1. Cuales son sus opiniones
Que aplicaciones concretas
autor teoria pais de origen concretas, frente a estos
tiene para la educacion
aportes para la educacion
En su texto conocido como “La Nació un 28 de Marzo de Enseñaba a sus alumnos con Considero que los métodos
Didáctica Magna” (1.657) planteó (1592-1970) en Nivnice. Con una sonrisa en lugar de la de Juan Amos Comenio son
la escuela y sus niveles como: apenas unos días de nacido, vara. Se basa en estos tres muy interesantes, enseñaba
escuela maternal, escuela sus padres se instalan en el pasos: comprender, retener y con una sonrisa en ves de
elemental, Escuela latina o poblado de Unersky Brod, practicar; quedando una vara. Le explicaba
gimnasio y finalmente la academia donde recibe el bautismo de sintetizado en tres voces primero la lección para que la
que ejecutarían el método de la Hermandad Moravia griegas que Comenio repetía entendieran y no hacerlos
1. Juan Amos Comenio desarrollar el intelecto. Concibe la (iglesia evangélica. El apellido a menudo: Autopsia, repetir cosas de memoria.
educación como un sistema donde Amós, de origen judío, ofrece autocracia y autopraxia Este método se ha perdido en
el niño y el sujeto del acto razones para recibir. Falleció los establecimientos
educativo en general es el centro en Ámsterdam en 1670. educativos. Pienso que las
de la atención. cosas hay que hacerlas con
agrado y dando lo mejor de
nosotros.
Teoría de la enseñanza. Autor de Nació en Burdeos, el 28 de Montaigne no pretende Tenemos que aprender a
los Ensayos, y creador del género febrero de 1533. Su familia enseñar a vivir. Le basta con estar vivos para luego vivir la
literario conocido en la época materna descendía de unos enseñar a estar vivo. La vida que ya tenemos.
moderna como ensayo judeo conversos aragoneses lectura de sus ensayos tiene Debemos trazarnos metas y
(sefardíes), los López de la temperatura de una objetivos en la vida y no
Villanueva, documentados en apacible charla al calor de la esperar que los años pasen y
la judería de Calatayud. hoguera con un interlocutor no ser utiles
2. Montaigne cortés y cultivado, que hace
pesar en la aparente ligereza
de su estilo el acervo de toda
una vida cargada de
experiencia y reflexión.

2. Fundador de la teoría del Nació en las cercanías de Enfatiza en el aprendizaje de Considero que su método de
conocimiento. En Holanda, fue Bristol, Inglaterra y realizó la lengua materna. Basado en enseñanza a través son muy
donde escribió las dos obras que estudios en Oxford el lenguaje vivo. No interesante ya que a través de
le abrirían las puertas de la fama, encaminados a la profesión compartía el uso generalizado los medios visuales el
"El ensayo sobre el entendimiento de clérigos, propósito que del latín y menos su alumno aprende a captar con
humano", de carácter filosófico, y abandonó más tarde para enseñanza como una lengua mas facilidad que
"El ensayo sobre el gobierno civil” dedicarse a la medicina y alas muerta. Cuando se trate de mecánicamente
donde plasma su pensamiento ciencias naturales. Ligado al aprender un idioma
político. Cabe destacar también conde Schafterbury como extranjero, propone el
“Una carta sobre la tolerancia” médico de su hijo y nieto, se francés. Las ciencias de la
entre sus obras escritas en esta vio arrastrado a los vaivenes naturaleza y las ciencias del
época. de una política que lo llevó hombre deben ocupar el lugar
hasta el destierro en Holanda de Las humanidades clásicas.
y murió en Oates. La física, con su
experimentación y sus
posibilidades de
comprobación; la metafísica,
explicativa de leyes; la
3. Locke
geografía, que enseña con la
vista y la memoria; la
aritmética, la geometría, la
astronomía, la moral, el
derecho natural y el derecho
civil; la legislación nacional
están dentro de los
conocimientos que un buen
preceptor debe ofrecer a su
alumno. En sus últimas obras,
Locke centra el papel del
preceptor en forma en
discípulo la capacidad de una
lectura crítica. Consecuente
con sus principios filosóficos,
según los cuales el
entendimiento es la base de
todo, más que la voluntad.

