
TALLER DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
DESTINATARIOS: Alumnos de profesorados de
Educación Inicial y de Educación Primaria.
COORDINADORES: Profesores Martín Vásquez y
Profesora Nydia Aballay
Goya, Corrientes, 2012
2.
3. OBJETIVOS
Reconocer la complejidad del concepto de sexualidad.
Identificar los enfoques de contenidos y de metodología
vinculados a la educación sexual.
Reflexionar sobre el lugar de la escuela en la formación
integral de niños, niñas y adolescentes acompañando su
desarrollo afectivo sexual.
Reflexionar sobre las “Representaciones sociales” en
torno a los conceptos de salud, estereotipos de género, los
mandatos sociales diferenciales y desiguales para varones y
mujeres, los mitos sobre sexualidad.
Relacionar las representaciones sociales con la prevención y
promoción de la salud (prácticas de cuidado).
4. DIMENSIÓN BIOLÓGICA
El concepto de “sexualidad” es un concepto
complejo porque abarca o implica múltiples
dimensiones.
Dimensiones: biológica, psicológica, jurídica, ético-
política, espiritual.
La dimensión biológica alude a los procesos
anatómicos y fisiológicos vinculados con la sexualidad:
órganos sexuales , reproducción, embarazo, parto,
etapas vitales (niñez, adolescencia, adultez, vejez).
5. DIMENSIÓN PSICOLÓGICA
Alude a cómo construimos la subjetividad,
cómo nos relacionamos con los demás.
Se refiere a la afectividad, a la autoestima, a
la capacidad para manejar y expresar
sentimientos y emociones, a la capacidad
para resolver conflictos de la vida diaria,
capacidad para tomar decisiones,
relacionarnos con los otros y con el mundo.
6. DIMENSIÓN JURÍDICA
Hace referencia a las leyes (tácitas o explícitas) que
determinan y regulan nuestra vida cotidiana: ordenando,
habilitando, prohibiendo, estableciendo las condiciones y
alcances de la sexualidad humana.
Marco legal para abordar la ESI: Constitución Nacional
(artículos 19, 33, 75); Ley 23592 (antidiscriminatoria);
23798/90 (Ley Nacional de SIDA, año 1990); Ley 26.150/06
(Programa Nacional de ESI);Ley 25.673 (Programa de Salud
sexual y procreación responsable, Año 2002); Ley 23.592
(Actos discriminatorios); Convención sobre la eliminación
de todas las formas de discriminación contra la mujer;
Declaración de posición sobre el uso del preservativo
7. DIMENSIÓN JURÍDICA Y ÉTICO-
POLÍTICA
Marco legal para la enseñanza de ESI: Convención
internacional de los derechos del niño (1989, incorporada a
la Constitución Nacional en 1994); Ley Nacional 26061
(Protección integral de los derechos de niños, niñas y
adolescentes, año 2005); Ley Nacional 26150 (Programa
Nacional de Educación Sexual Integral, año 2006).
La dimensión ético-política se articula con la dimensión
jurídica: alude al vivir con otros, a las diferentes formas de
vivir con otros en el seno de la sociedad. Las decisiones que
se toman afectan a esa convivencia: la habilitan o la
inhabilitan.
8. DIMENSIONES ÉTICO-POLÍTICA Y
ESPIRITUAL
La dimensión ético-política: alude a los valores que
adquirimos a través de la crianza, la cultura y la religión.
Por ejemplo, los valores de respeto por la privacidad e
intimidad propia y ajena, la no discriminación, la
solidaridad, la cooperación, el amor, etc.
La dimensión espiritual: se relaciona con la búsqueda de
sentido a la vida. Se relaciona con la religión pero no es
idéntica. El ser humano trasciende su historia individual
de muchos modos: mediante la educación, las expresiones
artísticas, a través del encuentro con otro ser en las
relaciones afectivas (en la familia, en la amistad, en el
noviazgo, en el matrimonio, etc.)
9. LA SUBJETIVIDAD
Es el proceso de subjetivación o de constitución de la
subjetividad.
Decimos “proceso” para significar que no hay allí un
estado o etapa alcanzada que garantice el logro
evolutivo “esperado”.
La subjetividad se constituye en relación con otros y
desde otros (padre, madre, adulto significativo), que
ofrecen parte de si mismos para que el nuevo ser sea y
vaya siendo a cada momento y en cada situación de
crecimiento y formación.
10. ABORDAJE DE CONTENIDOS DE
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
Tradicionalmente la educación sexual en las escuelas
seguía un modelo biomédico ( sólo trabajaba en la
prevención de ETS/ITS) y un modelo prescriptivo (se
definían conductas “correctas” y conductas
“inadecuadas”).
El nuevo abordaje de contenidos es
multidisciplinario y está centrado en la
fundamentación de los Lineamientos curriculares
de la ESI , que fueron aprobados por el Consejo
Federal de Educación en Mayo de 2008.
11. CRITERIOS PARA ABORDAR LOS
CONTENIDOS DE ESI
Promoción de la salud; Valoración de niños, niñas y
adolescentes como sujetos de derechos; Respeto por
la diversidad.
Rechazo a toda forma de discriminación.
Igualdad de oportunidades para varones y mujeres.
Desarrollo de competencias psicosociales y afectivas.
Conocimiento, valoración y cuidado del cuerpo
humano.
Valores de : solidaridad, amor, respeto por la vida e
integridad de las personas, responsabilidad y
participación.
12. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Basada en el reconocimiento de niños, niñas y
adolescentes como sujetos de derechos, fomenta la
activa participación de los alumnos y alumnas.
Se tiene que suministrar información adecuada,
actualizada y científicamente validada.
Se tienen que considerar las opiniones, emociones y
sentimientos de los alumnos.
Se tiene que asumir el rol del adulto, ejerciendo la
función de orientación y confrontación en un marco
de contención y confianza.
13. “Hacer lugar”
A una mirada abierta .
A una palabra abierta.
A una dimensión afectivo-sexual que hace que los
humanos seamos humanos.
Abrir el “diálogo inter-generacional”, acerca de los
diferentes modos de relacionarnos, desde el cuidado
de uno/a mismo/a y del otro.
No hay silencios cuando se trata de educar con
respeto y responsabilidad.
14. “HACER LUGAR” A LAS NUEVAS
GENERACIONES
Desde la escuela y sus diversos espacios, en relación
con las familias.
Para que “ese lugar” sea re-significado por las nuevas
generaciones.
Por lo tanto: no sólo debe transmitirse información
pertinente y actualizada sobre sexualidad, sino que
fundamentalmente deben promoverse competencias
y capacidades para que los alumnos y alumnas
empleen críticamente esa información.
De esta manera se acompaña el desarrollo integral de
los alumnos y alumnas.
Notas del editor
Presentación utilizada en el Taller de ESI ISG, Año 2012.- Prof. Martín Vázquez/Prof. Nydia Aballay