Este documento presenta el manual de organización y funciones de la Convivencia Escolar Democrática en el colegio Newton College para el año 2014. Describe los fundamentos normativos y pedagógicos de la convivencia escolar democrática, el Comité de Convivencia Escolar Democrática y sus funciones, así como los procedimientos de actuación ante problemas de convivencia escolar. El objetivo es promover una convivencia armoniosa basada en valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad.

1. MANUAL DE
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONES
CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRÁTICA
NEWTON COLLEGE
2014

2. INDICE
INTRODUCCIÓN
1. CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
2. FUNDAMENTOS NORMATIVOS
3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
3.1. Importancia de implementar la Convivencia Escolar Democrática
3.2. Contribución de la Convivencia Escolar Democrática
4. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
4.1.Funciones del Comité de Convivencia Escolar Democrática
4.2.Funciones del Director Nacional
4.3.Funciones del Coordinador del Comité
4.4.Funciones de los miembros del Comité
4.5.Funciones del profesional de Psicología
5. AREAS QUE COORDINAN ACCIONES CON EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRÁTICA
5.1. Departamento de Psicología
5.2. Tutoría
5.3. Recursos Humanos
5.4. Comité social
5.5. PTA (Parents and Teachers Association)
5.6. Participación estudiantil
5.7. Dirección de Estudios
5.8. Educación Personal y Social (PSE)
5.9. Creatividad, Acción y Servicio (CAS)
5.10. Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)
5.11. Salud y Seguridad
5.12. Defensa Civil
6. RESPECTO A LAS NORMAS Y PRINCIPIOS DE SANA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR EN
NEWTON COLLEGE
7. PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
7.1.Prevención
7.2.Intervención, tratamiento y seguimiento
8. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN ANTE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
9. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR
ANEXOS
A. Organigrama general de la Convivencia Escolar Democrática en Newton College
B. Organigrama del Comité de Convivencia Escolar Democrática
C. Plan de Convivencia Escolar Democrática del 2014
D. Flujograma de actuación en casos de sospecha de acoso escolar
E. Ficha de registro de incidencias sobre violencia y de acoso entre alumnos
F. Señales de alerta en caso de posible acoso escolar

3. INTRODUCCION
La Convivencia Escolar Democrática es parte de la estructura organizacional de Newton College,
que se hace explícita en el presente Manual abordando temas vinculados a la convivencia de la
Comunidad Educativa.
Newton College busca promover y fomentar la comprensión y el desarrollo de una convivencia
escolar armoniosa a través de un plan que tiene como principios orientadores los valores de
respeto, tolerancia, solidaridad, colaboración, justicia y paz, en el marco de los Derechos
Humanos y los derivados de la Convención de los Derechos del Niño.
De esta forma queremos evitar los programas aislados que intentan dar respuesta a
problemáticas entendidas parcialmente, donde lo formativo queda relegado a las intenciones e
inspiraciones de cada docente sin un lineamiento claro por parte del colegio. Así, los impactos
se ven reducidos y las acciones suelen no persistir en el tiempo.
Es así que esto permite organizar y evaluar la convivencia y la formación socio-afectiva y ética
como parte explícita de Newton College, con un programa sistemático, coordinado, coherente
y eficiente de acciones con fines formativos.
Este manual está dirigido a toda la comunidad educativa de Newton College: alumnos, padres
de familia y personal docente y no docente del colegio, con la finalidad de dar a conocer el marco
en el cual se promueve la Convivencia Escolar Democrática, los objetivos, los mecanismos de
acción del colegio y los procedimientos a seguir en caso de presentarse algún incidente.

4. 1. CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
Según menciona el reglamento de la Ley No.29719, Ley que promueve la Convivencia sin
Violencia en las Instituciones Educativas, la Convivencia Escolar Democrática “es el conjunto de
relaciones interpersonales que se establece entre los integrantes de la comunidad educativa,
caracterizadas por el respeto a los derechos de los demás, la aceptación de normas
consensuadas y la solución pacífica de los conflictos; favoreciendo un estilo de vida democrático,
ético y la formación ciudadana de los alumnos”.
2. FUNDAMENTOS NORMATIVOS
El currículo de toda institución educativa contempla la formación integral de los alumnos, una
formación democrática que promueva el respeto irrestricto de los derechos humanos, el
ejercicio pleno de la ciudadanía y el fortalecimiento del estado de derecho en un entorno
educativo armonioso, confiable, eficiente, creativo y ético. Para lograr estos objetivos nos
basamos en la siguiente normativa:
a. Constitución Política del Estado Peruano.
b. Ley de los Centros Educativos Privados No. 26549.
c. Código de Niños y Adolescentes, aprobado por Ley No. 27337.
d. Código de Protección y Defensa del Consumidor, Ley No. 29571.
e. Ley N° 29719 del 21 de junio de 2011, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en
las Instituciones Educativas.
f. Decreto Supremo N° 042-2011-PCM, del 07 de mayo de 2011, sobre la obligación de
llevar el Libro de Reclamaciones en las Instituciones Educativas.
g. Reglamento del Libro de Reclamaciones Aprobado por Decreto Supremo N° 011-2011-
PCM del 18 de febrero de 2011.
h. Ley N° 28119, que prohíbe el acceso del menores de edad a páginas web de contenido
pornográfico y a cualquier otra forma de comunicación en red de igual contenido.
i. Ley N° 29988, denominada “Ley que estable Medidas Extraordinarias para el Personal
Docente Administrativo de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, Implicado en
delitos de Terrorismo, Apología del Terrorismo, Delitos de Violación de la Libertad
Sexual y Delitos de Tráfico Ilícito de Drogas”; y crea el “Registro de Personas Condenadas
o Procesadas por el Delito del Terrorismo, Apología del Terrorismo, Delitos de Violación
de la Libertad Sexual y Tráfico Ilícito de Drogas” y modifica los Artículo 36° y 38° del
Código Penal.
j. Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular aprobado por R.M.0440-2008-
ED.
k. R.M. N° 0069-2008-ED, aprueba la Directiva “Normas para la matrícula de niños y
jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo
de la Educación Inclusiva”.
l. Ley N° 29783 de Seguridad y Salud en el Trabajo y su Reglamento, aprobado por Decreto
Supremo N° 005-2012-TR.
m. Ley N° 29694 que Protege a los Consumidores de las Prácticas Abusivas en la Selección
o Adquisición de Textos Escolares para Lograr su Eficiencia, modificada por la Ley N°
29839 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 015-2012-ED, del 28 de
setiembre de 2012.
n. R.M. N° 0028-2013-ED, de fecha 25 de enero de 2013, sobre el ingreso y/o permanencia
del niño o niña en Educación Inicial.

