Este documento presenta 10 ideas clave sobre principios educativos relacionados con la enseñanza de la ortografía. Cada idea enfatiza la importancia de evaluar los resultados obtenidos, diseñar actividades para cumplir los objetivos, ofrecer alternativas para adaptarse a la diversidad de estudiantes, y enfocarse en el aprendizaje inconsciente para lograr dominio de habilidades. El documento también destaca la necesidad de satisfacer tanto el hemisferio derecho como izquierdo del cerebro y encontrar placer en la enseñanza.
A continuación exponemos diez ideas que nos parecenreyna01
Este documento presenta 10 ideas clave sobre principios educativos relacionados con la enseñanza de la ortografía. 1) Los resultados de una acción educativa evalúan tanto el aprendizaje de los estudiantes como los métodos aplicados. 2) El objetivo de toda enseñanza es lograr los objetivos planteados. 3) Se obtendrán los mismos resultados si se aplican los mismos métodos.
En un castillo inglés, un actor famoso declamó el Salmo 22 para los invitados de manera elocuente. Luego, un sacerdote tímido también recitó el salmo. Aunque el actor lo había recitado de manera experta, cuando el sacerdote terminó, el público quedó en silencio y conmovidos, pues el sacerdote parecía conocer realmente al pastor descrito en el salmo. El actor se dio cuenta de la diferencia y felicitó al sacerdote por su conocimiento genuino del pastor.
La feria del libro de Getafe Negro se celebrará del 13 de octubre al 2 de noviembre, con actividades que incluyen presentaciones, charlas, teatro, cine y música. La cultura japonesa es la invitada de este año. Editorial Drakul tendrá un stand donde presentará el libro "La noche en que tú mueras" y firmarán autores sus obras. Se incluyen detalles sobre conferencias y presentaciones programadas por Drakul durante la feria.
La leyenda de La Llorona se originó en las culturas prehispánicas de América, donde existían mitos sobre espíritus fantasmales que lloraban en los ríos. Con la llegada de los conquistadores españoles, estas leyendas asumieron rasgos comunes y se expandieron por el continente, aunque todavía tenían referencias míticas prehispánicas. La historia de La Llorona en particular se estableció durante la época colonial.
La leyenda de La Llorona tiene sus orígenes en la mitología azteca, representando posiblemente a la diosa Chihuacóatl. Se dice que anunció la caída del imperio azteca. Normalmente se representa como una madre que llora la pérdida de sus hijos, vestida de blanco. Existen variaciones de la leyenda en diferentes regiones de México, describiendo a La Llorona como una novia despechada, una madre huérfana o una mujer que ahogó a sus hijos. Siglos después, su presencia continú
El poema resume la vida del autor como un viaje donde él fue el arquitecto de su propio destino. Aunque hubo momentos difíciles, la vida no le prometió sólo noches buenas, y a pesar del invierno que se avecina, el autor expresa estar en paz con la vida.
Este documento presenta un proyecto escolar para que los estudiantes escriban y participen en obras de teatro. El proyecto incluye adaptar un cuento narrativo en un guión teatral y luego representar la obra. El documento describe las actividades planeadas como analizar la estructura dramática, seleccionar un cuento, escribir el guión, y representar la obra frente a la clase.
Un hombre pobre llamado Macario recibió un pavo de su esposa para comer solo, pero compartió parte del pavo con un hombre hambriento. Este hombre resultó ser la muerte, quien le dio a Macario un frasco mágico para curar enfermedades. Macario curó a varias personas con el frasco hasta que se terminó y él murió, encontrándose su cuerpo junto a la mitad del pavo original.
A continuación exponemos diez ideas que nos parecenreyna01
Este documento presenta 10 ideas clave sobre principios educativos relacionados con la enseñanza de la ortografía. 1) Los resultados de una acción educativa evalúan tanto el aprendizaje de los estudiantes como los métodos aplicados. 2) El objetivo de toda enseñanza es lograr los objetivos planteados. 3) Se obtendrán los mismos resultados si se aplican los mismos métodos.
En un castillo inglés, un actor famoso declamó el Salmo 22 para los invitados de manera elocuente. Luego, un sacerdote tímido también recitó el salmo. Aunque el actor lo había recitado de manera experta, cuando el sacerdote terminó, el público quedó en silencio y conmovidos, pues el sacerdote parecía conocer realmente al pastor descrito en el salmo. El actor se dio cuenta de la diferencia y felicitó al sacerdote por su conocimiento genuino del pastor.
La feria del libro de Getafe Negro se celebrará del 13 de octubre al 2 de noviembre, con actividades que incluyen presentaciones, charlas, teatro, cine y música. La cultura japonesa es la invitada de este año. Editorial Drakul tendrá un stand donde presentará el libro "La noche en que tú mueras" y firmarán autores sus obras. Se incluyen detalles sobre conferencias y presentaciones programadas por Drakul durante la feria.
