Las prioridades planteadas se enriquecen y logran si todos los docentes nos esforzamos por capacitarnos y renovamos el compromiso de educar y dejarnos educar...
Este documento presenta las prioridades pedagógicas para el período 2014-2015, con foco en mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias a través del desarrollo de capacidades fundamentales como la oralidad, lectura, escritura, resolución de problemas, pensamiento crítico y trabajo colaborativo. Se explican estas capacidades y se argumenta que su adquisición y fortalecimiento requiere un cambio en la cultura pedagógica de los docentes y la institución escolar para asegurar que todos los estudiantes pued
Este documento presenta las prioridades pedagógicas para el área de Ciencias Naturales en el segundo ciclo de la educación primaria en la provincia de Córdoba para el año lectivo 2014-2015. Describe tres experiencias educativas diseñadas para desarrollar capacidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Finalmente, propone realizar una lectura comparativa de los diseños curriculares de educación primaria común y para jóvenes y adultos con respecto a la enseñanza de las
Este documento presenta una discusión sobre el tipo de escuela que se desea tener. Se enumeran los principales problemas de las escuelas actuales como la violencia, la falta de un buen clima escolar e inclusión. También se resumen los objetivos y componentes propuestos en el modelo de Escuela "Marca Perú" como reformar la escuela, gestionar el currículo de manera descentralizada y desarrollar profesionalmente a los docentes. Finalmente, se analizan los problemas actuales del sistema educativo y se proponen aprendizajes fundamentales y una
Este documento propone reorientar las propuestas formativas en las escuelas de la provincia de Córdoba hacia el desarrollo de cuatro capacidades fundamentales: oralidad, lectura y escritura; pensamiento crítico y creativo; resolución de problemas; y trabajo en colaboración. Esto se logrará mediante la revisión de los diseños curriculares con énfasis en estas capacidades y contenidos como lengua, matemáticas y ciencias. El objetivo es garantizar una educación inclusiva y de calidad que contribuya al desarrol
El documento propone mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias a través de más tiempo en la escuela, un buen clima institucional y mayor confianza en las capacidades de los estudiantes. También recomienda estrategias de enseñanza que permitan planificar el trabajo conjunto del colectivo escolar y priorizar criterios pedagógicos en la organización del horario.
El documento define el concepto de capacidades y propone una secuencia lógica de tareas para el desarrollo de las mismas. Explica que una capacidad implica una serie de procedimientos que deben ser aprendidos de forma secuencial, desde lo más simple hasta lo más complejo. Asimismo, presenta diferentes modelos teóricos sobre el desarrollo de capacidades propuestos por autores como Pestalozzi, Luria, Bloom y otros. El objetivo es contribuir a la aplicación de las capacidades en las escuelas públicas.
El documento presenta las prioridades pedagógicas para el año 2014-2015 en relación al desarrollo de las capacidades en la clase de matemáticas. Se define la capacidad como la potencialidad de los sujetos para enfrentar la realidad de manera favorable. Las capacidades fundamentales son la oralidad, lectura y escritura, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y creativo, y el trabajo colaborativo. El documento propone abordar estas capacidades a través de la resolución de situaciones problemáticas en clase de matemáticas,
Este documento presenta las prioridades pedagógicas para el período 2014-2015, con foco en mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias a través del desarrollo de capacidades fundamentales como la oralidad, lectura, escritura, resolución de problemas, pensamiento crítico y trabajo colaborativo. Se explican estas capacidades y se argumenta que su adquisición y fortalecimiento requiere un cambio en la cultura pedagógica de los docentes y la institución escolar para asegurar que todos los estudiantes pued
Este documento presenta las prioridades pedagógicas para el área de Ciencias Naturales en el segundo ciclo de la educación primaria en la provincia de Córdoba para el año lectivo 2014-2015. Describe tres experiencias educativas diseñadas para desarrollar capacidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Finalmente, propone realizar una lectura comparativa de los diseños curriculares de educación primaria común y para jóvenes y adultos con respecto a la enseñanza de las
Este documento presenta una discusión sobre el tipo de escuela que se desea tener. Se enumeran los principales problemas de las escuelas actuales como la violencia, la falta de un buen clima escolar e inclusión. También se resumen los objetivos y componentes propuestos en el modelo de Escuela "Marca Perú" como reformar la escuela, gestionar el currículo de manera descentralizada y desarrollar profesionalmente a los docentes. Finalmente, se analizan los problemas actuales del sistema educativo y se proponen aprendizajes fundamentales y una
Este documento propone reorientar las propuestas formativas en las escuelas de la provincia de Córdoba hacia el desarrollo de cuatro capacidades fundamentales: oralidad, lectura y escritura; pensamiento crítico y creativo; resolución de problemas; y trabajo en colaboración. Esto se logrará mediante la revisión de los diseños curriculares con énfasis en estas capacidades y contenidos como lengua, matemáticas y ciencias. El objetivo es garantizar una educación inclusiva y de calidad que contribuya al desarrol
El documento propone mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias a través de más tiempo en la escuela, un buen clima institucional y mayor confianza en las capacidades de los estudiantes. También recomienda estrategias de enseñanza que permitan planificar el trabajo conjunto del colectivo escolar y priorizar criterios pedagógicos en la organización del horario.