5. o. Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión de las Instituciones Educativas,
Educación Básica y Educación Técnico-Productiva, emitidas anualmente por el
Ministerio de Educación.
p. Disposiciones emanadas del Ministerio de Educación del Perú.
q. Disposiciones del Régimen Laboral de la Actividad Privada.
r. Ley de Delitos Informáticos No. 30096 que previene y sanciona las conductas ilícitas que
afectan los sistemas y datos informáticos, cometidos mediante la utilización de
tecnologías de la información o de la comunicación.
s. Ley No. 30037, ley que sanciona y previene la violencia en los espectáculos deportivos,
del 17 de mayo de 2013.
3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Bajo la premisa de que la convivencia armoniosa en el colegio favorece la calidad del aprendizaje
y el desarrollo humano integral, en el presente manual se define el modelo de convivencia en
democracia en Newton College en coherencia con s u enfoque educativo que tiene como
misión desarrollar al máximo el potencial de sus alumnos para formar ciudadanos íntegros y
exitosos.
El enfoque curricular de Newton College promueve en los alumnos la construcción del
conocimiento y el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que les permitan ser aprendices
de por vida.
Los valores que transmite Newton College están relacionados con el perfil del aprendiz de la
Comunidad del Bachillerato Internacional. Nuestros valores: respeto, compromiso, espíritu de
equipo, sentido común, audacia y ética, son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento y realizarnos como personas.
El perfil del aprendiz de la Comunidad del Bachillerato Internacional tiene como objetivo formar
personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que los une como seres
humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un
mundo mejor y más pacífico (Declaración de Principios del IB). Las características de este perfil
se ponen en práctica dentro del programa curricular en todos los niveles.
Los miembros de la comunidad de aprendizaje se esfuerzan por ser indagadores, informados e
instruidos, pensadores, buenos comunicadores, íntegros, de mentalidad abierta, solidarios,
audaces, equilibrados y reflexivos.
3.1. Importancia de implementar la Convivencia Escolar Democrática
3.1.1. Fortalece la identidad y el sentido de pertenencia de la comunidad educativa con su
institución educativa, a través de los espacios democráticos de participación.
3.1.2. Contribuye a formar alumnos:
• Que asumen de un modo crítico derechos y responsabilidades, aprendiendo a
ejercerlos.
• Capaces de participar en la vida pública de modo responsable, justo y solidario.
3.1.3. Desarrolla actitudes a favor del diálogo, el contraste de ideas y el establecimiento de
consensos.
3.1.4. Fomenta hábitos y comportamientos basados en la colaboración y participación.

6. 3.2. Contribución de la Convivencia Escolar Democrática
3.2.1. A la construcción de una comunidad democrática en las instituciones educativas.
3.2.2. A la prevención de situaciones que vulneren los derechos humanos (maltrato, abuso
sexual, acoso o maltrato entre alumnos.)
3.2.3. A mejorar los procesos educativos y la calidad de los aprendizajes.
3.2.4. A la formación y ejercicio de la ciudadanía.
3.2.5. Al fortalecimiento de una cultura de paz, a través de la solución pacífica de conflictos.
4. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
El Comité de Convivencia Escolar Democrática es un equipo organizado que está encargado de
planificar, coordinar y liderar las visiones, políticas y abordajes formativos que favorezcan la
calidad de las relaciones en la comunidad educativa.
4.1. Funciones del Comité de Convivencia Escolar Democrática
4.1.1. Planificar el Plan de Convivencia Democrática favoreciendo la calidad de las
relaciones en la comunidad educativa en coordinación con las distintas áreas
vinculadas al trabajo formativo de Newton College buscando coherencia y
articulación entre estas.
4.1.2. Coordinar, supervisar y evaluar la implementación de las acciones formativas del
Plan de Convivencia Democrática que las distintas áreas y/o departamentos realizan.
4.1.3. Incentivar la participación de toda la comunidad educativa coordinando acciones con
las distintas áreas vinculadas al trabajo formativo.
4.1.4. Promover la implementación de normas de convivencia democrática en la
comunidad educativa.
4.1.5. Promover el desarrollo de capacidades y actitudes en la comunidad educativa que
permitan una convivencia armónica, fomentando el Perfil, las actitudes y los valores
del colegio.
4.1.6. Garantizar la aplicación de los procedimientos de actuación ante problemas de
convivencia.
4.1.7. Tener representación en el Consejo Disciplinario ante casos de problemas de
convivencia escolar.
4.1.8. Supervisar la actualización permanente del registro de casos de violencia en el Libro
de Registro de Incidencias.
4.1.9. Promover la participación de instituciones locales, organizaciones no
gubernamentales y profesionales para apoyar la implementación del Plan de
Convivencia Democrática.
4.1.10. Resolver en última instancia y de manera concertada las controversias y conflictos
en la institución educativa.
4.2. Funciones del Director Nacional
4.2.1. Garantizar la elaboración e implementación del Plan de Convivencia Democrática de
la institución educativa.
4.2.2. Supervisar que los procedimientos y medidas correctivas se establezcan y ejecuten.
4.2.3. Apoyar las acciones del equipo responsable de la convivencia democrática en la
institución.
4.2.4. Comunicar y rendir cuentas acerca de los procesos y logros de la convivencia
democrática a los padres de familia y demás integrantes de la comunidad educativa.

