Ppt enfoque

DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Dirección de Educación Secundaria
Taller de fortalecimiento de capacidades
pedagógicas de docentes fortaleza.
2016

DIRECCIÓN
ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Dirección de Educación Secundaria

DIRECCIÓN
Leemos
“En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener buenas
notas pero muchos de ellos, al no encontrar tachos de basura,
arrojan sus desperdicios en el piso del patio, la escalera o los dejan
bajo sus carpetas. Cuando los profesores han intentado corregir
esta situación, algunos padres de familia han minimizado el caso ya
que aducen que lo importante es que sus hijos tengan buenas
notas y pasen de año. Asimismo, algunos de estos estudiantes
exigen a sus padres les compren productos caros o “de marca” y
tales padres se endeudan en créditos para adquirirlos.
 ¿Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes?
 ¿Qué necesitan aprender?
Respondemos

DIRECCIÓN
Leemos
En las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones que atentan
contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por una comunicación
inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran, pasan horas conversando, hablando
por teléfono o chateando, enviándose mensajes, etc. Pero eso no quiere decir que estén bien
comunicados. Recién descubren si se comunican bien con la primera discusión. En la imagen
del amor romántico que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a través de la
relación. En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van madurando y
profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor romántico quien gana espacio y
se ven envueltos en amores que hacen daño, que lastiman, y terminan en lo que comúnmente
llamamos “relaciones tóxicas”.
• ¿Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una relación
de pareja?
• A partir de este caso, desde el enfoque del Desarrollo Humano ¿cómo
podemos ayudarle a desarrollar sus competencias socioemocionales?
Respondemos

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¿Qué necesitamos aprender desde nuestro rol para mejorar el
aprendizaje de estos estudiantes?
Objetivo del taller
Fortalecer nuestras capacidades pedagógicas en relación al
enfoque y la organización de las áreas de Historia, Geografía y
Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y
Relaciones Humanas y reforzar el enfoque a través del desarrollo
de competencias.

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DE EDUCACIÓN SECUNDARIAENFOQUE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA –
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Ciudadanía
Como condición (plano
formal)
Construcción
permanente (sentirse
responsable de los
asuntos públicos)
Democracia
Interculturalidad
Sistema político Forma de vida
Disposición a
enriquecerse con otras
culturas
Valoración de la cultura
e identidad propia
Resultado de la acción humana sobre el medio naturalAmbiente
Conciencia histórica
Ciudadanía económica
Recocerse como sujeto histórico . Tomar conciencia
de pasado y el presente y de su rol como actores
sociales tener autoconciencia de ser creadores de
historia
Toma de decisiones económicas y financieras

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ENFOQUE PFRH
Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal)
Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los
aspectos de la vida.
Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser humano en
el centro del esfuerzo por su desarrollo.
En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en la
construcción de la autonomía de las personas a partir de la
afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.

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ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

DIRECCIÓN
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA

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Aclaramos conceptos
El tiempo histórico
Es la simultaneidad,duraciones, movimientos y cambios
diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo
de un periodo determinado. (A. Trepat)
El tiempo histórico está conformado básicamente por dos
componentes: cronología (historia estática), y la
periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck)
Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización,
cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc.
Historia, geografía y economía

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La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de
una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar
de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una
imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada,
que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos.
Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996;
Briant, Clark, 2006)
La empatía histórica

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Habilidades cognitivas e instrumentales, predisposiciones afectivas
—como la empatía— y una red conceptual que permite que los
estudiantes interpreten el pasado de manera crítica.
El pensamiento
histórico

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El problema histórico es una situación que se
logra cuando el investigador establece una o
varias preguntas específicas frente a un hecho o
evento histórico con el fin de precisar lo sucedido,
establecer comparaciones o determinar causas
y/o consecuencias.
El problema histórico

DIRECCIÓN
Cambios y permanencias
Permanencias se refiere a la existen elementos que
permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema
social.
Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a
partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a
lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden
y bajo cierta organización.

DIRECCIÓN
Sistema económico
Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos,
distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del
sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental:
La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los
recursos escasos.
Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin
canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos
superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero.
Sistema financiero

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Múltiples perspectivas
MultiescalaridadMulticausal Multidimensional

DIRECCIÓN
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTORICAS
ACTÚA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
ACTÚA
RESPONSABLEMENTE EN
EL AMBIENTE
EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente

DIRECCIÓN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
INTERPRETA CRÍTICAMENTE
DIVERSAS FUENTES
ELABORA EXPLICACIONES
HISTÓRICAS BASADAS EN
EVIDENCIAS
COMPRENDE EL TIEMPO Y
EMPLEA CATEGORÍAS
TEMPORALES
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
 Reconocer la diversidad de
fuentes y su utilidad
 Comprende r la perspectiva
detrás de la fuente
 Comprender interpretar,
contrastar, y complementar
información
 Comprensión y uso de
convenciones temporales
 Secuencia y simultaneidad
 Ritmos y duraciones del
tiempo
 Cambios y permanencias
 Múltiples causas y
consecuencias
 Comprender la perspectiva de
los protagonistas
 Reconocer la relevancia
histórica
 Construcción de explicaciones
 Emplear vocabulario histórico

