El documento describe los componentes clave de la planificación pedagógica, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias didácticas, actividades, recursos, tiempo y evaluación. Explica que la planificación debe facilitar el aprendizaje de los estudiantes y garantizar su progreso, y que los docentes deben considerar estrategias variadas para lograr aprendizajes significativos.

1. TERCER
ENCUENTRO
CAPACITACIÓN
EN
COM
UNICACIÓN

2. LA PLANIFICACIÓN ES UN INSUMO PEDAGÓGICO
INDISPENSABLE PARA EL DICTADO DE LAS CLASES.
Debe ser pensada y modificada con el fin de facilitar los
aprendizajes de los alumnos.
Toda planificación es dinámica.
Toda planificación debe ser un insumo que organice la tarea
áulica y garantice una buena trayectoria escolar de los
alumnos.

3. COMPONENTES
 FUNDAMENTACIÓN
 OBJETIVOS / METAS ( Expectativas de logro)
 CONTENIDOS
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 ACTIVIDADES
 RECURSOS
 TIEMPO
 EVALUACIÓN
 BIBLIOGRAFÍA

4. FUNDAMENTACIÓN
Enunciado donde se expresa claramente el motivo
principal de la planificación.
OBJETIVOS/ METAS/ EXPECTATIVAS DE
LOGRO:
Qué se pretende lograr a largo, corto y / o mediano
plazo.

5. CONTENIDOS: S0N PRESCRIPTIVOS Y SE
ENCUENTRAN EN LOS DISEÑOS CURRICULARES.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Son todas las
formas de intervención que emplea el
docente para facilitar el logro de
aprendizajes significativos que
garanticen la trayectoria escolar de los
alumnos.

6. Ejemplos de estrategias
 Implementación de actividades individualizadas.
 Implementación de trabajos grupales.
 Diseño y desarrollo de experiencias.
 Aplicación de técnicas de estudio.
 Implementación de trabajos grupales que incentiven el
debate y/o la integración, la tolerancia y la creatividad.

7.  Puesta en común de actividades grupales
para inferir conclusiones y/ o justificaciones
y/o validaciones y/o regularidades.
 Orientación y reorientación del proceso de
aprendizaje a través de ayudas pedagógicas
puntuales y específicas.
 Formulación de preguntas orientadoras para
plantear e interpretar una problemática
dada.

8. Actividades que los alumnos desarrollarán.
Los recursos que apoyarán el trabajo
escolar.
El tiempo necesario para realizar lo
planificado.

9. LA EVALUACIÓN
 Los criterios de evaluación son mecanismos
reguladores de los aprendizajes. Indican los
aspectos que tendría en cuenta el docente en
relación con la producción esperada.
¿Cómo se espera que el alumno genere el trabajo
solicitado?

10. Ejemplos de aspectos a tener en cuenta al evaluar
el trabajo del alumno:
 La adecuación de la expresión oral y escrita a la
intención del hablante o del texto.
 La coherencia interna tanto en textos escritos
como en textos orales.
 La corrección en la interpretación y comprensión
de textos y consignas.
 La corrección en el análisis de textos.

11.  La pertinencia de la investigación
bibliográfica.
 La participación adecuada en clase.
 La creatividad aplicada en los trabajos
especiales.
 La correcta interpretación y resolución de las
consignas dadas.
 El cumplimiento de los trabajos en tiempo y
forma.
 La resolución de problemáticas aplicando los
conocimientos y procedimientos adquiridos
en clase.

12.  Las técnicas e instrumentos de evaluación
permiten al docente verificar de distintas
maneras los conocimientos adquiridos.
TÉCNICAS
 De interrogatorio: Es la técnica que agrupa
todos aquellos procedimientos mediante los
cuales se solicita información al alumno.

13.  De resolución de problemas: Es la técnica que
consiste en solicitar al alumno la resolución de
problemas, donde se podrán evaluar los
conocimientos y habilidades que ha adquirido.
 De solicitud de productos: Se refiere a la
solicitud de productos resultantes de un
proceso de aprendizaje.
 Técnica de observación: Permite evaluar
aspectos como lo afectivo y lo psicomotor.

14. INSTRUMENTOS
Los instrumentos o pruebas de Evaluación están
agrupados en dos tipos:
A- Instrumentos o pruebas objetivas
estructuradas.
B- Instrumentos o pruebas objetivas de respuesta
no estructurada.

15. A- Instrumentos o pruebas objetivas
estructuradas.
o Preguntas de selección múltiple.
o Preguntas de analogías.
o Preguntas de respuestas breves o complejas.
o Preguntas de correspondencia.

16. o Preguntas de ordenación.
o Preguntas de verdadero o falso.
o Ensayos.
o Trabajos o productos.
o Trabajos o tareas.
o Examen por temas.

17. B- Instrumentos o pruebas objetivas de respuesta
no estructurada.
Ejemplos:
o Registro de anécdotas.
o Pruebas alternativas.