7. 4.3. Funciones del Coordinador del Comité
4.3.1. Impulsar el desarrollo del Programa de Convivencia Escolar dinamizando su
implementación y vivencia dentro de la Institución.
4.3.2. Liderar el equipo de Convivencia Escolar en un clima de escucha, respeto, tolerancia,
diálogo y autonomía.
4.3.3. Convocar y presidir las reuniones del Equipo de Convivencia Escolar.
4.3.4. Organizar la agenda de trabajo del Comité de Convivencia Escolar.
4.3.5. Promover, coordinar y supervisar, junto con el Comité de Convivencia Escolar, el
trabajo articulado de las diferentes áreas o estamentos del colegio vinculados a la
convivencia escolar.
4.3.6. Promover la capacitación y actualización permanente de los miembros del Comité de
Convivencia y la actualización de material bibliográfico de consulta.
4.3.7. Mantener informada a la Comunidad Educativa de las acciones que el Comité realiza.
4.3.8. Estar en permanente comunicación con la Dirección del colegio, manteniéndola
informada de los casos identificados como acoso escolar y violencia.
4.4. Funciones de los Miembros del Comité
4.4.1. Contribuir con la supervisión e implementación del Plan de Convivencia Democrática
en la institución educativa en coordinación con la Dirección.
4.4.2. Apoyar las acciones de implementación y ejecución del Plan de Convivencia
Democrática en la institución educativa.
4.4.3. Vigilar que la aplicación de los procedimientos y medidas correctivas, señaladas en
el Reglamento Interno de la institución educativa, se ejecuten en el marco del
presente manual.
4.5. Funciones del profesional de Psicología
4.5.1. Sensibilizar a los integrantes de la comunidad educativa (alumnos, padres y
profesores) sobre la importancia de la convivencia democrática.
4.5.2. Colaborar en el proceso de incorporación de la convivencia democrática en los
instrumentos de gestión de la institución educativa (handbook y reglamento interno
en coordinación con la Dirección Nacional y el Comité de Convivencia).
4.5.3. Contribuir en la elaboración, implementación, ejecución y evaluación del Plan de
Convivencia Democrática de la institución educativa, participando en el diagnóstico
de la situación de la convivencia democrática (entre alumno-alumno y profesor-
alumno) y en el diseño, implementación, ejecución y evaluación del plan de
prevención e intervención ante situaciones que afectan la convivencia escolar (entre
alumno-alumno y profesor-alumno).
4.5.4. Contar con material educativo pertinente disponible para la comunidad educativa
(alumnos, profesores y padres).
4.5.5. Participar en la medida de lo posible en la implementación de los programas y
proyectos que el Ministerio de Educación, en coordinación con los gobiernos
regionales, promueve para fortalecer la convivencia democrática en las instituciones
educativas.
4.5.6. Coordinar con los profesores y tutores a fin de orientar su acción en los casos de
violencia y acoso entre alumnos.
4.5.7. Promover y participar en redes de inter-aprendizaje e intercambio profesional y
laboral.
4.5.8. Presentar el informe de sus acciones profesionales a la instancia superior
correspondiente y contribuir a la elaboración del informe de la implementación y
ejecución del Plan de Convivencia Democrática de la institución educativa, en lo que
al Departamento de Psicología le corresponde.

8. 5. AREAS QUE COORDINAN ACCIONES CON EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRÁTICA
5.1. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
5.1.1. DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO EN CASOS DE ACOSO O VIOLENCIA ENTRE ALUMNOS
Por denuncias, por encuestas, por observaciones o a través del buzón de sugerencias.
5.1.2. INVESTIGACIÓN DE LOS CASOS REFERIDOS
Después de recibir información sobre un incidente, se averigua quiénes son los
implicados (víctimas, agresores, testigos). Luego se entrevista a cada uno de los
implicados individualmente para tener conocimiento de lo que realmente sucedió y
se contrastan las diferentes versiones hasta encontrar la verdad. Es preferible que
esté presente más de una persona en las entrevistas con los implicados.
5.1.3. INTERVENCION CON LOS ALUMNOS AGRESORES, VICTIMAS Y/O TESTIGOS EN UN
CASO DE VIOLENCIA O ACOSO
5.1.3.1. Sanciones a los alumnos implicados.
Se analizará la gravedad del incidente y sus consecuencias, y las autoridades
del colegio decidirán si alguno de los implicados deberá recibir una sanción
de acuerdo al reglamento interno del colegio.
5.1.3.2. Reuniones con los padres de los alumnos implicados.
Se realizarán reuniones con los padres de familia de los agresores y víctimas
para explicarles lo sucedido y en el caso de los agresores se les informará
sobre las sanciones que recibirán y/u otras acciones que se llevarán a cabo
para asegurar que el incidente no se repita.
5.1.3.3. Reuniones de seguimiento con los alumnos implicados.
Se realizarán una o más reuniones con las víctimas, agresores y testigos para
explicarles lo que realmente sucedió y aclarar sus dudas sobre el incidente.
Se les brindará la oportunidad de dar su opinión y/o expresar sus
sentimientos sobre el incidente y sus consecuencias.
5.1.3.4. Derivación a una evaluación y/o tratamiento externo.
En caso se considere necesario, se derivará a uno o más de los alumnos
implicados a una evaluación y/o tratamiento con un profesional externo.
5.1.3.5. Seguimiento de los alumnos implicados.
Se realizará el seguimiento respectivo de los alumnos implicados para
asegurar que el incidente no se repita.
5.2. TUTORÍA
Los tutores se reúnen una vez por semana bajo la dirección del jefe o del sub-jefe de nivel
y del psicólogo encargado a fin de realizar el seguimiento de los alumnos, entre otros, en
temas de convivencia. Planifican formas de promover la integración entre los alumnos y
favorecer la relación alumno-tutor y alumno-profesor.
Los tutores realizan el acompañamiento a sus alumnos en el transcurso del año escolar,
están atentos a sus cambios de comportamiento para apoyarlos cuando lo requieran o para
referirlos al Departamento de Psicología si es necesario.
Durante el tiempo de tutoría, el tutor promueve el diálogo y reflexión en sus alumnos en
temas de interés para el bienestar de todos en el aula.