El documento define el concepto de capacidades y propone una secuencia lógica de tareas para el desarrollo de las mismas. Explica que una capacidad implica una serie de procedimientos que deben ser aprendidos de forma secuencial, desde lo más simple hasta lo más complejo. Asimismo, presenta diferentes modelos teóricos sobre el desarrollo de capacidades propuestos por autores como Pestalozzi, Luria, Bloom y otros. El objetivo es contribuir a la aplicación de las capacidades en las escuelas públicas.
El documento presenta las prioridades pedagógicas para el año 2014-2015 en relación al desarrollo de las capacidades en la clase de matemáticas. Se define la capacidad como la potencialidad de los sujetos para enfrentar la realidad de manera favorable. Las capacidades fundamentales son la oralidad, lectura y escritura, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y creativo, y el trabajo colaborativo. El documento propone abordar estas capacidades a través de la resolución de situaciones problemáticas en clase de matemáticas,
Este documento presenta un proyecto de aula para el grado primero con un enfoque integral centrado en el desarrollo del niño. El proyecto busca promover la convivencia pacífica a través de actividades que fomenten valores como la solidaridad y el respeto. Se describen los objetivos, las fases y la integración curricular del proyecto con énfasis en lectoescritura, matemáticas, ciencias sociales y la construcción de una "cartilla de valores".
Este documento describe los componentes actualizados del trabajo por competencias y descriptores de desempeño que deben trabajarse en las escuelas colombianas. Estos componentes incluyen actividades, competencias, funcionamientos cognitivos y descriptores de desempeño. Explica que las actividades son escenarios para que los estudiantes muestren el desarrollo de sus competencias, y que las competencias implican conjuntos de actitudes, conocimientos y habilidades. También define los funcionamientos cognitivos y los descriptores de desempeño como secuencias de acc
El documento describe un proyecto para implementar la mediación como estrategia para resolver conflictos en la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo Sede I y J. El proyecto busca capacitar a estudiantes como mediadores para que ayuden a resolver disputas de manera pacífica. También involucra a padres de familia y la comunidad con el fin de mejorar el clima escolar y fomentar valores cívicos. El proyecto utilizará estrategias como mediadores estudiantiles, recreos guiados, y clases de resolución de conflictos durante un a
El documento presenta las diferentes áreas curriculares de primaria y secundaria, incluyendo matemáticas, comunicación, arte, ciencias sociales, educación física, religión, ciencia y ambiente. Describe las fundamentaciones y objetivos de las áreas de personal social, educación física, arte, y educación religiosa, enfocándose en el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de 2011 para la educación básica en México. Explica el marco legal que lo rige y los acuerdos nacionales para modernizar la educación básica. Describe las características del plan de estudios, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares curriculares. El objetivo es mejorar la calidad de la educación básica en el país.
El documento describe los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes. Estos enfoques incluyen la igualdad de género, la inclusión, la interculturalidad, la conciencia ambiental y otros principios educativos. Los enfoques se basan en valores como los derechos humanos, el respeto a la diversidad y la búsqueda de la excelencia. Se implementan a través de situaciones dentro y fuera de la escuela vinculadas a estos valores.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Describe los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También presenta los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, y enfatiza un enfoque pedagógico basado en el análisis de fuentes históricas y la relación entre el pasado y el presente para form
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de "Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad" para la educación básica. El objetivo es que los estudiantes exploren y comprendan su entorno local y la vida cotidiana a través de la investigación guiada, el trabajo colaborativo y la reflexión. La asignatura se centra en tres ejes temáticos: cómo son las personas de la localidad, las características físicas y culturales del lugar, y cómo se organizan las personas para satisfacer necesidades y convivir de
Este documento presenta el nuevo Currículo Nacional Básico de Perú. Establece un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo estudiante debe alcanzar al término de la educación básica. También establece por primera vez estándares de aprendizaje que describen la progresión de las competencias a lo largo de la educación básica. El currículo simplifica las competencias, promueve valores y fortalecer ciertas áreas como emprendimiento, educación intercultural y educación física.
