Este documento presenta una actividad de geografía que incluye cuatro tareas: 1) Relacionar conceptos clave con sus definiciones, 2) Analizar imágenes de paisajes y describir cómo la sociedad interactúa con el ambiente natural, 3) Leer un texto y anotar definiciones de lugares, paisajes, territorios y regiones, y 4) Observar imágenes y asignarlas a las categorías correspondientes del análisis espacial geográfico. La actividad concluye solicitando crear un mapa mental sobre estas categorías
El documento describe los objetivos, indicadores e habilidades de varios niveles de geografía y ciencias naturales en Chile. En el primer nivel, los estudiantes aprenden a identificar Chile en mapas y describir paisajes locales usando vocabulario geográfico. En el segundo nivel, clasifican y caracterizan paisajes de las distintas regiones de Chile. También se describe el objetivo de explicar el ciclo del agua, sus movimientos e importancia, así como proponer acciones para su cuidado.
El documento presenta un plan de estudios para el área de ciencias sociales de 3er grado que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre el tema del paisaje. Explica conceptos clave como puntos cardinales, zonas urbanas y rurales, y tipos de paisaje natural y cultural. También describe elementos del relieve y cómo elaborar mapas y planos sencillos del entorno.
El documento presenta un plan de estudios para el área de ciencias sociales de 3er grado que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre el tema del paisaje. Explica conceptos clave como puntos cardinales, zonas urbanas y rurales, y tipos de paisaje natural y cultural. También describe elementos del relieve y cómo elaborar mapas y planos sencillos del entorno.
Las reglas del documento describen el uso de mayúsculas y minúsculas en la escritura española. Se especifica que los nombres propios de personas, lugares, instituciones y títulos deben escribirse con mayúscula inicial, como nombres, apellidos, ciudades, ríos, continentes y títulos de libros y películas. También se incluyen ejemplos de cada categoría.
El documento presenta el calendario y temario de la prueba coeficiente dos para el nivel quinto del Colegio Sofía Infante Hurtado. Incluye las asignaturas de Matemáticas, Ciencias Naturales, Inglés, Religión, Historia y Lenguaje, con los contenidos que serán evaluados en cada una entre el 16 y 30 de junio.
Lectura de Contexto Ambiental "Desierto de la Tatacoa" departamento del Huila, Colombia; trabajo elaborado en la asignatura de Ecologia-I, Maestria desarrollo Sostenible y Medio Ambiente, Universidad de Manizales, 2012
Este documento describe varias iniciativas comunitarias llevadas a cabo en Las Galderas, una comunidad de pescadores en Venezuela. Las iniciativas incluyen piscicultura, artesanía, ecoturismo ribereño y viveros comunitarios. Cada iniciativa se desarrolló a través de talleres e involucró a la comunidad en todas las etapas del proceso. El objetivo general fue mejorar las condiciones económicas de la comunidad y conservar los recursos naturales locales.
Este documento presenta el proyecto integrador de 5° primaria para el mes de noviembre. El proyecto se titula "Un viaje a través de la diversidad" y tiene como objetivo comunicar a la comunidad la riqueza natural y cultural de Jalisco y el mundo, así como los beneficios de mantener relaciones saludables con el medio ambiente. Los productos parciales son cápsulas informativas sobre ecosistemas y el agua, y un compendio de leyendas. Los productos finales son programas de televisión que se presentar
El documento describe los objetivos, indicadores e habilidades de varios niveles de geografía y ciencias naturales en Chile. En el primer nivel, los estudiantes aprenden a identificar Chile en mapas y describir paisajes locales usando vocabulario geográfico. En el segundo nivel, clasifican y caracterizan paisajes de las distintas regiones de Chile. También se describe el objetivo de explicar el ciclo del agua, sus movimientos e importancia, así como proponer acciones para su cuidado.
El documento presenta un plan de estudios para el área de ciencias sociales de 3er grado que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre el tema del paisaje. Explica conceptos clave como puntos cardinales, zonas urbanas y rurales, y tipos de paisaje natural y cultural. También describe elementos del relieve y cómo elaborar mapas y planos sencillos del entorno.
