Condiciones para el bienestar en las IIEE al inicio del año escolar.pdf
1. CONDICIONES PARA EL BIENESTAR EN LAS IIEE AL
INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar
2024
2. Contenido
Parte 1
• El principio “interés superior”
del niño en la convivencia
escolar
Parte 2
• Gestión de la convivencia
escolar para el bienestar
en la escuela
3. Objetivo
Fortalecer las capacidades de las y los directivos de
instituciones educativas de educación básica en la
gestión del bienestar y la convivencia escolar en el
marco del buen inicio del año escolar.
5. Interés superior del niño y la niña
Elabora las políticas,
programas y
proyectos para
prevenir, proteger y
atender a los NNA en
situaciones
negativas para su
desarrollo y que
vulneran real o
potencialmente sus
derechos.
El interés superior del niño es un derecho, un principio y
una norma de procedimiento que otorga al niño el
derecho a que se considere de manera primordial su
interés superior en todas las medidas que afecten directa
o indirectamente a los niños y adolescentes,
garantizando sus derechos humanos.
* LEY N° 30466: Ley que establece parámetros y garantías procesales para la consideración primordial del Interés superior
del niño.
Artículo 2*. Interés superior del niño
6. Subsistema de protección de la infancia
GRE/DRE
UGEL
Elabora las políticas,
programas y
proyectos para
prevenir, proteger y
atender a los NNA en
situaciones
negativas a su
desarrollo y que
vulneran real o
potencialmente sus
derechos.
MIMP
7. ¿Cómo aporta el sector
educación a la protección
de los NNA y logro de sus
aprendizajes?
8. PISA y convivencia escolar + bienestar
Han logrado relevancia e importancia tanto para el desempeño académico como
para el desarrollo integral de las y los estudiantes.
En el 2022 PISA recogió gran variedad de indicadores sobre estas variables, como:
Bienestar
subjetivo del
estudiante
Creencias,
actitudes y
emociones ante
las matemáticas
Prácticas
pedagógicas en
las clases de
Matemática
Apoyo y
seguridad
en la
escuela
Se reporta
situaciones en la
escuela que distan
de un clima escolar
positivo
Para un grupo de
estudiantes la
escuela no es un
espacio seguro ni
donde se sienten
apoyados
Los resultados
vinculadas al
bienestar están
relacionadas con el
rendimiento y menor
satisfacción con la
vida
Algunos
resultados
para la
reflexión
http://umc.minedu.gob.pe/resultadospisa2022/
9. El Compromiso de Gestión 5 (CGE 5)
Referido a la implementación de
prácticas que construyen y mantienen
una convivencia escolar basada en
los enfoques transversales
planteados en el CNEB, el
acompañamiento socio afectivo y
cognitivo, el fomento de la
participación de la comunidad
educativa y la consolidación de una
escuela segura e inclusiva que
propicie el desarrollo integral de las y
los estudiantes.
10. El Compromiso de Gestión 5 (CGE 5)
Estructura organizacional de la institución
educativa Elaboración articulada, concertada y difusión de las
normas de convivencia de la IE
Fortalecimiento de los espacios de participación
democrática y organización de la IE o programa,
promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los
miembros de la comunidad educativa
Implementación de acciones de prevención de la
violencia con estudiantes, familias y personal de la IE
Atención oportuna de situaciones de violencia contra
estudiantes de acuerdo con los protocolos vigentes
Establecimiento de una red de protección para la
prevención y atención de la violencia
Fortalecimiento del acompañamiento de los estudiantes y
de las familias, en el marco de la Tutoría y Orientación
Educativa y la Educación Sexual Integral.
Prácticas de Gestión del Bienestar
Escolar
11. Convivencia Escolar
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a una comunidad educativa.
Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todos y todas, con la
finalidad de consolidar a la escuela como un entorno protector y seguro, que aporte al bienestar y el
desarrollo integral de los y las estudiantes.
Marco normativo
Líneas de acción
Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU
Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la
prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y
adolescentes
Resolución Viceministerial N° 005-2021-MINEDU
Estrategia para el fortalecimiento de la gestión de la
convivencia escolar, la prevención y atención de la
violencia en las IGED
Decreto Supremo N° 013-2022-MINEDU
Lineamientos para promoción del bienestar
socioemocional de las y los estudiantes en la educación
básica
Atención de la violencia escolar
Prevención de la violencia escolar
Promoción de la Convivencia Escolar
01
02
03
Políticas y Planes Nacionales
Política Nacional Multisectorial para las Niñas, Niños y
Adolescentes (PNMNNA), Política Nacional Multisectorial
de Salud al 2030 (PNMS), Política Nacional de Igualdad
de Género (PNIG), Política Nacional de Seguridad
Ciudadana (PNSC), etc.