Este documento presenta la planificación curricular anual 2017 de la Institución Educativa No 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” en Perú. Describe los datos de la institución y directivos. Explica que la planificación considera el nuevo currículo nacional de 2017 y está orientada a mejorar la calidad educativa de los estudiantes mediante el desarrollo de competencias. Incluye una matriz con los estándares, competencias, capacidades y desempeños a lograr por los estudiantes en cada bimestre del año escolar en las
Este documento presenta las competencias, campos formativos, estándares curriculares y aprendizajes esperados para la educación básica en México. Define cuatro competencias clave (aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones y convivencia) y cuatro campos formativos (lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo y desarrollo personal). También establece estándares curriculares agrupados en cuatro periodos escolares para evaluar el progreso de los estudiantes. Los aprendiz
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA LA EDUCADORA1okatia
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la educación preescolar en México. Establece seis campos formativos que incluyen lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión y percepción artística, formación de valores ciudadanos, y salud física y bienestar. Además, describe los propósitos y estándares de aprendizaje esperados para cada área académica al final del tercer grado de preescolar.
Segundo encuentro provincial de inspectores. planificación de la enseñanza. 2...Marcela Almaraz
El documento describe la importancia de la planificación didáctica anual para la educación inicial y cómo esta permite lograr criterios de diversidad, continuidad y progresión en la enseñanza. Incluye ejemplos de cómo organizar la enseñanza de contenidos de ciencias naturales y sociales a lo largo del año escolar mediante secuencias temáticas y proyectos en diferentes contextos. Además, presenta una experiencia particular de un jardín de infantes que elaboró su plan anual sig
Este documento presenta información sobre tres ediciones de un libro titulado "¿Cómo Elaborar Material Didáctico con Recursos del Medio en el Nivel Inicial?". Detalla el número de ejemplares impresos para cada edición entre 1999 y 2009, así como los nombres de las personas involucradas en la edición y producción del libro. Además, incluye las autoridades del Ministerio de Educación de la República Dominicana.
Este documento presenta el Programa de Estudio 2011 para la educación preescolar en México. Incluye una introducción que describe los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica y cómo este programa se alinea con dicha reforma. También presenta las características, propósitos y bases del programa de estudios para preescolar, así como los estándares curriculares esperados al final del tercer grado de preescolar. Finalmente, describe los seis campos formativos y las competencias y aprendizajes esperados en cada uno.
Programa Curricular Educación Primaria 2017. Marly Rodriguez
Este documento presenta el área curricular de Personal Social para el nivel de Educación Primaria. El área busca desarrollar competencias relacionadas al desarrollo personal y la ciudadanía activa a través de enfoques como el desarrollo personal, la ciudadanía activa y la atención a la diversidad. Se describen cinco competencias clave y sus enfoques transversales para promover la tolerancia, el respeto a la diversidad y la inclusión.
Este documento presenta notas técnicas sobre los enfoques de las áreas curriculares y procesos pedagógicos del nivel inicial. Explica que el enfoque por competencias organiza la formación y evaluación para darle sentido y contexto. Describe brevemente los enfoques del área para Desarrollo Personal y Ciudadanía Activa, Comunicación, Conocimiento del Medio, Artes y Matemáticas. El objetivo es ofrecer una guía sobre cómo abordar correctamente cada área curricular de acuerdo con sus competencias específic
Este documento proporciona recomendaciones para mejorar las habilidades de los estudiantes en diversas áreas como las emociones, la lectura, las matemáticas, las ciencias naturales, la geografía, la historia y las artes. Se enfoca en desarrollar valores, habilidades de pensamiento crítico, autonomía y participación democrática.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura "Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad" para la educación básica. El objetivo es que los estudiantes conozcan mejor su entorno local, la vida cotidiana presente y pasada, y cómo las personas se organizan y conviven de manera respetuosa. El aprendizaje se centra en la indagación guiada, el trabajo colaborativo y la reflexión sobre experiencias previas. La evaluación es cualitativa y formativa, observando tanto procesos como productos individuales y de
Este documento presenta tres oraciones:
1) El documento describe el campo de formación Desarrollo Personal y para la Convivencia en la educación primaria, incluyendo sus objetivos, componentes y contribución al desarrollo de competencias para la vida.