3. (1620). El método inductivo que (Londres, 1561-1626) Filósofo El método inductivo pasa de Considero que en su
elaboró pretendía proporcionar un y político inglés. Su padre era la observación de un conjunto programa de las ciencias de
instrumento para analizar la un alto magistrado en el de hechos individuales la naturaleza. Es muy
experiencia, a partir de la gobierno de Isabel y fue analizados mediante el interesante la forma de
recopilación exhaustiva de casos educado por su madre en los proceso de la abstracción, aprender y enseñar por
particulares del fenómeno principios del puritanismo proporcionando a las cosas medio de ejemplos tangibles
investigado y la posterior calvinista. Estudió en el sus conceptos y precisando que nos rodea.
4. Bacon inducción, por analogía, de las Trinity College de Cambridge las leyes que le son propios.
características o propiedades y en 1576 ingresó en el
comunes a todos ellos. Según Gray's Inn de Londres para
Bacon, ese procedimiento había estudiar leyes, aunque pocos
de conducir, gradualmente, desde meses después marchó a
las proposiciones más particulares Francia como miembro de
a los enunciados más generales. una misión diplomática.
Teoría del hombre natural y social. Nacido en Ginebra el 28 de Basa su pedagogía en la Cada estudiante decide que
la meta de la educación es la Junio de (1712-1778) vocación humana: cada edad, vocación tomar y no se debe
educación es la reconstrucción de cada individuo responde a cambiar su forma de pensar y
un hombre social, racional, pero a una vocación. Hay que tener dejarlo que tome sus propias
la vez en concordancia con la en cuenta las inteligencias, decisiones
naturaleza, comprendida en un los temperamentos y los
sentido más amplio y más caracteres. La educación no
5. Rosseau espiritual. Rousseau prefiere la trata de cambiar el carácter,
educación pública, bajo reglas sino que con base en lo dado,
prescritas por el gobierno la cual busca llegar más lejos. Cada
debe comenzar desde el edad tiene su virtud y su
nacimiento y debe estar felicidad particular.
encaminada a formar en el alma
de los niños la idea y el valor de la
patria.

4. Establece una corriente Zurich- Alemania EDUCACION ELEMENTAL: Es importante que el niño vea
pedagogica que resalta los Debia partir de la observación que existe un libertad de
aspectos psicológicos en la de las experiencias, intereses expresión es preciso que este
educación y actividades educativas; de libre, para que pueda actuar
no enseñar nada que los con todo los que lo rodea.
niños no pudiesen ver
6. Pestalozzi
Existe un debate sobre si es Oldenburg-Alemania Los sistemas lógicos clásicos Usa los lenguajes y las
correcto hablar de una lógica, o de son los mas estudiados y lógicas ensañadas en la
varias lógicas, pero en el siglo XX utilizados de todos, y se actualidad.Es una de los
se han desarrollado no uno, sino caracterizan por incorporar filosofos , psicólogos y
varios sistemas lógicas diferentes, ciertos principios tradicionales pedagogos que estudia desde
que capturan y formalizan distintas que otras lógicas rechazan. la lógica aplicable al contexto
partes del lenguaje natural. diario.
7. Herbart

5. Teoría sobre la globalización y Renaix-Belgica Decroly, al igual que Este Medico trabajó en la
sobre los centros de interes. Montessori, comenzó reeducación de niños con
interesándose por los retraso mental. Fundó la
problemas de los débiles Escuela para la vida mediante
mentales. Aplicó el método la vida. Donde profundizó su
cientifico a la investigación de experiencia en niños con
los factores que puedan retrazo a los que el llamaba
8. Decroly modificar de forma favorable, irregulares. Aplicó estos
la evolución intelectual, conocimientos también a
afectiva y motriz de los niños niños de inteligencia normal.
que sometía a su
observaciones.
La escuela Teoría de la Sheffield-Estados Unidos Dewey presenta una clasica Dewey durante la segunda
Organización , o también llamada descripcion de cuatro etapas guerra mundial, estudia el
Teoria Behaviorista de la en el proceso de solucion de comportamiento del hombre
Administración o Teoria del problemas: dentro de la organización. En
Comportamiento Humano en la Percepcion de las presiones su vida cotidiana alrededor de
Organización, comienza a inmediatas sobre quien toma los problemas.
desarollarse al finalizar la Segunda la decision. Analisis del
9. Dewey Guerra Mundial y se prolonga problema, su tipo y
hasta la decada del sesenta, dimensiones basicas.
(1946-1960). Busqueda de soluciones
alternativas. Consideracion
de las consecuencias decada
solucion alternativa y
solucion final.

