1. Cualificaciones Profesionales
Introducción

3. ÍNDICE
Presentación ................................................................................................................................................. 5
1. El Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales .................................................... 7
2. El Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales .................................................. 9
3. La Formación Profesional................................................................................................................... 15
3.1. La Formación Profesional en el ámbito educativo: ....................................................... 16
Formación Profesional inicial o específica. Títulos de Formación Profesional .. 16
Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) .............................................. 17
3.2. La Formación Profesional en el ámbito laboral: ........................................................... 18
La Formación Profesional para el Empleo ...................................................................... 18
Certificados de Profesionalidad ........................................................................................... 20
Permisos individuales de formación .................................................................................. 21
4. Competencias básicas o clave .......................................................................................................... 23
5. El procedimiento de reconocimiento de las competencias .................................................. 27

5. Presentación
La presente guía pretende aportar una herramienta de trabajo que apoye a las personas trabajadoras,
tanto ocupadas como desempleadas, así como a las empresas de Cantabria.
Al mismo tiempo servirá de referencia informativa y formativa a todo el conjunto de profesionales
relacionados con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP) y como
aplicarlo en un itinerario formativo, así como para un proceso de reconocimiento de las competencias
profesionales.
El objetivo de esta guía es dar a conocer de forma práctica la Ley de Cualificaciones y de la
Formación Profesional, así como facilitar la aplicación en el tejido productivo del Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formación Profesional, con estas finalidades:
• Dar a conocer la aplicación de la Ley de Cualificaciones profesionales.
• Favorecer el aprendizaje y la formación a lo largo de la vida.
• Informar sobre el procedimiento de reconocimiento de las competencias profesionales.

7. 1. EL SISTEMA NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES
PROFESIONALES
¿Qué es el Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales?
Es el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para la promoción e integración de las
ofertas de formación profesional a través de un Catálogo Nacional de las Cualificaciones.
También tiene el objetivo de promover la evaluación y acreditación de las competencias
profesionales, para un desarrollo profesional y social de las personas, a la vez que cubrir las
necesidades laborales del sistema productivo.
¿Cuáles son sus fines?
1.- Capacitar a las personas trabajadoras para el ejercicio de una profesión.
2.- Promover una oferta formativa de calidad, adaptada al mercado de trabajo y a las necesidades
de cualificación de las personas trabajadoras.
3.- Proporcionar información y orientación adecuada sobre formación profesional y cualificación
para el empleo.
4.- Incorporar e integrar acciones formativas dirigidas a las actividades por cuenta propia y
fomento del espíritu emprendedor.
5.- Evaluar y acreditar la cualificación, independientemente de la forma en que se haya adquirido.
6.- Favorecer la inversión pública o privada en la cualificación de las personas trabajadoras.
¿Qué instrumentos y acciones forman el Sistema Nacional de las Cualificaciones?
a) El Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
b) El procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las
competencias profesionales.
c) La información y orientación para la formación profesional y el
empleo.
d) La evaluación y mejora de la calidad del Sistema Nacional de
las Cualificaciones Profesionales.

9. 2. EL CATÁLOGO DE LAS CUALIFICACIONES
PROFESIONALES.
• Ordena las cualificaciones profesionales, identificadas en el sistema productivo, con sus
competencias profesionales, que se podrán evaluar y acreditar.
• Organiza las cualificaciones en familias profesionales y niveles.
• Incluye la formación profesional asociada a cada cualificación, a través de módulos formativos.
• Tiene validez y es de aplicación en todo el territorio nacional.
• Es la base para la elaboración de los títulos de formación profesional, los certificados de
profesionalidad y el procedimiento de reconocimiento de las competencias profesionales.
¿Cuáles son sus fines?
1.- Adaptar la formación profesional a las necesidades del sistema productivo.
2.- Integrar las ofertas de formación profesional. El Catálogo es la base común para diseñar la
formación profesional inicial o específica (del ámbito educativo) y la formación profesional para
el empleo (del ámbito laboral).
3.- También es la base para los procedimientos de reconocimiento de las competencias
profesionales.
4.- Facilitar la formación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida (acumulación de aprendizajes).
5.- Contribuir a la transparencia y unidad del mercado de trabajo y a la movilidad de los
trabajadores.

