Este documento resume las corrientes pedagógicas contemporáneas y las teorías del aprendizaje de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner. Describe las limitaciones de la escuela tradicional y los objetivos alcanzados, así como factores clave del aprendizaje como la maduración, experiencia y transmisión social. Explica las propuestas pedagógicas de Piaget, Vigotsky y Ausubel, incluyendo zonas de desarrollo próximo, papel del lenguaje y aprendizaje significativo.

1. CORRIENTES PEDAGÓGICASCORRIENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORANEASCONTEMPORANEAS
TEMA 8TEMA 8
INTEGRANTES:INTEGRANTES:
ANTUÑANO COLPAHER ROSARIOANTUÑANO COLPAHER ROSARIO
MARCOS CASIANO ROSSANAMARCOS CASIANO ROSSANA
MOLINA FLORES DIEGOMOLINA FLORES DIEGO
SARAVIA CORAHUA CRISTINASARAVIA CORAHUA CRISTINA
RIVAS SANCHEZ MARIA LUISARIVAS SANCHEZ MARIA LUISA

2. OBJETIVOS ALCANZADOS DE LA ESCUELAOBJETIVOS ALCANZADOS DE LA ESCUELA
TRADICIONALTRADICIONAL

Manejo ágil deManejo ágil de
operacionesoperaciones
aritméticas básicasaritméticas básicas

Dominio de LecturaDominio de Lectura
FonéticaFonética

Escritura clara, buenaEscritura clara, buena
letraletra

Pocas faltasPocas faltas
ortográficasortográficas

3. LIMITACIONES DE LA ESCUELA TRADICIONALLIMITACIONES DE LA ESCUELA TRADICIONAL
• Individuos no analíticos niIndividuos no analíticos ni
creativoscreativos
• No investigadores oNo investigadores o
científicos (ciencia arte)científicos (ciencia arte)
• Trabajo individual, noTrabajo individual, no
cooperativocooperativo
• TOFFER (1985) “EscuelaTOFFER (1985) “Escuela
de la obediencia, lade la obediencia, la
puntualidad y el trabajopuntualidad y el trabajo
mecánico y repetitivo.mecánico y repetitivo.

4. LAS NUEVAS TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
PIAGET VYGOTSKI AUSUBEL BRUNER
APORTES DE

5. FACTORES PRINCIPALES DELFACTORES PRINCIPALES DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
• LA Maduración-LA Maduración- Nivel de desarrollo físico,Nivel de desarrollo físico,
psíquico y social, permite al educandopsíquico y social, permite al educando
enfrentarse a una situación oenfrentarse a una situación o
exigencia.Depende de fact. Internosexigencia.Depende de fact. Internos
-Externos.-Externos.
• La Experiencia-La Experiencia- La información se obtieneLa información se obtiene
de acciones q uno ejerce sobre objetosde acciones q uno ejerce sobre objetos
nat. Y culturales.nat. Y culturales.
• La TransmisiónLa Transmisión Social-IntercambiosSocial-Intercambios
específicos con otras personasespecíficos con otras personas
• La equilibración-La equilibración- Búsqueda interna deBúsqueda interna de
nuevos niveles de reorganizaciónnuevos niveles de reorganización..

6. PROPUESTA PEDAGOGICA DERIVADA DEPROPUESTA PEDAGOGICA DERIVADA DE
PIAGETPIAGET
BASADA EN LA TENDENCIA AL EQUILIBRIO
ACOMODACION
•Integración de elementos exteriores a
estructuras en evolución o ya
acabadas en el organismo.
•Proceso mediante el cual se
incorporen informaciones provenientes
del mundo exterior a los esquemas
cognitivos previamente construidas por
el individuo
•Proceso complementario a ala
asimilación, mediante el cual se
modifican los esquemas teniendo
en cuenta la información
asimilada
ASIMILACIÓN