2) Se explican conceptos como la conciencia de sí, la autoaceptación, la convivencia, los valores y la participación que son fundamentales para este campo.
3) También se detallan los principios pedagógicos que guían la planificación y evaluación de los procesos de aprendiz
El documento presenta las prioridades pedagógicas 2014-2015 del Ministerio de Educación de Córdoba, Argentina. Las prioridades son: mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias; aumentar el tiempo en la escuela y en clase; fomentar un buen clima escolar; y confiar más en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. Cada escuela deberá analizar estas prioridades y desarrollar acciones para cumplirlas.
El documento presenta las prioridades pedagógicas 2014-2015 del Ministerio de Educación de Córdoba, Argentina. Las prioridades son: mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias; aumentar el tiempo en la escuela y en clase; fomentar un buen clima escolar; y confiar más en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. Cada escuela deberá analizar estas prioridades y desarrollar acciones para cumplirlas.
Este documento presenta un proyecto de aula para el grado primero con un enfoque integral centrado en el desarrollo del niño. El proyecto busca promover la convivencia pacífica a través de actividades que fomenten valores como la solidaridad y el respeto. Se describen los objetivos, las fases y la integración curricular del proyecto con énfasis en lectoescritura, matemáticas, ciencias sociales y la construcción de una "cartilla de valores".
Este documento describe los componentes actualizados del trabajo por competencias y descriptores de desempeño que deben trabajarse en las escuelas colombianas. Estos componentes incluyen actividades, competencias, funcionamientos cognitivos y descriptores de desempeño. Explica que las actividades son escenarios para que los estudiantes muestren el desarrollo de sus competencias, y que las competencias implican conjuntos de actitudes, conocimientos y habilidades. También define los funcionamientos cognitivos y los descriptores de desempeño como secuencias de acc
El documento describe un proyecto para implementar la mediación como estrategia para resolver conflictos en la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo Sede I y J. El proyecto busca capacitar a estudiantes como mediadores para que ayuden a resolver disputas de manera pacífica. También involucra a padres de familia y la comunidad con el fin de mejorar el clima escolar y fomentar valores cívicos. El proyecto utilizará estrategias como mediadores estudiantiles, recreos guiados, y clases de resolución de conflictos durante un a
El documento presenta las diferentes áreas curriculares de primaria y secundaria, incluyendo matemáticas, comunicación, arte, ciencias sociales, educación física, religión, ciencia y ambiente. Describe las fundamentaciones y objetivos de las áreas de personal social, educación física, arte, y educación religiosa, enfocándose en el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de 2011 para la educación básica en México. Explica el marco legal que lo rige y los acuerdos nacionales para modernizar la educación básica. Describe las características del plan de estudios, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares curriculares. El objetivo es mejorar la calidad de la educación básica en el país.
El documento describe los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes. Estos enfoques incluyen la igualdad de género, la inclusión, la interculturalidad, la conciencia ambiental y otros principios educativos. Los enfoques se basan en valores como los derechos humanos, el respeto a la diversidad y la búsqueda de la excelencia. Se implementan a través de situaciones dentro y fuera de la escuela vinculadas a estos valores.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Describe los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También presenta los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, y enfatiza un enfoque pedagógico basado en el análisis de fuentes históricas y la relación entre el pasado y el presente para form
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de "Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad" para la educación básica. El objetivo es que los estudiantes exploren y comprendan su entorno local y la vida cotidiana a través de la investigación guiada, el trabajo colaborativo y la reflexión. La asignatura se centra en tres ejes temáticos: cómo son las personas de la localidad, las características físicas y culturales del lugar, y cómo se organizan las personas para satisfacer necesidades y convivir de
Este documento presenta el nuevo Currículo Nacional Básico de Perú. Establece un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo estudiante debe alcanzar al término de la educación básica. También establece por primera vez estándares de aprendizaje que describen la progresión de las competencias a lo largo de la educación básica. El currículo simplifica las competencias, promueve valores y fortalecer ciertas áreas como emprendimiento, educación intercultural y educación física.
