2. I NDICE
Presentación ........................................................................................... 3
1 El Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales ...................... 5
2 El Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales .................... 7
3 La Formación Profesional: ................................................................... 15
A. La Formación Profesional Inicial o Específica
(ámbito educativo):................................................................... 16
- Módulos Profesionales de los Programas de Cualificación
Profesional Inicial.................................................................. 16
- Ciclos Formativos de Formación Profesional ....................... 17
- Cursos de Especialización .................................................... 18
B. La Formación Profesional para el Empleo (ámbito laboral): ...... 19
- Los Certificados de Profesionalidad ..................................... 20
- Los Permisos Individuales de Formación ............................. 21
4 Las competencias básicas o clave. .......................................................... 25
5 El procedimiento de reconocimiento de las competencias
profesionales ........................................................................................ 29
6 Cualificaciones Profesionales y Negociación Colectiva ........................ 35
ANEXO I: Direcciones de interés en cualificaciones profesionales .......... 43
ANEXO II: Direcciones páginas WEB en cualificaciones profesionales ... 47
ANEXO III: Directorio UGT Cantabria ............................................... 51

4. P RESENTACIÓN
Este cuaderno forma parte de las acciones complementarias que
acompañan a la formación sindical, como manual de apoyo.
Pretende ser un instrumento sencillo para los que habéis decidido dar
un paso en la defensa de vuestros derechos y de la vuestros compañeros y
compañeras de trabajo bajo las siglas de UGT en Cantabria.
La UGT somos todos los trabajadores y trabajadoras que hemos deci-
dido unir nuestros esfuerzos, frente a una sociedad cada vez más insolida-
ria. La Unión, es la Unión de los trabajadores, con sus virtudes y aciertos,
sus defectos y desaciertos. De lo que cada uno aportemos, depende la
Organización y la eficacia de nuestro trabajo.
Esperamos que estas páginas os ayuden en vuestra tarea y os sirvan de
estímulo para profundizar, mediante la formación contínua, en esta y otras
materias
María Jesús Cedrún
SECRETARIA GENERAL

6. 1 EL SISTEMA NACIONAL DE LAS
CUALIFICACIONES PROFESIONALES
5
¿Qué es el Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales?
Es el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para la promoción
e integración de las ofertas de formación profesional a través de
un Catálogo Nacional de las Cualificaciones.
También tiene el objetivo de promover la evaluación y acreditación
de las competencias profesionales, para un desarrollo profesional y
social de las personas, a la vez que cubrir las necesidades laborales del
sistema productivo.
¿Cuáles son sus fines?
1.- Capacitar a las personas trabajadoras para el ejercicio de una profe-
sión.
2.- Promover una oferta formativa de calidad, adaptada al mercado de
trabajo y a las necesidades de cualificación de las personas trabaja-
doras.
3.- Proporcionar información y orientación adecuada sobre formación
profesional y cualificación para el empleo.
4.- Incorporar e integrar acciones formativas dirigidas a las actividades
por cuenta propia y fomento del espíritu emprendedor.
5.- Evaluar y acreditar la cualificación, independientemente de la forma
en que se haya adquirido.
6.- Favorecer la inversión pública o privada en la cualificación de las
personas trabajadoras.
¿Qué instrumentos y acciones forman el Sistema Nacional de las
Cualificaciones?
a) El Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
b) El procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y
registro de las competencias profesionales.

7. c) La información y orientación para la formación profesional y el
empleo.
d) La evaluación y mejora de la calidad del Sistema Nacional de las
6 Cualificaciones Profesionales.

8. 2 EL CATÁLOGO DE LAS CUALIFICACIONES
PROFESIONALES
7
• Ordena las cualificaciones profesionales, identificadas en el sistema
productivo, con sus competencias profesionales, que se podrán
evaluar y acreditar.
• Organiza las cualificaciones en familias profesionales y niveles.
• Incluye la formación profesional asociada a cada cualificación, a través
de módulos formativos.
• Tiene validez y es de aplicación en todo el territorio nacional.
• Es la base para la elaboración de los títulos de formación pro-
fesional, los certificados de profesionalidad y el procedimien-
to de reconocimiento de las competencias profesionales.
¿Cuáles son sus fines?
1.- Adaptar la formación profesional a las necesidades del sistema pro-
ductivo.
2.- Integrar las ofertas de formación profesional. El Catálogo es la base
común para diseñar la formación profesional inicial o específica (del
ámbito educativo) y la formación profesional para el empleo (del
ámbito laboral).
3.- También es la base para los procedimientos de reconocimiento de
las competencias profesionales.
4.- Facilitar la formación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida (acu-
mulación de aprendizajes).
5.- Contribuir a la transparencia y unidad del mercado de trabajo y a la
movilidad de los trabajadores.

9. ¿Qué se entiende por cualificación profesional?
Es el conjunto de competencias profesionales con signifi-
cación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante
8 formación modular u otros tipos de formación, así como a
través de la experiencia laboral.
¿Qué se entiende por competencia profesional?
Es el conjunto de conocimientos y capacidades que per-
miten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las
exigencias de la producción y el empleo. Se pueden adquirir
por diferentes vías: formación, experiencia laboral, aprendi-
zajes no formales.
¿Qué es una unidad de competencia?
Es el referente mínimo de las competencias profesionales.
Puede ser evaluado en un proceso de reconocimiento de las
competencias y acreditado (acreditación parcial acumulable)
La unidad de competencia está formada por:
• IDENTIFICACIÓN: denominación, nivel y código.
• REALIZACIONES PROFESIONALES: son los elemen-
tos de la competencia que establecen el comportamiento
esperado de la persona en el desarrollo de su ejercicio profe-
sional: consecuencias y resultados de su actividad.
• CRITERIOS DE REALIZACIÓN: expresan el nivel
aceptable de realización profesional para conseguir los obje-
tivos de las organizaciones productivas. Son una guía para la
evaluación de la competencia profesional.
• CONTEXTO PROFESIONAL: medios de producción,
resultados del trabajo, elementos necesarios para enmarcar la
realización profesional.

10. ESTRUCTURA DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL
• IDENTIFICACIÓN DE LA CUALIFICACIÓN:
- Denominación oficial
- Familia profesional en la que se incluye 9
- Nivel profesional
- Código
• COMPETENCIA GENERAL
Describe de forma abreviada el cometido y funciones esenciales
del profesional
• UNIDADES DE COMPETENCIA
Correspondientes con la cualificación
• ENTORNO PROFESIONAL
Ámbito profesional, sectores productivos, ocupaciones y puestos
de trabajo relevantes
• FORMACIÓN ASOCIADA
Estructurada en módulos formativos
¿Qué es un módulo formativo?
Es el bloque coherente de formación asociado a cada una
de las unidades de competencia que forman una cualifica-
ción.