El documento presenta un plan de estudios para el área de ciencias sociales de 3er grado que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre el tema del paisaje. Explica conceptos clave como puntos cardinales, zonas urbanas y rurales, y tipos de paisaje natural y cultural. También describe elementos del relieve y cómo elaborar mapas y planos sencillos del entorno.
Las reglas del documento describen el uso de mayúsculas y minúsculas en la escritura española. Se especifica que los nombres propios de personas, lugares, instituciones y títulos deben escribirse con mayúscula inicial, como nombres, apellidos, ciudades, ríos, continentes y títulos de libros y películas. También se incluyen ejemplos de cada categoría.
El documento presenta el calendario y temario de la prueba coeficiente dos para el nivel quinto del Colegio Sofía Infante Hurtado. Incluye las asignaturas de Matemáticas, Ciencias Naturales, Inglés, Religión, Historia y Lenguaje, con los contenidos que serán evaluados en cada una entre el 16 y 30 de junio.
Lectura de Contexto Ambiental "Desierto de la Tatacoa" departamento del Huila, Colombia; trabajo elaborado en la asignatura de Ecologia-I, Maestria desarrollo Sostenible y Medio Ambiente, Universidad de Manizales, 2012
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Este documento presenta el proyecto integrador de 5° primaria para el mes de noviembre. El proyecto se titula "Un viaje a través de la diversidad" y tiene como objetivo comunicar a la comunidad la riqueza natural y cultural de Jalisco y el mundo, así como los beneficios de mantener relaciones saludables con el medio ambiente. Los productos parciales son cápsulas informativas sobre ecosistemas y el agua, y un compendio de leyendas. Los productos finales son programas de televisión que se presentar
El documento presenta la malla curricular de Ciencias Sociales para primer y segundo grado de una institución educativa en Colombia. En la malla se describen 4 periodos que abordan diferentes ejes temáticos, como las relaciones espaciales y ambientales. Para cada periodo se especifican los contenidos, temas, competencias a desarrollar y logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar. Los temas incluyen aspectos como la identidad personal, la familia, la comunidad, la geografía local y nacional, y las interacciones entre el ser
Breve reseña de historia regional, sus inicios, y sus problemas para identificarla.
Para mas información, aconsejo realizar una investigación mas profunda!
Este artículo analiza las ontologías del agua y las relaciones de poder en torno al paisaje hídrico en el territorio indígena mazahua del estado de México. El autor argumenta que el trasvase de agua del Sistema Cutzamala, además de causar injusticias económicas y ambientales, amenaza la persistencia de un modo de vida mazahua que se basa en una ontología donde el agua, la tierra y el maíz son elementos fundamentales. El artículo explora cómo el paisaje hí
Este documento presenta información sobre el clima de Acapulco, México, incluyendo las temperaturas y precipitaciones mensuales para construir un climograma. También incluye preguntas de selección múltiple sobre proyecciones cartográficas, pirámides poblacionales, capas atmosféricas, y principios básicos de geografía.
Este documento presenta una estrategia pedagógica para enseñar a estudiantes a analizar mapas como fuentes históricas. Los estudiantes analizan mapas de México para formular hipótesis sobre por qué la civilización floreció más en Mesoamérica que en otras regiones. A través de la observación y comparación de mapas de biodiversidad, hidrología, orografía y clima, los estudiantes inferirán que la diversidad de Mesoamérica permitió el desarrollo de recursos y culturas complejas. Finalmente
Este documento presenta una estrategia pedagógica para enseñar a estudiantes a analizar mapas como fuentes históricas. Los estudiantes analizan mapas de México para formular hipótesis sobre por qué Mesoamérica desarrolló culturas más complejas que otras regiones. Luego, a través de la superposición de mapas de biodiversidad, hidrología, orografía y clima, los estudiantes identifican las características ambientales de cada región y cómo estas influyeron en el desarrollo cultural. Finalmente,
Este documento presenta una estrategia pedagógica para enseñar a estudiantes a analizar mapas como fuentes históricas. Los estudiantes analizan mapas de México para formular hipótesis sobre por qué Mesoamérica desarrolló culturas más complejas que Aridoamérica y Oasisamérica. Superponen mapas de biodiversidad, hidrología, orografía y clima para inferir cómo el ambiente influyó en el desarrollo de las culturas. Luego prueban o rechazan sus hipótesis
Tarea integrada inspirada en la creada en el IES Castillo de Fatetar. En ella el alumnado tiene que crear una civilización partiendo de su medio físico.