13. Protección integral de las y los estudiantes
Bloque 2:
¿Qué acciones sobre
convivencia escolar
se pueden gestionar
para la protección y el
bienestar de NNA?
En el marco del BIAE
14. Protección integral de las y los estudiantes
Conformación y funcionamiento del CGB
Funciones y competencias
ligadas a la gestión de
espacios de participación,
elaboración participativa y
difusión de las normas de
convivencia de la IE,
gestión de la prevención
de la violencia escolar,
atención oportuna a casos
de violencia, restitución de
la convivencia y resolución
de conflictos y gestión de
la red institucional de
protección con actores
locales, para articular
acciones en favor del
bienestar escolar. R.V.M. 189-2021-MINEDU
Director/a
Coordinador/a de tutoría
Un representante de las familias
Responsable de convivencia
Un representante de las/los estudiantes
Responsable de inclusión
Un psicólogo/a, cuando exista el cargo
Conformado
por:
Como parte del
liderazgo
pedagógico, el
director de IE
conjuntamente con
los comités tienen
autonomía para
definir los roles y
responsabilidades de
cada integrante
dentro del marco
específico de sus
funciones.
15. Acciones desde la Línea de Promoción de la CE
• Busca fomentar
relaciones de
buen trato,
saludables y
democráticas
entre todas las
personas en una
escuela
FINALIDAD
La construcción
participativa
permite:
Conductas basadas
en valores y
convenciones
El desarrollo del
autocuidado y
autodisciplina
La construcción de una visión
compartida sobre una convivencia
respetuosa y segura
Elaborar y difundir las normas de convivencia escolar
16. Articuladas a los enfoques del CNEB Características de las normas de convivencia
¿Cuenta con un enfoque de derechos?
¿Es inclusiva?
¿Garantiza y promueve la igualdad de género?
¿Tiene una orientación al bien común?
¿Desarrolla una mayor conciencia ambiental?
¿Favorece la interculturalidad sin prejuicios?
¿Alienta a las y los estudiantes hacia la búsqueda del bien común?
a) Se redactan en primera persona del
plural (“nosotros”) y en un lenguaje
claro y sencillo, que facilite su
comprensión.
b) Describen el comportamiento
deseado de forma propositiva, en
lugar de señalar aquello que no se
debe hacer.
c) Son pocas; de modo que se pueden
recordar y cumplir con facilidad.
d) Son cortas, concisas y pueden ser
puestas en práctica sin dificultad.
Orientaciones para la elaboración de normas de convivencia*
*Documento: Orientaciones para la elaboración de normas de convivencia
17. Contar con medidas
correctivas contribuye:
• Al desarrollo de la
autorregulación y
• El sentido de la
responsabilidad
para la convivencia
escolar.
Acciones desde la Línea de Promoción de la CE
Son un conjunto de acciones
que tienen por objetivo facilitar
el cambio del
comportamiento retador o
disruptivo de las y los
estudiantes, y fortalecer su
capacidad de
autorregulación, respetando
su dignidad y sus derechos
humanos. (D.S. N° 004-2018
MINEDU).
Las medidas correctivas
Son impuestas y
unilaterales
Son punitivas/
sancionadoras
No aportan al desarrollo
de la autonomía de NNA
Afectan los derechos de
NNA
Usualmente
*Documento: Medidas correctivas o reguladoras ante comportamientos disruptivos en la escuela
Formulación de medidas correctivas*
18. Comunicarse con la familia para recoger información
sobre el estudiante y brindarles pautas para regular su
comportamiento y asumir compromiso.
Apoyar al estudiante en la reflexión de las motivaciones,
sus emociones y como autorregularse. Además, en las
consecuencias de su comportamiento.
Promover un espacio periódico de reflexión y seguimiento
con el estudiante y su familia para monitorear las
acciones acordadas y cumplimiento de los objetivos de
comportamiento.
• Priorizar el cuidado del
estudiante y su bienestar
integral.
• Asegurar estrategias que
desarrollen su sentido de
responsabilidad
• Evitar toda forma de
castigo físico y
humillante.
• Promover la participación
para elaborarlas.
RECOMENDACIONES
Orientar al estudiantes a actuar para reparar la ofensa o
daño hacia las personas o entornos afectados. Y tener
claro el comportamiento positivo.