11. Familias Profesionales en las que se estructura el Catálogo y se
organizan las cualificaciones:
10 1. Agraria
2. Marítimo – pesquera
3. Industrias alimentarias
4. Química
5. Imagen personal
6. Sanidad
7. Seguridad y medio ambiente
8. Fabricación mecánica
9. Instalación y mantenimiento
10. Electricidad y electrónica
11. Energía y agua
12. Transporte y mantenimiento de vehículos
13. Industrias extractivas
14. Edificación y obra civil
15. Vidrio y cerámica
16. Madera, mueble y corcho
17. Textil, confección y piel
18. Artes gráficas
19. Imagen y sonido
20. Informática y comunicaciones
21. Administración y gestión
22. Comercio y marketing
23. Servicios socioculturales y a la comunidad
24. Hostelería y turismo
25. Actividades físicas y deportivas
26. Artes y artesanías

12. Niveles de cualificación en los que se estructura el Catálogo y se
organizan las cualificaciones:
NIVEL 1 11
Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo
relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo
los conocimiento teóricos y las capacidades prácticas a aplicar limitados.
NIVEL 2
Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien
determinada con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas
propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que
puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conoci-
mientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y
capacidades de comprensión y aplicación del proceso.
NIVEL 3
Competencia en un conjunto de actividades profesionales que
requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de for-
ma autónoma, comporta responsabilidad de coordinación y supervisión
de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los funda-
mentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los fac-
tores del proceso y de sus repercusiones económicas.
NIVEL 4
Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales
complejas realizadas en una gran variedad de contextos que requieren
conjugar variables de tipo técnico, científico, económico u organizativo
para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos, pro-
ductos o servicios.
NIVEL 5
Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de
gran complejidad realizadas en diversos contextos a menudo impredeci-
bles que implica planificar acciones o idear productos, procesos o servi-
cios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asigna-
ción de recursos, en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecu-
ción y evaluación.

13. EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE UNA CUALIFICACIÓN
(R.D. 295/2004, de 20 de febrero – B.O.E. 09/03/2004)
12
IDENTIFICACIÓN
Denominación: ATENCIÓN SOCIOSANITARIA A
PERSONAS EN EL DOMICILIO
Familia profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Nivel: 2
Código: SSC089_2
COMPETENCIA GENERAL
Ayudar en el ámbito sociosanitario en el domicilio a personas con
especiales necesidades de salud física, psíquica y social, aplicando las
estrategias y procedimientos más adecuados para mantener y mejorar su
autonomía personal y sus relaciones con el entorno.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC0249_2: Desarrollar intervenciones de atención física domicilia-
ria dirigidas a personas con necesidades de atención sociosanitaria.
UC0250_2: Desarrollar intervenciones de atención psicosocial
domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atención sociosani-
taria.
UC0251_2: Desarrollar las actividades relacionadas con la gestión y
funcionamiento de la unidad convivencial.
ENTORNO PROFESIONAL
Ámbito profesional
En general, podrá ejercer su actividad en la organización, ejecución y
control de las actividades de atención sociosanitaria directa a las personas
y a su entorno en el domicilio. En concreto podrá ser contratado por:
Administraciones públicas, fundamentalmente municipales y autonómi-

14. cas, encargadas de la gestión y prestación de servicios domiciliarios de
atención a personas dependientes. Entidades privadas, con o sin ánimo
de lucro, tanto si ofertan servicios directos al usuario, como si son res-
ponsables de la gestión de servicios o programas de atención domicilia- 13
ria de titularidad pública. Como autónomo, ofertando sus servicios
directamente a unidades convivenciales demandantes o creando su pro-
pia empresa de servicios domiciliarios, asociado con otros técnicos.
Sectores productivos
Podrá ejercer sus funciones en los siguientes centros o equipamien-
tos: Domicilios particulares, pisos tutelados, servicio de atención domici-
liaria.
Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes
Auxiliar de ayuda a domicilio, asistente de atención domiciliaria, cui-
dador de personas mayores, personas con discapacidad, convalecientes en
el domicilio.
FORMACIÓN ASOCIADA
Módulos formativos:
MF0249_2: Higiene y atención sanitaria domiciliaria.
MF0250_2: Atención y apoyo psicosocial domiciliario.
MF0251_2: Apoyo domiciliario y alimentación familiar.

16. 3 LA FORMACIÓN PROFESIONAL
15
Es el conjunto de acciones formativas que capacitan para:
• El desempeño cualificado de diversas profesiones.
• El acceso al empleo.
• La participación activa en la vida social, cultural y económica.
¿Qué incluye la formación profesional?
Las enseñanzas de:
- La formación profesional inicial o específica (del sistema
educativo): módulos profesionales de los programas de cualifi-
cación profesional inicial, ciclos formativos de formación pro-
fesional y cursos de especialización.
- La formación profesional para el empleo (del sistema laboral):
acciones formativas para trabajadores desempleados y ocupados.
LA FORMACIÓN PROFESIONAL (sistema educativo y
laboral) SE CONSTITUYE EN UN SISTEMA INTEGRAL
LA FORMACIÓN PROFESIONAL PERMITE LA
ADQUISICIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Tanto la formación profesional inicial o específica (siste-
ma educativo) como la formación profesional para el
empleo (sistema laboral) tienen como referencia las CUALI-
FICACIONES PROFESIONALES.

17. A.- LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL O ESPECÍFI-
CA (ÁMBITO EDUCATIVO)
La formación profesional en el ámbito educativo está formada por los
16 módulos profesionales de los programas de cualificación profesional inicial,
por los CICLOS FORMATIVOS de grado medio y grado superior y por
cursos de especialización. Está organizada en las 26 familias profesionales
del catálogo nacional de las cualificaciones profesionales.
MÓDULOS PROFESIONALES ESPECÍFICOS DE
LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL INICIAL (PCPI)
Los programas de cualificación profesional inicial tienen como objetivo
facilitar la adquisición de competencias profesionales de nivel 1 y la adqui-
sición de competencias básicas.
Están principalmente dirigidos al alumnado mayor de 15 años que no
haya obtenido el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Estos programas de cualificación profesional inicial incluyen:
a) Módulos obligatorios:
1.- Módulos profesionales específicos referidos a unidades
de competencia correspondientes a CUALIFICACIONES
PROFESIONALES DE NIVEL 1.
2.- Módulos formativos de carácter general, orientados al desarrollo
de las COMPETENCIAS BÁSICAS, que posibiliten cursar
con éxito un ciclo formativo de grado medio.
b) Módulos voluntarios dirigidos a la obtención del Graduado en
Educación Secundaria obligatoria.
Acreditaciones oficiales que se obtienen con el PCPI:
• CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD de nivel 1 (ver
Certificados de Profesionalidad), superados los módulos profesio-
nales específicos.
La no superación de la totalidad de los módulos dará lugar a un
certificado académico donde consten los módulos superados y
unidades de competencia acreditadas.