9. 5.3. RECURSOS HUMANOS
El área de Recursos Humanos cumple una labor importante en la promoción de la
convivencia entre los trabajadores de Newton College realizando las siguientes actividades:
• Inducción del nuevo personal
• Actividades de integración
• Charlas informativas sobre temas relacionados a RR.HH.
• Medición del clima y satisfacción laboral
• Información y orientación sobre derechos y obligaciones laborales
• Apoyo en el proceso de transición, adaptación e integración cultural y laboral del staff
de expatriados
• Resolución de conflictos internos entre colaboradores
• Coaching al personal en temas confidenciales
5.4. COMITÉ SOCIAL
El Comité Social está conformado por tres representantes del personal docente y
administrativo quienes son elegidos por votación y realizan las siguientes actividades:
• Desayuno de bienvenida al año escolar
• Almuerzo de Fiestas Patrias
• Almuerzo de fin de año escolar
• Obsequios significativos por el Día del Maestro, Día de la Madre y Día del Padre
5.5. PTA
El PTA forma parte del programa de Convivencia Escolar de Newton College contribuyendo
en las siguientes áreas:
5.5.1. Ser los representantes de los padres de familia en las diferentes actividades que los
involucre en Newton College.
5.5.2. Participar activamente en las actividades que se organicen dentro del programa de
Convivencia Escolar en beneficio de los alumnos.
5.5.3. Permitir la comunicación estrecha entre los profesores y padres de familia,
transmitiendo en forma clara y precisa las disposiciones que se presenten y
promoviendo la unidad de criterios entre el colegio y el hogar.
5.5.4. Fomentar la integración entre alumnos y padres de familia.
5.5.5. Apoyar al colegio en las actividades que se organicen para la familia Newton.
5.6. PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
En Newton College los alumnos tienen la posibilidad de participar de diferentes maneras
promoviendo una convivencia escolar democrática. Se busca la integración de todos los
alumnos, el bienestar intra e inter-personal, la representación y voz de los alumnos en
temas relacionados al desarrollo del colegio y que se extiende hacia la comunidad a través
de diferentes grupos organizados. Los alumnos son elegidos por sus propios compañeros y
la opinión del profesor. Estos grupos son:
• Class Friends o amigos de la clase
• Prefects o prefectos
• Estudiantes Representantes de los proyectos de Acción (St.A.Rs), que trabajan en cuatro
áreas claves: Comité Social, Acción Curricular, Acción en el Campus, y Acción
Comunitaria.
• Consejo estudiantil, a través de los representantes de año y prefectos

10. El marco general de este modelo es la ciudadanía positiva, activa y democrática cuyos
antecedentes provienen de la literatura en torno a la Educación para el Desarrollo
Sostenible (EDS), La Escalera de la Participación de Hart (Roger, 1992) y Caminos de la
Participación de Shier (Shier, 2006).
Class Friends (Amigos de la Clase)
En cada clase los estudiantes escogen a dos “Class Friends”, un hombre y una mujer, cuya
función es apoyar a sus compañeros y colaborar con ellos cuando tienen dificultades de
relación con otros. Estos están liderados y asesorados por los psicólogos del colegio. Los
Class Friends buscan:
• Fomentar la ayuda entre los alumnos de nuestro colegio
• Solucionar problemas de relaciones personales que puedan tener los alumnos
• Mejorar en su capacidad de escuchar y ayudar a los demás
• Mejorar el clima de convivencia en el colegio
Prefects (Prefectos)
Los Prefectos son un grupo de alumnos de Form V y Form VI quienes han sido escogidos
por los profesores por ser alumnos íntegros, académicamente hábiles, organizados,
sociables, líderes, empáticos y preocupados por los demás. Ellos apoyan al colegio en
determinadas funciones específicas:
• Lideran a los representantes de Acción Estudiantil (St.A.Rs) en los proyectos de acción:
Comité Social, Acción Curricular, Acción en el Campus y Acción Comunitaria.
• Los prefectos de Form V son estudiantes tutores (Student Tutors) quienes se convierten
en mentores de estudiantes del Programa de Años Intermedios con dificultades de
organización en los estudios.
• Apoyan en los eventos escolares oficiales.
• Apoyan al tutor en el tiempo de tutoría de las mañanas.
• Comunicaciones, al promover las iniciativas de los estudiantes de la escuela.
• En simulacros y en caso de un posible terremoto.
• Clubs que los estudiantes forman en secundaria
Representantes de Acción Estudiantil (St.A.R.s)
Cada clase vota para elegir un St.A.R., quien cumple la función de escuchar las ideas de los
estudiantes para apoyarlas y luego ponerlas en acción. Cada St.A.R. participa de alguno de
los comités de acción de tal manera que cada año tenga un representante en alguno de
estos. A su vez, cada comité es liderado por un prefecto. Los comités de acción son:
 Comité Social: Promueve la integración social de la población estudiantil en general,
celebra la diversidad de la identidad del estudiante dentro de los diferentes grupos
sociales (de género, nacionalidad, religión, política, etc.) y la comprensión intercultural.
Esto podría incluir cosas como la organización de una Copa Mundial en una tarde, un
paseo al zoológico, una velada especial al cine.
 Curriculum Acción: Da oportunidad para que los estudiantes completen proyectos de
acción social relacionados con lo que estudian. Por ejemplo, en Form I Inglés, los
estudiantes aprenden sobre derechos de los animales y las condiciones en los
zoológicos. Los alumnos pueden optar por combinar el Comité Social con el plan de
estudios y organizar un viaje al Zoológico de Huachipa para divertirse, disfrutar de la
naturaleza y observar o evaluar sus condiciones de vida.