Este documento presenta la planificación curricular anual 2017 de la Institución Educativa No 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” en Perú. Describe los datos de la institución y directivos. Explica que la planificación considera el nuevo currículo nacional de 2017 y está orientada a mejorar la calidad educativa de los estudiantes mediante el desarrollo de competencias. Incluye una matriz con los estándares, competencias, capacidades y desempeños a lograr por los estudiantes en cada bimestre del año escolar en las
Este documento presenta las competencias, campos formativos, estándares curriculares y aprendizajes esperados para la educación básica en México. Define cuatro competencias clave (aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones y convivencia) y cuatro campos formativos (lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo y desarrollo personal). También establece estándares curriculares agrupados en cuatro periodos escolares para evaluar el progreso de los estudiantes. Los aprendiz
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA LA EDUCADORA1okatia
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la educación preescolar en México. Establece seis campos formativos que incluyen lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión y percepción artística, formación de valores ciudadanos, y salud física y bienestar. Además, describe los propósitos y estándares de aprendizaje esperados para cada área académica al final del tercer grado de preescolar.
Segundo encuentro provincial de inspectores. planificación de la enseñanza. 2...Marcela Almaraz
El documento describe la importancia de la planificación didáctica anual para la educación inicial y cómo esta permite lograr criterios de diversidad, continuidad y progresión en la enseñanza. Incluye ejemplos de cómo organizar la enseñanza de contenidos de ciencias naturales y sociales a lo largo del año escolar mediante secuencias temáticas y proyectos en diferentes contextos. Además, presenta una experiencia particular de un jardín de infantes que elaboró su plan anual sig
Este documento presenta información sobre tres ediciones de un libro titulado "¿Cómo Elaborar Material Didáctico con Recursos del Medio en el Nivel Inicial?". Detalla el número de ejemplares impresos para cada edición entre 1999 y 2009, así como los nombres de las personas involucradas en la edición y producción del libro. Además, incluye las autoridades del Ministerio de Educación de la República Dominicana.
Este documento presenta el Programa de Estudio 2011 para la educación preescolar en México. Incluye una introducción que describe los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica y cómo este programa se alinea con dicha reforma. También presenta las características, propósitos y bases del programa de estudios para preescolar, así como los estándares curriculares esperados al final del tercer grado de preescolar. Finalmente, describe los seis campos formativos y las competencias y aprendizajes esperados en cada uno.
Programa Curricular Educación Primaria 2017. Marly Rodriguez
Este documento presenta el área curricular de Personal Social para el nivel de Educación Primaria. El área busca desarrollar competencias relacionadas al desarrollo personal y la ciudadanía activa a través de enfoques como el desarrollo personal, la ciudadanía activa y la atención a la diversidad. Se describen cinco competencias clave y sus enfoques transversales para promover la tolerancia, el respeto a la diversidad y la inclusión.
Este documento presenta notas técnicas sobre los enfoques de las áreas curriculares y procesos pedagógicos del nivel inicial. Explica que el enfoque por competencias organiza la formación y evaluación para darle sentido y contexto. Describe brevemente los enfoques del área para Desarrollo Personal y Ciudadanía Activa, Comunicación, Conocimiento del Medio, Artes y Matemáticas. El objetivo es ofrecer una guía sobre cómo abordar correctamente cada área curricular de acuerdo con sus competencias específic
Este documento proporciona recomendaciones para mejorar las habilidades de los estudiantes en diversas áreas como las emociones, la lectura, las matemáticas, las ciencias naturales, la geografía, la historia y las artes. Se enfoca en desarrollar valores, habilidades de pensamiento crítico, autonomía y participación democrática.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura "Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad" para la educación básica. El objetivo es que los estudiantes conozcan mejor su entorno local, la vida cotidiana presente y pasada, y cómo las personas se organizan y conviven de manera respetuosa. El aprendizaje se centra en la indagación guiada, el trabajo colaborativo y la reflexión sobre experiencias previas. La evaluación es cualitativa y formativa, observando tanto procesos como productos individuales y de
Este documento presenta tres oraciones:
1) El documento describe el campo de formación Desarrollo Personal y para la Convivencia en la educación primaria, incluyendo sus objetivos, componentes y contribución al desarrollo de competencias para la vida.
2) Se explican conceptos como la conciencia de sí, la autoaceptación, la convivencia, los valores y la participación que son fundamentales para este campo.
