El documento define los términos clave relacionados con la planificación de una unidad didáctica, incluyendo la sumilla, sílabo, competencia, capacidad terminal, criterio de evaluación, metodología y recursos bibliográficos y digitales.
Metodología de diseño curricular con orientación tecnológicajimares1961
El documento describe la metodología de diseño curricular con orientación tecnológica. Explica que el diseño curricular implica seleccionar los elementos que integrarán el plan de estudios. Luego detalla los pasos del proceso de diseño como la determinación de objetivos de aprendizaje, la obtención de información, y la estructuración y evaluación del plan de estudios. Finalmente, resume experiencias en México de educación basada en competencias laborales.
Metodologia por competencias miriam ponceUrielZamora6
Este documento describe los conceptos de competencia, tipos de competencias, clasificación de competencias, diseño curricular y diseño curricular basado en competencias. Explica que una competencia se refiere a lo que se sabe, piensa y decide hacer en una situación. Describe competencias laborales, profesionales, genéricas y específicas. Además, resume los elementos de diseño curricular y diseño curricular basado en competencias, incluyendo el perfil de egreso por competencias y estrategias basadas en competencias.
Este documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que el diseño curricular tiene tres fases principales: establecimiento del perfil profesional, diseño curricular basado en el perfil, y evaluación del diseño. También describe los pasos clave del diseño curricular como el diagnóstico de necesidades, desarrollo del plan de estudios en base al perfil del egresado, y gestión e implementación del currículo. El objetivo fundamental del diseño curricular por competencias es desarrollar un plan de estudios alineado con las hab
Este documento presenta definiciones y tipos de evaluación educativa como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe varios instrumentos y técnicas de evaluación como listas de cotejo, anecdotarios, análisis de contenido, pruebas orales y escritas, resolución de problemas, y escalas. El documento proporciona ejemplos detallados de cómo aplicar estos instrumentos para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa como pruebas objetivas, reactivos de verdadero y falso, ensayos, listas de verificación, rúbricas, portafolios, estudios de caso, reportes, proyectos, mapas mentales, debates, preguntas y indicadores. Explica brevemente el propósito y uso de cada uno de estos métodos de evaluación.
Curso Formación Profesorado Universitario 2016 :Enseñanza y Aprendizaje por C...CARMEN VIEJO DÍAZ
Este documento presenta un curso sobre la enseñanza y el aprendizaje por competencias. El curso cubre los siguientes temas: el concepto de competencia, el modelo de enseñanza-aprendizaje por competencias, las clases de competencia, el diseño y formulación de competencias, y la evaluación de competencias. El objetivo del curso es ayudar a los profesores a formular competencias, diseñar asignaturas basadas en competencias, y evaluar los aprendizajes competenciales.
El documento presenta los lineamientos para la elaboración de Unidades Didácticas (UdT) que promuevan el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes. Explica que cada UdT debe incluir objetivos de aprendizaje, contenidos, criterios de evaluación y una secuencia de tareas. Además, enfatiza la importancia de vincular las UdT con el Proyecto Educativo del centro y contemplar la participación de familias y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento proporciona orientaciones sobre la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso flexible y cíclico que permite anticipar y organizar los aprendizajes considerando los contextos, las características de los estudiantes y la naturaleza de las competencias. Luego, detalla los principales aspectos a considerar en la planificación como los aprendizajes, la pedagogía y los estudiantes. Finalmente, ofrece pautas sobre cómo elaborar la programación anual, incluyendo la descripción general, organización de
Metodología de diseño curricular con orientación tecnológicajimares1961
El documento describe la metodología de diseño curricular con orientación tecnológica. Explica que el diseño curricular implica seleccionar los elementos que integrarán el plan de estudios. Luego detalla los pasos del proceso de diseño como la determinación de objetivos de aprendizaje, la obtención de información, y la estructuración y evaluación del plan de estudios. Finalmente, resume experiencias en México de educación basada en competencias laborales.
Metodologia por competencias miriam ponceUrielZamora6
Este documento describe los conceptos de competencia, tipos de competencias, clasificación de competencias, diseño curricular y diseño curricular basado en competencias. Explica que una competencia se refiere a lo que se sabe, piensa y decide hacer en una situación. Describe competencias laborales, profesionales, genéricas y específicas. Además, resume los elementos de diseño curricular y diseño curricular basado en competencias, incluyendo el perfil de egreso por competencias y estrategias basadas en competencias.
Este documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que el diseño curricular tiene tres fases principales: establecimiento del perfil profesional, diseño curricular basado en el perfil, y evaluación del diseño. También describe los pasos clave del diseño curricular como el diagnóstico de necesidades, desarrollo del plan de estudios en base al perfil del egresado, y gestión e implementación del currículo. El objetivo fundamental del diseño curricular por competencias es desarrollar un plan de estudios alineado con las hab
Este documento presenta definiciones y tipos de evaluación educativa como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe varios instrumentos y técnicas de evaluación como listas de cotejo, anecdotarios, análisis de contenido, pruebas orales y escritas, resolución de problemas, y escalas. El documento proporciona ejemplos detallados de cómo aplicar estos instrumentos para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa como pruebas objetivas, reactivos de verdadero y falso, ensayos, listas de verificación, rúbricas, portafolios, estudios de caso, reportes, proyectos, mapas mentales, debates, preguntas y indicadores. Explica brevemente el propósito y uso de cada uno de estos métodos de evaluación.