Consideraciones para formular y aplicar las
medidas correctivas*
19. • Implica una serie
de acciones para
intervenir de forma
anticipada y
abordar incidentes
o situaciones que
puedan
desencadenar
hechos de
violencia al interior
o fuera de la
escuela
Acciones desde la Línea de Prevención de la violencia
Identificación de estudiantes en riesgo
Enfatiza su compromiso y
de la comunidad educativa
de proteger los derechos,
bienestar e integridad de
las y los estudiantes.
Las herramientas:
•Material Señales de alerta
para docentes sobre
situaciones de vulneración
de derechos de NNA en el
entorno familiar.
•El Protocolo N° 6
Comité de Gestión
del Bienestar
▪Informarse sobre señales de
alerta de estudiantes en riesgo.
(Cartilla)
▪Estar atento a Indicadores de
riesgo en NNA, así como
condiciones de familia,
relacionadas con la
vulneración de sus derechos.
▪Si identifica 1 caso, comunicar
al responsable de convivencia
escolar y/o al director de la IE
Docentes
•Si se identifica un caso de
violencia ejercida por
alguien del entorno familiar,
aplicar el Protocolo N° 6.
•Si se evidencia otra
vulneración de derechos,
informar a través de un
Oficio a la DEMUNA para
que proceda según lo que
corresponda en caso de
riesgo.
Director/a Responsable de
CE
Ruta de actuación y roles de equipo directivo y docente
20. Señales de alerta para docentes
Para que el personal docente toma conocimiento de
situaciones de vulneración de derechos de las/los
estudiantes en su entorno familiar
▪ Víctimas de violencia,
▪ Negligencia,
▪ Falta de cuidado parental,
▪ Otros
21. Acciones desde la Línea de Prevención de la violencia
Seguimiento a estudiantes en riesgo
• Seguimiento a la atención
de los estudiantes, con
familia y o servicio de
atención.
• Garantizar la continuidad
escolar y bienestar del/a
estudiante.
• Seguimiento a acciones
del docente o tutor para
apoyo al/a estudiante.
• Coordinaciones con la
COMUDENNA.
Comité de Gestión
del Bienestar
▪Estar atento a la situación del
NNA, si cambiaron sus
condiciones y conducta.
▪Comunicar al director respecto
a la mejora o agravamiento de
la situación del/a estudiante.
▪ Orientar a la familia sobre la
importancia del buen trato y
los beneficios de la continuidad
escolar.
Docentes
•En reunión regular informar
sobre las acciones tomadas
por la institución educativa
respecto a la atención de
casos identificados de
vulneración de derechos de
los niños, niñas y
adolescentes
Ruta de actuación y roles de equipo directivo y docente
Director/a
22. • El trabajo en red
incrementa el
alcance y el
impacto de las
acciones
preventivas. Por
ello debe estar
integrado a la
gestión de la
convivencia
escolar.
Acciones desde la Línea de Prevención de la violencia
Establecer una red de aliados estratégicos
La articulación
intersectorial se
efectiviza a través del
establecimiento de
convenios o alianzas
estratégicas, del
desarrollo de mesas de
trabajo, de
procedimientos
integrados de atención
de la violencia
23. Brigada de Protección Escolar – BAPE RM 066-2018-MINEDU
Objetivo
Promover que las IIEE
fortalezcan la participación
de las familias en la
protección y seguridad de
las/los estudiantes
mediante acciones de
vigilancia social, para
prevenir situaciones de
riesgo, en alianza con las
entidades y servicios
estatales y comunitarios de
protección existentes en la
localidad.
Informar al director/a de la IE y a la
autoridad policial, ante la identificación o
sospecha de la existencia de riesgo en
perjuicio de las y los estudiantes.
Velar por la seguridad y bienestar de las y
los estudiantes en los momentos de ingreso
y salida de las IIEE, coordinando con el/la
directora/a y la Policía Nacional.
Apoyar las acciones de prevención de la
violencia y las diversas situaciones de
riesgo que vulneren los derechos de los NNA.