La leyenda de La Llorona se originó en las culturas prehispánicas de América, donde existían mitos sobre espíritus fantasmales que lloraban en los ríos. Con la llegada de los conquistadores españoles, estas leyendas asumieron rasgos comunes y se expandieron por el continente, aunque todavía tenían referencias míticas prehispánicas. La historia de La Llorona en particular se estableció durante la época colonial.
La leyenda de La Llorona tiene sus orígenes en la mitología azteca, representando posiblemente a la diosa Chihuacóatl. Se dice que anunció la caída del imperio azteca. Normalmente se representa como una madre que llora la pérdida de sus hijos, vestida de blanco. Existen variaciones de la leyenda en diferentes regiones de México, describiendo a La Llorona como una novia despechada, una madre huérfana o una mujer que ahogó a sus hijos. Siglos después, su presencia continú
El poema resume la vida del autor como un viaje donde él fue el arquitecto de su propio destino. Aunque hubo momentos difíciles, la vida no le prometió sólo noches buenas, y a pesar del invierno que se avecina, el autor expresa estar en paz con la vida.
Este documento presenta un proyecto escolar para que los estudiantes escriban y participen en obras de teatro. El proyecto incluye adaptar un cuento narrativo en un guión teatral y luego representar la obra. El documento describe las actividades planeadas como analizar la estructura dramática, seleccionar un cuento, escribir el guión, y representar la obra frente a la clase.
Un hombre pobre llamado Macario recibió un pavo de su esposa para comer solo, pero compartió parte del pavo con un hombre hambriento. Este hombre resultó ser la muerte, quien le dio a Macario un frasco mágico para curar enfermedades. Macario curó a varias personas con el frasco hasta que se terminó y él murió, encontrándose su cuerpo junto a la mitad del pavo original.
Concurso de Ortografía, Nivel Zona, Profra. Ma. Antonia Garza y el alumno pre...Education
Concurso de Ortografía Nivel Zona, con sede en la Biblioteca de nuestra Secundaria 11, de Monterrey, N. L., contando con la presencia del Supervisor, Profr. Juan José Pardo Meléndez y las Secundarias de la Zona Escolar N° 5, Región 11.
Este documento presenta una lista de dinámicas y juegos para enseñar inglés en el aula, incluyendo traba lenguas, empate de sinónimos, bingo, karaoke, adivinanzas, el ahorcado, sopa de letras y otros juegos que involucran cantar, actuar, rimar y emparejar palabras. La lista brinda diferentes opciones lúdicas para practicar vocabulario y gramática en inglés de una manera entretenida.
Este documento presenta el libro de poemas Topoemas de Octavio Paz publicado en 1968. Los seis topoemas exploran formas poéticas espaciales en oposición a las temporales y discursivas, y son homenajes implícitos a maestros de la poesía de distintas culturas. Cada topoema está dedicado a una pareja y representa un concepto a través de imágenes y referencias culturales. El documento también incluye comentarios del autor sobre cada poema.
El documento resume la poesía hispanoamericana del siglo XX. Comienza con el modernismo y posmodernismo, con figuras como Rubén Darío y luego trata autores como Vallejo, Neruda y Octavio Paz. También cubre los movimientos de vanguardia como el creacionismo, ultraísmo y estridentismo. Finalmente, analiza brevemente la narrativa modernista y figuras como Quiroga y Lugones.
El documento propone tres presentaciones gratuitas de la obra teatral "La Llorona" en lugares con poca infraestructura cultural. Critica que la Secretaría de Cultura de la Ciudad de México solo destina el 2% de su presupuesto al sistema de teatros, mientras que en Buenos Aires es el 5% del presupuesto. También señala que la delegación Xochimilco solo destina el 6% de su presupuesto a cultura a pesar de contar con más de 700 fiestas al año.
Este poema narra la historia de una joven que ve pasar todos los días a los seminaristas desde la ventana de su casa. Uno de ellos, conocido como "el seminarista de los ojos negros", despierta su interés. Sin embargo, él muere repentinamente. Años más tarde, la ahora anciana mujer sigue recordando con tristeza al seminarista.
El documento es una colección de 39 páginas de poemas de Amado Nervo, poeta mexicano que vivió entre 1870 y 1919. Incluye una breve biografía de Nervo, señalando que fue considerado un poeta modernista aunque su estilo también incluía elementos místicos y tristes, especialmente en sus obras más tardías. El documento presenta los poemas de manera secuencial sin análisis o comentarios adicionales.
El documento presenta un poema de Juan de Dios Peza que reflexiona sobre la capacidad de reír y llorar al mismo tiempo. El poema describe cómo aquellos que sufren de tristeza profunda a menudo ocultan su dolor detrás de una sonrisa. Aunque rían, su alma sigue gimiendo de dolor. El poema sugiere que la vida a menudo es como un carnaval donde aprendemos a reír con lágrimas y llorar con carcajadas.