Curso Formación Profesorado Universitario 2016 :Enseñanza y Aprendizaje por C...CARMEN VIEJO DÍAZ
Este documento presenta un curso sobre la enseñanza y el aprendizaje por competencias. El curso cubre los siguientes temas: el concepto de competencia, el modelo de enseñanza-aprendizaje por competencias, las clases de competencia, el diseño y formulación de competencias, y la evaluación de competencias. El objetivo del curso es ayudar a los profesores a formular competencias, diseñar asignaturas basadas en competencias, y evaluar los aprendizajes competenciales.
El documento presenta los lineamientos para la elaboración de Unidades Didácticas (UdT) que promuevan el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes. Explica que cada UdT debe incluir objetivos de aprendizaje, contenidos, criterios de evaluación y una secuencia de tareas. Además, enfatiza la importancia de vincular las UdT con el Proyecto Educativo del centro y contemplar la participación de familias y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento proporciona orientaciones sobre la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso flexible y cíclico que permite anticipar y organizar los aprendizajes considerando los contextos, las características de los estudiantes y la naturaleza de las competencias. Luego, detalla los principales aspectos a considerar en la planificación como los aprendizajes, la pedagogía y los estudiantes. Finalmente, ofrece pautas sobre cómo elaborar la programación anual, incluyendo la descripción general, organización de
Este documento proporciona información sobre un curso de Desarrollo de Habilidades Directivas impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. El curso se ofrece en el sexto semestre del programa de Ingeniería Comercial. El documento incluye la descripción del curso, los objetivos de aprendizaje, los contenidos organizados en unidades temáticas y estrategias de enseñanza-aprendizaje. El curso busca que los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen habilidades directivas para
El documento presenta cuatro planes de mejoramiento para un estudiante en las áreas de sociales, ciencias naturales, español. Cada plan describe los logros por alcanzar, conceptos a trabajar, actividades y evidencias a presentar para recuperar el área perdida. El estudiante debe entregar las actividades en las fechas indicadas y sustentar ante el docente para ser evaluado y recibir una calificación.
Este documento presenta una planeación didáctica para capacitar a docentes en el uso de metodologías y herramientas didácticas ágiles desde la perspectiva de formación por competencias. La capacitación consta de dos etapas: la primera capacitará a formadores de formadores, y la segunda replicará la capacitación a los docentes. El programa incluye temas como conceptos de competencia, enseñanza centrada en competencias, planeación didáctica, uso de tecnología, y evaluación.
Competencias en la enseñanza de las Ciencias Experimentales, Buenos Aires, 2009Mónica Edwards Schachter
Material adicional para el curso Competencias en la Enseñanza de las Ciencias Experimentales, realizado en la Escuela de Otoño de la Universidad Nacional de General San Martín, (UNSAM) abril de 2009
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación de sesiones de aprendizaje del área de matemáticas. Explica los elementos que debe contener una sesión de aprendizaje como el título, los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica y la evaluación. Además, describe los procesos pedagógicos como la problematización, la motivación y la gestión del aprendizaje que se deben considerar al elaborar las sesiones. Por último, muestra un ejemplo de cómo utilizar el texto escolar, el cuaderno de
Los documentos presentan cuatro prácticas pedagógicas para mejorar la gestión académica en un instituto. Las prácticas incluyen el uso de proyectos de aprendizaje, actividades extracurriculares, fomento de la autonomía estudiantil y apoyo a estudiantes con dificultades. Cada práctica describe objetivos, indicadores, acciones, fechas y recursos.
Las estrategias y los instrumentos de evaluacion desde el enfoque formativoLuis Eduardo Núñez Rivera
Este documento describe diferentes estrategias y técnicas de evaluación desde un enfoque formativo, incluyendo observación, registro anecdótico, diario de clase, escala de actitudes, portafolio, rúbrica y listas de cotejo. El objetivo es ofrecer orientaciones a los docentes para elaborar e implementar diferentes instrumentos de evaluación que midan el aprendizaje de los estudiantes y brinden información para mejorar el proceso de enseñanza.
El documento describe una secuencia didáctica de dos días sobre la evaluación de competencias para docentes de educación media superior y superior. La secuencia incluye dos sesiones con actividades para identificar instrumentos de evaluación, construir rúbricas, y desarrollar un instrumento de evaluación basado en competencias. El objetivo es que los docentes puedan evaluar los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con el enfoque por competencias de la universidad.
El documento describe los componentes clave de la planificación pedagógica, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias didácticas, actividades, recursos, tiempo y evaluación. Explica que la planificación debe facilitar el aprendizaje de los estudiantes y garantizar su progreso, y que los docentes deben considerar estrategias variadas para lograr aprendizajes significativos.