10. ¿Qué se entiende por cualificación profesional?
Es el conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo que
pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así
como a través de la experiencia laboral.
¿Qué se entiende por competencia profesional?
Es el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad
profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. Se pueden adquirir
por diferentes vías: formación, experiencia laboral, aprendizajes no formales.
¿Qué es una unidad de competencia?
Es el referente mínimo de las competencias profesionales. Puede ser evaluado en un
proceso de reconocimiento de las competencias y acreditado (acreditación parcial
acumulable)
La unidad de competencia está formada por:
• IDENTIFICACIÓN: denominación, nivel y código.
• REALIZACIONES PROFESIONALES: son los elementos de la competencia que establecen
el comportamiento esperado de la persona en el desarrollo de su ejercicio profesional:
consecuencias y resultados de su actividad.
• CRITERIOS DE REALIZACIÓN: expresan el nivel aceptable de realización profesional para
conseguir los objetivos de las organizaciones productivas. Son una guía para la evaluación de
la competencia profesional.
• CONTEXTO PROFESIONAL: medios de producción, resultados del trabajo, elementos
necesarios para enmarcar la realización profesional.

11. ESTRUCTURA DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL
• IDENTIFICACIÓN DE LA CUALIFICACIÓN:
- Denominación oficial
- Familia profesional en la que se incluye
- Nivel profesional
- Código
• COMPETENCIA GENERAL
Describe de forma abreviada el cometido y funciones esenciales del profesional
• UNIDADES DE COMPETENCIA
Correspondientes a cada cualificación
• ENTORNO PROFESIONAL
Ámbito profesional, sectores productivos, ocupaciones y puestos de trabajo relevantes
• FORMACIÓN ASOCIADA
Estructurada en módulos formativos
¿Qué es un módulo formativo?
Es el bloque coherente de formación asociado a cada una de las unidades de competencia
que forman una cualificación.

12. Familias Profesionales en las que se estructura el Catálogo y se organizan las cualificaciones:
1. Agraria 14. Edificación y obra civil
2. Marítimo – pesquera 15. Vidrio y cerámica
3. Industrias alimentarias 16. Madera, mueble y corcho
4. Química 17. Textil, confección y piel
5. Imagen personal 18. Artes gráficas
6. Sanidad 19. Imagen y sonido
7. Seguridad y medio ambiente 20. Informática y comunicaciones
8. Fabricación mecánica 21. Administración y gestión
9. Instalación y mantenimiento 22. Comercio y marketing
10. Electricidad y electrónica 23. Servicios socioculturales y a la comunidad
11. Energía y agua 24. Hostelería y turismo
12. Transporte y mantenimiento de vehículos 25. Actividades físicas y deportivas
13. Industrias extractivas 26. Artes y artesanías

13. Niveles de cualificación en los que se estructura el Catálogo y se organizan las cualificaciones:
NIVEL 1
Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes
a procesos normalizados, siendo los conocimiento teóricos y las capacidades prácticas a aplicar
limitados.
NIVEL 2
Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinada con la capacidad de
utilizar los instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución
que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conocimientos de los fundamentos
técnicos y científicos de su actividad y capacidades de comprensión y aplicación del proceso.
NIVEL 3
Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas
y puede ser ejecutado de forma autónoma, comporta responsabilidad de coordinación y supervisión
de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de
las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas.
NIVEL 4
Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran
variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo técnico, científico, económico u
organizativo para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.
NIVEL 5
Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizadas en
diversos contextos a menudo impredecibles que implica planificar acciones o idear productos, procesos
o servicios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos, en el
análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.

15. 3. LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Es el conjunto de acciones formativas que capacitan para:
• El desempeño cualificado de diversas profesiones.
• El acceso al empleo.
• La participación activa en la vida social, cultural y económica.
¿Qué incluye la formación profesional?
Las enseñanzas de:
- La formación profesional inicial o específica (del ámbito educativo): ciclos formativos de
formación profesional.
- La formación profesional para el empleo (del ámbito laboral): acciones formativas para
personas trabajadoras desempleadas y ocupadas.
LA FORMACIÓN PROFESIONAL (ámbito educativo y laboral)
SE CONSTITUYE EN UN SISTEMA INTEGRAL
LA FORMACIÓN PROFESIONAL PERMITE LA ADQUISICIÓN Y ACTUALIZACIÓN
DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
Tanto la formación profesional inicial o específica (ámbito educativo)
como la formación profesional para el empleo (ámbito laboral)
tienen como referencia las CUALIFICACIONES PROFESIONALES.

