Este documento presenta la asignatura de Evaluación Educativa para la Licenciatura en Pedagogía. El objetivo general es que los estudiantes conozcan el contexto histórico y los conceptos generales de la evaluación, así como cómo elaborar e implementar diferentes instrumentos de evaluación pedagógica. La asignatura cubrirá temas como la evaluación en escuelas tradicionales, nuevas y tecnocráticas, así como aspectos generales, criterios y actividades de evaluación. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes, casos pr

1. EVALUACIÓN EDUCATIVA
MATERIA: Evaluación Educativa
CARRERA: Licenciatura en Pedagogía
CLAVE DE LA ASIGNATURA: LP / VI / 30
VALOR: 8 Créditos
MATERIAS PRECEDENTES: Política y Legislación Educativa
MATERIAS CONSECUENTES: Ética Profesional
ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Formación Docente
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Al terminar el curso el alumno conocerá el contexto histórico de la
evaluación; identificará los conceptos generales de la evaluación, sus criterios y
las características de elaborar y aplicación de los diversos instrumentos de
evaluación pedagógica.
TEMAS Y SUBTEMAS
I.EVALUACIÓN EN LA ESCUELA TRADICIONAL.
I.1. Evaluación en la escuela nueva.
I.2.Evaluación en la escuela tecnocrática.
I.3. Evaluación en la escuela critica.
II.ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN.
II.1. Evaluación en el proceso A –E
II.2. Definición de evaluación.
II.3. Funciones que cumple la evaluación en el proceso E – A.
II.4.Diferencia entre medición y evaluación.
II.5.Los objetivos de la enseñanza y evaluación de los resultados de
aprendizajes.
III. CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN.
III.1. Criterio de medición y evaluación del aprendizaje.
III.2. ¿Qué se evaluará con la evaluación?
III.3. Realizaciones existentes entre evaluación y los demás momentos y
elementos del proceso e-a.

2. III.4. Como altera el actual concepto de evaluación a las pruebas a las prácticas
tradicionales de la educación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Estrategias docentes: Estrategias de aprendizaje
(independientes)
Sesiones de clase
Exposición y actividades guiadas
Mapas y redes conceptuales
Uso de lluvia de ideas, tormenta de ideas
Preguntas intercaladas
Mapas y redes conceptuales
Discusión y trabajo en equipos cooperativos
Revisión y análisis de textos, ejercicios de
los estudiantes
Supervisión y retroalimentación correctiva
Conducción de caso práctico
Diseño de guías de estudio
Formulación de preguntas y registro de
respuestas
Escritos tipo ensayo
Elaboración de caso práctico
Lecturas anticipadas de los temas
Resúmenes y síntesis de lecturas
Elaboración de esquemas:
1. Cuadros comparativos
2. Mapas conceptuales
3. Cuadros sinópticos
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
Se recomienda considerar los siguientes criterios de evaluación:
1. Examen 30%
2. Caso práctico y avances 50%
3. Tareas, actividades, participaciones, etc. 20%
Presentación de un caso práctico resuelto para tener derecho a examen de
la materia.
El trabajo del alumno desarrollado en clases también es una parte del
proceso de evaluación.
El avance semanal de caso práctico o ensayo, también será criterio de
evaluación.
El derecho a calificación se condiciona a que el estudiante se presente al
examen ordinario en la hora y día señalados por el Instituto y haya
entregado el mismo día su caso práctico impreso. De faltar al examen, o no
entregar su caso práctico, es estudiante pierde su derecho de examen
ordinario.
Cuando se pierda el derecho al examen ordinario, es alumno podrá solicitar
su aplicación cuando haya justificado el motivo de la asistencia al examen,
de no haber justificación, tendrá que recurrir a un examen de recuperación.

3. BIBLIOGRAFÍA
 CASTILLO, Santiago. “Compromisos de la Evaluación Educativa”.
Pearson. 2000.
 CASANOVA, María Antonia. “Manual de Evaluación Educativa”. La
Muralla. 2000.
 LOPEZ. “Evaluación Educativa”. Trillas. 2000.