6. Es el estudio de aquella conducta Suiza Los aportes de la psicología Tiene una gran importancia
que resulta en aprendizaje para el de la educación constituyen para el conocimiento de los
individuo, esta muy relacionada una disciplina distinta de la principios fundamentales, que
con todos los aspectos del psicología, como sus teorías, tiene mucho valor para el ser
desarrollo humano. La psicología métodos de investigación y humano, cuyo objetivo es
no solo se ocupa del aprendizaje temáticas de estudio, que se estudiar la conducta humana
positivo, sino también de las interesa por el aprendizaje y que debe representar una
10. Claparede negativas. la enseñanza, cuyo objetivo contribución valiosa en el
principal es la mejora de la hombre, en su vida cotidiana.
educación.
11. Montessori Hacer de los niños personas Italia Tiene en cuenta a niños El cambio de aptitudes por
respetuosas, amorosas, mentalmente perturbados en medio de las prácticas y
independientes, capaces de opinar abandono infantil y desarrollo métodos. La facilidad para
y buscar soluciones de la delincuencia. El ser desarrollar la inteligencia y
humano debe tener actividad participación de los niños. La
para realizar, cultivar su libre expresión para
inteligencia y personalidad. desarrollar su intelectualidad
No se debe imponer nada a basada en los valores.
los niños. Crear y buscar Capacidad del trabajo intuitivo
materiales, ejercicios para el del maestro para buscar un
desarrollo de sus facultades. buen desarrollo del niño.
Trabajar por medio de Fomentar los valores, el
intuición. Busca una respeto y el amor por lo que
educación de autoevaluación se hace desde niños.
y autodesarrollo. Buena Despertar conciencia por lo
preparación del maestro para que se quiere lograr.
obtener cambios, este debe Reconocimiento e importancia
tener amor por su trabajo. de los niños en la libre
Esta educación se debe expresión para fortalecer en
basar en respeto, libertad con ellos su fuerza moral y
responsabilidad y limites, personal.
valores, fe, confianza y
paciencia. Conocer las
necesidades del niño y
fortalecer sus necesidades.

7. Elaboración de materiales
partiendo de la observación y
el método critico. El niño debe
ser respetado, valorado y
reconocido. El niño es el
padre del hombre. Descubre
cualidades como: carácter,
fuerza moral y personal, esta
debe ser trabajada desde sus
primeros inicios de vida.
12. Escuela de Neil Educar personas libres para que Inglaterra La máxima aspiración de la Si la educación se basara en
vivan el proceso de su propia vida, educación en esta escuela es esta escuela, la educación
no escogida por sus padres o por la felicidad de los niños, seria más autónoma, formada
sus maestros. basada en el respeto y el en valores y el respeto. La
amor para una buena autonomía y responsabilidad
convivencia. Busca el respeto seria más agradable y se
por la corporalidad y la concientizarían de su país y
sexualidad. La formación está de lo que tienen a su
basada en ser personas alrededor se volverían
autónomas y responsables. humanizados. Creo que
No tienen en cuenta también va en la cultura de
exámenes ni calificaciones. los países y el manejo de la
La asistencia a clases no es educación. Se debe tener en
obligatoria se forman en lo cuenta todos los aspectos
que creen es importante para pedagógicos, la opinión de los
su vida. Tienen en cuenta a alumnos, los puntos de vista
los niños por medio de las y la obtención de soluciones.
asambleas, donde sus Se debe buscar hacer una
opiniones y soluciones son clase amena, enfocada en la
respetadas. No implementan libre expresión y en el
los sermones o llamados de desarrollo del niño “la
atención. Tratan a los niños, felicidad”.
jóvenes y adultos de la misma
forma con respeto y valores.
Es una pedagogía anti

8. autoritaria, no directiva y
pedagogía libertaria. La
educación está basada en
juegos, actividades lúdicas
como son las danzas, el
teatro y se elimina la religión
como materia.
13. Celestin Freinet Esta está enfocada en las técnicas FRANCIA SIGLO XIX Propone trabajar o enseñar En mi punto de vista todas las
porque estas se pueden adaptar a basado en la realidad escuelas deben formar
diferencia de los métodos cotidiana. Introdujo la personas para que se puedan
imprenta a la escuela. Inicio desenvolver dentro de la
de la escuela libre y sociedad. La escuela debe
experimental. Aparecen las formar en valores en el
escuelas internas donde respeto y en el amor por lo
inicialmente estaban los más que se quiere. Se debe tener
desfavorecidos y familias en en cuenta los aportes de los
apuros. Se convierte en una niños en la educación y
escuela de fabricación y concientizarlos en lo social.
difusión de material La relación alumno maestro
pedagógico y didáctico. debe ser más amena y
Trabaja por la renovación cordial, basada en el respeto.
pedagógica basada en la
educación por el trabajo.
Hace crítica a la escuela
tradicional. La escuela no
debe desinteresarse por los
valores y formación moral de
los niños. Esta escuela
adquiere un carácter
democrático y social, donde
educa en la formación
humana. El aprendizaje se