RM 066-2018-MINEDU
Acciones desde la Línea de Prevención de la violencia
24. • Busca intervenir
de forma
oportuna, efectiva
y repadora sobre
los hechos de
violencia
detectados en el
ámbito escolar,
Acciones desde la Línea de Atención de la violencia
Protocolos de Atención de la violencia
A través
de:
RM N° 274-2020-MINEDU
Aprueba la actualización del "Anexo 03: Protocolos para
la atención de la violencia contra niñas, niños y
adolescentes", del Decreto Supremo 004-2018-MINEDU
Ofrecen los procedimientos para una
atención oportuna
Son orientados y se basan en las
normativas vigentes
Todos los procedimientos son liderados
por el director con el apoyo del
responsable de convivencia
25. Protección integral de las y los estudiantes
Bloque 2:
Artículo 18º.- A la protección por los
Directores de los centros educativos.-
Los Directores de los centros educativos
comunicarán a la autoridad competente
los casos de:
a) Maltrato físico, psicológico, de acoso,
abuso y violencia sexual en agravio de los
alumnos;
b) Reiterada repitencia y deserción escolar;
c) Reiteradas faltas injustificadas;
d) Consumo de sustancias tóxicas;
e) Desamparo y otros casos que impliquen
violación de los derechos del niño y
adolescente;
f) Rendimiento escolar de niños y
adolescentes trabajadores; y,
g) Otros hechos lesivos.
Artículo 23.- Deber de comunicar
situaciones de riesgo o situaciones de
desprotección familiar
23.2. Instituciones Educativas
La Dirección o las/los profesoras/es
coordinadores o las personas que tienen a su
cargo las instituciones educativas públicas o
privadas, servicios o programas no
escolarizados, en el término de la distancia o
hasta dentro del día hábil siguiente,
comunican a la UPE o DEMUNA, según
corresponda, mediante cualquiera de los
medios que señala el artículo 22 del presente
reglamento, la presunta situación de riesgo o
desprotección familiar de una niña, niño o
adolescente que conozca.
Reglamento Ley 30364.
Artículo 15.- Denuncias por
profesionales de salud y educación
El personal profesional de los sectores
de salud y educación que, en el
desempeño de su cargo, tomen
conocimiento de actos de violencia,
deben presentar la denuncia
correspondiente. Para tal efecto
cuentan con orientación jurídica
gratuita de los Centros Emergencia
Mujer y de las Oficinas de Defensa
Pública del Ministerio de Justicia y
Derechos Humanos en los lugares
donde existan estos servicios.
NORMAS QUE RESPALDAN LA ACTUACIÓN DE LA ESCUELA
27. Pasos para la atención de la violencia contra NNA
Acción
Son las medidas
adoptadas por la IE para
atender los casos de
violencia escolar y
proteger a los
estudiantes involucrados.
Derivación
Es el traslado de la
víctima y/o el agresor a
servicios externos
especializados de
atención de la violencia,
si fuese necesario.
Seguimiento
Es el acompañamiento y
la supervisión del
bienestar de los
estudiantes, así como la
restauración de la
convivencia afectada y la
verificación del cese de
todo tipo de agresión.
Cierre
Es la finalización de la
atención del caso cuando
se hayan cumplido todos
los pasos previos. Debe
garantizarse la
continuidad educativa de
los estudiantes, así como
su protección y acogida.
1 2 3 4
Aplicación
de
la
Ley
N°
29988
Link de Video: https://drive.google.com/file/d/1eY_uQDqM1zha6LFU1eu1x-0VQXsqSWli/view (Del minuto 57 al minuto 01:26)
28. Aplicación
de
la
Ley
N°
29988
Portal SíseVe
Línea 0800-76888
• Ampliación del horario de atención (8:00 am -
8:00 pm)
• Devolución de llamadas perdidas
Línea para la atención de reporte de
casos de violencia - SíseVe
Oportunidad de orientación
desde el call center para
atención de casos de violencia
relacionados con identidad de
género y orientación sexual.
WhatsApp
991 410 000
29. Equipo de Convivencia escolar en las IGED
DRE/GRE
ECER
Especialista de Convivencia
Escolar Regional
UGEL
ECEU
Especialista de
Convivencia Escolar de
UGEL
¿Cómo
contactarlos? Se encuentran en las UGEL y DRE
¿Qué apoyo
brindan? . AT al CGB sobre su conformación y
funcionamiento
. Coordinar actividades sobre las 3
Líneas de acción
. AT para la aplicación de los Protocolos
de Atención de casos de violencia,
reportados en sus respectivas IIEE
30. Aplicación
de
la
Ley
N°
29988
“La violencia contra los niños
jamás es justificable y toda
violencia se puede prevenir”
Paulo Sergio Pinherio
Informe Mundial sobre violencia contra los niños de las Naciones
Unidas
Laviolenciaha dejadode serexplicada
comoun fenómenocuya causa principal
son los problemas patológicos del
individuo