18. • CERTIFICADO ACADÉMICO que permite el acceso a los
ciclos de grado medio de formación profesional, superados los
módulos obligatorios.
• CERTIFICADO DE PCPI y título de GRADUADO EN 17
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO),
superados todos los módulos del programa.
CICLOS FORMATIVOS DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
Los ciclos formativos tienen duración variable, se estructuran en
módulos formativos y tendrán contenidos teórico-prácticos.
Los contenidos de los ciclos formativos (estructurados en módu-
los formativos) TIENEN COMO REFERENCIA LAS CUALIFI-
CACIONES PROFESIONALES del Catálogo Nacional. También
se podrán completar con módulos formativos no asociados al catálo-
go de las cualificaciones profesionales.
Pueden ser:
a) Ciclos Formativos de Grado Medio: que forman parte de la
enseñanza secundaria postobligatoria.
b) Ciclos Formativos de Grado Superior: que forman parte de
la educación superior del sistema educativo.
• CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
A los ciclos formativos de grado medio se accede con:
- Título de Graduado en Educación Secundaria (ESO), o nivel aca-
démico superior.
- Haber superado los módulos obligatorios de un PCPI.
- Haber superado curso de formación específico (“curso puente”),
de una duración mínima de 600 horas, centrado en competencias
básicas y organizado en tres ámbitos: comunicación, social y cientí-
fico tecnológico.

19. - Haber superado prueba de acceso a ciclos formativos de grado
medio o superior o prueba de acceso a la universidad para mayores
de 25 años.
18 Los ciclos formativos de grado medio desarrollan competencias corres-
pondientes a CUALIFICACIONES PROFESIONALES DE NIVEL 2.
Acreditación oficial que se obtiene una vez superado el ciclo formativo
de grado medio: Título de TÉCNICO.
• CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR
A los ciclos formativos de grado superior se accede con:
- Título de Bachiller.
- Poseer un título de Técnico (ciclo formativo de grado medio) y
haber superado curso de formación específico (“curso puente”) de
un mínimo de 700 horas, con una parte común (lengua castellana
e idioma extranjero) y una parte específica, con la menos dos
opciones: ciencia-tecnología y humanidades-ciencias sociales.
- Haber superado prueba de acceso a ciclos formativos de grado supe-
rior o prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.
Los ciclos formativos de grado superior desarrollan competencias
correspondientes a CUALIFICACIONES PROFESIONALES DE
NIVEL 3.
Acreditación oficial que se obtiene una vez superado el ciclo formativo
de grado superior: Título de TÉCNICO SUPERIOR.
CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN
Novedad de la formación profesional y que se irá implantando progresi-
vamente. Los cursos de especialización tendrán por objeto:
- Complementar las competencias de quienes ya dispongan de un
título de formación profesional.
- Facilitar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Estos cursos tendrán como referencia un título de formación profesio-
nal y profundizarán sobre sus contenidos o ampliarán competencias inclui-
das en los mismos. Su duración se establecerá entre 300 y 600 horas.

20. Para acceder a estos cursos habrá que estar en posesión de un título de
grado medio (TÉCNICO) o de grado superior (TÉCNICO SUPE-
RIOR), según el nivel de formación que se determine.
19
B. LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
(ÁMBITO LABORAL)
La Formación Profesional para el Empleo se configura en su sub-
sistema que integra todos los instrumentos y acciones dirigidos a impulsar
y extender entre las empresas y trabajadores desempleados y ocu-
pados una formación:
- Dirigida a sus necesidades.
- A proporcionar competencias profesionales para el mercado
de trabajo.
- A mejorar la empleabilidad de los trabajadores y trabajadoras.
- A mejora la productividad y competitividad de las empresas.
Iniciativas de formación:
a) Formación a demanda: Responde a las necesidades específicas
de formación planteadas por las empresas y sus trabajadores. Son:
- Acciones formativas de las empresas.
- Permisos individuales de formación.
b) Formación de oferta: Planes de formación dirigidos priorita-
riamente a trabajadores ocupados y prioritariamente a trabajado-
res desempleados.
Todo trabajador/a puede participar de formación dirigida a ocu-
pados o desempleados, independientemente de su situación laboral.
Se abren más oportunidades de formación.
c) Formación en alternancia con el empleo: Que se desarrolla
a través de los contratos de formación y los programas públicos de
empleo formación (Escuelas Taller o Talleres de Empleo).

21. d) Acciones de apoyo y acompañamiento a la formación:
para mejorar todo el subsistema de formación para el empleo:
estudios de carácter general y sectorial, acciones de investigación
e innovación, información y orientación profesional.
20
La formación profesional para el empleo se podrá impartir:
• Presencial
• A distancia
• Teleformación
• Mixta
• Formación Presencial es la que se imparte físicamente en un local,
en la que el alumno y el profesorado interrelacionan directamente.
• Formación a distancia, es una modalidad educativa en la que los
estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Hoy existen dis-
tintas formulas de formación a distancia, a través de correo ordinario, el
correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, Blogs, aulas
virtuales como el LMS Moodle. Existe educación a distancia para cualquier
nivel de estudios.
• Teleformación, el e-learning permite realizar acciones formativas a
través de Internet sin limitaciones de horarios ni lugar de impartición y
con el apoyo continuo de tutores especializados.
• Mixta, es una modalidad de formación continua. Se trata de una
combinación entre la metodología a distancia y la metodología presencial.
LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD
Los Certificados de Profesionalidad se conforman como acreditaciones
de las competencias profesionales del catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales adquiridas mediante:
• Acciones de formación profesional para el empleo.
• La experiencia laboral y las vías no formales de formación.
Los Certificados de Profesionalidad tienen carácter oficial y
validez en todo el territorio nacional, acreditan las correspon-
dientes cualificaciones profesionales a quienes lo hayan obtenido
y serán expedidos por la Administración laboral competente.