El documento describe los elementos básicos del teatro. El teatro implica una historia escrita (guion teatral) que es representada por actores. Incluye elementos como la escenografía, vestuario, iluminación y maquillaje que ayudan a transmitir la historia. El teatro tiene beneficios como desarrollar la creatividad, imaginación y capacidades de los participantes.
Este resumen describe el libro "Macario" sobre un leñador pobre llamado Macario que trabaja arduamente para mantener a su familia. Su mayor deseo es comerse solo un pavo entero. Después de años de esfuerzo, su esposa le permite disfrutar solo de un pavo en el bosque. Allí, Macario comparte su comida con la Muerte disfrazada y descubre que posee una magia curativa. Esto lo convierte en un exitoso curandero y lo salva de la muerte cuando cura al hijo de un
La leyenda de La Llorona es común en las mitologías latinoamericanas. Relata la historia de una mujer indígena que ahogó a sus tres hijos en un río después de que su amante español la abandonara, y luego se suicidó. Desde entonces, se escucha el lamento de una mujer fantasmal que vaga por los ríos en busca de sus hijos. Varias producciones audiovisuales han adaptado esta leyenda popular.
La leyenda de la Llorona narra la historia de una mujer indígena que tuvo tres hijos con un caballero español. Cuando ella le pidió formalizar la relación, él se casó con otra mujer. Enloquecida de dolor, la mujer ahogó a sus hijos en un río y luego se suicidó. Desde entonces, se dice que su espíritu llora por los niños, buscándolos en las noches junto al río.
El documento trata sobre literatura y juegos de palabras. Explora el mito del inventor de las letras, el lenguaje como personaje literario, el clasicismo y la etimología, el babelismo y la creación verbal, y las figuras de Theuth y Melquíades. Incluye extractos literarios en varios idiomas y analiza conceptos como anagramas, palabras, significados y filosofía del lenguaje.
El documento define y explica los tipos de rima en la poesía: la rima asonante, donde coinciden las vocales acentuadas de cada sílaba a partir de la última vocal tónica, y la rima consonante, donde coinciden los fonemas de las últimas palabras a partir de la vocal acentuada. Incluye ejemplos de cada tipo de rima.
La Llorona es una figura del folclore mexicano que se presenta como un mito o leyenda. Según la tradición, La Llorona era una mujer que ahogó a sus hijos en un río de locura y desesperación, y ahora vaga eternamente buscándolos mientras llora. Algunas versiones la presentan como el alma en pena de una madre que perdió a sus hijos. Aunque varían los detalles, la esencia es una madre que sufre por la pérdida de sus hijos.
La leyenda cuenta la historia de una mujer que ahogó a sus hijos en el río después de sentirse abandonada por su esposo infiel. Ahora vaga llorando y buscando en vano rescatar a sus hijos del río, apareciendo a veces con un niño en brazos. Aunque no es peligrosa, persigue a los hombres infieles como el que la llevó a cometer tan terrible acto, pues no encuentra paz debido a la muerte de sus hijos.
Este documento describe los principios fundamentales de la democracia y cómo funciona la democracia en España. Explica que la democracia da el poder supremo al pueblo y respeta los derechos individuales. En España, la Constitución de 1978 establece un sistema democrático con separación de poderes entre las ramas legislativa, ejecutiva y judicial. También describe cómo España se organiza a nivel estatal y autonómico, y los servicios sociales que proporciona a los ciudadanos a través de los impuestos.
Este documento presenta información sobre la rima en poesía. Explica que la rima es la repetición de sonidos en dos o más versos a partir de la última sílaba acentuada, y que puede ser asonante, cuando coinciden solo las vocales al final de los versos, o consonante, cuando coinciden las vocales y las consonantes. Además, incluye un ejemplo de rima asonante de un poema de José María Eguren.
Este documento presenta una lección sobre poesía. Explica la estructura básica de la poesía, incluyendo versos, estrofas y rimas. Define conceptos como poesía, rima consonante y rima asonante. Incluye ejemplos de poemas que ilustran estos conceptos y ejercicios para que los estudiantes identifiquen elementos como el número de estrofas, versos y tipo de rima. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y comprendan los elementos básicos de la poesía.
NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA...jaliflor19
Este documento propone nuevas estrategias para la enseñanza de la ortografía basadas en la Programación Neurolingüística. Señala que es importante enseñar explícitamente las estrategias mentales que usan las personas con buena ortografía y ofrecer modelos de actuación a los estudiantes. También sugiere usar métodos sistemáticos que integren la ortografía en contextos comunicativos reales.
Este documento presenta información sobre una jornada de capacitación docente organizada por el Instituto Superior de Formación Docente "Maestros Argentinos" sobre el tema de la implicancia pedagógica de la mediación docente en el aprendizaje de los estudiantes. El documento discute la importancia de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes para que sean capaces de aprender de manera independiente, y destaca el papel fundamental del docente como mediador cultural que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender.