16. 3.1. La Formación Profesional en el Ámbito Educativo
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL O ESPECÍFICA. TÍTULOS DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
La formación profesional en el ámbito educativo está formada por un conjunto de CICLOS
FORMATIVOS, organizados en las 26 familias profesionales del catálogo nacional de las
cualificaciones profesionales.
Los ciclos formativos tienen duración variable, se estructuran en módulos formativos y
tendrán contenidos teórico-prácticos.
Los contenidos del los ciclos formativos (estructurados en módulos formativos) TIENEN COMO
REFERENCIA LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES del Catálogo Nacional.
Pueden ser:
• Ciclos Formativos de Grado Medio: superado el ciclo se obtiene el TÍTULO DE TÉCNICO
en la correspondiente profesión.
LOS CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO DESARROLLAN COMPETENCIAS DE
NIVEL 2.
A los ciclos formativos de grado medio se accede con el título de Graduado en Educación
Secundaria (ESO). Si no se cumplen los requisitos existe la posibilidad de pruebas de acceso.

17. • Ciclos Formativos de Grado Superior: superado el ciclo se obtiene el TÍTULO DE TÉCNICO
SUPERIOR en la correspondiente profesión.
A los ciclos formativos de grado superior se accede con el título de Bachiller. Si no se cumplen
los requisitos existe la posibilidad de pruebas de acceso
LOS CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DESARROLLAN COMPETENCIAS DE
NIVEL 3.
LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI)
Se dirigen al alumnado mayor de 16 años que no haya obtenido el Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
Estos programas de cualificación profesional inicial incluirán tres tipos de módulos:
a) Módulos específicos correspondientes a COMPETENCIAS DE CUALIFICACIONES DE NIVEL 1.
b) Módulos formativos de carácter general, para facilitar COMPETENCIAS BÁSICAS O CLAVE
y la inserción en el mundo laboral.
c) Módulos de carácter voluntario dirigidos a la obtención del Graduado en Educación Secundaria
obligatoria.
Superado el programa de cualificación profesional inicial se obtiene certificación de AYUDANTE
TÉCNICO.

18. 3.2. La Formación Profesional en el Ámbito Laboral
LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
La Formación Profesional para el Empleo se configura en un subsistema que integra todos los
instrumentos y acciones dirigidos a impulsar y extender entre las empresas y personas trabajadoras
ocupadas y desempleadas una formación:
- Dirigida a sus necesidades.
- A proporcionar competencias profesionales para el mercado de trabajo.
- A mejorar la empleabilidad de los trabajadores y trabajadoras.
- A mejora la productividad y competitividad de las empresas.
Iniciativas de formación:
a) Formación a demanda: Responde a las necesidades específicas de formación planteadas por las
empresas y sus trabajadores. Son:
- Acciones formativas de las empresas.
- Permisos individuales de formación.
b) Formación de oferta: Planes de formación dirigidos prioritariamente a personas trabajadoras
ocupadas y prioritariamente a personas trabajadoras desempleadas.
Todo trabajador/a puede participar de formación dirigida a ocupados o desempleados, independientemente
de su situación laboral. Se abren más oportunidades de formación.

19. c) Formación en alternancia con el empleo: Que se desarrolla a través de los contratos de formación
y los programas públicos de empleo formación (Escuelas Taller o Talleres de Empleo).
d) Acciones de apoyo y acompañamiento a la formación: para mejorar todo el subsistema de
formación para el empleo: estudios de carácter general y sectorial, acciones de investigación
e innovación, información y orientación profesional.
La formación profesional para el empleo se podrá impartir:
• Presencial
• A distancia
• Teleformación
• Mixta
Formación Presencial es la que se imparte físicamente en un local, en la que el alumno y el
profesorado interrelacionan directamente.
Formación a distancia, es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan
asistir físicamente a ningún aula. Hoy en aula existen distintas formulas de formación a distancia,
a través de correo ordinario, el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet,
Blogs, aulas virtuales como el LMS Moodle. Existe educación a distancia para cualquier nivel
de estudios.
Teleformación, el e-learning permite realizar acciones formativas a través de Internet sin
limitaciones de horarios ni lugar de impartición y con el apoyo continuo de tutores
especializados.
Mixta, es una modalidad de formación continua. Se trata de una
combinación entre la metodología a distancia y la metodología
presencial.

20. LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD.
Los Certificados de Profesionalidad se conforman como acreditaciones de las competencias profesionales
del catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales adquiridas mediante: la experiencia laboral,
vías no formales de formación y acciones de formación profesional para el empleo.
Los Certificados de Profesionalidad tienen carácter oficial y validez en todo el territorio nacional,
acreditan las correspondientes cualificaciones profesionales a quienes lo hayan obtenido y serán
expedidos por la Administración laboral competente.
Los Certificados de Profesionalidad y los Títulos de Formación Profesional son dos
maneras diferentes, pero igual de válidas, de acreditar las competencias profesionales.
Los Certificados de Profesionalidad se asocian con módulos formativos que corresponden a las unidades
de competencia del certificado.
Para facilitar la formación a lo largo de la vida, estos módulos formativos se pueden subdividir en
unidades formativas de menor duración, hasta un máximo de tres.
La superación de todas las unidades formativas definidas para el módulo, siempre que el participante
curse de forma consecutiva al menos una unidad formativa por año, dará derecho a la certificación del
módulo formativo y a la acreditación de la unidad de competencia correspondiente.

21. El certificado de profesionalidad se podrá obtener:
1.- Superando todos los módulos formativos correspondientes al certificado de profesionalidad.
2.- Mediante un procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales
adquiridas a través de la experiencia laboral o vías no formales de formación.
3.- Acumulando acreditaciones parciales de las unidades de competencia que comprendan el
certificado de profesionalidad, con el fin de facilitar el aprendizaje permanente se introduce
la posibilidad de participar en un aprendizaje estructurado de forma modular.
LOS PERMISOS INDIVIDUALES DE FORMACIÓN
¿De que manera podemos conciliar la formación y el trabajo?
A través de los Permisos Individuales de Formación (PIFs), la empresa autoriza a un trabajador
a la realización de una acción formativa que esté reconocida mediante una acreditación oficial,
incluidas las correspondientes a los títulos y certificados de profesionalidad que constituyen la
oferta del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Se debe tratar de una formación dirigida tanto al desarrollo o adaptación de las cualificaciones
técnico - profesionales del trabajador como a su formación personal.
Sólo se subvenciona la formación presencial. En el caso de formación a distancia o teleformación
solo se podrá subvencionar el tiempo dedicado a las tutorías presénciales.

22. ¿Quién puede solicitar un permiso individual de formación?
Todo trabajador/a asalariado de cualquier régimen de afiliación a la Seguridad Social que haya
prestado al menos un año de servicio en la empresa a la fecha de inicio del disfrute del permiso.
El permiso al que el trabajador/a tendrá acceso para formarse dentro de la jornada laboral es de
hasta 200 horas por año académico, dichas horas podrá compensarlo la empresa con cargo a su
crédito para formación continua.
¿Este permiso le supone algún coste al trabajador o a la empresa?
No, el número de horas del permiso concedido al trabajador para su formación podrá compensarlo
la empresa con cargo a su crédito para formación continua.
El coste de bonificación será el equivalente a una cantidad igual al salario del trabajador y a
las cotizaciones devengadas a la Seguridad Social durante un período no superior a 200 horas
laborales por persona durante el curso académico o año natural.
El permiso tiene que ser autorizado por la empresa y la denegación deberá estar motivada por
razones organizativas o de producción, comunicándolo al trabajador.

23. 4. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS O CLAVE PARA EL
APRENDIZAJE PERMANENTE
Tomando como base las recomendaciones del Parlamento Europeo, las competencias básicas o clave son:
• Una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes.
• Son las que necesitan todas las personas para:
- Su realización y desarrollo personal
- La ciudadanía activa
- La inclusión social
- El empleo
Se establecen 8 competencias clave:
1. Comunicación en lengua materna.
2. Comunicación en lenguas extranjeras.
3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
4. Competencia digital.
5. Aprender a aprender.
6. Competencias sociales y cívicas.
7. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa.
8. Conciencia y expresión culturales.

24. 1.- La comunicación en la lengua materna es la habilidad para expresar, e interpretar conceptos,
pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y
escribir) y para interactuar lingüísticamente de manera adecuada en los distintos contextos, sociales,
culturales, profesionales, personales etc.
2.- La comunicación en lenguas extranjeras comparte las principales capacidades de la comunicación
en la lengua materna con el añadido de poseer capacidades como la mediación y la comprensión
intercultural.
3.- La competencia matemática es la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento
matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas. La competencia
matemática entraña, en distintos grados, la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemáticos
de pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y representación (fórmulas, modelos, construcciones,
gráficos y diagramas).
La competencia en materia científica alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el
conjunto de los conocimientos y la metodología empleados para explicar la naturaleza, con el fin
de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas.
Por competencia en materia de tecnología se entiende la aplicación de dichos conocimientos
y metodología en respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades humanos.
Las competencias científica y tecnológica entrañan la comprensión de los cambios causados por
la actividad humana y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano.
4.- La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la
información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas
en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet.