22. Los Certificados de Profesionalidad y los Títulos de For-
mación Profesional son dos maneras diferentes, pero igual
de válidas, de acreditar las competencias profesionales.
Los Certificados de Profesionalidad se asocian con módulos formativos 21
que corresponden a las unidades de competencia del certificado.
Para facilitar la formación a lo largo de la vida, estos módulos formati-
vos se pueden subdividir en unidades formativas de menor duración, hasta
un máximo de tres.
La superación de todas las unidades formativas definidas para el módulo,
siempre que el participante curse de forma consecutiva al menos una uni-
dad formativa por año, dará derecho a la certificación del módulo formati-
vo y a la acreditación de la unidad de competencia correspondiente.
El certificado de profesionalidad se podrá obtener:
1.- Superando todos los módulos formativos correspondientes al
certificado de profesionalidad.
2.- Mediante un procedimiento de evaluación y acreditación de las
competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia
laboral o vías no formales de formación.
3.- Acumulando acreditaciones parciales de las unidades de com-
petencia que comprendan el certificado de profesionalidad, con el
fin de facilitar el aprendizaje permanente se introduce la posibilidad
de participar en un aprendizaje estructurado de forma modular.
LOS PERMISOS INDIVIDUALES DE FORMACIÓN
¿De que manera podemos conciliar la formación y el trabajo?
A través de los Permisos Individuales de Formación (PIFs), la empresa
autoriza a un trabajador a la realización de una acción formativa que esté
reconocida mediante una acreditación oficial, incluidas las correspondien-
tes a los títulos y certificados de profesionalidad que constituyen la
oferta del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Se debe tratar de una formación dirigida tanto al desarrollo o adapta-
ción de las cualificaciones técnico - profesionales del trabajador como a su
formación personal.

23. Sólo se subvenciona la formación presencial. En el caso de formación a
distancia o teleformación solo se podrá subvencionar el tiempo dedicado a
las tutorías presenciales.
22 ¿Quién puede solicitar un permiso individual de formación?
Todo trabajador/a asalariado de cualquier régimen de afiliación a la
Seguridad Social que haya prestado al menos un año de servicio en la
empresa a la fecha de inicio del disfrute del permiso.
El permiso al que el trabajador/a tendrá acceso para formarse dentro de
la jornada laboral es de hasta 200 horas por año académico, dichas horas
podrá compensarlo la empresa con cargo a su crédito para formación con-
tinua.
¿Este permiso le supone algún coste al trabajador o a la empresa?
No, el número de horas del permiso concedido al trabajador para su
formación podrá compensarlo la empresa con cargo a su crédito para for-
mación continua.
El coste de bonificación será el equivalente a una cantidad igual al sala-
rio del trabajador y a las cotizaciones devengadas a la Seguridad Social
durante un período no superior a 200 horas laborales por persona durante
el curso académico o año natural.
El permiso tiene que ser autorizado por la empresa y la denegación
deberá estar motivada por razones organizativas o de producción, comuni-
cándolo a la persona trabajadora.

24. Ejemplo de correspondencia entre cualificaciones, unidades de competencia,
certificados de profesionalidad y título de formación profesional
FAMILIA UNIDADES CERTIFICADOS TÍTULO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL CUALIFICACIONES
DE COMPETENCIA DE PROFESIONALIDAD PROFESIONAL
UC0069_1: Mantener preventivamente el
vehículo sanitario y controlar la dotación
material del mismo.
UC0070_2: Prestar al paciente soporte
SAN025_2: vital básico y apoyo al soporte vital avan-
zado. Transporte sanitario
Transporte sanitario
UC0071_2: Trasladar al paciente al centro
sanitario útil.
UC0072_2: Aplicar técnicas de apoyo psi-
cológico y social en situaciones de crisis.
Sanidad
UC0360_2: Colaborar en la organización Técnico en Emergencias
y el desarrollo de la logística sanitaria en Sanitarias
escenarios con múltiples víctimas y catás-
trofes, asegurando el abastecimiento y la
gestión de recursos y apoyando las labores
de coordinación en situaciones de crisis.
SAN122_2.: Atención sanitaria a múltiples
Atención sanitaria a múltiples UC0361_2: Prestar atención sanitaria ini- víctimas y catástrofes
víctimas y catástrofes cial a múltiples víctimas.
UC0362_2: Colaborar en la preparación
y en la ejecución de planes de emergen-
cias y de dispositivos de riesgo previsible.
UC0072_2: Aplicar técnicas de apoyo psi-
cológico y social en situaciones de crisis.
23

26. 4 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS O CLAVE
25
La adquisición, desarrollo y actualización de las competencias profesio-
nales requiere también la adquisición o acreditación de otras competencias
que denominamos competencias básicas o clave.
Estas competencias básicas o clave serían, por tanto, las que permiten
aprovechar con éxito la formación en competencias profesionales
y obtener sin problema un título o certificado de profesionalidad.
Tomando como referencia las recomendaciones del Parlamento Euro-
peo, las competencias básicas o clave serían:
• Una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes.
• Son las que necesitan todas las personas para:
- Su realización y desarrollo personal
- La ciudadanía activa
- La inclusión social
- El empleo
Se establecen 8 competencias clave:
1. Comunicación en lengua materna.
2. Comunicación en lenguas extranjeras.
3. Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4. Competencia digital.
5. Aprender a aprender.
6. Competencias sociales y cívicas.
7. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa.
8. Conciencia y expresión culturales.

27. 1.- La comunicación en la lengua materna es la habilidad para
expresar, e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y
opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) y para
interactuar lingüísticamente de manera adecuada en los distintos contex-
26
tos, sociales, culturales, profesionales, personales etc.
2.- La comunicación en lenguas extranjeras comparte las principa-
les capacidades de la comunicación en la lengua materna con el añadido de
poseer capacidades como la mediación y la comprensión intercultural.
3.- La competencia matemática es la habilidad para desarrollar y
aplicar el razonamiento matemático con el fin de resolver diversos proble-
mas en situaciones cotidianas. La competencia matemática entraña, en dis-
tintos grados, la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemáticos de
pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y representación (fórmulas,
modelos, construcciones, gráficos y diagramas).
La competencia en materia científica alude a la capacidad y la
voluntad de utilizar el conjunto de los conocimientos y la metodología
empleados para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y
extraer conclusiones basadas en pruebas.
Por competencia en materia de tecnología se entiende la apli-
cación de dichos conocimientos y metodología en respuesta a lo que se
percibe como deseos o necesidades humanos.
Las competencias científica y tecnológica entrañan la comprensión de los
cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad de cada
individuo como ciudadano.
4.- La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tec-
nologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la
comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC:
el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colabo-
ración a través de Internet.
5.- «Aprender a aprender» es la habilidad para iniciar el aprendizaje y
persistir en él, para organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y
la información eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esta com-