9. basa en las experiencias de
la realidad de las vivencias y
organización de contextos.
Hay buena relación del
maestro- alumno, comparten
experiencias, dialogan y
buscan soluciones.
Es la practica en donde los FRANCIA XIX Y XX Cuestiona y desafía la Los alumnos deben ser
estudiantes alcanzan su mayor denominación y creencias educados para ser críticos en
nivel en la critica educativa practicas de la pedagogía. El todo lo que los rodea. La
maestro es un guía para los educación debe buscar
estudiantes para cuestionar cambios basados en formar
teorías y prácticas donde son personas capaces de opinar,
consideradas represivas, de dar soluciones y poder
incluyendo las que se dan en enfrentar la vida sin temores.
la misma escuela. Genera Propiciar que los niños se
respuestas liberadoras a nivel desarrollen intelectualmente
14. Freire y la
individual y colectivo, los con las vivencias personales
pedagogia critica
cuales causan cambios y la guía del maestro.
positivos en sus condiciones
de vida. Los estudiantes
deben cuestionarse y ser
parte de un grupo social para
enfrentarse en lo religioso,
identidad nacional, normas
culturales y roles establecidos
y desde su punto de vista
buscar soluciones.

10. Busca alternativas para la escuela Europa en el siglo XIX Critica la escuela En el entorno en el que nos
tradicional tradicionalista y el papel que desenvolvemos nos damos
desempeña el profesor, la cuenta que este tipo de
falta de interactividad, el escuela es muy difícil de
formalismo y la importancia implementar, en nuestra
de la memorización. Critica el sociedad aun se ve la
autoritarismo del maestro educación tradicionalista. Se
frente al alumno. Propone un sigue viendo al maestro como
alumnado activo que pueda el centro del desarrollo
desarrollarse dentro de las pedagógico y no se tiene en
aulas sus intereses como cuenta la opinión de los
15. Movimiento de la
persona y niño. Busca formar alumnos. Se educan en
escuela nueva
personas para enfrentarse a muchos conceptos pero no
la vida real con vivencias vivenciales por ellos.
reales. Propone un método
didáctico y educativo donde el
profesor deja de ser el centro
de referencia para convertirse
en un dinamizador. Empiezan
a realizar cambios
importantes como en la
política, en lo social, industrial
y tecnológico.
16. Agustin Nieto El niño esta dotado de fuersas Nacío en Bogotá Colombia el Intordujo un método apoyar mi opinoen frente a esta toria
Caballero Calderon y la suficientes para su autoeducación, 17 de Agoste de 1889 y murío los escurciones de campo , es muy buena ya las
Escuela Activa en y la funcuón del maestro es en la misma ciudad el 3 de tener mas contacto y diciplinas de la confianza da
Colombia fomentarle y facilitarle este camino. Noviembre de 1975, observar dierectamente la un aseguridad de libre
Sus principios buscan el rescate Educador y escritor fundador naturaleza . Los trabajos exprcion y de coregir si tener
de los valores humanos y el del Gimnacío Moderno de manuales, las diciplinas de la qu acurir al los castigos
ejercicio de la personalidad, la Bogotá. El ambiente en que confianza y todas las corporales ni maltrato fisico.
escuela es capaz de asegurar una se formo fue la guerra de los modalidades que hoy dia
independencia real y definitiva, mil días que estallo en 1899 estan en marcha, rechazo
Nieto Caballero tambien se con concecuencias nefastas preconceptos de la educaión
preocupo por la educación de la para la educación con el rigida y tradicional, y se
mujer, dirigío la universidad cierre de colegíos y manifesto en contra de los
nacional de Colombia, reclutamiento de jovenes para castigos corporales en todo
la guerra. "No sólo instruir planteamiento pedagógico.
sino moldear el carácter, De la confianza en el idividuo
educar antes que instruir" hace énfasis en la formación
de una individualidad que