Concurso de Ortografía, Nivel Zona, Profra. Ma. Antonia Garza y el alumno pre...Education
Concurso de Ortografía Nivel Zona, con sede en la Biblioteca de nuestra Secundaria 11, de Monterrey, N. L., contando con la presencia del Supervisor, Profr. Juan José Pardo Meléndez y las Secundarias de la Zona Escolar N° 5, Región 11.
Este documento presenta una lista de dinámicas y juegos para enseñar inglés en el aula, incluyendo traba lenguas, empate de sinónimos, bingo, karaoke, adivinanzas, el ahorcado, sopa de letras y otros juegos que involucran cantar, actuar, rimar y emparejar palabras. La lista brinda diferentes opciones lúdicas para practicar vocabulario y gramática en inglés de una manera entretenida.
Este documento presenta el libro de poemas Topoemas de Octavio Paz publicado en 1968. Los seis topoemas exploran formas poéticas espaciales en oposición a las temporales y discursivas, y son homenajes implícitos a maestros de la poesía de distintas culturas. Cada topoema está dedicado a una pareja y representa un concepto a través de imágenes y referencias culturales. El documento también incluye comentarios del autor sobre cada poema.
El documento resume la poesía hispanoamericana del siglo XX. Comienza con el modernismo y posmodernismo, con figuras como Rubén Darío y luego trata autores como Vallejo, Neruda y Octavio Paz. También cubre los movimientos de vanguardia como el creacionismo, ultraísmo y estridentismo. Finalmente, analiza brevemente la narrativa modernista y figuras como Quiroga y Lugones.
El documento propone tres presentaciones gratuitas de la obra teatral "La Llorona" en lugares con poca infraestructura cultural. Critica que la Secretaría de Cultura de la Ciudad de México solo destina el 2% de su presupuesto al sistema de teatros, mientras que en Buenos Aires es el 5% del presupuesto. También señala que la delegación Xochimilco solo destina el 6% de su presupuesto a cultura a pesar de contar con más de 700 fiestas al año.
Este poema narra la historia de una joven que ve pasar todos los días a los seminaristas desde la ventana de su casa. Uno de ellos, conocido como "el seminarista de los ojos negros", despierta su interés. Sin embargo, él muere repentinamente. Años más tarde, la ahora anciana mujer sigue recordando con tristeza al seminarista.
El documento es una colección de 39 páginas de poemas de Amado Nervo, poeta mexicano que vivió entre 1870 y 1919. Incluye una breve biografía de Nervo, señalando que fue considerado un poeta modernista aunque su estilo también incluía elementos místicos y tristes, especialmente en sus obras más tardías. El documento presenta los poemas de manera secuencial sin análisis o comentarios adicionales.
El documento presenta un poema de Juan de Dios Peza que reflexiona sobre la capacidad de reír y llorar al mismo tiempo. El poema describe cómo aquellos que sufren de tristeza profunda a menudo ocultan su dolor detrás de una sonrisa. Aunque rían, su alma sigue gimiendo de dolor. El poema sugiere que la vida a menudo es como un carnaval donde aprendemos a reír con lágrimas y llorar con carcajadas.
El documento describe los elementos básicos del teatro. El teatro implica una historia escrita (guion teatral) que es representada por actores. Incluye elementos como la escenografía, vestuario, iluminación y maquillaje que ayudan a transmitir la historia. El teatro tiene beneficios como desarrollar la creatividad, imaginación y capacidades de los participantes.
Este resumen describe el libro "Macario" sobre un leñador pobre llamado Macario que trabaja arduamente para mantener a su familia. Su mayor deseo es comerse solo un pavo entero. Después de años de esfuerzo, su esposa le permite disfrutar solo de un pavo en el bosque. Allí, Macario comparte su comida con la Muerte disfrazada y descubre que posee una magia curativa. Esto lo convierte en un exitoso curandero y lo salva de la muerte cuando cura al hijo de un
La leyenda de La Llorona es común en las mitologías latinoamericanas. Relata la historia de una mujer indígena que ahogó a sus tres hijos en un río después de que su amante español la abandonara, y luego se suicidó. Desde entonces, se escucha el lamento de una mujer fantasmal que vaga por los ríos en busca de sus hijos. Varias producciones audiovisuales han adaptado esta leyenda popular.
La leyenda de la Llorona narra la historia de una mujer indígena que tuvo tres hijos con un caballero español. Cuando ella le pidió formalizar la relación, él se casó con otra mujer. Enloquecida de dolor, la mujer ahogó a sus hijos en un río y luego se suicidó. Desde entonces, se dice que su espíritu llora por los niños, buscándolos en las noches junto al río.
