La teoría cognitivista se basa en el estudio de las representaciones mentales y cómo guían las acciones y conductas humanas. Surge a finales de los años 1950 e investiga procesos internos como la memoria, el pensamiento y el aprendizaje. Promueve que los estudiantes desarrollen habilidades intelectuales para aprender de manera estratégica y aplicar conocimientos a nuevas situaciones.

1. NOMBRE: teoría cognitivista
POSTULADOS: Los fundamentos y principales características del paradigma cognitivo, se basan en el estudio de las representaciones mentales, no
biológicas, si relacionadas con el aspecto sociológico o cultural. Las investigaciones cognitivas proporcionan información científica para describir y explicar la
naturaleza de las representaciones mentales y determinar el papel que desempeñan en las acciones y conductas humanas para responder las cuestiones
sobre; La forma en que las representaciones mentales guían los actos internos y externos de la persona con el medio físico y social. La elaboración de las
representaciones mentales en el sujeto cognoscente y el tipo de procesos cognitivos y estructuras mentales que intervienen en la elaboración de las
representaciones mentales y la regulación de conductas.
ANTECEDENTES: Tuvo mayor auge a finales de la década de los cincuenta, en 1956 empezaron a aparecer trabajos de investigación en el campo de la
cognición, los cuales se consideran los antecedentes inmediatos de este paradigma como son la lingüística, la teoría de la información y la cienencia de los
ordenadores.
ORDEN CRONOLÓGICO
AÑO: 1956 AUTOR: Ausbel y Bruner. APORTACIONES: Teoría del aprendizaje significativo.
PROBLEMÁTICA FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS
SUPUESTOS TEÓRICOS PRESCRIPCIONES
METODOLÓGICAS
APLICACIÓN A LA
EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN DE
ENSEÑANZA
Esta teoría radica en
describir y explicar la
naturaleza de las
representaciones
mentales.
De acuerdo con Gardner
y Rivier el paradigma del
procesamiento de
información se
fundamenta en la
tradición racionalista en
filosofía que da primacía
a las representaciones
internas por sobre las
externas.
La explicación del
comportamiento del
hombre se debe a una
serie de procesos
internos que ocurren
dentro del mismo;
modelos de
procesamiento de
información: memoria,
pensamiento,
aprendizaje, soluciones
de problemas,
representaciones
mentales (imágenes,
proposicionales), formas
de organización del
conocimiento (planes,
estrategias, esquemas)
Los teóricos utilizan
como recurso básico: la
inferencia, ya que
estudian los procesos no
observables.
La clasificación de
estrategias
metodológicas que hace
De Vega (1984) son: la
introspección, la
investigación empírica,
la entrevista o el análisis
de protocolos verbales y
la simulación.
En los 60 y 70 en
Estados Unidos impacto
J. Bruner con su
propuesta del
aprendizaje por
descubrimiento y acerca
del currículo para
pensar (ha estudiado
temas como:
pensamiento,
percepción, lenguaje,
etc.) y Ausubel en los 80
construyo su teoría de
aprendizaje significativo
donde muestra el
análisis metadisciplinar
de la psicología
educativa y problemas
educativos en el
El estudiante debe
desarrollar habilidades
intelectuales,
estrategias, etc., para
guiarse en forma
eficiente ante cualquier
tipo de aprendizaje
(bueno o malo), así
como aplicar su
conocimientos
adquiridos frente a
situaciones nuevas, se
hace énfasis en que
desarrolle su potencial
cognitivo y se convierta
en un aprendiz
estratégico ( que sepa
solucionar problemas).

2. contexto escolar.
METAS Y OBJETIVOS EN
LA EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN DE
ALUMNO
CONCEPCIÓN DEL
MAESTRO
CONCEPCIÓN DE
APRENDIZAJE
METODOLOGÍA DE LA
ENSEÑANZA
CONCEPTO DE
EVALUACIÓN
Se considera
fundamental el
aprender a aprender
y/o con enseñar a
pensar y que el alumno
debe egresar de
cualquier institución
educativa activos y
efectivos de
conocimiento; los
objetivos de un
programa, curso, etc.,
son clasificados en seis
niveles de complejidad
creciente a saber:
Conocimiento,
comprensión,
aplicación, análisis,
síntesis y evaluación.
Es un sujeto activo
procesador de
información, que posee
una serie de esquemas,
planes y estrategias
para aprender a
solucionar problemas de
manera efectiva. Es en
la capacidad cognitiva
del alumno donde está
el origen y finalidad de
la situación instruccional
y educativa; estos
arreglos instruccionales
condicionan al alumno
para que aprenda lo que
se le enseñe.
El papel del maestro es
organizar y confeccionar
experiencias didácticas
que logren el aprender a
aprender y aprender a
pensar. Ausubel afirma
que los factores que
influyen en el
aprendizaje, el más
importante consiste en
lo que el alumno ya
sabe. El profesor debe
estar interesado en
promover el aprendizaje
significativo de alumno,
haciendo uso de las
estrategias
instruccionales
cognitivas.
Ausabel dice que no
todas las formas de
educar son iguales, para
comprenderlos
conviene hacer dos
distinciones básicas:
1. En torno al tipo de
aprendizaje realizado
por el
alumno,(repetitivo y
memorístico) 2.
Respecto al tipo de
estrategia de enseñanza
que se siga.(aprendizaje
significativo)
Las estrategias
instruccionales son
aquellas que elabora y
utiliza el profesor para
mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje.
Existen varios tipos de
estas cuyas funciones
consisten en activar o
desarrollar
conocimiento previo: los
prointerrogantes,los
organizadores
anticipados. Los mapas
conceptuales y redes
semánticas, los
resúmenes.
Los métodos de
evaluación son muchos
y muy diferentes:
Para los objetivos de
conocimiento.
Para los objetivos de
comprensión
Para los objetivos de
aplicación.
Para los objetivos de
análisis.
Si el interés ha sido
promover en los
alumnos el aprendizaje
significativo, es
deseable no evaluar los
aspectos reproductivos
del recuerdo, osea no
preocuparse por la
repetición memorística
de la información
aprendida.