3) También se detallan los principios pedagógicos que guían la planificación y evaluación de los procesos de aprendiz
El documento presenta las prioridades pedagógicas 2014-2015 del Ministerio de Educación de Córdoba, Argentina. Las prioridades son: mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias; aumentar el tiempo en la escuela y en clase; fomentar un buen clima escolar; y confiar más en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. Cada escuela deberá analizar estas prioridades y desarrollar acciones para cumplirlas.
El documento presenta las prioridades pedagógicas 2014-2015 del Ministerio de Educación de Córdoba, Argentina. Las prioridades son: mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias; aumentar el tiempo en la escuela y en clase; fomentar un buen clima escolar; y confiar más en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. Cada escuela deberá analizar estas prioridades y desarrollar acciones para cumplirlas.
El documento presenta las prioridades pedagógicas 2014-2015 del Ministerio de Educación de Córdoba, Argentina. Las prioridades son: mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias; aumentar el tiempo en la escuela y en clase; fomentar un buen clima escolar; y confiar más en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. Cada escuela deberá analizar estas prioridades y desarrollar acciones para cumplirlas.
Este documento presenta el programa de estudio de primer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación de Chile. El programa incluye objetivos de aprendizaje, orientaciones didácticas y cuatro unidades temáticas sobre ciencia y naturaleza.
Programa de estudio 1° basico ciencias naturalesGlenda Flores
Este documento presenta el programa de estudio de primer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación de Chile. Incluye la introducción del ministro, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y orientaciones para la implementación del programa. El programa propone una organización de los contenidos en cuatro unidades y presenta los objetivos de aprendizaje para el año.
Programa de estudio 1° basico ciencias naturalesYanela Fernandez
Este documento presenta el programa de estudio de primer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación de Chile. Incluye la introducción del ministro, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y orientaciones para la implementación del programa. El programa propone una organización de los contenidos en cuatro unidades y presenta los objetivos de aprendizaje para el año.
El documento describe el contexto y objetivos de un proyecto educativo en una escuela colombiana. Busca promover la autonomía en el aprendizaje de los estudiantes a través de charlas motivacionales y actividades voluntarias de inglés fuera del aula con apoyo tecnológico. También analiza áreas de mejora como fortalecer la formación docente, las relaciones familia-escuela, y adaptar los recursos a las necesidades de cada comunidad educativa.
El documento describe el contexto y objetivos de un proyecto educativo en una escuela colombiana. Busca promover la autonomía de los estudiantes para que tomen un papel activo en su aprendizaje utilizando las TIC. También presenta recomendaciones para mejorar la calidad de la educación a través del fortalecimiento de los docentes, las relaciones entre la escuela y la comunidad, y la implementación de planes de mejora basados en la evaluación.
Este documento presenta 12 principios pedagógicos para mejorar la calidad educativa. Los principios se centran en: 1) poner al estudiante en el centro del aprendizaje; 2) planificar para potenciar el aprendizaje considerando los aprendizajes esperados; 3) generar ambientes de aprendizaje que reconozcan la diversidad; y 4) trabajar de forma colaborativa entre estudiantes, docentes y familias.
Programa de estudio 2°basico ciencias naturalesGlenda Flores
Este documento presenta el programa de estudio de segundo año básico para la asignatura de Ciencias Naturales. Incluye una introducción del ministro de Educación, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y la estructura general del programa, dividiéndose en cuatro unidades temáticas.
Este documento presenta el programa de estudio de matemática para primer año básico. Incluye la introducción del ministro de educación, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y la estructura general del programa incluyendo las unidades, objetivos, y orientaciones para la enseñanza y evaluación de la matemática en primer año básico.
Este documento presenta el programa de estudio de matemática para sexto año básico. Incluye la introducción del ministro de educación, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y la estructura general del programa. El programa contiene cuatro unidades temáticas con objetivos, indicadores de logro, y sugerencias didácticas para abordar los contenidos matemáticos.
Este documento presenta el programa de estudio de Ciencias Naturales para quinto año básico. Introduce las nociones básicas del programa y describe los objetivos de aprendizaje, las orientaciones para la implementación del currículum, y la estructura general del programa de Ciencias Naturales para este nivel.
Evidencia 1 contrastación del programa de estudios 2011Gracielao1
El documento presenta los principios pedagógicos y bases para el trabajo en preescolar. Se enfatiza la importancia de centrarse en los estudiantes, sus procesos de aprendizaje y sus saberes previos. También se resalta que los niños aprenden a través de la interacción con sus pares y la colaboración, y que el juego y los materiales educativos fomentan el desarrollo y aprendizaje. Finalmente, se indica que la educación inclusiva y la atención a la diversidad son fundamentales.