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Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía

DIRECCIÓN
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS
NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS DESASTRES
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y
TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
 Identificar los elementos naturales y sociales del espacio
geográfico y sus dinámicas.
 Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano
transforma los espacios geográficos.
 Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y territoriales
desde las perspectivas: multidimensional, multiescalar y
multicausal.
 Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas ambientales y
territoriales en su vida cotidiana, en la de los otros y a escala
global en un marco de desarrollo sostenible.
 Identificar y evaluar situaciones de riesgo.
 Desarrollar una cultura de prevención.
 Practicar protocolos respectivos.
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE
INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA
COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO
 Emplear diversas fuentes.
 Ejercitar la observación y percepción.
IMPLICA
IMPLICA
IMPLICA
IMPLICA

DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN SECUNDARIACapacidades -indicadores

DIRECCIÓN
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
COMPRENDE LAS
RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA
ECONÓMICO Y FINANCIERO
GESTIONA LOS RECURSOS
DE MANERA RESPONSABLE
TOMA CONCIENCIA DE QUE
ES PARTE DE UN SISTEMA
ECONÓMICO
 Reconocer los roles de los
agentes económicos y
financieros y sus
interrelaciones.
 Entender que se toman
decisiones económicas y
financieras en diversos
niveles.
 Entender el funcionamiento
de los sistemas económicos
y financieros.
 Tomar conciencia que el
sistema económico influye
en sus decisiones,
reconociendo riesgos y
oportunidades.
 Tomar conciencia que sus
decisiones económicas y
financieras impactan en la
sociedad.
 Planear económica y
financieramente el uso de los
recursos para buscar su
bienestar.
 Usar sosteniblemente los
recursos económicos y
financieros.
 Ejercer sus derechos y asumir
sus responsabilidades sobre
sus decisiones económicas y
financieras.

DIRECCIÓN
FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA

DIRECCIÓN
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONVIVE RESPETÁNDOSE A
SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
Formación Ciudadana y Cívica

DIRECCIÓN
Competencias y capacidades del área
Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico.
Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas , estrategias y canales apropiados.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos
humanos.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos.
CONVIVE RESPETÁNDOSE A
SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
Formación Ciudadana y Cívica

DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN SECUNDARIACompetencia
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Formación Ciudadana y Cívica

DIRECCIÓN
Competencia
Participa en asuntos públicos para promover el bien común

DIRECCIÓN
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS

DIRECCIÓN
Persona, familia y relaciones
humanas
COMPETENCIAS
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones y comportamiento.
Se cuestiona éticamente ante las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus principios éticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones y acciones
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
AFIRMA SU IDENTIDAD

DIRECCIÓN
AFIRMA SU IDENTIDAD
SE VALORA A SI MISMO
AUTORREGULA SUS
EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTOS
IMPLICA IMPLICA
 Conocimiento, valoración y
aceptación de uno mismo como
ser singular y diferente de los
demás.
 Reconocimiento de sus
características personales, y de
sus raíces familiares, sociales y
culturales.
 La habilidad de reconocer y tomar
conciencia de las propias emociones,
a fin de poder expresarlas de
manera regulada, considerando el
contexto.
 Aprender a modular su
comportamiento, de acuerdo a su
proceso de desarrollo, en favor de su
bienestar y el de los otros.
Persona, familia y relaciones humanas

DIRECCIÓN
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
SE CUESTIONA ANTE
SITUACIONES COTIDIANAS
REFLEXIONA SOBRE LAS
RELACIONES ENTRE SUS
PRINCIPIOS, DECISIONES Y
ACCIONES
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS
ÉTICOS
 Hacer un análisis profundo de
las situaciones cotidianas que
los involucran.
 Identificar y evaluar
críticamente los mensajes de
carácter moral sobre lo
correcto y lo incorrecto.
 Cuestionar las posiciones
automáticas y las pautas del
“sentido común”, evaluando
los valores e intereses que
están detrás.
 Construir argumentos
consistentes y razonados desde
el diálogo con otros y con
diversas fuentes de
información.
 Conceptualizar los principios
éticos, organizando
racionalmente la información
proveniente de la propia
experiencia, de la cultura y de
la teoría, tomando en cuenta
los horizontes personales
(búsqueda de la felicidad) y los
colectivos (ética mínima).
 Tomar consciencia de las propias
decisiones y acciones,
procurando identificar
intenciones y motivaciones,
medios y fines, resultados y
consecuencias.
 Confrontar la propia acción con
los principios éticos asumidos.
 Considerar efectos inmediatos y
posibles de las acciones,
preguntándose por la
responsabilidad para con uno
mismo y para con los demás.

DIRECCIÓN
Competencia
Afirma su identidad

DIRECCIÓN
Competencia
Se desenvuelve éticamente

DIRECCIÓN
Trabajemos en equipo
Seleccionamos competencias y capacidades
para los casos presentados en el inicio del
taller.
Presentamos nuestros productos.
Asumimos compromisos.

DIRECCIÓN
Gracias

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