28. petencia conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las
necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades dis-
ponibles y ser capaz de superar los obstáculos con el fin de culminar el
aprendizaje con éxito. Dicha competencia significa adquirir, procesar y asi-
27
milar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones
y hacer uso de ellas.
6.- Competencias sociales y cívicas. Estas competencias incluyen las
personales, interpersonales e interculturales y recogen todas las formas de
comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera
eficaz y constructiva en la vida social y profesional, especialmente en socie-
dades cada vez más diversificadas, y, en su caso, para resolver conflictos.
7.- Por sentido de la iniciativa y espíritu de empresa se entiende
la habilidad de la persona para transformar las ideas en actos. Está relaciona-
do con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con
la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar
objetivos.
En esta competencia se apoyan todas las personas, no sólo en la vida
cotidiana, en casa y en la sociedad, sino también en el lugar de trabajo, al ser
conscientes del contexto en el que se desarrolla su trabajo y ser capaces de
aprovechar las oportunidades, y es el cimiento de otras capacidades y cono-
cimientos más específicos que precisan las personas que establecen o con-
tribuyen a una actividad social o comercial.
Ello debe incluir una concienciación sobre los valores éticos y promo-
ver la buena gobernanza.
8.- Conciencia y expresión culturales. Apreciación de la importan-
cia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de
distintos medios, incluida la música, las artes escénicas, la literatura y las
artes plásticas.

29. Nuestro sistema educativo establece el título de Graduado en Edu-
cación Secundaria Obligatoria (ESO) como el referente para las com-
petencias básicas o clave. De ahí su importancia para la ADQUISI-
28 CIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES y el APRENDI-
ZAJE PERMANENTE a lo largo de nuestra vida profesional
También se establecen certificaciones oficiales académicas y de
escolaridad para aquellas personas que no hayan obtenido el título de
Graduado en ESO y que pueden acreditar el nivel de adquisición de las
competencias básicas y facilitar la continuidad de la formación, bien
hacia un Título o hacia un Certificado de Profesionalidad.

30. 5 EL PROCEDIMIENTO DE RECONOCIMIENTO
DE LAS COMPETENCIAS.
29
Muchas personas desarrollan su trabajo diario con competencia y pro-
fesionalidad. Tienen experiencia laboral, a veces de muchos años o tienen
formación a través de cursos, jornadas, actividades formativas varias que
han desarrollado muchas veces al mismo tiempo que trabajaban.
Sin embargo, no tienen un documento oficial (Título de Formación
Profesional o Certificado de Profesionalidad), que pueda acreditar
esta experiencia o formación. En suma, no pueden acreditar su profesiona-
lidad, su competencia, su saber hacer en su oficio o puesto de trabajo.
Estas personas van a tener ahora la oportunidad de poder ver acreditada
esta experiencia y participar en un PROCEDIMIENTO DE RECO-
NOCIMIENTO de esa competencia profesional.
Los fines de este procedimiento son:
a) Evaluar las competencias profesionales que poseen las personas,
adquiridas a través de la experiencia laboral y otras vías no forma-
les de formación, mediante procedimientos y metodologías
comunes que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad y rigor
técnico de la evaluación.
b) Acreditar oficialmente las competencias profesionales, favorecien-
do su puesta en valor con el fin de facilitar tanto la inserción e
integración laboral y la libre circulación en el mercado de trabajo,
como la progresión personal y profesional.
c) Facilitar a las personas el aprendizaje a lo largo de la vida y el
incremento de su cualificación profesional, ofreciendo oportuni-
dades para la obtención de una acreditación parcial acumulable,
con la finalidad de completar la formación conducente a la
obtención del correspondiente título de formación profesional o
certificado de profesionalidad.

31. FASE DE INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN:
Los servicios de información y orientación son esenciales. Su finalidad
es facilitar que las personas puedan tomar una decisión fundamentada sobre
30 su participación en el procedimiento y, en su caso, el acompañamiento
necesario en el inicio y desarrollo del mismo.
Proporcionan información y orientación sobre:
• Naturaleza y fases del procedimiento.
• Requisitos y acceso.
• Derechos y obligaciones.
• Acreditaciones oficiales que se pueden obtener y efectos de las
mismas.
INSTRUMENTOS DE APOYO PARA EL PROCEDIMIENTO:
• Manual de procedimiento (comprenderá, al menos, una guía
del candidato, guía del asesor y guía del evaluador).
• Cuestionarios de autoevaluación de las unidades de compe-
tencia.
• Guías de evidencias de las unidades de competencia como apo-
yo técnico para realizar el proceso de evaluación.
CONVOCATORIA:
El procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias pro-
fesionales se inicia con una convocatoria pública realizada por las Adminis-
traciones competentes. En ella se detallará:
• Unidades de competencia que son objeto de evaluación, así
como los títulos de formación profesional y/o certificados de pro-
fesionalidad en los que están incluidas.
• Requisitos generales y específicos de participación en el procedi-
miento.
• Lugares, medios y plazos de las distintas fases de desarrollo del
procedimiento, así como los puntos específicos en los que se facili-
tará la información y orientación.

32. REQUISITOS:
Las personas que deseen participar en el procedimiento deberán cum-
plir los siguientes requisitos:
• Poseer Nacionalidad española, ciudadanía comunitaria o 31
residencia/trabajo para no comunitarios.
• Tener 18 años cumplidos (unidades de competencia de nivel I) o 20
años (unidades de competencia de niveles II y III) en el momento de
realizar la inscripción.
• Tener experiencia laboral o formación relacionada con las com-
petencias profesionales que se quieren acreditar:
En el caso de experiencia laboral:
Justificar al menos 3 años, con un mínimo de 2000 horas trabajadas en
total, en los últimos 10 años. En el caso de unidades de competencia de
nivel 1 se requieren 2 años de experiencia laboral con un mínimo de 1200
horas trabajadas en total.
La justificación de la experiencia laboral se hará aportando los siguien-
tes documentos:
• Para trabajadores asalariados:
Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social, del Institu-
to Social de la Marina o de la mutualidad a la que estuvieran afiliados, don-
de conste la empresa, la categoría laboral (grupo de cotización) y el período
de contratación y contrato de trabajo o certificación de la empresa donde
hayan adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente la
duración de los períodos de prestación del contrato, la actividad desarrolla-
da y el intervalo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.
• Para trabajadores autónomos:
Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o del Insti-
tuto Social de la Marina de los períodos de alta y descripción de la activi-
dad desarrollada e intervalo de tiempo en el que se ha realizado la misma.
• Para voluntarios o becarios:
Certificación de la organización donde se haya prestado la asistencia en la
que consten, específicamente, las actividades y funciones realizadas, el año en
el que se han realizado y el número total de horas dedicadas a las mismas.