Este documento presenta el programa de estudio de música para primer año básico del Ministerio de Educación de Chile. Incluye una introducción sobre las nociones básicas y objetivos de aprendizaje, orientaciones para la implementación, planificación y evaluación del aprendizaje, y la estructura del programa organizado en cuatro unidades con objetivos específicos.
Este documento presenta el programa de estudio de matemática para segundo año básico del Ministerio de Educación de Chile. Introduce el programa, explica su estructura y objetivos, y provee orientaciones para su implementación en el aula. El programa contiene cuatro unidades temáticas con objetivos de aprendizaje específicos y sugerencias didácticas para los docentes.
Este documento presenta el programa de estudio de matemática para segundo año básico. Introduce las nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y describe la estructura general del programa, incluyendo la organización curricular, orientaciones didácticas y de evaluación, y una visión global de los contenidos a abordar durante el año.
Este documento presenta el programa de estudio de matemática para segundo año básico. Introduce el documento y explica la estructura y objetivos del programa. El ministro de educación agradece a todos los que contribuyeron al desarrollo del currículum.
Este documento presenta el programa de estudio de matemática para segundo año básico. Introduce las nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y cómo integran conocimientos, habilidades y actitudes. También incluye orientaciones para la implementación del programa y la evaluación de los aprendizajes.
Programa de estudio 4° basico ciencias naturalesGlenda Flores
Este documento presenta el programa de estudio de Ciencias Naturales para cuarto año básico. Incluye una introducción sobre nociones básicas de los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. También presenta orientaciones para la implementación del programa y la evaluación de los aprendizajes. Finalmente, detalla los contenidos del programa organizados en cuatro unidades y sus respectivos objetivos de aprendizaje.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA
Y MODALIDADES
PRIORIDADES PEDAGÓGICAS 2014 2015
El Ministerio de Educación de Córdoba, en el marco de su política educativa, y a partir de
las evaluaciones, investigaciones y relevamientos realizados, propone las siguientes
prioridades pedagógicas 2014-2015, con el propósito de reorientar las decisiones y la
intervención institucional y áulica en las escuelas provinciales de todos los Niveles y
Modalidades
Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias.
Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje.
Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Más con%anza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
Será tarea de cada escuela, en comunidad, la lectura de estas prioridades, en el marco de
su Proyecto Institucional, con la intención de desarrollar e intensicar las acciones
institucionales y áulicas en relación con estas prioridades, que son de carácter ineludible.
Se trata de que las escuelas realicen un trabajo donde cada docente esté dispuesto a
re*exionar sobre su práctica y a mejorarla, reconociendo su lugar en la construcción
colectiva del saber pedagógico, y que visibilicen ante la comunidad educativa las acciones
resueltas a %n de involucrarla en la consecución de las metas educativas.
Hacer efectivo el derecho a la educación .que todos aprendan. requiere el compromiso y
participación de los educadores en el proyecto institucional, el reconocimiento de sus
capacidades profesionales y necesidades de actualización, así como el trabajo conjunto
con el colectivo docente de su escuela.
Las prioridades pedagógicas 2014-2015 no constituyen una decisión de coyuntura sino
que dan continuidad y refuerzan la intención de construir un sistema educativo que
ofrezca a los estudiantes las mejores oportunidades para aprender.
A continuación se presentan las Prioridades Pedagógicas Provinciales para el
período 2014 2015.
3. PRIORIDADES DESCRIPCIÓN
Todos los campos de conocimiento y espacios curriculares contribuyen a la adquisición y fortalecimiento
de las capacidades fundamentales (oralidad, lectura y escritura; abordaje y resolución de situaciones
problemáticas; pensamiento crítico y creativo y trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e
interactuar) ya que estos logros se alcanzan al operar con diferentes contenidos, cada uno de los cuales
deja su impronta sobre ese desarrollo y lo enriquece.
Este año se considera necesario visibilizar y profundizar -particularmente desde Lengua y Literatura,
Matemática y Ciencias- las acciones pedagógicas vinculadas al desarrollo de estas capacidades. Para ello,
es fundamental comprender la manera en que los estudiantes aprenden, cuál es su relación con el saber, e
identi%car el nivel de adquisición y desarrollo de sus capacidades, a %n de poder generar distintas
experiencias educativas que respeten las diferentes maneras de apropiarse del conocimiento.
