Este documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje y su evaluación. Define la enseñanza como un proceso de instrucción para educar a otros y facilitar su aprendizaje, mientras que el aprendizaje implica un cambio personal en el pensamiento, sentimientos y comportamiento. Explica que todo proceso instructivo está determinado por la estrategia docente, que surge de una reflexión sobre por qué, qué y cómo enseñar. También detalla las etapas del proceso instructivo, incluida la programación, ejecución y control, así

1. CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN.
ENSEÑANZA: Proceso instructivo orientado a
educar a terceros, facilitando su aprendizaje.
APRENDIZAJE: Proceso que produce un
cambio personal en el modo de pensar, sentir y
comportarse, respondiendo a los tradicionales
saberes de: saber (conjunto de conocimientos),
saber hacer (conjunto de habilidades y
destrezas) y saber estar/ser (capacidad de
integración) Bricall, 2000.
Todo proceso instructivo viene determinado por
la estrategia docente derivada de una reflexión
didáctica sobre el por qué enseñar, qué y cómo
hacerlo (Marcelo et al., 1995; Nuéz, 2001).

2. CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN.
El proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
ENSEÑANZA: Proceso instructivo orientado a
educar a terceros, facilitando su aprendizaje.
APRENDIZAJE: Proceso que produce un
cambio personal en el modo de pensar, sentir y
comportarse, respondiendo a los tradicionales
saberes de: saber (conjunto de conocimientos),
saber hacer (conjunto de habilidades y
destrezas) y saber estar/ser (capacidad de
integración) Bricall, 2000.
Todo proceso instructivo viene determinado por
la estrategia docente derivada de una reflexión
didáctica sobre el por qué enseñar, qué y cómo
hacerlo (Marcelo et al., 1995; Nuéz, 2001).

3. ETAPAS DEL PROCESO INSTRUCTIVO.
1. FASE DE PROGRAMACIÓN DE LA
ACTIVIDAD DOCENTE:
Diagnóstico de la situación inicial:
Exige la determinación de las características
educativas previas del alumnado y el conocimiento
de la infraestructura y recursos disponibles para la
docencia.
Determinación de los objetivos:
Supone la definición del output del proceso
enseñanza-aprendizaje y debe concretarse en
competencias propias de cada área de estudios.
Diseño de la programación didáctica:
Supone determinar el contenido de la materia a
impartir, el método, los recursos y las técnicas
docentes a utilizar, así como el sistema de
Evaluación Educativa evaluación.
2.- FASE DE REALIZACIÓN O EJECUCIÓN:
Aplicación de los métodos y recursos docentes
previstos.
3.- FASE DE CONTROL: Comparación de las
previsiones recogidas en la programación y los
resultados obtenidos con el fin de detectar y corregir
las debilidades de la programación inicial.

4. TAREAS DE EVALUACIÓN.
Las tareas de evaluación se corresponden
con aquellas actividades, necesariamente
coherentes con los objetivos y
competencias previstas para la
programación didáctica.
Exige que el docente, diseñe y seleccione
los materiales necesarios, planifique su
ejecución temporal y determine los criterios
e instrumentos de evaluación que va
emplear para valorar la actuación del
estudiante.
Debe permitir al alumno la construcción de
conocimientos y su aplicación, así como el
desarrollo resto de competencias
seleccionadas.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Son los principios, normas o ideas de valoración
en relación a los cuales se emite un juicio
valorativo sobre el objeto evaluado.
 Permite entender qué conoce, comprende y sabe
hacer el alumno, lo que exige una evaluación de
sus conocimientos teóricos, su capacidad de
resolución de problemas, sus habilidades orales y
sociales.
RECOMENDACIONES:
Para cada contenido determinar que
competencias se esperan desarrollar y
establecerle un criterio de evaluación.
Especificar claramente el tipo y grado de
aprendizaje que se pretende que el alumno
alcance. Deben hacer referencia a aprendizajes
relevantes, entendiendo como tales, aquellos
necesarios para que el alumno avance en dicho
proceso.
Determinar un aprendizaje mínimo y, a partir de
él, fijar diferentes niveles para evaluar la
diversidad de aprendizajes.