Este documento presenta los resultados del segundo bimestre de una escuela primaria. Contiene las calificaciones de varias materias como español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía y formación cívica para diferentes estudiantes. Al final, incluye ejercicios de evaluación sobre estas asignaturas.
El documento presenta información sobre la geografía regional de Colombia. Explica que Colombia se divide en diferentes regiones culturales debido a su diversidad cultural. Describe los conceptos de región y corología, y los principales criterios para delimitar regiones, incluyendo factores naturales, culturales, administrativos y económicos. Menciona que las principales regiones naturales de Colombia son el resultado de factores como el clima y el relieve.
Este documento presenta información sobre la formación del relieve en las diferentes zonas geográficas del Perú (costa, sierra y selva) y las competencias y actividades que los estudiantes realizarán para comprender cómo los elementos naturales y sociales interactúan en la construcción de estos espacios. Se pide a los estudiantes que organicen información describiendo los elementos naturales y sociales de cada zona e identifiquen situaciones de vulnerabilidad ante desastres, con el propósito de que comprendan mejor la relación entre lo natural y lo social en la formación del
Este documento define y explica varios términos relacionados con el espacio geográfico: la región se refiere a un área delimitada que comparte características similares como el clima o la economía; el paisaje incluye los componentes naturales y humanos que dan forma a un área visual; el medio es el resultado de las modificaciones humanas al espacio; el territorio se refiere a las divisiones políticas y administrativas de un espacio; y el lugar hace referencia a un sitio único reconocido por su ubicación y componentes.
Este documento describe la importancia histórica y cultural de los humedales del borde norte de Bogotá desde períodos prehispánicos hasta la actualidad. Los humedales han sido lugares de asentamiento humano durante 2000 años y varias sociedades los han utilizado. El documento analiza los significados simbólicos y culturales que estas comunidades les han dado a través del tiempo, así como cómo sus imaginarios sobre los humedales han influido en su deterioro. Finalmente, el texto argumenta que para entender la situación actual de los humedales es necesario exam
El documento describe los componentes del espacio geográfico y sus características. Define el espacio geográfico como el producto de la relación entre elementos naturales y sociales. Explica que el espacio geográfico tiene cinco características: localización, distribución, diversidad, cambio y relación. Además, describe las escalas en que se puede representar el espacio geográfico y los tipos de mapas.
Este documento describe diferentes categorías para analizar el espacio geográfico, incluyendo la región, el paisaje, el medio, el territorio y el lugar. La región se define por sus características únicas, mientras que el paisaje se refiere a lo que se percibe del espacio geográfico. El medio incluye los componentes naturales y sociales de un área. El territorio se delimita por fronteras y la cultura compartida de sus habitantes. Finalmente, el lugar se refiere a un espacio específico que se puede ubicar en
Este documento presenta información sobre un curso de geografía impartido en una escuela secundaria técnica en Yucatán, México. Incluye el plan de estudios, temas a cubrir, criterios de evaluación, reglas de la clase, y definiciones básicas de geografía. También presenta información sobre componentes del espacio geográfico, tipos de mapas, y riesgos asociados con desastres naturales y antrópicos.
La relación del pueblo na savi en Guerrero con su entorno natural ha sido el factor más importante para que lo conozcamos tal como es. No solo cualquiera de sus habitantes, sino también un observador externo que entra por primera vez al territorio indígena, aunque piense que cruza y contempla un mundo físico, en realidad está atravesando una creación cultural. En palabras de Gilberto Giménez (1996: 14), “ya no existen territorios vírgenes o plenamente naturales, sino solo territorios literalmente tatuados por las huellas de la historia, de la cultura y del trabajo humano”.