La mayor permanencia en la escuela y en horas de clase busca intensicar la manera en que es vivido el
tiempo escolar; esto es, generar mayores oportunidades de aprendizaje. El uso que se le da las horas
disponibles en la escuela afecta especialmente a aquellos estudiantes que, en sus contextos familiares, no
cuentan con el estímulo o la oportunidad para estudiar. En este sentido, el tiempo escolar se convierte en
un condicionante del rendimiento académico y, para muchos niños y jóvenes, en la única oportunidad de
ampliar su horizonte cultural.
Una adecuada plani%cación de las secuencias didácticas, unidades, proyectos .entre otros formatos
pedagógicos-, el monitoreo y la re*exión sobre el avance de las acciones previstas .toda vez que diseñar o
rediseñar nuestro esfuerzo pedagógico pone en foco la acción de enseñar., son factores que favorecen las
situaciones de aprendizaje de los estudiantes. De la misma manera, en la organización del horario escolar
se deben priorizar los criterios pedagógicos.
Desde esta perspectiva, la asistencia y puntualidad de estudiantes y docentes se resigni%can al convertirse
en una condición que posibilita la ampliación de las oportunidades de aprender y la adquisición de las
rutinas que hacen al o%cio de alumno.
El aprendizaje, dado que se construye en el marco de las relaciones interpersonales en el contexto escolar,
se ve afectado por el vínculo que mantienen entre sí directivos, docentes, familias y estudiantes.
La calidad de los aprendizajes no sólo depende de las características del contenido a enseñar, las
estrategias docentes, los recursos didácticos, las in*uencias del ambiente social y de la propia institución,
sino también de los componentes sociales y afectivos que se ponen en juego: un buen clima institucional
favorece los aprendizajes sociales y éstos mejoran los resultados académicos.
Es necesario, entonces, revalorizar el sentido pedagógico de los acuerdos de convivencia .que dan cuenta
de los derechos y obligaciones de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa., ya que
fortalecer los vínculos interpersonales (también sumando otros actores que participen de las actividades
de la escuela en las áreas priorizadas) es condición indispensable para generar un ambiente favorable para
el logro de los aprendizajes.
Cuando la escuela y la familia poseen altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los
estudiantes, generan un efecto positivo sobre su rendimiento y su deseo de seguir aprendiendo.
Las concepciones y representaciones que los adultos signi%cativos (familia, docentes y otros) tienen sobre
los jóvenes y niños a su cargo impactan en sus actitudes hacia los estudiantes en el aula y en la valoración
y acompañamiento que hacen de las actividades educativas en sus casas.
Cuanto mayor sea la comunicación entre la familia y la escuela y el involucramiento de las partes, más
oportunidades habrá para que se refuercen los aprendizajes en los hogares y se incentiven los
comportamientos vinculados al estudio. De la misma manera, las escuelas deben preocuparse por
mantener un alto nivel de interés y motivación por enseñar .expresando exigencia sin soslayar los
diferentes tiempos de aprendizaje., para generar un clima favorable que in*uya sobre el rendimiento y las
expectativas de las familias. Se trata de un trabajo conjunto: familias y escuelas (en comunidad), por la
educación de los estudiantes. Porque todos son capaces, todos pueden aprender.
MEJORA EN LOS
APRENDIZAJES DE
LENGUA, MATEMÁTICA
Y CIENCIAS
MAYOR TIEMPO EN
LA ESCUELA Y EN EL
AULA EN SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE
BUEN CLIMA
INSTITUCIONAL QUE
FAVOREZCA LOS
PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
MÁS CONFIANZA EN
LAS POSIBILIDADES
DE APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
4. Cada institución educativa, considerando su proyecto pedagógico en el marco de
la política educativa provincial, reexionará en torno a las siguientes cuestiones:
¿Qué venimos haciendo para contribuir al logro de las prioridades?
¿Hasta dónde queremos llegar este año y en el próximo?
¿Qué acciones proyectamos para avanzar en este sentido?
Para organizar esa información, les sugerimos el siguiente ordenador grá%co:
PRIORIDADES PEDAGÓGICAS 2014 - 2015
LOGROS
ESPERADOS
2015
PRIORIDADES
PEDAGÓGICAS
AVANCES
INSTITUCIO-NALES
LOGROS
ESPERADOS
2014
ACCIONES
PROYECTADAS
2014
PRIORIDADES ACTIVIDAD