El documento trata sobre literatura y juegos de palabras. Explora el mito del inventor de las letras, el lenguaje como personaje literario, el clasicismo y la etimología, el babelismo y la creación verbal, y las figuras de Theuth y Melquíades. Incluye extractos literarios en varios idiomas y analiza conceptos como anagramas, palabras, significados y filosofía del lenguaje.
El documento define y explica los tipos de rima en la poesía: la rima asonante, donde coinciden las vocales acentuadas de cada sílaba a partir de la última vocal tónica, y la rima consonante, donde coinciden los fonemas de las últimas palabras a partir de la vocal acentuada. Incluye ejemplos de cada tipo de rima.
La Llorona es una figura del folclore mexicano que se presenta como un mito o leyenda. Según la tradición, La Llorona era una mujer que ahogó a sus hijos en un río de locura y desesperación, y ahora vaga eternamente buscándolos mientras llora. Algunas versiones la presentan como el alma en pena de una madre que perdió a sus hijos. Aunque varían los detalles, la esencia es una madre que sufre por la pérdida de sus hijos.
La leyenda cuenta la historia de una mujer que ahogó a sus hijos en el río después de sentirse abandonada por su esposo infiel. Ahora vaga llorando y buscando en vano rescatar a sus hijos del río, apareciendo a veces con un niño en brazos. Aunque no es peligrosa, persigue a los hombres infieles como el que la llevó a cometer tan terrible acto, pues no encuentra paz debido a la muerte de sus hijos.
Este documento describe los principios fundamentales de la democracia y cómo funciona la democracia en España. Explica que la democracia da el poder supremo al pueblo y respeta los derechos individuales. En España, la Constitución de 1978 establece un sistema democrático con separación de poderes entre las ramas legislativa, ejecutiva y judicial. También describe cómo España se organiza a nivel estatal y autonómico, y los servicios sociales que proporciona a los ciudadanos a través de los impuestos.
Este documento presenta información sobre la rima en poesía. Explica que la rima es la repetición de sonidos en dos o más versos a partir de la última sílaba acentuada, y que puede ser asonante, cuando coinciden solo las vocales al final de los versos, o consonante, cuando coinciden las vocales y las consonantes. Además, incluye un ejemplo de rima asonante de un poema de José María Eguren.
Este documento presenta una lección sobre poesía. Explica la estructura básica de la poesía, incluyendo versos, estrofas y rimas. Define conceptos como poesía, rima consonante y rima asonante. Incluye ejemplos de poemas que ilustran estos conceptos y ejercicios para que los estudiantes identifiquen elementos como el número de estrofas, versos y tipo de rima. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y comprendan los elementos básicos de la poesía.
NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA...jaliflor19
Este documento propone nuevas estrategias para la enseñanza de la ortografía basadas en la Programación Neurolingüística. Señala que es importante enseñar explícitamente las estrategias mentales que usan las personas con buena ortografía y ofrecer modelos de actuación a los estudiantes. También sugiere usar métodos sistemáticos que integren la ortografía en contextos comunicativos reales.
Este documento presenta información sobre una jornada de capacitación docente organizada por el Instituto Superior de Formación Docente "Maestros Argentinos" sobre el tema de la implicancia pedagógica de la mediación docente en el aprendizaje de los estudiantes. El documento discute la importancia de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes para que sean capaces de aprender de manera independiente, y destaca el papel fundamental del docente como mediador cultural que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender.
Este documento presenta el plan de una clase sobre los elementos de la enseñanza y la noción de "tríada didáctica". Los objetivos son que los estudiantes identifiquen la particularidad de la enseñanza sistemática e interpreten situaciones de enseñanza desde enfoques práctico y técnico. Las actividades incluyen describir situaciones de aprendizaje y enseñanza, analizar estas situaciones según los enfoques, y cerrar con una evaluación.
Este documento presenta un estudio sobre la capacidad de las personas de diferentes edades y contextos educativos para distinguir entre los ámbitos formales, no formales e informales de la educación. Mediante entrevistas, encontraron que aquellos con más experiencia educativa podían distinguir inconscientemente los ámbitos, aunque no de manera precisa, mientras que los que tenían menos experiencia no podían diferenciarlos claramente. Concluyeron que el contexto educativo y la edad afectan la comprensión y la importancia dada a la mejora de la educación.
La secuencia didáctica (SD) consiste en una serie de actividades ordenadas y estructuradas para lograr objetivos educativos. La SD permite mejorar la práctica docente al expresar decisiones sobre contenidos, recursos, tiempo y evaluación. Una correcta SD depende de los objetivos del docente y puede incluir actividades expositivas o de construcción de conceptos. Una SD coherente ordena las actividades de modo que los estudiantes apliquen lo aprendido en nuevos contextos y situaciones.
Rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los estudiantes responden a sus ambientes de aprendizaje.