33. En el caso de formación:
Justificar, al menos 300 horas en los últimos 10 años. En el caso de uni-
dades de competencia de nivel 1, se requiere al menos 200 horas. La justifi-
32 cación de la formación se realizará mediante documento que acredite que
el aspirante posee formación relacionada con las unidades de competencia
que se pretendan acreditar, en el que consten los contenidos y las horas de
formación.
INSCRIPCIÓN
La inscripción para la participación en el procedimiento se realizará
según determine la propia convocatoria.
SOLICITUD
La solicitud irá acompañada del historial personal y/o formativo de
acuerdo con el modelo de CURRÍCULUM VITAE EUROPEO y se
podrá aportar la documentación que se considere necesaria para justificar la
competencia profesional.
FASES DEL PROCEDIMIENTO
1ª Fase: Asesoramiento
El asesoramiento es obligatorio y sus características y modalidades ven-
drán determinadas por cada convocatoria.
El asesor podrá citar al candidato para ayudarle a autoevaluar su compe-
tencia, completar su historial personal y/o formativo o presentar evidencias
que lo justifiquen. Esta solicitud de asesoramiento también la podrá realizar
el candidato.
El asesor, atendiendo a la documentación aportada, realizará un infor-
me orientativo sobre la conveniencia de que el candidato acceda a la fase
de evaluación y sobre las competencias profesionales que considera sufi-
cientemente justificadas.
a) Si el informe es positivo, el asesor trasladará a la correspondiente
comisión de evaluación toda la documentación aportada por el
candidato así como el informe elaborado debidamente firmado.
b) Si es negativo, el asesor le indicará al candidato la formación com-
plementaria que debería realizar y los centros donde podría reci-
birla.

34. El contenido del informe no es vinculante, de modo que el candidato
podrá decidir pasar a la fase de evaluación.
2ª Fase: Evaluación
La evaluación tiene por objeto comprobar si el candidato demuestra la 33
competencia profesional requerida en cada una de las unidades de compe-
tencia en las que se haya inscrito.
Se realizará de acuerdo con la naturaleza de la unidad de competencia,
las características del candidato y los criterios recogidos en las guías de evi-
dencia.
Se utilizarán métodos como la observación del candidato en el puesto
de trabajo, simulaciones, pruebas estandarizadas de competencia profesio-
nal o entrevista profesional, analizando el informe del asesor y toda la
documentación aportada por el candidato y, en su caso, recabando nuevas
evidencias.
El resultado de la evaluación de la competencia profesional en una
determinada unidad de competencia se expresará en términos de demos-
trada o no demostrada.
3ª Fase: Acreditación
Los candidatos que superen el proceso de evaluación obtendrán una
acreditación de cada una de las unidades de competencia en las que hayan
demostrado su competencia profesional. La Administración competente
transferirá los resultados a un registro, de carácter estatal, nominal y por
unidades de competencia acreditadas.
La acreditación de una unidad de competencia adquirida por
este procedimiento tiene efectos de acreditación parcial acumula-
ble, con la finalidad, en su caso, de completar la formación conducente a la
obtención del correspondiente título o certificado, la Administración labo-
ral y la educativa reconocerán las unidades de competencia acreditadas, que
surtirán efectos de convalidación de los módulos profesionales correspon-
dientes.
Si un candidato completa los requisitos para la obtención de
un certificado de profesionalidad o un título de formación profe-
sional, la Administración competente le indicará los trámites
necesarios para su obtención.

36. 6 CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y
NEGOCIACIÓN COLECTIVA
35
El Acuerdo para el Empleo y la Negociación Colectiva (AENC)
firmado por las organizaciones sindicales y empresariales, para el período
2010-2012 recoge diversos aspectos relativos a como ir introduciendo y
adaptando el sistema nacional de las cualificaciones a los conve-
nios colectivos de trabajo.
Se plantea que uno de los objetivos fundamentales de los convenios
colectivos debe ser el desarrollo permanente de las competencias y la cuali-
ficación profesional. A modo de referencia se plantean algunos aspectos
para ir trabajando en este ámbito de negociación colectiva:
Sobre la formación, se recomienda:
• Vincular las necesidades de las empresas con la cualificación
profesional y la formación: poder establecer itinerarios formativos
para la promoción profesional, conforme la Catálogo Nacional de las
Cualificaciones (CNCP).
Ofertar, así, acciones de formación referidas a los Certificados de Pro-
fesionalidad o, en su caso a unidades de competencia del CNCP.
• Priorizar la formación dirigida a las personas trabajadoras de menor
cualificación profesional.
• Desarrollar la formación teórica para los contratos en formación.
• Favorecer la acreditación de las competencias profesionales, a través de
procedimientos de reconocimiento de las competencias profesionales.
Se deben impulsar en las empresas los comités de evaluación de las
competencias mediante observación en el puesto de trabajo. Su utili-
dad puede verse bien justificada en los procesos de:
a) Reestructuración sectorial: recualificación o detección de necesida-
des formativas.
b) Regulación sectorial: evaluación y acreditación (por ejemplo en el
sector de atención a la dependencia).

37. Los permisos individuales de formación se podrán solicitar tam-
bién para participar en el procedimiento de reconocimiento de las compe-
tencias.
36 Sobre la estructura profesional, se recomienda:
• El Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales es
la herramienta para orientar la revisión de la clasificación
profesional, que a su vez, se relacionará con los planes de formación
y los itinerarios formativos.
• Las categorías profesionales deben basarse en grupos, y si pro-
cede, también en áreas funcionales. El referente para fijar estos
grupos serán los niveles de cualificación del sistema nacional de
las cualificaciones.
• A esta clasificación profesional se vinculará así:
- Regulación de la promoción interna.
- La movilidad funcional en la empresa.
- Limitación a la modificación substancial de las condiciones de tra-
bajo.
Con carácter general, es recomendable también la creación de comisio-
nes de formación tanto para la aplicación, desarrollo y evaluación de los
planes de formación, como para la implantación y adaptación de las cualifi-
caciones profesionales.