25. 5.- «Aprender a aprender» es la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar
su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea individualmente
o en grupos. Esta competencia conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las
necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de
superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Dicha competencia significa
adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones y
hacer uso de ellas.
6.- Competencias sociales y cívicas. Estas competencias incluyen las personales, interpersonales
e interculturales y recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para
participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional, especialmente en
sociedades cada vez más diversificadas, y, en su caso, para resolver conflictos.
7.- Por sentido de la iniciativa y espíritu de empresa se entiende la habilidad de la persona para
transformar las ideas en actos. Está relacionado con la creatividad, la innovación y la asunción de
riesgos, así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
En esta competencia se apoyan todas las personas, no sólo en la vida cotidiana, en casa y en la sociedad,
sino también en el lugar de trabajo, al ser conscientes del contexto en el que se desarrolla su trabajo y
ser capaces de aprovechar las oportunidades, y es el cimiento de otras capacidades y conocimientos más
específicos que precisan las personas que establecen o contribuyen a una actividad social o comercial.
Ello debe incluir una concienciación sobre los valores éticos y promover la buena gobernanza.
8.- Conciencia y expresión culturales. Apreciación de la importancia de la expresión
creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios, incluida
la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.

27. 5. EL PROCEDIMIENTO DE RECONOCIMIENTO DE LAS
COMPETENCIAS.
Los fines del procedimiento son:
a) Evaluar las competencias profesionales que poseen las personas, adquiridas a través de
la experiencia laboral y otras vías no formales de formación, mediante procedimientos y
metodologías comunes que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la
evaluación.
b) Acreditar oficialmente las competencias profesionales, favoreciendo su puesta en valor con el
fin de facilitar tanto la inserción e integración laboral y la libre circulación en el mercado de
trabajo, como la progresión personal y profesional.
c) Facilitar a las personas el aprendizaje a lo largo de la vida y el incremento de su cualificación
profesional, ofreciendo oportunidades para la obtención de una acreditación parcial
acumulable, con la finalidad de completar la formación conducente a la obtención del
correspondiente título de formación profesional o certificado de profesionalidad.
FASE DE INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN.
Los servicios de información y orientación son esenciales. Su finalidad es facilitar que las
personas puedan tomar una decisión fundamentada sobre su participación en el procedimiento
y, en su caso, el acompañamiento necesario en el inicio y desarrollo del mismo.
Proporcionan información y orientación sobre:
• Naturaleza y fases del procedimiento.
• Requisitos y acceso.
• Derechos y obligaciones.
• Acreditaciones oficiales que se pueden obtener y efectos de las
mismas.

28. Instrumentos de apoyo para el procedimiento:
• Manual de procedimiento (comprenderá, al menos, una guía del candidato, guía del asesor
y guía del evaluador).
• Cuestionarios de autoevaluación de las unidades de competencia.
• Guías de evidencias de las unidades de competencia como apoyo técnico para realizar el
proceso de evaluación.
Convocatoria:
El procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales se inicia con una
convocatoria pública realizada por las Administraciones competentes. En ella se detallará:
• Unidades de competencia que son objeto de evaluación, así como los títulos de formación
profesional y/o certificados de profesionalidad en los que están incluidas.
• Requisitos generales y específicos de participación en el procedimiento.
• Lugares, medios y plazos de las distintas fases de desarrollo del procedimiento, así como los
puntos específicos en los que se facilitará la información y orientación.

29. Requisitos:
Las personas que deseen participar en el procedimiento deberán cumplir los siguientes requisitos:
• Poseer Nacionalidad española, ciudadanía comunitaria o residencia/trabajo para no
comunitarios.
• Tener 18 años cumplidos (unidades de competencia de nivel I) o 20 años (unidades de
competencia de niveles II y III) en el momento de realizar la inscripción.
• Tener experiencia laboral o formación relacionada con las competencias profesionales que
se quieren acreditar.
En caso de experiencia laboral: Justificar al menos 3 años, con un mínimo de 2000 horas trabajadas en
total, en los últimos 10 años. En el caso de unidades de competencia de nivel 1 se requieren 2 años de
experiencia laboral con un mínimo de 1200 horas trabajadas en total.
La justificación de la experiencia laboral se hará aportando los siguientes documentos:
• Para trabajadores asalariados:
Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social, del Instituto Social de la
Marina o de la mutualidad a la que estuvieran afiliados, donde conste la empresa, la
categoría laboral (grupo de cotización) y el período de contratación y contrato de trabajo
o certificación de la empresa donde hayan adquirido la experiencia laboral,
en la que conste específicamente la duración de los períodos de
prestación del contrato, la actividad desarrollada y el intervalo
de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.