11. "piense por si mismo" en una
relación mutua maestro-
alumno.
17. Corriente cognitiva Modelo que postula las emociones Albert Ellis en 1956 inicia una Entrevistar a la familia entera Ayuda al alumno a pensar y
o contructivista y conductas de personas influidas corriente en psicoterapia que para observar y corregir el actuar de un modo mas
por percepción de los eventos. La hoy dia es conocida con el contexto en que los síntomas realista, con la terapia
situación por si misma no es lo que nombre de terapia rasional aparecen en el entorno modifica las estructuras
determina lo que una persona emotiva conductual. Años familiar. Es dificil evaluar y cognitivas y con consiguente
sinte, si no la forma en que la después Aaron T. Beck 1962 probar los pensamientos modificaión de las
persona interpreta la situación. Las da a conoser la teoria automáticos en los niños, evaluaciones que lograra una
reacciones pueden ser: emotivas, cognitiva. Ambas corrintes, incluso después de haberlos modificacion en la respuesta.
conductuales o fisiológicas. La junto con nuevas orintaciones reconocido. La naturaleza de Los pensamientos
psicoterapia cognitiva se destaca integradoras, conductuales y la alinza terapéutica en los puedenrevelar distorsiones y
lo que las personas piensan y sociales, actualmente están niños y adolesentes difiere errores ded la lógica cuyo
persiben sobre ellas mismas, su comprendidas el la corrinte del adult. los jobenes no resultado puede llevar a los
mundo y el furturo es relevante y conductual que adopta el perciben la necesidad del trastornos psiquiatricos
impotantey tiene efecto directo en modelo de la psicología tratamiento. Creen que el cunado se sencibiliza a
comó se sienten y actúan. las cognitiva. problema es de los padres. A situaciones qu evocan tales
personas no son simple recetores los adolecentes es preferible distorciones cognitivas no
de los estímulos ambienteles, si no enseñar maneras de controla el sentido comun y
que costruyen activamente su alternativas de percibir los las cogniciones negativas de
realidad. La cognición es eventos, identificar y corregir si mismo, del mundo y de su
mediadora entre los estimulos y las los errores lógicos. la terapia futuro.
respuestas (cognitavas, emotivas o debe de clasificar al
conductuales). las modificaciones adolescente que no puede
y cambios de creencia y esquemas controlar su conducta. los
es central en el proceso de jovenes no toleran las
cambio. los pensamientos sesiones largas, toleran muy

12. automaticos son: evaluativos, bien las de corto palzo como
rápidos y breves que no suelen ser las de 30 minutos,
de resultado de una deliberación o complementadas con las
razonamiento, sino que aparecen reuniones con el adulto
automáticamente, y son familiar.
contenidos de las distorciones
cognitivas derivadas de la
confluencia de la elavoración delos
eventos y los supuestos
personales. Las caracteristicas son
mensajes especificos, que parecen
taquigráficos.
18. constructivismo El constructivismo tiene como fin El modelo constructivista está el maestro como mediador Las experincias y
que el alumno construya su propio centrado en ala persona, en del aprendizaje debe: conocer conocimientos previos del
aprendizaje por lo tanto según sus experiencias previas de los intereces del alumno y sus alumno son claves para
tama (1986) profesor en su rol de las que realiza nuevas diferencias individuales. lograrmejores aprendizajes.
midiador debe apoyar al alumno construciones mentales, Conocer las necesidades El profesor tiene un rol de
para; enseñarle a pensar: cuando el sujeto interactua evolutivas de cada uno de mediador en el aprendizaje ,
desarrollar en el alumno un con el objeto del ellos. Conocer sus estímulos debe hacer que el alumno
conjunto de habilidades cognitivas conocimiento. (piaget). de sus contextos: familiares, inestige, descubra, compare
que les permita optimizar sus Cuando eto lo relaiza con comunitarios, educativos y y comparta sus ideas .
procesos de rasonamiento. interación de otros ( Vigotsky) otros. contextualizar las Cuando hablamos de
enseñarle sobre el pensar: animar cuando es significativo para el actividades. En la practica de contrución de aprendizaje
alos alumnos a toamr conciencia sujeto ( Ausubel). Una concepción social del nos referimos al alumno para
de sus propios procesos y estrategia para llebar a la constructivismo se aplica en que aprenda realice
estrategias mentales para poder práctina este modelo es "el eltrabajo cooperativo, pero es diferentes conegciones
controlarlos y modificarlos metodo de proyectos" ya que muy necesario tener la cognitivas que le permiten
(autonomia) manejando el permiten interactuar en estructura del proceso de utilizar operaciones mentales
rendimiento y la eficacia en el situaciones concretas y enseñanza-aprendizaje. las y con la utilización de sus
aprendizaje. enseñarles sobre la significativas que estimulan el experincias y conocimientos conocimientos previos puede
base de pensar: es incorporar "saber" el "saber hacer" y el previos del alumno son claves ir armando nuevos
objetos de aprendizaje relativos a "saber ser" es decir lo para lograr mejores aprendizajes. para accion
las habilidades cognitibas, dentro conceptual, lo procedimental aprendizajes. efectiva desde el punto de
del curriculo escolar. " aprender a y lo actitudinal. vista del contructivismo ,
pensar y pensar para aprender". elprofesor debe partir del nivel
Segun Piaget el constructivismo de desarrollo del alumno,
planta que nuestro mundo es un teniendo en cuenta sus