11.  Acción en el Campus: Son oportunidades para mejorar el campus del colegio, los
alumnos pueden participar más en la forma en que se ejecuta, se desarrolla y apoyar
ESD. Por ejemplo, los alumnos pueden pedir involucrarse en el cultivo de frutas y su
venta en forma de jugo natural en el kiosko.
 Acción Comunitaria: A través de este comité, los estudiantes pueden involucrarse en
acciones de ayuda a la comunidad. Por ejemplo, un alumno trabajó en un proyecto para
presionar a la Municipalidad a construir una vereda que permita a los peatones caminar
por el exterior del colegio donde los peatones se ven obligados a caminar en la pista.
De los cuatro St.A.Rs que son elegidos por año, uno es nombrado representante del año y
es quien, junto con los otros representantes de año y un grupo de prefectos, conforman el
Consejo Estudiantil.
5.7. DIRECCIÓN DE ESTUDIOS
La Dirección de Estudios, en coordinación con las jefaturas de los diferentes departamentos
del colegio, identifica oportunidades para aportar positivamente a la Convivencia Escolar
Democrática desde sus cursos.
5.8. EDUCACIÓN PERSONAL Y SOCIAL (PSE)
El área de PSE promueve en los alumnos específicamente, el desarrollo de valores de
respeto, aceptación, tolerancia y equidad, así como el desarrollo de habilidades sociales
como la autoestima, la empatía, la comunicación asertiva, la resistencia a la presión de
grupo y la resolución pacífica de conflictos que contribuyen a la creación de una convivencia
armónica.
5.9. CREATIVIDAD, ACCION Y SERVICIO (CAS)
Nuestro programa de Creatividad, Acción y Servicio (CAS) permite a los alumnos potenciar
su desarrollo personal e interpersonal a través del aprendizaje experiencial. A través de las
tres áreas que lo componen, a menudo interrelacionadas en la práctica, los alumnos
participan de una variedad de actividades simultáneas al estudio de las disciplinas
académicas.
CAS tiene, al mismo tiempo, la importante función de contrarrestar la presión académica
del resto del currículo, por incluir programas que suelen ser amenos, profundos y de gran
trascendencia para sus vidas. A través de CAS el colegio desarrolla un programa integral de
solidaridad dirigido a los más necesitados.
5.10. EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Newton College se encuentra completamente comprometido con los tres conceptos más
importantes de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS): cuidado ambiental,
igualdad social y justicia económica. Definimos EDS como bienestar, para todos, para
siempre.
Reforzamos los conceptos de EDS en tres áreas importantes: el currículo, el campus y la
comunidad. A través del currículo en los niveles del colegio explotamos las oportunidades
de reforzar los conceptos y la acción del desarrollo sostenible. A través de los alumnos nos
acercamos a los padres y la familia extendida, incentivándolos a reforzar las mismas
creencias y hábitos del desarrollo sostenible en casa, en su centro de trabajo y en la
comunidad local. A través de nuestros programas de servicio a la comunidad nos ponemos
en contacto con la comunidad fuera del colegio.

12. El Comité de Plan Verde (PV) tiene a su cargo las actividades del programa y está compuesto
por líderes de las 10 puertas, los líderes de currículo y la comunidad. Los tres objetivos
principales son:
a) Lograr que el colegio y la comunidad estén más al tanto de la visión, valores y
comportamiento necesarios para un modo de vida sostenible de forma que todos se
conviertan en ciudadanos exitosos del mundo.
b) Motivar a las personas a convertir las rutinas diarias de desarrollo sostenible en hábitos
de vida y traer otros cambios sistémicos.
c) Consolidar y buscar oportunidades de integrar más la EDS a través del currículo.
Cada una de las 10 puertas tiene sus propios objetivos y organizan sus acciones para cumplir
las metas del PV. Los objetivos de cada puerta son:
• Reciclaje: Encontrar los medios de reusar y reciclar la mayor cantidad de materiales y al
mismo tiempo crear oportunidades de negocio.
• Desperdicios: Reducir el uso de materiales y mejorar los sistemas de desechos en todas
las áreas del colegio.
• Agua: Optimizar el uso y distribución del agua.
• Transporte: Reducir la contaminación y congestión vehicular y promover el ejercicio
físico.
• Áreas Verdes: Utilizar mejor las áreas verdes, mediante soluciones ecológicas viables e
incrementar el uso y calidad de nuestro centro de estudios en el Amazonas
(Sachavacayoc).
• Arquitectura Verde: Utilizar recursos naturales de forma efectiva al diseñar las
edificaciones futuras y dar mejor uso a las estructuras existentes.
• Energía: Asegurar el uso eficiente de energía y explorar opciones alternativas de energía
renovable.
• Químicos: Reducir el consumo de químicos y mejorar el sistema de desecho de los
mismos en todas las áreas del colegio.
• Salud y Seguridad: Incentivar a la comunidad escolar a convertirse en consumidores
éticos de comida y a cuidar más su salud y bienestar.
• Compras: Asegurarse dentro de lo posible que los productos comprados sean locales y
producidos de forma sostenible, con empaque mínimo y de compañías que apoyan el
trato justo.
Una de sus tareas es incluir en los planes de acción de las Puertas, a través del PTA, a más
padres de familia y así reforzar el mensaje de que el desarrollo sostenible debe convertirse
en un medio de vida, promoviendo así el cambio sistemático. Del mismo modo, establecer
alianzas con otros organismos que trabajen el desarrollo sostenible, como son el gobierno,
empresas vinculadas a los padres de familia, medios de comunicación, universidades, entre
otros. Creemos que las metas del Plan Verde son una herramienta poderosa para promover
la Convivencia Escolar Democrática.
5.11.SALUD Y SEGURIDAD
Salud y seguridad tiene como objetivo implementar medidas de prevención de riesgos
laborales, mantener políticas de protección a los miembros de la comunidad educativa y
capacitar y entrenar a los trabajadores. De esta manera garantiza la seguridad y la salud de
los trabajadores. Igualmente, son los encargados de la coordinación para los chequeos
médicos preventivos del personal de la institución.