30. • Para trabajadores autónomos:
Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o del Instituto Social de la
Marina de los períodos de alta y descripción de la actividad desarrollada e intervalo de
tiempo en el que se ha realizado la misma.
• Para voluntarios o becarios:
Certificación de la organización donde se haya prestado la asistencia en la que consten,
específicamente, las actividades y funciones realizadas, el año en el que se han realizado
y el número total de horas dedicadas a las mismas.
En el caso de formación, justificar, al menos 300 horas en los últimos 10 años. En el caso de
unidades de competencia de nivel 1, se requiere al menos 200 horas. La justificación de la
formación se realizará mediante documento que acredite que el aspirante posee formación
relacionada con las unidades de competencia que se pretendan acreditar, en el que consten los
contenidos y las horas de formación.
Inscripción:
La inscripción para la participación en el procedimiento se realizará según determine la
propia convocatoria.
Solicitud:
La solicitud irá acompañada del historial personal y/o formativo de acuerdo con el modelo
de CURRICULUM VITAE EUROPEO y se podrá aportar la documentación que se considere
necesaria para justificar la competencia profesional.

31. Fases del procedimiento
1ª Fase: Asesoramiento
El asesoramiento es obligatorio y sus características y modalidades vendrán determinadas por
cada convocatoria.
El asesor podrá citar al candidato para ayudarle a autoevaluar su competencia, completar su
historial personal y/o formativo o a presentar evidencias que lo justifiquen. Esta solicitud de
asesoramiento también la podrá realizar el candidato.
El asesor, atendiendo a la documentación aportada, realizará un informe orientativo sobre
la conveniencia de que el candidato acceda a la fase de evaluación y sobre las competencias
profesionales que considera suficientemente justificadas.
Si el informe es positivo, el asesor trasladará a la correspondiente comisión de evaluación toda la
documentación aportada por el candidato así como el informe elaborado debidamente firmado.
Si es negativo, el asesor le indicará al candidato la formación complementaria que debería
realizar y los centros donde podría recibirla.
El contenido del informe no es vinculante, de modo que el candidato podrá decidir pasar a la
fase de evaluación.

32. 2ª Fase: Evaluación
La evaluación tiene por objeto comprobar si el candidato demuestra la competencia profesional
requerida en cada una de las unidades de competencia en las que se haya inscrito.
Se realizará de acuerdo con la naturaleza de la unidad de competencia, las características del
candidato y los criterios recogidos en las guías de evidencia.
Se utilizarán métodos como la observación del candidato en el puesto de trabajo, simulaciones,
pruebas estandarizadas de competencia profesional o entrevista profesional, analizando el
informe del asesor y toda la documentación aportada por el candidato y, en su caso, recabando
nuevas evidencias.
El resultado de la evaluación de la competencia profesional en una determinada unidad de
competencia se expresará en términos de demostrada o no demostrada.

33. 3ª Fase: Acreditación
Los candidatos que superen el proceso de evaluación obtendrán una acreditación de cada una
de las unidades de competencia en las que hayan demostrado su competencia profesional. La
Administración competente transferirá los resultados a un registro, de carácter estatal, nominal
y por unidades de competencia acreditadas.
La acreditación de una unidad de competencia adquirida por este procedimiento tiene efectos
de acreditación parcial acumulable, con la finalidad, en su caso, de completar la formación
conducente a la obtención del correspondiente título o certificado, la Administración laboral
y la educativa reconocerán las unidades de competencia acreditadas, que surtirán efectos de
convalidación de los módulos profesionales correspondientes.
Si un candidato completa los requisitos para la obtención de un certificado de profesionalidad
o un título de formación profesional, la Administración competente le indicará los trámites
necesarios para su obtención.

34. Unidad Técnica de Cualificaciones, Profesionales
UGT Cantabria
C/. Rosario Acuña, nº 5
Teléfono 942 24 17 20
39008 Santander
cualificaciones@cantabria.ugt.org