7. • Considerar al individuo comoConsiderar al individuo como
resultado del proceso históricoresultado del proceso histórico
social.social.
• Donde el lenguaje desempeñaDonde el lenguaje desempeña
papel esencial.papel esencial.
Basado en: Conceptos fundamentales
Funciones mentalesFunciones mentales
Habilidades psicológicasHabilidades psicológicas
ZDPZDP
Herramientas psicológicasHerramientas psicológicas
La mediaciónLa mediación

8. • LEV VIGOTSKYLEV VIGOTSKY
• Sostiene que las funciones psicológicasSostiene que las funciones psicológicas
superiores son productos del desarrollosuperiores son productos del desarrollo
cultural e histórico de la humanidad, lacultural e histórico de la humanidad, la
cultura es internalizada y pasa a formarcultura es internalizada y pasa a formar
parte de los procesos cognitivos internos.parte de los procesos cognitivos internos.
Estos procesos cognitivos movilizan elEstos procesos cognitivos movilizan el
comportamiento como significativos,comportamiento como significativos,
integrándolos a la cultura donde elintegrándolos a la cultura donde el
individuo se desarrolla.individuo se desarrolla.

9. SOBRE LAS ZONAS DE DESARROLLO PROXIMOSOBRE LAS ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO
Cada individuo posee capacidades intrasicológicas queCada individuo posee capacidades intrasicológicas que
viene a ser el núcleo del Desarrollo Real, yaviene a ser el núcleo del Desarrollo Real, ya
afianzados en el niño. A esta zona le llama ZDR, laafianzados en el niño. A esta zona le llama ZDR, la
cual la define lo que el sujeto es capaz de hacer sincual la define lo que el sujeto es capaz de hacer sin
ayuda, son las funciones que ya han madurado.ayuda, son las funciones que ya han madurado.
La ZDPr se define como lo que el sujeto no es capazLa ZDPr se define como lo que el sujeto no es capaz
de hacer por sí solo. Se hallan en proceso dede hacer por sí solo. Se hallan en proceso de
maduración.maduración.
La ZDP está representado por todo aquello q no puedeLa ZDP está representado por todo aquello q no puede
hacer o comprender aún con ayuda, debido a q nohacer o comprender aún con ayuda, debido a q no
tiene la base de información necesaria.tiene la base de información necesaria.

10. TEORIA DEL APREND. DAVID DETEORIA DEL APREND. DAVID DE
AUSUBELAUSUBEL
• EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.-EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.-
Produce una retención duradera de la información, facilita elProduce una retención duradera de la información, facilita el
adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormenteadquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente
adquiridos de forma significativa, la nueva información al seradquiridos de forma significativa, la nueva información al ser
relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largorelacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo, es activo, pues depende de la asimilación de las actividadesplazo, es activo, pues depende de la asimilación de las actividades
de ap. Por parte del alumno, es personal .de ap. Por parte del alumno, es personal .
• EL APRENDIZAJE REPETITIVO.-EL APRENDIZAJE REPETITIVO.-
Es memorístico, mecánico, la capacidad de retención es muy baja.Es memorístico, mecánico, la capacidad de retención es muy baja.
• EL APRENDIZAJE RECEPTIVO SIGNIFICATIVOEL APRENDIZAJE RECEPTIVO SIGNIFICATIVO
Cuando un material potencialmente significativo sea presentado enCuando un material potencialmente significativo sea presentado en
su forma final a los estudiantes y éstos lo incorporen a su estructurasu forma final a los estudiantes y éstos lo incorporen a su estructura
de manera relevante.de manera relevante.

11. FACTORES COGNITIVOS QUEFACTORES COGNITIVOS QUE
INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJEINTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE
1° Estructura cognitiva1° Estructura cognitiva
2° La disposición2° La disposición
3° Capacidad intelectual3° Capacidad intelectual
4º La práctica4º La práctica
5º Implicaciones pedagógicas5º Implicaciones pedagógicas
6º El Currículo6º El Currículo
7º La enseñanza7º La enseñanza
PROCESO LOGICO DE APRENDIZAJE
Construcción conocimiento
De cada alumno
Saberes previos
Puede tener algo científ
Generalm científicos
Nuevos conocimientos
Deben ser científicos