38. 37

39. ACTIVIDADES
1. Relaciona:
38
OCUPACIÓN CUALIFICACIÓN PROFE
• Peón de jardinería Fábricas de albañilería
• Supervisor almacenes productos pesqueros Decoración y moldeado de v
• Carnicero Instalación de muebles
• Analista de laboratorio químico Cortinaje y complementos de
• Esteticista Producción editorial
• Transporte sanitario programado Operaciones de sonido
• Marmolista de la construcción Confección y publicación pág
• Mecánico de equipos diésel Alfarería artesanal
• Técnico eficiencia energética edificios Act. Aux. en viveros, jardines,
• Camarero/a Guía itinerarios baja y media
• Administrativo contable Tráfico de mercancías por car
• Esmaltador de cerámica At. sociosanitaria dependiente
• Colocador ladrillo caravista Gestión contable y de auditor
• Desarrollador de páginas web Organización de lonjas
• Auxiliar de estudio de grabación Colocación de piedra natural
• Director de operaciones de transporte Vigilancia y seguridad privad
• Instalador equipos climatización Mantenimiento del motor y s
• Ayudante instalador líneas eléctricas Carnicería y elaboración de p
• Soldador Servicios de bar y cafetería
• Ebanista Servicios estéticos de higiene
• Vigilante de seguridad Operaciones auxiliares monta
• Tapicero de muebles Montaje/mant. Instal. Climati
• Responsable área de publicaciones Transporte sanitario
• Cuidador/a personas dependientes Soldadura
• Guía de actividades de senderismo Vigilancia y seguridad privad
• Cristalero Ensayos físicos y fisicoquímic

40. INDIVIDUALES
39
ESIONAL FAMILIA PROFESIONAL
Artes y artesanías
vidrio Actividades físicas y deportivas
Administración y gestión
e decoración Sanidad
Seguridad y medio ambiente
Fabricación mecánica
ginas web Marítimo pesquera
Electricidad y electrónica
, centros jardinería Serv. Socioculturales y comunidad
montaña Agraria
rretera Instalación y mantenimiento
es en instituciones Industrias alimentarias
ría Hostelería y turismo
Química
l Comercio y marketing
da Imagen personal
sus sistemas auxiliares Informáticas y comunicaciones
productos cárnicos Edificación y obra civil
Imagen y sonido
e, depilación, maquillaje Artes gráficas
aje de redes eléctricas Textil, confección y piel
ización, ventilación-extracción Energía y agua
Madera, mueble y corcho
Transporte y mantenimiento de vehículos
da Vidrio y cerámica
cos Industrias extractivas

41. ACTIVIDADES INDIVIDUALES
2. Responde a las siguientes cuestiones:
40
- ¿Qué es el Catálogo nacional de las Cualificaciones Profesionales? ¿Cuán-
tas familias profesionales lo conforman?
- ¿Qué es una cualificación profesional?
- ¿Qué es una competencia profesional?
- ¿Qué queremos decir cuando afirmamos “la formación profesional se consti-
tuye en un sistema integrado?
- ¿Qué tienen en común la Formación Profesional Inicial o Específica y la
Formación Profesional para el Empleo?
- Establece diferencias y semejanzas entre un TÍTULO de Formación Profe-
sional y un CERTIFICADO de PROFESIONALIDAD.
- ¿Podrías explicar en qué consiste un procedimiento de reconocimiento de las
competencias profesionales por la experiencia laboral?

42. TRABAJO EN GRUPOS
3. Comenta las siguientes afirmaciones:
- Las competencias básicas son fundamentales para el desarrollo personal y 41
profesional de las personas trabajadoras.
- Todas las personas sabemos hacer cosas, somos competentes para hacer bien
determinados trabajos, pero a veces no tenemos documentos que nos lo puedan
acreditar.
- La formación y el aprendizaje permanente nos debe acompañar a lo largo
de toda nuestra vida laboral.
- La cualificación profesional es fundamental para:
• Tener mejores oportunidades de empleo y/o más estabilidad en nuestro
puesto de trabajo.
• Contribuir a un nuevo modelo productivo, con un trabajo de más valor
añadido y más sostenible a largo plazo.
TRABAJO EN GRUPOS
4. Supuesto práctico: adaptación de un convenio colectivo a las
cualificaciones profesionales. Con la intención de visualizar como se
debe ir implantando el sistema de las cualificaciones y a modo de orien-
tación para la negociación colectiva.
Orientaciones para la práctica en el aula:
- Determinar un convenio de referencia y actuar sobre los apartados de:
• CLASIFICACIÓN/ESTRUCTURA PROFESIONAL
• FORMACIÓN
- Seleccionar del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales
aquellas cualificaciones relacionadas con los puestos de trabajo y categorías profe-
sionales recogidas en el convenio.
- Vincular puesto de trabajo con cualificación e intentar una nueva clasifica-
ción profesional.

43. - Como referencia se pueden hacer 5 grupos (los 5 niveles del Catálogo) y
ordenar en cada grupo las cualificaciones de cada nivel y sus puestos de trabajo
vinculados.
42
- En el apartado de formación se deberá recoger prioritariamente la oferta for-
mativa (títulos y certificados de profesionalidad) relacionados con los puestos de
trabajo y las cualificaciones de la estructura profesional.
- El catálogo nacional de las cualificaciones profesionales será el documento de
referencia principal.También habrá que consultar la oferta formativa de ciclos for-
mativos y de certificados de profesionalidad.

44. ANEXO I
DIRECCIONES DE INTERÉS EN
CUALIFICACIONES PROFESIONALES

46. UGT CANTABRIA
UNIDAD TÉCNICA DE CUALIFICACIONES
PROFESIONALES
C/ Rosario de Acuña, 5
45
39008 Santander
Tfno: 942 241 720
Fax: 942 375 662
cualificaciones@cantabria.ugt.org
CENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
NÚMERO UNO
C/ Francisco Rivas Moreno, 2
39011 Santander
Tfno: 942 323 845
Fax: 942 348 193
cifpn1@cifpn1.es
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
EN ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
Centro de Referencia Nacional de la Familia Profesional de Electricidad
y Electrónica en las áreas de Instalaciones Eléctricas, Instalaciones de
Telecomunicación y Equipos Electrónicos
Avda. del Besaya, s/n
39300 Torrelavega
Tfno: 942 891 137 / 942 882 720
Fax: 942 881 607
También en los servicios de información y orientación laboral de los
Centros e Institutos de Formación Profesional y las Oficinas de Empleo
del Servicio Cántabro de Empleo.