13. mundo humano, producto de experiencias previas.
interacción huamana con los
estímulos naturales y sociales que
hemos alcanzado a procesar
desde nuestras operaciones
mentales.
19. pedagogia Las dudas, preocupaciones, la Pedagogía cubana es la una de las preocupaciones en Cuba uno delos pises mas
socialista escepticismo, entre otros manifistación de lo que en que enfrentan los pedagogos desactualizado del mundo
elementos circulan el mundo materia de huamanismo y de en el contexto encontramos una educaión
conteporaneo y la pedagogía no elevación de la capacidad latinoamericano es la socialsta donde todo dedr
que datras ded dicha situación, los intelectual del hombre, ha diyuntiva de si en realidad huamno tiene derecho a la
cambieos y las crisis el modelo de formulado el marxismo existe o no una pedagogía educaión, con iguladad de
la sociedad cubana sustentado en leninismo así como Héroe socialista, y aún cuando condiciones por ello es que
lapropiedad social socialista, Nacional José Martí, la tienen ante si las evidencias allie encontramos los mejores
incluye la pedagogía como aspecto reflexión de los autores sobre del modelo cubano de medicos, tienen un abance en
importante para poder transformar los aportes que realiza la educación les cuesta poder medecina muy importante.
e interpretar los cambios que se pedagogía cubana, dar argumentos sobre la
producen internamente en el país concentrtación de dicha
al tiempo de que nos interesamos pedagogía. por ello este
internacionalmente en el debate de tarbajo propone el objetivo,
la determinación de una pedagogía algun elemento que
que responda las demandas demustren que la pedagogía
sociales actuales. socialista si existe y se
enriquese cada dia mas a
partir de la existencia de un
grupo numeroso de maestros
y profecionales que en cuba
consolidan la formación y
educación de las nuevas
generaciones y que la
pedagogía mustran los

14. resultados de su inesplicable
trabajo en las diferntes
enseñanzas y consolidando
su teoría educativa.
El secreto de la felicidad no está La función e integración de Los guardabosques mas La educaion actual y en
en hacer siempre lo que se quiere, los antiguos centros veteranos recuerda que la Colombia la educación es
si no en querer siempre lo que se educativos distritales en las segunda mitad del siglo XX la solo un negocio, si se tiene
hace desia Tolstoi y as turno Freire acutuales IED, con politica educativa colombiana palta vas a los mejores
advertia, a lo largo de la historia no concecuencia de la hace referencia al nucleo colegios y las mejores
0hacemos loque quisiéramos modificación de la educativo comunal, deseñado universidades por decir lo asi,
hacer si no lo que resulta constitución politica y el tanto para el area urbana porque es solo una fachada
historicamnte posible. en el efecto palmario de la ley 715, como rural, conocido, hacia de alli nos damos cuneta
bodque .i es lo que resulta de un un yumbo que el 2002 aterizo 1982 con el nombre de mapa como un estudiante no nos
mundo globalizado, en un país la en el aropuerto de la escuela educativo o mejor como mapa iguala a uno de la nacional,
20. pedagogia critico guerra ha triunfado ante el fracaso arrastrando a su paso la educativo, administración y que es con esfuerzo y
social de la politica, en una nacion que jungla cultural, social, nucleo del desarrollo dedicación, y pasa en los
perpetúa los tres grandes males organizativa y politica educativo que es una copia colegios, lo peor es que el
que hecharon a perder a amcondo: erigidapor las comunidades del mapa escolar. empleo el trabajo y un trto
la fiebre del insomio y el poder educativas y derivadas de su digno depen de de eso, de
economico desaforado.el huracan iniciativa y aprecio por un donde tu estudies.
de las guerras. bien público denomindo
educación. el distrito contaba
en el año2002 con 688
establecimientos educativos,
de los cuales 666eran
administrados por la SED.

15. La expresión del desarrollo La Pedagogía Liberadora hace una convocatoria a la Se interesa en el fin de la
individual creador donde el como tendencia pedagógica búsqueda, mediante la educación que es la
educador interviene, de alguna contemporánea se desarrolla reflexión, del cambio en las formación del individuo pero
manera, en su guía y conducción a partir de los años 60 y relaciones que deben como un ser independiente y
facilitadora de su máxima puede decirse que es la establecerse, de forma lógica, libre sin someterla a ningún
expresión aunque muestra una pedagogía del brasileño P. entre el individuo, la sistema mas bien lo que
sensible e importante insuficiencia: Freyre naturaleza y la sociedad; ella pretende es una
si bien concibe las propugna, como objetivo transformación mental que
transformaciones evolutivas del esencial de la educación, conduzca hacia su
individuo y del grupo no plantea, lograr la más plena liberación mejoramiento y
con una concepción sistémica, las de la persona, sin uniformarla perfeccionamiento
vías para lograr, cuando esto sea y, mucho menos someterla, a sostenidos.
necesario, la transformación social través de los sistemas de
requerida para ello. instrucción oficiales. Concibe
la concientización, no en el
21. pedagogia sentido de lo cotidiano o
liberadora político, sino en el de la
transformación de las
estructuras o engramas
mentales para que la
conciencia se torne dinámica,
ágil en un
redimensionamiento
dialéctico que haga posible su
influencia en acciones
transformadoras de las
condiciones sociales
existentes y del propio
individuo, hacia su
mejoramiento y
perfeccionamiento
sostenidos.

