Tutoría 2.pptx

1. UNIDAD 1: Concepto, Propósitos y Principios de la
Evaluación de los Aprendizajes.
Tutoría II – Semana 1
Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Evaluación de los Aprendizajes en la Educación Matemática

2. Dos verdades y
una mentira
Dinámica de presentación

3. Benjamin Bloom
El propósito de la educación no es
simplemente ayudar a los estudiantes a
aprender lo que no saben, sino ayudarlos a
comportarse como no se comportaban

4. Agenda
Creación del grupo de WhatsApp del grupo teórico.
Aviso a estudiante
Generalidades históricas de la evaluación.
Cambios generacionales de la evaluación.
Diferentes enfoques de la evaluación.
Características de la evaluación de los aprendizajes.
Preguntas o comentarios del contenido.
Presentación individual del mapa mental (2-3 min por
persona).
Presentación de indicaciones y rúbrica de evaluación
para el trabajo de investigación del curso.
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5. Aviso
todos los estudiantes que prevén que tendrán problemas por
diversas índoles para conectarse en los horarios de las tutorías
virtuales, favor redactar una nota dirigida al coordinador de
carrera explicando sus motivos y subir en la pestaña de
Evaluaciones de la plataforma en el transcurso de la próxima
semana.
Asistencia a tutorías

6. Generalidades
históricas de la
evaluación.
¿Qué aportó cada quién?
Juan Amós Comenio
Ralph TyIer.
Florencia Carlino

7. Cambios generacionales de la
evaluación.
Evolución motivada por las demandas de la sociedad
Es un hecho que la evaluación supone una preocupación constante en el
mundo de la educación a todos los niveles y que ha experimentado en los
últimos años un notable desarrollo institucional y legislativo, junto a una
abundante literatura pedagógica y frecuentes investigaciones sobre muchas
aplicaciones.
¿Quién lo dijo?
A B
Santiago Carrillo Donato Rabanal

8. Concepto de evaluación

9. GENERACIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Primera
• En el uso predominante de la medición para determinar eI
desempeño
Segunda
• En establecer el rendimiento e función de objetivos y contenidos
Tercera
• En la verificación del aprendizaje por medio de conductas
preestablecidas
Cuarta
• En la respuesta acertada a las diferentes necesidades e intere- ses
humanos

10. "Se habla de cambios de esquemas,
nuevos paradigmas con una
facilidad y soltura sorprendentes.
La novedad parece emerger
entonces más
que, de reales cambios y
transformaciones en los
paradigmas, de nuestros propios
desconocimientos e ignorancias, y
lo que es más peligroso aún, de una
demanda en el mercado, del
conocimiento de nuevos productos
evaluativos sin un análisis del
estado del conocimiento.“
Reategui, 2002
¿A qué se refiere la
especialista cuando dice
que la novedad surge de
nuestros propios
desconocimientos e
ignorancia?
Diferentes enfoques de la evaluación

11. ¿Cuáles son las características de los principales paradigmas
psicopedagógicos que han influenciado, de una manera u
otra, al hecho educativo?

12. Enfoque en comportamiento observable,
aprendizaje por refuerzo y castigo,
externamente motivado.
El conductismo
Paradigmas pedagógicos
Aprendizaje centrado en el estudiante,
autoactualización, necesidades
emocionales y personales.
El humanista
Procesamiento de información,
aprendizaje por comprensión, memoria y
pensamiento crítico.
El cognitivo
Construcción activa del conocimiento,
aprendizaje por experiencia, contexto
social relevante.
El constructivismo
¿Cuál es el concepto de evaluación en cada uno de estos
paradigmas?

13. EVALUACIÓN TRADICIONAL
a) Centrado en resultados o logros de
objetivos
b) Centra su atención en unidades discretas
c) Preocupación por fiabilidad y validez
d) Enseñanza dirigida sobre todo al
.examen
e) Actividades de control y de sanción
f) La evaluación ocupa espacio y tiempo
aparte
RESUMEN COMPARATIVO ENTRE LA EVALUACIÓN TRADICIONAL Y LA
ALTERNATIVA
EVALUACIÓN ALTERNATIVA
a) Atención a todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje
b) Atiende a la globalización de los contenidos
c) Preocupación por comprensión y participación
d) Enseñanza dirigida a la comprensión
e) Actividades de conocimiento y aprendizaje
f) La evaluación está integrada en las tareas de
aprendizaje

14. EVALUACIÓN TRADICIONAL
a) Los criterios de evaluación suelen ser
implícitos
b) EI examen es casi la única fuente de
información
c) Se hace medición del rendimiento
escolar
d) Evaluación vertical, individual y terminal
e) Alumno con funciones de espectador
f) Educador académico en un ejercicio
técnico
RESUMEN COMPARATIVO ENTRE LA EVALUACIÓN TRADICIONAL Y LA
ALTERNATIVA
EVALUACIÓN ALTERNATIVA
a) Se da explicitación de los criterios de
evaluación
b) Se recoge información por distintos medios
c) Se hace evaluación del aprendizaje
d) Evaluación horizontal, compartida y dinámica
e) Alumno con funciones de actor
f) Educador investigador en un ejercicio ético

15. Características de la Evaluación
de los Aprendizajes
Indispensable
Dinámico
Referencial
Complejo
Multifacético

16. "Cuando digo
independiente, me
refiero a una
evaluación que no
esté sometida,
sojuzgada, vendida
o simplemente
alquilada por el
poder, el dinero o la
tecnología.“
Santos Guerra

20. Hacia una didáctica de
la evaluación
Según Santiago Castillo
(2002:14) podremos hablar de
una didáctica de la evaluación,
en el sentido de que pretende,
como toda acción didáctica, la
aplicación de una
intencionalidad educativa y la
búsqueda de la calidad en la
forma de proceder.
Debe constituir un punto de
encuentro

21. Hacia una didáctica de la evaluación
Fases de un diseño didáctico de la evaluación de los aprendizajes

22. EI perfil del evaluador en una nueva cultura evaluativa

23. ¿Qué pensabas antes sobre la
evaluación?"
¿Ha cambiado tu
conceptualización?

24. Preguntas o comentarios