La Sierra Madre del Sur es el espacio real de una configuración de ecosistemas, una variedad de hábitats y un elenco de paisajes que las comunidades na savi han incorporado a su memoria cultural.
Ponencia presentada en el IV Coloquio Internacional sobre la Mixteca, CIESAS, México DF, 25 de octubre del 2012.
NOTA; LA PRESENTE GUIA DE TRABAJO ESTA FUNDAMENTADA EN EL LIBRO UNO 7° CIENCIAS SOCIALES CONTENIDOS POR COMPETENCIAS DE SANTILLANA, Y FUE REPRODUCIDA UNICAMENTE CON FINES ACADÉMICOS, CUALQUIER OTRO USO SERA SANCIONATORIO O CONTRADICTORIO CON LAS LEYES.
Este documento define los diferentes tipos de paisajes, incluyendo paisajes naturales y culturales. Explica que los paisajes naturales contienen solo elementos naturales como la flora, fauna y relieve, mientras que los paisajes culturales han sido transformados por el ser humano a través de la adición de elementos culturales como pueblos y ciudades. También describe los diversos paisajes de Colombia, como los manglares, sabanas, selvas y páramos.
El documento presenta la malla curricular de Ciencias Sociales para primer y segundo grado de una institución educativa en Colombia. En la malla se describen 4 periodos que abordan diferentes ejes temáticos, como las relaciones espaciales y ambientales. Para cada periodo se especifican los contenidos, temas, competencias a desarrollar y logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar. Los temas incluyen aspectos como la identidad personal, la familia, la comunidad, la geografía local y nacional, y las interacciones entre el ser
Breve reseña de historia regional, sus inicios, y sus problemas para identificarla.
Para mas información, aconsejo realizar una investigación mas profunda!
Este artículo analiza las ontologías del agua y las relaciones de poder en torno al paisaje hídrico en el territorio indígena mazahua del estado de México. El autor argumenta que el trasvase de agua del Sistema Cutzamala, además de causar injusticias económicas y ambientales, amenaza la persistencia de un modo de vida mazahua que se basa en una ontología donde el agua, la tierra y el maíz son elementos fundamentales. El artículo explora cómo el paisaje hí
Este documento presenta información sobre el clima de Acapulco, México, incluyendo las temperaturas y precipitaciones mensuales para construir un climograma. También incluye preguntas de selección múltiple sobre proyecciones cartográficas, pirámides poblacionales, capas atmosféricas, y principios básicos de geografía.
Este documento presenta una estrategia pedagógica para enseñar a estudiantes a analizar mapas como fuentes históricas. Los estudiantes analizan mapas de México para formular hipótesis sobre por qué la civilización floreció más en Mesoamérica que en otras regiones. A través de la observación y comparación de mapas de biodiversidad, hidrología, orografía y clima, los estudiantes inferirán que la diversidad de Mesoamérica permitió el desarrollo de recursos y culturas complejas. Finalmente
Este documento presenta una estrategia pedagógica para enseñar a estudiantes a analizar mapas como fuentes históricas. Los estudiantes analizan mapas de México para formular hipótesis sobre por qué Mesoamérica desarrolló culturas más complejas que otras regiones. Luego, a través de la superposición de mapas de biodiversidad, hidrología, orografía y clima, los estudiantes identifican las características ambientales de cada región y cómo estas influyeron en el desarrollo cultural. Finalmente,
Este documento presenta una estrategia pedagógica para enseñar a estudiantes a analizar mapas como fuentes históricas. Los estudiantes analizan mapas de México para formular hipótesis sobre por qué Mesoamérica desarrolló culturas más complejas que Aridoamérica y Oasisamérica. Superponen mapas de biodiversidad, hidrología, orografía y clima para inferir cómo el ambiente influyó en el desarrollo de las culturas. Luego prueban o rechazan sus hipótesis
Tarea integrada inspirada en la creada en el IES Castillo de Fatetar. En ella el alumnado tiene que crear una civilización partiendo de su medio físico.