16. Los principios fundamentales de ESPAÑA Ellos aprenden a decidir por Esta clase de pedagogía trata
esta corriente buscan más allá de sí mismos lo que quieren y lo al individuo como un ser
conseguir un método de que no quieren hacer, propositivo que puede ser
aprendizaje el que la persona aprenden también a discutir fundamental para el
pueda desarrollar sus aptitudes con sus compañeros de clase desarrollo de su entorno
libremente, sin ninguna autoridad sobre los problemas mediante un espíritu critico y
impuesta. Su objetivo es conseguir cotidianos para encontrar reflexivo
22. escuela libertaria personas íntegras y libres, en la soluciones consensuadas y
que no existan los dogmas ni la adquieren un espíritu crítico
sumisión. ante el mundo que les rodea.
Busca formar instrumentos de COLOMBIA, Fundación Su objetivo es, en definitiva Mira al sujeto como un ser de
conocimiento desarrollando las Alberto Merani para el promover el pensamiento, las aptitudes, las cuales pueden
operaciones intelectuales y Desarrollo de la Inteligencia, habilidades y los valores en ser aprovechadas conociendo
privilegiando los aprendizajes de FAMDI sus educandos, diferenciando las herramientas necesarias
carácter general y abstracto sobre a sus alumnos según el tipo teniendo en cuenta su edad y
los particulares y específicos, de pensamiento por el cual su entorno por eso es muy útil
planteando dentro de sus atraviesan (y su edad en el aula de clases
postulados varios estados de mental), y actuando de
desarrollo a través de los cuales manera consecuente con
atraviesan los individuos a saber, esto, garantizando además
el pensamiento nocional, que aprehendan los
23. pedagogia
conceptual, formal, categorial y conceptos básicos de las
conceptual
científico. ciencias y las relaciones entre
ellos. La pedagogía
conceptual como se habrá
podido más allá de su
contenido filosófico establece
una serie de herramientas
para trabajar en el aula. Estos
resultan ser un buen modelo
para lograr un aprendizaje
eficaz dentro del objetivo
constructivista.

17. Un modelo pedagógico dialogante COLOMBIA, Fundación propósitos ligados con el Se interesa más en el
debe reconocer las diversas Alberto Merani para el desarrollo humano y no individuo como ser humano
dimensiones humanas no se trata Desarrollo de la Inteligencia,
solamente con el aprendizaje, ya que se preocupa de su
simplemente de transmitir FAMDI exigiendo además propósitos inteligencia emocional, sus
conocimientos, como supuso y contenidos de tipo cognitivo, raíces, sus proyectos y la
equivocadamente la Escuela valorativo y práxico, lo que actitud ante su propia vida.
Tradicional, sino de formar obliga a la escuela a definir
individuos más inteligentes a nivel propósitos y contenidos que
24. pedagogia
cognitivo, afectivo y práxico. garanticen mayores niveles
dialogante (julian de
de inteligencia intra e
Zuburia)
interpersonal; es decir,
individuos que se conozcan,
que comprendan sus
orígenes y raíces y que
elaboren de manera más
reflexiva y activa su propio
proyecto de vida individual y
social.
construcción de un dominio EUROPA finales del siglo XIX Dada la profusa producción Era necesaria una revolución
autónomo para la pedagogía, que pedagógica actual, la educativa que mirara al ser
la dote de un conjunto coherente conformación y delimitación humano mas como un ser de
de planteamientos desde donde se de las "corrientes constante cambio,
explique en forma sistemática, los pedagógicas protagonista de su entorno y
procesos de información, contemporáneas", resulta propositivo ante los cambios
enseñanza, aprendizaje y urgente e imprescindible para socioeconómicos de cada
educación poder incorporarlas al momento
discurso y practica de los
25. Corrientes
educadores. Tal hecho,
contemporaneas
permitirá la construcción de
un dominio autónomo para la
pedagogía, que la dote de un
conjunto coherente de
planteamientos desde donde
se explique en forma
sistemática, los procesos de
información, enseñanza,
aprendizaje y educación