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
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Este documento proporciona información sobre un curso de Desarrollo de Habilidades Directivas impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. El curso se ofrece en el sexto semestre del programa de Ingeniería Comercial. El documento incluye la descripción del curso, los objetivos de aprendizaje, los contenidos organizados en unidades temáticas y estrategias de enseñanza-aprendizaje. El curso busca que los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen habilidades directivas para
El documento presenta cuatro planes de mejoramiento para un estudiante en las áreas de sociales, ciencias naturales, español. Cada plan describe los logros por alcanzar, conceptos a trabajar, actividades y evidencias a presentar para recuperar el área perdida. El estudiante debe entregar las actividades en las fechas indicadas y sustentar ante el docente para ser evaluado y recibir una calificación.
Este documento presenta una planeación didáctica para capacitar a docentes en el uso de metodologías y herramientas didácticas ágiles desde la perspectiva de formación por competencias. La capacitación consta de dos etapas: la primera capacitará a formadores de formadores, y la segunda replicará la capacitación a los docentes. El programa incluye temas como conceptos de competencia, enseñanza centrada en competencias, planeación didáctica, uso de tecnología, y evaluación.
Competencias en la enseñanza de las Ciencias Experimentales, Buenos Aires, 2009Mónica Edwards Schachter
Material adicional para el curso Competencias en la Enseñanza de las Ciencias Experimentales, realizado en la Escuela de Otoño de la Universidad Nacional de General San Martín, (UNSAM) abril de 2009
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación de sesiones de aprendizaje del área de matemáticas. Explica los elementos que debe contener una sesión de aprendizaje como el título, los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica y la evaluación. Además, describe los procesos pedagógicos como la problematización, la motivación y la gestión del aprendizaje que se deben considerar al elaborar las sesiones. Por último, muestra un ejemplo de cómo utilizar el texto escolar, el cuaderno de
Los documentos presentan cuatro prácticas pedagógicas para mejorar la gestión académica en un instituto. Las prácticas incluyen el uso de proyectos de aprendizaje, actividades extracurriculares, fomento de la autonomía estudiantil y apoyo a estudiantes con dificultades. Cada práctica describe objetivos, indicadores, acciones, fechas y recursos.
Las estrategias y los instrumentos de evaluacion desde el enfoque formativoLuis Eduardo Núñez Rivera
Este documento describe diferentes estrategias y técnicas de evaluación desde un enfoque formativo, incluyendo observación, registro anecdótico, diario de clase, escala de actitudes, portafolio, rúbrica y listas de cotejo. El objetivo es ofrecer orientaciones a los docentes para elaborar e implementar diferentes instrumentos de evaluación que midan el aprendizaje de los estudiantes y brinden información para mejorar el proceso de enseñanza.
El documento describe una secuencia didáctica de dos días sobre la evaluación de competencias para docentes de educación media superior y superior. La secuencia incluye dos sesiones con actividades para identificar instrumentos de evaluación, construir rúbricas, y desarrollar un instrumento de evaluación basado en competencias. El objetivo es que los docentes puedan evaluar los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con el enfoque por competencias de la universidad.
El documento describe los componentes clave de la planificación pedagógica, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias didácticas, actividades, recursos, tiempo y evaluación. Explica que la planificación debe facilitar el aprendizaje de los estudiantes y garantizar su progreso, y que los docentes deben considerar estrategias variadas para lograr aprendizajes significativos.
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
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Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
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Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Conceptos.ppt
1. SUMILLA
Es la síntesis que expresa la naturaleza, propósito
y contenidos de la Unidad Didáctica.
Tte. 2 Enrique GIRON Medina1 de febrero de 2020
2. SÍLABO
Es el documento que se entrega al alumno y que
le sirve de guía durante el desarrollo del curso.
Tte. 2 Enrique GIRON Medina1 de febrero de 2020
3. COMPETENCIA
Señalan las situaciones claves que la persona debe resolver
en los diferentes contextos profesionales, el cual les va
permitir analizar las características del área productiva e
identificar sus necesidades.
Tte. 2 Enrique GIRON Medina1 de febrero de 2020
4. CAPACIDAD TERMINAL
Son enunciados que describen desempeños,
mediante verbos en infinitivo, , terminados en: ar,
er, ir.
Tte. 2 Enrique GIRON Medina1 de febrero de 2020
5. CRITERIO DE EVALUACIÓN
Son enunciados que describen conductas mediante
verbos en el modo indicativo, tercera persona y en
singular.
Tte. 2 Enrique GIRON Medina1 de febrero de 2020
6. METODOLOGÍA
Proceso de enseñanza donde se utiliza metodologías activas que permiten la
adquisición de conocimientos significativos; asimismo, promueven los procesos de
enseñanza del aprendizaje.
Tte. 2 Enrique GIRON Medina1 de febrero de 2020
7. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y
DIGITALES
Señalan las situaciones claves que la persona debe resolver en los
diferentes contextos profesionales, el cual les va permitir analizar
las características del área productiva e identificar sus necesidades.
Tte. 2 Enrique GIRON Medina1 de febrero de 2020