13. 5.12. DEFENSA CIVIL
Como parte integrante del Sistema Nacional de Defensa Civil, Newton College cuenta con
planes de contingencia para afrontar emergencias de diversa naturaleza. El personal del
Colegio y el alumnado realiza periódicamente prácticas de evacuación general cuyo
objetivo es salvaguardar la salud y el bienestar de todos nuestros estudiantes, visitas y staff
en general. Los miembros designados de nuestro staff y los prefectos tienen tareas
específicas que cumplir durante y después de cualquier eventualidad.
6. RESPECTO A LAS NORMAS Y PRINCIPIOS DE SANA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR EN
NEWTON COLLEGE
La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de
respeto mutuo y solidaridad recíproca. Implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la
capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de
vista de otros.
La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Por ello, la convivencia
escolar es la particular relación que se produce en el espacio escolar entre los diversos
integrantes de la comunidad educativa: alumnos, docentes, directivos, administrativos, padres
de familia y personal de apoyo.
En este contexto, las Normas de Convivencia sirven para orientar los comportamientos de los
diferentes actores que conforman la comunidad educativa a través de acuerdos que definen las
conductas aceptadas, esperadas o prohibidas, estableciendo criterios y procedimientos
formativos para abordar los conflictos y las situaciones de violencia. Estas tienen como principios
orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad, colaboración, justicia y paz, en el
marco de los Derechos Humanos y los derivados de la Convención de los Derechos del Niño.
Las Normas de Convivencia sirven justamente para convivir en una sociedad civilizada, donde
cada uno es libre de hacer, siempre y cuando no entorpezca la libertad del otro. Y una de las
reglas principales que debemos aplicar es que los derechos de cada individuo terminan donde
comienzan los del otro.
Sin lugar a dudas, la disciplina es un componente central de la convivencia escolar; sin embargo,
no debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin reflexión, sino más
bien como el cumplimiento de los roles que a cada miembro de la comunidad educativa le
competen. Por ello, la indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relación a los alumnos,
sino también respecto de los adultos que forman parte de la comunidad escolar, como son
docentes, padres, madres, apoderados y directivos. Cada miembro tiene responsabilidades que
cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común.
De acuerdo al perfil del aprendiz de la Comunidad del Bachillerato Internacional, se incentiva la
reflexión individual y colectiva de las experiencias cotidianas del alumno, quien debe aprender
que los comportamientos que no se ajustan a las normas de convivencia afectan a los demás.
Por tanto, la sanción y la reparación justas son necesarias para una adecuada convivencia
escolar.
El Colegio es un lugar en el que conviven personas de diversas edades, procedencias y formas
de entender la vida. Los adultos tienen una responsabilidad central ya que se constituyen
modelos para niños, niñas y jóvenes. Los alumnos, al ser personas en proceso formativo,
observan e imitan los comportamientos de los adultos en la interrelación, en la resolución de los
conflictos y en el manejo de su agresividad.

14. En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los diversos espacios
formativos (en el aula, los pasillos, los patios, los actos ceremoniales, la Biblioteca, entre otros),
en los instrumentos de gestión (el Proyecto Educativo Institucional, los reglamentos de
convivencia, los Planes Estratégicos), y en los espacios de participación (Consejo Educativo,
Consejo Académico, reuniones con padres de familia), por lo que es de responsabilidad de toda
la comunidad educativa.
Los alumnos en conjunto tienen el deber de conocer y respetar las normas de convivencia y
disciplina establecidas en el Colegio. Sin embargo, todos los miembros de la comunidad
educativa deben regirse por normas básicas de respeto mutuo y solidaridad recíproca; que
implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de
entenderse, de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de vista de otros.
7. PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
Newton College busca promover y fomentar la comprensión y el desarrollo de una convivencia
escolar armoniosa a través de su Plan de Convivencia Escolar el cual se revisa y renueva cada
año. Este cumple las siguientes funciones:
 De formación: Promoviendo los valores democráticos, habilidades sociales y el aprendizaje
de normas y pautas de convivencia.
 De prevención: Generando un clima de armonía frente a los conflictos interpersonales que
puedan surgir.
 De regulación: Incentivando el buen comportamiento y estableciendo adecuadas medidas
correctivas.
El Plan contempla diferentes niveles de intervención como son:
7.1.Prevención
Identificación de casos: Se refiere a la aplicación de diferentes estrategias para identificar a
alumnos y alumnas en riesgo. Las estrategias van desde la observación hasta la aplicación de
encuestas y/o referencia de alumnos, profesores, padres de familia o de otro miembro de la
comunidad educativa.
Alumnos: Se refiere a las estrategias que promueven el establecimiento de una adecuada
convivencia escolar como establecer acuerdos esenciales de convivencia, implementar
programas de alumnos ayudantes, desarrollar habilidades sociales y de comunicación, llevar
a cabo proyectos de ayuda social, etc.
Personal: Contempla la atención de la salud y seguridad del personal del colegio, así como
el apoyo en la resolución de conflictos que puedan surgir entre éstos y el desarrollo de
competencias personales y sociales a fin de que puedan ser modelos adecuados a seguir.
Padres: Se especifica los canales de comunicación y las formas que deben existir entre los
padres de familia y los miembros de la comunidad educativa que garanticen el respeto
mutuo, así como el ser modelos adecuados para sus hijos. También se consideran charlas
y/o talleres relativos al tema de la convivencia.
Institucional: Pone de manifiesto la planificación de estrategias con miras a lograr una mayor
y mejor integración entre los miembros de la comunidad educativa, así como hacer de
Newton College un lugar cada vez más seguro.