El documento discute las estrategias de enseñanza entre la teoría y la práctica. Explica que las estrategias son conjuntos de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza y promover el aprendizaje. Las estrategias deben considerar factores como los contenidos, el trabajo de los alumnos, y los valores en juego. También es importante que los docentes usen un enfoque reflexivo y dinámico, y creen un contrato didáctico con los alumnos. Finalmente, el documento enfatiza la importancia de
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según la rueda de aprendizaje de Kolb. Identifica cuatro estilos principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) basados en cómo los estudiantes perciben la información y responden a su entorno de aprendizaje. Explica las características clave de cada estilo y cómo aprenden mejor los estudiantes de cada tipo.
Este documento presenta una programación diaria para un grupo de niños en educación inicial. Describe las diferentes actividades que se realizarán cada día, incluyendo juego libre, rutinas como el aseo personal, recreo y salida, una unidad didáctica, expresión corporal, hora del cuento, actividades artísticas y musicales. También proporciona consideraciones y secuencias metodológicas para cada actividad. El objetivo es ofrecer una programación organizada y coherente que responda a los intereses y necesidades de los niños.
Estilos de-apremd-rueda-de-kolb-1226647118548639-9Jorge Victoria
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según la rueda de aprendizaje de Kolb. Identifica cuatro estilos principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y explica las características de cada uno, incluyendo cómo aprenden mejor y con qué tienen más dificultades. Además, proporciona preguntas clave que cada estilo intenta responder a través del aprendizaje.
El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según el modelo de Kolb, incluyendo activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. Cada estilo tiene preferencias diferentes para aprender y procesar información. Por ejemplo, los activos aprenden mejor a través de desafíos y experiencias concretas, mientras que los teóricos prefieren modelos abstractos. La rueda de Kolb ofrece una forma de entender las diferencias individuales en el aprendizaje.
Estilos de-apremd-rueda-de-kolb-1226647118548639-9Jorge Victoria
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según la rueda de aprendizaje de Kolb. Identifica cuatro estilos principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y explica las características de cada uno, incluyendo cómo aprenden mejor y con qué tienen más dificultades. Además, proporciona preguntas clave que cada estilo intenta responder a través del aprendizaje.
Estilos de-apremd-rueda-de-kolb-1226647118548639-9Jorge Victoria
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según la rueda de aprendizaje de Kolb. Identifica cuatro estilos principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y explica las características de cada uno, incluyendo cómo aprenden mejor y con qué tienen más dificultades. Además, proporciona preguntas clave que cada estilo intenta responder a través del aprendizaje.
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según la rueda de aprendizaje de Kolb. Identifica cuatro estilos principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y explica las características de cada uno, incluyendo cómo aprenden mejor y con qué tienen más dificultades. Además, proporciona preguntas clave que cada estilo intenta responder a través del aprendizaje.
Este documento describe los elementos para formar círculos de lectores en preescolar. Explica que el lenguaje se aprende a través del uso funcional y significativo del mismo. También describe contextos como ambientes lingüísticamente enriquecidos, el afecto y el juego que favorecen los procesos de lectura y escritura. Finalmente, ofrece sugerencias para iniciar círculos de lectores en preescolar, como realizar una evaluación diagnóstica y planificar actividades colaborativamente.
Este documento describe cómo iniciar círculos de lectores en preescolar. Explica que el aprendizaje del lenguaje se construye a través del uso funcional y significativo del mismo. También describe contextos como ambientes lingüísticamente enriquecidos, el afecto y el juego que favorecen los procesos de lectura y escritura. Finalmente, ofrece sugerencias para la planificación, evaluación diagnóstica, y actividades para trabajar con palabras clave.
Este documento describe cómo iniciar círculos de lectores en preescolar. Explica que el aprendizaje del lenguaje se construye a través del uso funcional y significativo del mismo. También describe contextos como ambientes lingüísticamente enriquecidos, el afecto y el juego que favorecen los procesos de lectura y escritura. Finalmente, ofrece sugerencias para la planificación, evaluación diagnóstica y actividades para trabajar con palabras clave.
Este documento describe los elementos para formar círculos de lectores en preescolar. Explica que el lenguaje se aprende a través del uso funcional y significativo del mismo. También describe contextos como ambientes lingüísticamente enriquecidos, el afecto y el juego que favorecen los procesos de lectura y escritura. Finalmente, ofrece sugerencias para iniciar círculos de lectores en preescolar, como realizar una evaluación diagnóstica y planificar actividades colaborativamente.
Similar a A continuación exponemos diez ideas que nos parecen (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. A continuación exponemos diezA continuación exponemos diez
ideas que nos parecen de granideas que nos parecen de gran
importancia ya que resumen buenaimportancia ya que resumen buena
parte de los principios educativos enparte de los principios educativos en
que nos basamos. Todas ellas lasque nos basamos. Todas ellas las
relacionamos con la ortografía,relacionamos con la ortografía,
aunque su ámbito es mucho másaunque su ámbito es mucho más
amplio.amplio.