Este documento presenta los resultados del segundo bimestre de una escuela primaria. Contiene las calificaciones de varias materias como español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía y formación cívica para diferentes estudiantes. Al final, incluye ejercicios de evaluación sobre estas asignaturas.
El documento presenta información sobre la geografía regional de Colombia. Explica que Colombia se divide en diferentes regiones culturales debido a su diversidad cultural. Describe los conceptos de región y corología, y los principales criterios para delimitar regiones, incluyendo factores naturales, culturales, administrativos y económicos. Menciona que las principales regiones naturales de Colombia son el resultado de factores como el clima y el relieve.
Este documento presenta información sobre la formación del relieve en las diferentes zonas geográficas del Perú (costa, sierra y selva) y las competencias y actividades que los estudiantes realizarán para comprender cómo los elementos naturales y sociales interactúan en la construcción de estos espacios. Se pide a los estudiantes que organicen información describiendo los elementos naturales y sociales de cada zona e identifiquen situaciones de vulnerabilidad ante desastres, con el propósito de que comprendan mejor la relación entre lo natural y lo social en la formación del
Este documento define y explica varios términos relacionados con el espacio geográfico: la región se refiere a un área delimitada que comparte características similares como el clima o la economía; el paisaje incluye los componentes naturales y humanos que dan forma a un área visual; el medio es el resultado de las modificaciones humanas al espacio; el territorio se refiere a las divisiones políticas y administrativas de un espacio; y el lugar hace referencia a un sitio único reconocido por su ubicación y componentes.
Este documento describe la importancia histórica y cultural de los humedales del borde norte de Bogotá desde períodos prehispánicos hasta la actualidad. Los humedales han sido lugares de asentamiento humano durante 2000 años y varias sociedades los han utilizado. El documento analiza los significados simbólicos y culturales que estas comunidades les han dado a través del tiempo, así como cómo sus imaginarios sobre los humedales han influido en su deterioro. Finalmente, el texto argumenta que para entender la situación actual de los humedales es necesario exam
El documento describe los componentes del espacio geográfico y sus características. Define el espacio geográfico como el producto de la relación entre elementos naturales y sociales. Explica que el espacio geográfico tiene cinco características: localización, distribución, diversidad, cambio y relación. Además, describe las escalas en que se puede representar el espacio geográfico y los tipos de mapas.
Este documento describe diferentes categorías para analizar el espacio geográfico, incluyendo la región, el paisaje, el medio, el territorio y el lugar. La región se define por sus características únicas, mientras que el paisaje se refiere a lo que se percibe del espacio geográfico. El medio incluye los componentes naturales y sociales de un área. El territorio se delimita por fronteras y la cultura compartida de sus habitantes. Finalmente, el lugar se refiere a un espacio específico que se puede ubicar en
Este documento presenta información sobre un curso de geografía impartido en una escuela secundaria técnica en Yucatán, México. Incluye el plan de estudios, temas a cubrir, criterios de evaluación, reglas de la clase, y definiciones básicas de geografía. También presenta información sobre componentes del espacio geográfico, tipos de mapas, y riesgos asociados con desastres naturales y antrópicos.
La relación del pueblo na savi en Guerrero con su entorno natural ha sido el factor más importante para que lo conozcamos tal como es. No solo cualquiera de sus habitantes, sino también un observador externo que entra por primera vez al territorio indígena, aunque piense que cruza y contempla un mundo físico, en realidad está atravesando una creación cultural. En palabras de Gilberto Giménez (1996: 14), “ya no existen territorios vírgenes o plenamente naturales, sino solo territorios literalmente tatuados por las huellas de la historia, de la cultura y del trabajo humano”.
La Sierra Madre del Sur es el espacio real de una configuración de ecosistemas, una variedad de hábitats y un elenco de paisajes que las comunidades na savi han incorporado a su memoria cultural.
Ponencia presentada en el IV Coloquio Internacional sobre la Mixteca, CIESAS, México DF, 25 de octubre del 2012.