48. ANEXO II
DIRECTORIO PÁGINAS WEB EN
CUALIFICACIONES PROFESIONALES

50. Unidad Técnica de Cualificaciones Profesionales
UGT Cantabria
http://ugtcualificaciones.wikispaces.com/
49
Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL)
http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_incual.html
Todo sobre formación profesional
(sistema educativo y laboral)
http://www.todofp.es/
Consejería de Educación, Cultura y Deporte
Gobierno de Cantabria
http://www.educantabria.es/
Servicio Público de Empleo Estatal
http://www.sepe.es/
Servicio Cántabro de Empleo
http://www.empleacantabria.com
IFES – Instituto de Formación y Estudios Sociales de UGT
http://www.ifes.es
Escuela de Formación de UGT Julián Besteiro
http://www.ugt.es/ejb/

52. ANEXO III
DIRECTORIO UGT CANTABRIA

54. UNIÓN GENERAL DE TRABAJADORES DE CANTABRIA
Comisión Ejecutiva Regional – Unión Comarcal de Santander
C/ Rualasal, 8 -39001 Santander
Tfno: 942 364 622 - Fax: 942 364 768 53
cer@cantabria.ugt.org
Según tu zona geográfica, tendrás que dirigirte a:
UNIÓN COMARCAL DE UGT BESAYA
Torrelavega:C/ Joaquín Hoyos, 16
39300 Torrelavega
Tfno: 942 892 629
Fax: 942 892 443
besaya@cantabria.ugt.org
Los Corrales de Buelna: La pontanilla, s/n
39400 Los Corrales de Buelna
Tfno: 942 830 362
Fax: 942 830 362
besaya@cantabria.ugt.org
UNIÓN COMARCAL DE UGT CENTRAL
Avda. de Bilbao, 59
39600 Muriedas
Tfno: 942 250 208
Fax: 942 251 237
central@cantabria.ugt.org
UNIÓN COMARCAL DE UGT ORIENTAL
Castro Urdiales: C/ La Rua, 16
39700 Castro Urdiales
Tfno: 942 860 342
Fax: 942 861 612
oriental@cantabria.ugt.org

55. Santoña: C/ Rentería Reyes, 17
39740 Santoña
Tfno: 942 662 530
Fax: 942 662 530
54
oriental@cantabria.ugt.org
Laredo: Plaza de la Constitución, 16
39770 Laredo
Tfno: 942 607 693
oriental@cantabria.ugt.org
UNIÓN COMARCAL DE UGT CAMPOO
Avda. de Castilla, s/n
39200 Reinosa
Tfno: 942 752 811
Fax: 942 752 811
campoo@cantabria.ugt.org
UNIÓN COMARCAL DE UGT OCCIDENTAL
Avda. de Cantabria, s/n
39540 San Vicente de la Barquera
Tfno: 942 710 768
Fax: 942 710 768
occidental@cantabria.ugt.org

56. FEDERACIONES REGIONALES
Según la actividad o sector donde trabajes, tendrás que dirigirte a:
55
FEDERACIÓN DE METAL, CONSTRUCCIÓN Y AFINES
(MCA) Metalurgia, construcción y afines, como la madera o el corcho
C/ Rualasal, 8
39001 Santander
Tfno: 942 227 928
Fax: 942 227 035
cantabria@mca.ugt.org
FEDERACIÓN DE INDUSTRIA Y TRABAJADORES
AGRARIOS (FITAG)
Química, energía, textil, piel, minería, Alimentación, bebidas, tabacos, agricultura,
caza, explotación forestal y ganadería
C/ Rualasal, 8
39001 Santander
Tfno: 942 310 789
Fax: 942 364 847
fitag@cantabria.ugt.org
FEDERACIÓN DE TRANSPORTES, COMUNICACIONES Y
MAR (FTCM)
Aéreos, autónomos del transporte, carreteras, ferroviarios, marina mercante, pesca,
puertos, servicios turísticos y telecomunicaciones
C/ Rualasal, 8
39001 Santander
Tfno: 942 364 877
Fax: 942 365 252
cantabria@fetcm.ugt.org

57. FEDERACIÓN DE COMERCIO, HOSTELERÍA, TURISMO Y
JUEGO (CHTJ)
Comercio, hostelería, turismo y juego
C/ Rualasal, 8
56
39001 Santander
Tfno: 942 364 622
Fax: 942 218 859
fetese@cantabria.ugt.org
FEDERACIÓN DE ENSEÑANZA (FETE)
Enseñanza pública de niveles no universitarios y enseñanza privada, universidad,
personal de administración y servicios
C/ Rualasal, 8
39001 Santander
Tfno: 942 227 743
Fax: 942 364 805
cantabria@fete.ugt.org
FEDERACIÓN DE SERVICIOS (FES)
Ahorro, artes gráficas, banca, limpieza y servicios a la comunidad, seguridad,
seguros, oficinas y despachos, comunicación social, cultura y deporte
C/ Rualasal, 8
39001 Santander
Tfno: 942 364 622
Fax: 942 365 231
fes@cantabria.ugt.org
FEDERACIÓN DE SERVICIOS PÚBLICOS (FSP)
Administración central, autonómica y local, sanidad y correos
C/ Rualasal, 8
39001 Santander
Tfno: 942 364 622
Fax: 942 364 838
fsp@cantabria.ugt.org

58. OTROS
UNIÓN DE PENSIONISTAS, JUBILADOS Y PREJUBILADOS
57
(UPJP)
C/ Rualasal, 8
39001 Santander
Tfno: 942 364 622
Fax: 942 364 768
ujp@cantabria.ugt.org
UNIÓN DE TRABAJADORES AUTÓNOMOS DE
CANTABRIA
(UTAC-UPTA)
C/ Santa Lucía, 43 – entlo
39003 Santander
Tfno: 942 214 333
utac@cantabria.ugt.org
UNIÓN DE PEQUEÑOS AGRICULTORES DE CANTABRIA
(SDGM-UPA)
Barrio La Iglesia, 78 A
39619 San Salvador
Tfno: 942 517 122
Fax: 942 517 123
sdgm@lilc.es

59. SERVICIOS ESPECIALIZADOS DE UGT CANTABRIA
UNIDAD TÉCNICA DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
58
C/ Rosario de Acuña, 5
39008 Santander
Tfno: 942 241 720
Fax: 942 375 662
cualificaciones@cantabria.ugt.org
ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
C/ Rosario de Acuña, 5
39008 Santander
Tfno: 942 241 720
Fax: 942 375 662
opea@cantabria.ugt.org
INSTITUTO DE FORMACIÓN Y ESTUDIOS SOCIALES
(IFES-UGT)
C/ Magallanes, 6
39007 Santander
Tfno: 942 373 538
Fax: 942 372 876
ifes-cantabria@cantabria.ifes.es
CENTRO GUÍA DE ATENCIÓN A INMIGRANTES
C/ Rosario de Acuña, 5
39008 Santander
Tfno: 942 364 622
Fax: 942 375 662
migraciones@cantabria.ugt.org

60. GABINETE DE SALUD LABORAL
C/ Rualasal, 8
39001 Santander
Tfno: 942 364 622
59
Fax: 942 364 768
salud_laboral@cantabria.ugt.org
GABINETE DE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO
SOSTENIBLE
C/ Rualasal, 8
39001 Santander
Tfno: 942 364 622
Fax: 942 364 768
mediambiente@cantabria.ugt.org
OCIO Y CULTURA
C/Santa Lucía, 43
39003 Santander
Tfno: 942 213 985

62. NOTAS
61

63. NOTAS
62

64. NOTAS
63

65. NOTAS
64