3. 1) Al margen de la intención con que se haga,1) Al margen de la intención con que se haga,
el significado de cualquierel significado de cualquier acción educativa seacción educativa se
mide por el resultado obtenido.mide por el resultado obtenido.
Los resultados obtenidos después de unaLos resultados obtenidos después de una
acción educativa, no sólo evalúan elacción educativa, no sólo evalúan el
aprendizaje de los alumnos y alumnasaprendizaje de los alumnos y alumnas
sino también la bondad de los métodossino también la bondad de los métodos
aplicados. Si se encuentra descontentaaplicados. Si se encuentra descontenta
con los resultados ortográficos obtenidoscon los resultados ortográficos obtenidos
hasta ahora, intente algo nuevo.hasta ahora, intente algo nuevo.
4. 2) La meta de toda acción educativa es la2) La meta de toda acción educativa es la
consecución de los objetivosconsecución de los objetivos
para los que fue diseñada.para los que fue diseñada.
Enseñar implica necesariamente unaEnseñar implica necesariamente una
reflexión que pone en relación lo que sereflexión que pone en relación lo que se
pretendía enseñar y lo que realmente sepretendía enseñar y lo que realmente se
aprendió. Los esfuerzos aplicados enaprendió. Los esfuerzos aplicados en
aprender ortografía deben mejorarla, enaprender ortografía deben mejorarla, en
caso contrario hay que rediseñar lascaso contrario hay que rediseñar las
actividades para que cumplan losactividades para que cumplan los
objetivos propuestos.objetivos propuestos.
5. 3) Si continúa aplicando los métodos que3) Si continúa aplicando los métodos que
siempre ha usado, obtendrásiempre ha usado, obtendrá
los resultados que siempre ha obtenido.los resultados que siempre ha obtenido.
La incorporación de nuevos enfoques oLa incorporación de nuevos enfoques o
recursos, permite mejorar la prácticarecursos, permite mejorar la práctica
educativa diaria. En este curso ofrecemoseducativa diaria. En este curso ofrecemos
recursos concretos para ser aplicados.recursos concretos para ser aplicados.
6. 4) En cualquier situación escolar, el alumno4) En cualquier situación escolar, el alumno
con mayor número decon mayor número de alternativas, será el quealternativas, será el que
obtendrá mejores resultados.obtendrá mejores resultados.
Las dificultades de aprendizaje frecuentementeLas dificultades de aprendizaje frecuentemente
reflejan dificultades de enseñanza. Cuanto másreflejan dificultades de enseñanza. Cuanto más
flexibles seamos como docentes y másflexibles seamos como docentes y más
alternativas ofrezcamos a nuestro alumnado,alternativas ofrezcamos a nuestro alumnado,
menos problemas de aprendizaje surgirán.menos problemas de aprendizaje surgirán.
Debemos ofrecer técnicas diversas que seDebemos ofrecer técnicas diversas que se
adapten a la diversidad de nuestros alumnosadapten a la diversidad de nuestros alumnos
para abordar el problema de la ortografía,para abordar el problema de la ortografía,
puesto que nuestros alumnos y alumnaspuesto que nuestros alumnos y alumnas
también son diversos.también son diversos.
7. 5) La respuesta de un estudiante es la mejor5) La respuesta de un estudiante es la mejor
opción que tal estudianteopción que tal estudiante posee en eseposee en ese
momento y lugar.momento y lugar.
Una persona realiza la mejor elecciónUna persona realiza la mejor elección
entre aquellas que le parecen posibles.entre aquellas que le parecen posibles.
Las faltas de ortografía no se hacen porLas faltas de ortografía no se hacen por
"desidia" o por "maldad". Tan fácil es"desidia" o por "maldad". Tan fácil es
escribir "vida" como "bida".escribir "vida" como "bida".
8. 6) El nivel inconsciente de actuación es6) El nivel inconsciente de actuación es
el más determinante.el más determinante.
Podemos estar seguros de que nuestroPodemos estar seguros de que nuestro
alumnado domina una habilidad si la realizaalumnado domina una habilidad si la realiza
inconscientemente. Cuando una personainconscientemente. Cuando una persona
escribe correctamente sin prestar atenciónescribe correctamente sin prestar atención
consciente a la ortografía, quiere decir que la haconsciente a la ortografía, quiere decir que la ha
integrado suficientemente. De la misma maneraintegrado suficientemente. De la misma manera
que un nadador/a no piensa en los movimientosque un nadador/a no piensa en los movimientos
que hace para deslizarse en el agua, unaque hace para deslizarse en el agua, una
persona con buena ortografía, tampoco espersona con buena ortografía, tampoco es
consciente de los procesos mentales que lleva aconsciente de los procesos mentales que lleva a
cabo.cabo.
