Este documento presenta diferentes concepciones de currículo y cómo estas determinan el enfoque de la evaluación educativa y curricular. Define el currículo como producto, proceso y práctica social y educativa. Explica que el currículo como producto se refiere a un conjunto de asignaturas y cursos, mientras que como proceso es dinámico y participativo e incluye factores contextuales. Finalmente, como práctica social considera el currículo en su aplicación real en la escuela y las relaciones que genera.

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Teoría y diseño curricular
Dr. Horacio García Mata
CONCEPTO DE CURRÍCULO: EVALUACIÓN EDUCATIVA Y CURRICULAR
Narda Marizela de la Garza Gil
Cd. Victoria, Tam., marzo de 2013

2. Se constituye por dos términos que
representan las problemáticas
mas ampliamente estudiadas
en la última década
Currículo
escolar
Evaluación
curricular
Evaluación
educativa

3. La forma en que se concibe al currículo determina
el carácter conceptual y técnico de la evaluación
Concepciones de
currículo
Como
Currículo como Currículo
práctica social
producto como proceso
y educativa

4. CURRÍCULO COMO PRODUCTO
Concepto promovido en:
Conjunto de asignaturas y
cursos que se ofrecen en BOBBITT, Franklin. “The Curriculum”
EE.UU. 1918
una determinada
TYLER, Ralph. “Basic Principles of
institución educativa Curriculum and Instruction”. EE.UU. 1949
TABA, Hilda. “Curriculum development:
Theory and Practice”. San Francisco. 1962
Sinónimo de Plan GLAZMAN, R. y DE IBARROLA,M.
de estudios “Diseño de planes de estudio”. México. 1967
Otros autores:
Enfoque
MAURITZ JOHNSON. 1967
tradicionalista JAIME CASTREJÓN. 1977
J.A. ARNAZ. 1981

5. es un
producto resultante de un proceso de planeación previo a
la enseñanza, con una intención específica
que busca
normar y conducir explícitamente un proceso concreto y
determinado de enseñanza-aprendizaje
con elementos mínimos como
Fines y Selección y Tareas Sistema de
propuestos organización académicas a evaluación
educativos de contenidos realizar

6. Proceso continuo,
Trasciende a su dinámico y
aplicación a la participativo
realidad escolar
Inicia en el
Incluye el
estudio de los
CURRÍCULO Diseño del
Plan y abarca
procesos que se COMO su puesta es
gestan durante marcha
su aplicación PROCESO
Analiza los
Descubre la factores
intencionalidad política e contextuales
ideológica que sustenta subyacentes
el proyecto curricular

7. Beauchamp (1971) refiere un sistema de 3 etapas
Planeación Implantación Evaluación
del currículo del currículo del currículo
Arredondo (1981) considera 4 fases
Análisis de las
condiciones y Diseño Aplicación Evaluación
necesidades curricular curricular curricular
del contexto

8. LAS CORRIENTES REPRODUCCIONISTAS EDUCATIVAS
CONCIBEN EL CURRÍCULO COMO:
Cuestiona la naturaleza política
e ideológica de la educación
Explica su función social y
educativa en la vida escolar
Demuestra su papel como
reproductor de valores de la
sociedad dominante
Michael Apple, Henry Giroux
y Willie Pinar. Principales
representantes de esta
Raquel Glazman y Milagros Figueroa/Congreso corriente
Nacional de Investigación Educativa/1981

9. escuela
currículo
Formas en sociedad
que se
relacionan
Nueva Sociología del Currículo
Propone una visión crítica del currículo a través de la
reflexión y el entendimiento humano

10. EL CURRÍCULO COMO PRÁCTICA SOCIAL Y EDUCATIVA
Se dirige al examen de las vivencias que
cotidianamente se experimentan en la escuela
durante el acto educativo
El currículo en su modalidad de plan y aplicación
en la realidad escolar, genera efectos en las
relaciones que se gestan en el aula
El conjunto de valores, intereses, expectativas y
actitudes del maestro y los alumnos, matiza la
formación profesional

11. dos dimensiones EL CURRÍCULO COMO PRÁCTICA dos concepciones
SOCIAL Y EDUCATIVA
Formal Pensado
Aspectos Recoge
expresados explícitamente intereses, aspiraciones y
en el currículo escrito percepciones para la
planeación del currículo
Oculto Interpretación Vivido
Aspectos que se
enseñan y se aprenden de de las especificaciones por
modo incidental parte de maestros y
alumnos
Son eventos que a pesar de llegar a contradecirse, son parte del propio proceso
curricular

12. Philip Jakson (1975),
acuñó el término
Currículo Oculto

13. El currículo se define entonces como una
práctica social, política y educativa
presente incluso en el diseño del propio
modelo curricular, en su aplicación en la
vida académica de la escuela, y en su
evaluación, siempre bajo una perspectiva
crítica y globalizadora

14. Referencias Bibliográficas
RUIZ LARRAGUIVEL, Esthela. “Propuesta de un modelo
de evaluación curricular para el nivel superior, una
orientación cualitativa”. Cuadernos del CESU, México. 2001
AMADOR GUZMÁN, Patricia et al. “Antología Diseño
Curricular”. Centro de Investigación y Docencia, SEECH.
México. 2006
http://www.youtube.com/watch?v=8o_OaQa3j2s