NOTA; LA PRESENTE GUIA DE TRABAJO ESTA FUNDAMENTADA EN EL LIBRO UNO 7° CIENCIAS SOCIALES CONTENIDOS POR COMPETENCIAS DE SANTILLANA, Y FUE REPRODUCIDA UNICAMENTE CON FINES ACADÉMICOS, CUALQUIER OTRO USO SERA SANCIONATORIO O CONTRADICTORIO CON LAS LEYES.
Este documento define los diferentes tipos de paisajes, incluyendo paisajes naturales y culturales. Explica que los paisajes naturales contienen solo elementos naturales como la flora, fauna y relieve, mientras que los paisajes culturales han sido transformados por el ser humano a través de la adición de elementos culturales como pueblos y ciudades. También describe los diversos paisajes de Colombia, como los manglares, sabanas, selvas y páramos.
Desarrollo Sostenible y Conservación del Medio Ambiente.pdfillacruzmabelrocio
La conservación del medio ambiente aborda la protección, gestión y restauración de los recursos naturales y los ecosistemas para mantener su funcionalidad y biodiversidad.
La fase luminosa, fase clara, fase fotoquímica o reacción de Hill es la primera fase de la fotosíntesis, que depende directamente de la luz o energía lumínica para poder obtener energía química en forma de ATP y NADPH, a partir de la disociación de moléculas de agua, formando oxígeno e hidrógeno.
1. Actividad 4
Fecha de entrega: 20-24 de Septiembre.
1. Relaciona ambas columnas uniendo con una línea cada concepto con su definición.
▪ Territorio
▪ Lugar
▪ Medio
▪ Paisaje
• Observa las siguientes imágenes de paisajes que muestran las características
naturales y sociales que los distinguen. Anota cómo interactúa la sociedad con su
ambiente natural.
2. Describe las diferencias en cuanto a componentes y relaciones. Entre los dos
respondan las preguntas:
Festividades enZinacantán, Chiapas. Arrozales en Guangxi, China.
a) ¿En cuál imagen observan un patrón dedistribución?
b) ¿Qué componentes destacan en esepatrón?
c) Anoten los componentes predominantes en cada lugar y una breve descripción
para explicar qué componentes han influido en la diferenciación de ese paisaje. Por
ejemplo, por qué Palenque e Iquitos son lugares distintos si en ambos hay condiciones
naturales semejantes que permiten el desarrollo de laselva.
d) Incluyan, en tu explicación, la localización, la región natural predominante y las
características que distinguen ese espacio geográfico; precisen las modificaciones
hechas por los seres humanos o si se trata de cambios naturales.
e) Contesten: ¿lograron identificar las causas de la diversidad en los distintos
paisajes? ¿Cuáles los hacen ser diferentes?
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1. Es la parte del espacio geográfico ocupada por el hombre.
2. Es la categoría que muestra en forma integrada todos los
componentes del espacio geográfico.
3. Es considerado como el entorno que rodea a toda sociedad humana.
4. Es la parte más mínima del espacio geográfico con una ubicación
muy específica.
2. Lugares, paisajes, territorios y regiones.
En las actividades propuestas se han mencionado las palabras lugar, territorio,
paisaje y región. Probablemente, en tus descripciones acerca del espacio geográfico del
lugar donde vives, de tu país o del mundo has utilizado estos términos de manera
indistinta; sin embargo, no representan lo mismo.
3. Lee el texto y pon atención a los términos que se destacan en color.
El Parque Los Tecajetes
Situado en la ciudad de Xalapa, en territorio veracruzano, se encuentra el Parque Los
Tecajetes, entre la Avenida Ávila Camacho y la Calle Anastasio Bustamante. Es uno de
los lugares más visitados por sus enormes árboles, coloridos jardines, calzadas
serpenteantes, Fuentes monumentales y estanques con peces. En este lugar, que
también Fue zoológico, se pretende conservar gran parte de las especies que
caracterizan a la región natural del bosque de niebla.
En el resto del territorio mexicano, este bosque se encuentra también en otras
montañas de Veracruz, Chiapas y Oaxaca. Como su nombre lo dice, es un bosque
montañoso muy húmedo que verás casi siempre cubierto de niebla. Si observas sus
paisajes, encontrarás muchos pinos, orquídeas de gran colorido igual que sus
colibríes, ranas y salamandras, además de helechos tan grandes que parecen árboles,
aunque también hay paisajes con poblados, donde el bosque se está perdiendo, por
eso en Xalapa cuidan mucho su parque.