9. 7) Los seres humanos son más7) Los seres humanos son más
complejos que las teorías que loscomplejos que las teorías que los
describen.describen.
Cualquier teoría, incluidas las que seCualquier teoría, incluidas las que se
defienden en este libro, son simplesdefienden en este libro, son simples
aproximaciones a la realidad y no laaproximaciones a la realidad y no la
realidad misma. Su eficacia radica en losrealidad misma. Su eficacia radica en los
resultados que ofrece y no en suresultados que ofrece y no en su
credibilidad teórica. Les animamos acredibilidad teórica. Les animamos a
llevar a la práctica las propuestas de estellevar a la práctica las propuestas de este
curso y a juzgar por los resultados.curso y a juzgar por los resultados.
10. 8) Es importante explicitar las estrategias8) Es importante explicitar las estrategias
que queremos transmitir aque queremos transmitir a nuestronuestro
alumnado, así como los objetivos quealumnado, así como los objetivos que
persiguen talespersiguen tales estrategias.estrategias.
Cuando nuestro alumnado conozca losCuando nuestro alumnado conozca los
objetivos ortográficos que deseamosobjetivos ortográficos que deseamos
obtener de ellos y la manera deobtener de ellos y la manera de
alcanzarlos, sumará sus esfuerzos a losalcanzarlos, sumará sus esfuerzos a los
nuestros y el trabajo resultará más fácil ynuestros y el trabajo resultará más fácil y
agradable para todas.agradable para todas.
11. 9) Nuestras acciones educativas deben9) Nuestras acciones educativas deben
tener en cuenta la globalidad detener en cuenta la globalidad de lala
persona: ir dirigidas tanto al hemisferiopersona: ir dirigidas tanto al hemisferio
derecho del cerebro como alderecho del cerebro como al izquierdo.izquierdo.
12. Las actividades escolares debenLas actividades escolares deben
implicar contenidos analíticosimplicar contenidos analíticos
(relacionados con el hemisferio(relacionados con el hemisferio
izquierdo) y contenidos globales yizquierdo) y contenidos globales y
creativos (relacionados con elcreativos (relacionados con el
hemisferio derecho). Captar lahemisferio derecho). Captar la
globalidad de las palabras yglobalidad de las palabras y
reproducirlas correctamente de formareproducirlas correctamente de forma
inconsciente, tiene más relación coninconsciente, tiene más relación con
el hemisferio derecho (el granel hemisferio derecho (el gran
olvidado) que con el izquierdo (dondeolvidado) que con el izquierdo (donde
se sitúan las normas ortográficas).se sitúan las normas ortográficas).
13. "David Galin ha señalado que el profesorado"David Galin ha señalado que el profesorado
tienen tres principales obligaciones: la primera,tienen tres principales obligaciones: la primera,
entrenar los dos hemisferios (y no solamente elentrenar los dos hemisferios (y no solamente el
hemisferio verbal, simbólico y lógico, que es elhemisferio verbal, simbólico y lógico, que es el
que siempre se ha desarrollado en la educaciónque siempre se ha desarrollado en la educación
tradicional; también ha de entrenarse eltradicional; también ha de entrenarse el
hemisferio derecho, espacial, relacional yhemisferio derecho, espacial, relacional y
holista, que descuida mucho en las escuelasholista, que descuida mucho en las escuelas
actuales). La segunda es entrenar a losactuales). La segunda es entrenar a los
alumnos y alumnas para usar el estilo cognitivoalumnos y alumnas para usar el estilo cognitivo
adecuado a la tarea que se tiene entre manos.adecuado a la tarea que se tiene entre manos.
Y la tercera, entrenar al alumnado para serY la tercera, entrenar al alumnado para ser
capaces de aportar los dos estilos (los doscapaces de aportar los dos estilos (los dos
hemisferios) parahemisferios) para tratar un problema de maneratratar un problema de manera
integradaintegrada
14. 10) Nuestra acción educativa no sólo debe ser eficaz,10) Nuestra acción educativa no sólo debe ser eficaz,
también debe sertambién debe ser motivo de satisfacción personalmotivo de satisfacción personal
como enseñantes.como enseñantes.
Los alumnos y alumnas de profesoresLos alumnos y alumnas de profesores
satisfechos con su profesión aprendensatisfechos con su profesión aprenden
con mucha mayor facilidad. Encon mucha mayor facilidad. En
consecuencia, es un objetivo importanteconsecuencia, es un objetivo importante
de todo docente el buscar placer en sude todo docente el buscar placer en su
trabajo en beneficio suyo y de sustrabajo en beneficio suyo y de sus
alumnos. Esperamos que este curso lesalumnos. Esperamos que este curso les
aporte, además de buenos resultados,aporte, además de buenos resultados,
satisfacción personal y profesional.satisfacción personal y profesional.