18. CARACTERISTICAS aplicabilidad concreta a
CONCEPTOS ¿QUE ES? LIMITACIONES
(¿como se construye?) nuestro contexto educativo
Tiene como finalidad valorar
críticamente la idoneidad de
los conceptos, las creencias,
los supuestos y los valores
que incorporan la práctica
educativa. Generalmente a la
educación de le concibe
como un medio a través del
cual la sociedad actúa sobre
las generaciones jóvenes con
el fin de preservar su
existencia y su ulterior La práctica del docente al
desarrollo. Talcott Parsons reducirla a una secuencia
Reflexiones sobre la esencia
considera que la educación mecánica de la cual se Crear situaciones que
y el funcionamiento de la
es un proceso socializante espera resultados obliguen a los niños a pensar
educación: Estudio del
cuya finalidad central es un preestablecidos.los docentes para darles, desde muy
lenguaje empleado en
TEORIA PEDAGOGICA entrenamiento por medio del deben adquirir una formación temprana edad, el placer del
educación. Análisis de
cual los individuos logren con conocimientos en la descubrimiento y la
contenidos educativos.
desempeñar sus roles futuros acción(saber hacer) y de insustituible confianza en la
Integración de los valores
de una manera que logren reflexión en y sobre la propia capacidad de pensar.
educativos.
integrarse a su sistema acción(saber pensar,
cultural correspondiente. La investigar)
escuela es un escenario en el
que se presenta una
estructura social semejante a
lo que es el ámbito social
circundante. En ella, el
profesor es una réplica
escolarizada de las normas y
valores socialmente
determinados que rigen al
universo laboral y otros
aspectos de la vida social.

19. Se debe tener en cuenta los
procesos y desarrollo
intelectual de los niños. El
El entorno donde se deben
maestro debe ser conductor,
Es el proceso de enseñanza y desarrollar los enfoques. La
guiador de los procesos del
aprendizaje de los falta de amor por lo que se
Se construyen con el estudio alumno teniendo en cuenta su
estudiantes, la actitud del hace y hacia quienes va
de las actitudes, aptitudes forma de desarrollo,
docente respecto al alumno, enfocado. La preparación de
que asumen los niños, pensamiento y opinión. Las
normas, dentro de la los niños sin tener en cuenta
ENFOQUE PEDAGOGICO observando sus ventajas, actividades del docente
educación y modelos el medio en el que viven y se
desventajas para llegar al deben cambiar a favor del
pedagógicos, posee desarrollan. Bloquear al niño,
conocimiento de lo que niño sin dejar de lado los
diferentes estrategias, no dejarlo opinar, expresarse
influye en ellos. valores y el respeto. Se debe
métodos de enseñanza y y ser parte de lo propuesto.
trabajar otros métodos para
aprendizajes. No utilizar los métodos
que el alumno se sienta a
adecuados.
gusto y aprenda de sus
vivencias y de la de los
demás.
Los paradigmas educativos
no han tenido un desarrollo
sencillo, de hecho su tránsito
entre los actores educativos
Las corrientes pedagogicas
ha sido een cierto sentido
contemporaneas responden
tortuoso por las posturas
al reclamo social de una
Las Corrientes Pedagogicas polares siempre presentes en
formación que les permita a
El concepto de aprendizaje se contemporaneas se refieren a el campo pedagogico. Por
los sujetos resolver
genera desde la raiz del ideal los movimientos y/o teorias una parte, se encuentran las
problemas de diferente índole
educativo, lo obvio necesita que se caracterizan por tener instituciones escolares, que
de forma autónoma, esto
ser reiterado: No puede haber una linea del pensamiento e siguen observando hacia el
significa, poder enfrentar la
MODELO PEDAGOGICO educación sin aprendizaje. investigación definida sobre la pasado y que se erigen como
búsqueda de soluciones,
Aprendizaje es la condición cual se realizan aportes defensoras de las tradiciones,
encontrar una respuesta y
necesaria, empero tal vez no permanentes, y que les dan con una manera segura y
tener algún control sobre
suficiente, de todo proceso coherencia solidez presencia aceptada de hacer las cosas,
esta, dado que en la mayoria
educativo. en el tiempo a los discursos y por otra, surguen
de los casos, los problemas
que la constituyen. precisamente estas corrientes
que se presentan implican
innovadoras en diversos
encontrar respuestas nuevas
campos, direcciones y
a preguntas también nuevas.
visiones, no obtante las
prácticas y la investigación
educativa no necesariamente
avanzan a la par.