Sólo hace Falta recorrerlo para sentir ese aire lleno de vida; la calidez del lugar no sólo
se hace presente por el clima, sino por la gente de Xalapa que siempre te regala una
sonrisa.
a) Después de leer el texto, anota los cuatro conceptos que se destacan y escribe una
descripción de cada uno.
4. Observen las imágenes que ejemplifican las diferentes categorías de análisis del
espacio geográfico. Lean las descripciones y anoten en la línea el tipo de categoría que
corresponde.
CATEGORÍA DEL ESPACIO
GEOGRÁfiCO
DESCRIPCIÓN
Barrio de Coyoacán, Ciudad de
México.
La regiónes un espacio terrestre
con características naturales,
sociales, culturales y económicas
semejantes que le dan identidad y
la diferencian de otras; puede ser
grande como la selva del
Amazonas, las Rocallosas o los
Andes, o pequeña como la región
carbonífera de Coahuila.
3. Machu Picchu, Perú.
Desde el aspecto geográfico, el
territorio es el espacio
terrestre delimitado políticamente
y dividido en términos político-
administrativos, como los países,
estados o municipios. Es el espacio
considerado en sus relaciones con
los pueblos que lo ocupan, lo
administran y lo gobiernan.
Cordillera de los Himalaya, Asia.
El paisaje es el espacio de la superficie
terrestre que se observa, producto de
la interacción del relieve, clima, agua,
suelo, vegetación y fauna y de las
modificaciones hechas por los grupos
humanos a lo largo del tiempo.
Mapa de Tlaxcala, México,
división política
municipal.
El lugar es el espacio más cercano y la
escala más pequeña de análisis del
espacio geográfico.
Se reconoce a partir de su nombre y
se localiza por medio de sus
coordenadas geográficas. Se trata de
tu espacio inmediato, el de tus
amigos o de otra persona; puede ser
la colonia, barrio, pueblo o ranchería
donde vives.
5. Elaboren un mapa mental que incluya al centro las categorías de análisis del
espacio geográfico, y alrededor de cada una de ellas, sus ideas plasmadas en dibujos y
textos cortos. Utilicen flechas y colores para diferenciarlas e indicar sus relaciones.
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4. Actividad 5
Fecha de entrega: 27 de Septiembre-01 de Octubre.
Apego al espacio geográfico.
Así como a Intandem le gusta vivir en su pueblo y disfruta caminar por el bosque,
todos creamos vínculos personales y comunitarios con el espacio geográfico donde
vivimos; con el tiempo llegamos a reconocer sus árboles, animales, parques, calles y
nos preocupamos por su deterioro. Nos ubicamos en él a partir de las calles, tiendas o
casas que lo conforman; en él convivimos con otras personas e inclusive formamos
lazos de amistad y vivimos experiencias que dan un significado particular a cada lugar
por donde transitamos. Nos identificamos con las personas y los componentes del
lugar al que pertenecemos; por ejemplo, quienes viven en un barrio o una colonia
cercana al río se reconocen entre ellas y se distinguen de los que viven donde están los
mercados o las grandes tiendas. El significado que damos a los vínculos con el lugar
donde vivimos o que visitamos influye en nuestra identidad espacial y comunitaria.
a) Seleccionen un lugar significativo para ustedes: el barrio, el centro deportivo, el
parque o el mercado. Elaboren una descripción a partir de lo que detectaron en el
lugar seleccionado.
b) Anota acerca de los rasgos característicos y describan cómo es ese espacio
geográfico;
deberán destacar los rasgos naturales y las modificaciones que observan.
c) Realiza un cuadro comparativo y Anoten los cambios que ha tenido y las
interrelaciones
entre los componentes que lo han modificado.
d) Realiza un tríptico del lugar que elegiste con toda la información recabada.
Todosloslugares, paisajes, territorios yregionestienen unaubicación espacialypueden
ser representados de diferentes maneras.
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