15. 7.2.Intervención, Tratamiento y Seguimiento
Se refiere a todas aquellas acciones que principalmente lleva a cabo el Departamento de
Psicología para brindar ayuda a los alumnos y alumnas en caso de problemas de convivencia,
y que pueden incluir entrevistas con padres y alumnos, mediación, prácticas restaurativas,
derivación a especialistas, entre otros.
8. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN ANTE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Para abordar los problemas de convivencia escolar es necesario aclarar que en la cotidianidad
del colegio, no todo lo que ocurre puede ser llamado violencia, agresión o bullying. En tal
sentido, es conveniente comprender que en todo ser humano existe una cuota de agresividad
natural que es de orden instintivo como una defensa ante una situación de riesgo, lo que se
diferencia de una agresión desmedida o calculada para provocar daño a otro. A esto último lo
llamamos violencia.
En el ámbito escolar, muchas veces los niños, niñas y jóvenes responden con cierto grado de
agresividad a molestias pasajeras de sus compañeros ya sean de orden físico (un empujón, un
manotazo) o de orden verbal (una mala palabra, una broma con doble sentido). En la mayoría
de los casos no hay intención de causar daño ni alcanza a constituir un conflicto; es parte de la
vida habitual de niños, niñas y jóvenes en pleno desarrollo físico, psíquico, emocional e
intelectual.
La agresividad tiene una base natural que no debe ser eliminada sino encausada, educada y
formada conforme a principios y valores. El conflicto es un hecho social imposible de erradicar
porque en todo grupo humano siempre habrá intereses diferentes: algunos semejantes, otros
complementarios y otros sencillamente opuestos. No pensamos igual, tenemos diferentes
visiones de la vida y de la sociedad, diferentes percepciones de lo que es mejor para unos y para
otros; por eso surgen los conflictos: por diferencia de intereses. Un conflicto mal resuelto o no
resuelto habitualmente deriva en actos de violencia. En este sentido, la capacidad de diálogo,
de escucha verídica de los argumentos e ideas del otro, la empatía y la mediación, son
mecanismos que ayudan a resolver conflictos pacíficamente.
Una forma de violencia que ha hecho noticia en tiempos recientes es el “bullying” (acoso
sistemático entre pares). Sin embargo, no todas las formas de violencia y/o de conflicto
constituyen bullying o ciberbullying (acoso mediante elementos de comunicación cibernéticos).
Dado que sus efectos en la persona agredida son muy fuertes y las consecuencias del acoso
pueden tener secuelas psicológicas, emocionales e incluso físicas de largo plazo, hay que
atacarlo de raíz.
El acoso requiere que los adultos de la comunidad escolar (padres, docentes, directivos) estén
alertas porque suele darse en un entorno de pactos de silencio entre acosadores, acosado y
observadores. Los docentes deben estar atentos a los cambios de comportamiento de un o una
estudiante, y diagnosticar pedagógicamente la situación sin presionar ni violentar a los
supuestamente comprometidos a fin de indagar si hay o no manifestaciones de violencia ocultas
para tomar las medidas del caso, según se haya establecido en el reglamento correspondiente.

16. 9. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR
Los procedimientos deberán contribuir a la Convivencia Escolar Democrática en la institución
educativa garantizando la equidad y el respeto hacia las y los alumnos, bajo las siguientes
premisas:
a) Cualquier miembro de la comunidad educativa que observa una situación que implique un
problema de convivencia, bajo responsabilidad, debe realizar las siguientes acciones:
• Contener la situación y brindar seguridad inmediata a la víctima.
• Informar al tutor, al jefe de año, a los jefes de nivel y/o al Departamento de Psicología
(equipo responsable) vía correo electrónico y/o de forma oral sobre el caso observado.
b) El equipo responsable investigará y evaluará la gravedad de la situación, e inmediatamente
adoptará las medidas necesarias para detener los casos de violencia y acoso entre alumnos.
c) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática convocará luego de investigado
el hecho a los padres de familia o apoderados de las y los alumnos víctimas, agresores y
espectadores, para informarles lo ocurrido y adoptar las medidas de protección y de
corrección.
d) Los padres de familia o apoderados de las y los alumnos víctimas, agresores y espectadores
asumirán responsabilidades y compromisos para contribuir a la Convivencia Escolar
Democrática en la institución educativa.
e) Es responsabilidad de las autoridades educativas adoptar las medidas de protección para
mantener la reserva y confidencialidad relacionadas a la identidad e imagen de los alumnos
víctimas, agresores y espectadores.
f) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática realizará el seguimiento de las
medidas de protección, las medidas correctivas y los compromisos adoptados por los padres
de familia y las y los alumnos víctimas, agresores y espectadores.
g) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática, en coordinación con el
Director, acompañará a las familias de las y los alumnos víctimas y agresores solicitando
informes a las instituciones que participen de la atención especializada.
h) El equipo responsable registrará el hecho en el Libro de Incidencias manteniendo la reserva
del caso (ver flujograma de procedimiento).

17. ANEXOS

18. ANEXO A
Organigrama General de la Convivencia Escolar Democrática en Newton College
Director
Nacional
Sub Jefaturas de
Nivel
Coordinadores
de Año
Tutoría
Administración
Recursos
Humanos
Salud y
Seguridad
Defensa Civil Enfermería
Representante
del PTA
Coordinaciones
de Nivel
Delegadas
Padres de
Familia
Representante
del Consejo
Estudiantil
Consejo
Estudiantil
Delegados de
Aula
Asamblea de
Aula
Dirección de
Estudios
Jefaturas de
Departamentos
PSE
CAS
EDS
Cívica
Departamento
de Psicología

19. ANEXO B
Organigrama del Comité de Convivencia Escolar Democrática
Director
Nacional
Sub Jefes de Nivel
Jefe de Recursos
Humanos
Representante del
PTA
Representante del
Consejo
Estudiantil
Representante del
Departamento
de Psicología

20. ANEXO C
Plan de Convivencia Escolar Democrática – 2014
NIVEL DE INTERVENCIÓN ACTIVIDADES
PREVENCIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE CASOS
ALUMNOS
PROFESORES
PADRES
INSTITUCIONAL
INTERVENCIÓN,
TRATAMIENTO
y
SEGUIMIENTO

21. ANEXO D
Protocolo de Intervención en caso de posible acoso escolar
Flujograma de Procedimiento
• Contiene la situación, brinda seguridad
inmediata a la víctima.
• Informa al tutor, al Jefe de año, Jefes de
Nivel y a la psicóloga vía correo electrónico
y/o de forma oral.
Observan la situación e
informan al tutor
(Cualquier miembro de la
Comunidad Educativa)
• Investiga con los implicados (agresor, víctima,
testigos) y consulta a otros docentes, psicólogas
y/o jefes sobre situaciones similares.
Tutor / Psicóloga / Jefe de
Año / Jefe de Nivel
• Evalúan la gravedad de la situación y determinan si
se trata de acoso escolar o no.
Tutor / Psicóloga / Jefe de
Año / Jefe de Nivel
• Elaborar un Plan de Intervención:
• Reflexión / práctica restaurativa /
sanción disciplinaria.
• Cita a padres de los involucrados.
• Derivación a especialista externo, en
caso de ser necesario.
• Programa de modificación de
conducta, talleres de desarrollo de
habilidades y otras intervenciones.
• Registro en el Libro de Incidencias.
• Seguimiento del caso.
Tutor / Psicóloga / Jefe de
Año / Jefe de Nivel
Si es acoso escolar ....

22. ANEXO D
Ficha de Registro de Incidencias sobre Violencia y Acoso entre Alumnos
A. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución Educativa ___________________________________________
Dirección: ____________________________________________________
APELLIDOS Y NOMBRES
(Solo iniciales)
NIVEL
EDUCATIVO
GRADO DE
ESTUDIOS/SECCION
EDAD
Estudiante agredido(a):
Estudiante agresor(a) 1:
Estudiante agresor(a) 2:
Estudiante agresor(a) 3:
B. PERSONA QUE DA A CONOCER EL CASO (marque con una X el casillero correspondiente)
Estudiante
(sólo iniciales)
Tutor(a) Docente
Profesora de
apoyo (asistenta)
Familiar
Otros
(Mencionar)
C. TIPO DE AGRESIÓN
VERBAL SOCIAL
Insultos Rechazo
Apodos Aislamiento (ley del hielo)
Amenazas Rumores
Chantaje Otros:
Otros:
FISICA A TRAVES DE TIC O REDES SOCIALES
Golpes Mensajes inapropiados por:
Empujones Celular
Patadas Twitter
Le esconden, roban o rompen objetos Facebook
Le obligan a hacer algo que no quiere Youtube
Otros: Otros:
D. LUGAR DONDE SE PRODUCE EL MALTRATO
Marque con una X el ítem correspondiente
Aula
Baños
Entrada y salida
Pasadizos (cambio de clase)
Kiosco
Fuera de la institución educativa
Otros (especificar):

23. E. ACCIONES REALIZADAS
1. En la institución educativa
Se realizó entrevista con:
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del estudiante agredido
Padres de familia o tutores del (los) estudiante(s) agresor(es)
2. Compromisos establecidos con:
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del estudiante agredido
Padres de familia o tutores del (los) estudiante(s) agresor(es)
3. Nivel de cumplimiento de los compromisos:
Actores Involucrados
Descripción del cumplimiento de los
compromisos asumidos
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del estudiante agredido
Padres de familia o tutores del (los) estudiante(s) agresor(es)
F. ACCION REALIZADA POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN CASO DE LESIÓN FÍSICA
ITEM (marque con una X) OBSERVACIONES
Se informó a la UGEL
Se hizo de conocimiento a la comisaría, DEMUNA, etc.
FECHA Día: Mes: Año:
Firma del Tutor o Docente Firma de la Directora Nacional

24. ANEXO F
Señales de Alerta en Casos de Posible Acoso Escolar
Señales de Advertencia
Existen numerosas señales de alerta que pueden indicar que alguien se encuentra involucrado en una situación
de acoso escolar, ya sea como acosador o como acosado. Reconocer las señales de alerta es un primer paso
importante para actuar contra el acoso escolar. No todos los niños que son acosados o que acosan a otros piden
ayuda.
Señales que un niño puede estar siendo acosado
Es importante hablar con los niños que evidencian señales de ser acosados o de acosar a otros. Estas señales de
alerta también pueden poner de manifiesto otros problemas, como la depresión o el abuso de sustancias. Hablar
con el niño puede ayudar a identificar la raíz del problema.
Busque cambios en el niño. Sin embargo, es preciso tener en cuenta que no todos los niños que son acosados
manifiestan señales de alerta. Algunas señales que indican que hay un problema de acoso:
- Lesiones inexplicables
- Pérdida o rotura de ropa, libros, dispositivos electrónicos o joyas
- Dolores de cabeza o estómago frecuentes, sensación de malestar o simulación de enfermedad
- Cambios en los hábitos alimentarios, como saltarse horarios de comidas o comer demasiado
- Dificultad para conciliar el sueño o pesadillas frecuentes
- No es escogido para trabajos en grupo, tiene pocos amigos
- Descenso en el desempeño escolar, pérdida de interés en las tareas escolares, o negativa de ir al colegio
- Pérdida repentina de amigos o deseo de evitar situaciones sociales
- Sentimientos de impotencia o disminución de la autoestima
- Comportamiento autodestructivo como escaparse del hogar, auto infligirse heridas o hablar de suicidio
Si conoce a alguien muy angustiado o en peligro, no ignore el problema. Busque ayuda cuanto antes.
Señales que indican que el niño está acosando a otros:
- Se burla de los demás cuando intervienen en clase
- Tienen amigos que acosan a otros
- Son cada vez más agresivos
- Son enviados con frecuencia a la dirección o a detención
- No pueden explicar cómo obtuvieron dinero adicional o pertenencias nuevas
- Culpan a otros de sus problemas
- No asumen responsabilidad por sus actos
- Son competitivos y se preocupan por su reputación y popularidad