Este documento describe los retos de la educación media superior (EMS) en México, incluyendo baja cobertura, calidad y equidad. También analiza la estructura actual de la EMS, que incluye múltiples subsistemas con planes de estudio dispersos. Finalmente, describe las características de la población de EMS, que son principalmente jóvenes entre 15-19 años que están tomando decisiones clave sobre su futuro.

1. Especialización en Competencias Docente para la Educación Media SuperiorReforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)Grupo 339 EQUIPO #1Integrantes:Fernando Arturo ZárateGarcíaSandra Luz Zapiaín MarantoIrene Zapata Silva

2. CONTENIDOIntroducciónI. Antecedentes de la Reforma Integral de la EMSa. Retos de la EMS en MéxicoCoberturaCalidadEquidadb. La estructura de los servicios de EMS y la población en edad de cursarlaLa actual estructura de los servicios de EMS: pluralidad y dispersión curricularCaracterísticas de la población en edad de cursar EMS

3. a. Retos de la EMS en MéxicoCOBERTURA DE LA EMS:Número de jóvenes que cursa el tipo en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo. Es decir, es el porcentaje de alumnos en un ciclo educativo o en todo el sistema, calculado respecto al número de personas en edad de estudiar dicho ciclo. Se aplica a todo el país o a estados, regiones o ciudades. Los siguientes conceptos se derivan para acompañar un análisis más profundo de la Cobertura:Tasa de absorción: Es un porcentaje que se calcula dividiendo el número de alumnos de nuevo ingreso de la EMS entre los egresados de la secundaria. Es decir, los que lograron ingresar a la EMS.Eficiencia terminal: Es un reflejo de la deserción, que mide el porcentaje de alumnos que egresa de la EMS respecto de los que ingresaron 3 años antes. Es el número total de alumnos que concluyen oportunamente sus estudios de un ciclo de estudios específico.Deserción: Alumno que ha abandonado sus estudios y que posiblemente después continúe con estos en otro plantel educativo, del mismo u otro municipio.

4. Datos estadísticos relevantes:La pasada administración federal consideró que la cobertura de EMSpasaría de 58% al 65% a lo largo de la actual administración, es decir, del 2006 al 2012, estos datos son realmente deficientes. El problema de la falta de cobertura obedece a la deserción y a la baja eficiencia terminal. El único dato estadístico que estamos empezando a mejorar a partir del 2005 es la tasa de absorción, con un estimado superior al 98%. Dato favorable entre egresados de secundaria y nuevos alumnos en la EMS. Esto gracias a las nuevas y amplias inversiones que se efectuaron en el tipo educativo en la segunda parte de los años noventa. México al ser comparado con otros países en el rubro de cobertura, se observan tendencias que no son favorables para nuestro país:

6. En la gráfica anterior, México es el país que reporta un menor avance en cobertura. Es urgente ponernos a la altura de Corea o Irlanda, en países como Chile o Brasil que están al mismo nivel que México, en ellos se observan avances más considerables. Además de la demanda educativa, es necesario:Atender aspectos curriculares. Educación que dé respuesta a las necesidades de los estudiantes.Eliminar la rigidez de los planes de estudio.Se debe atender el nivel académico de los egresados de secundaria.Crear planes de estudio compatibles que se ofertan en diferentes tipos de planteles.Generar estrategias dirigidas en atención a la reprobación y deserción.

7. CALIDAD: El término educación de calidad se refiere al acto de transmitir el aprendizaje significativo de una generación a otra. Por parte de la calidad, refiere como la manera de ser de una persona o de una cosa o de una institución, desde el punto de vista educativo. Basado en los términos anteriores se mencionan los factores imprescindibles en la búsqueda de la calidad educativa:Pertinencia educativa: Se entiende que lo aprendido sea genuinamente útil al ser humano, a la vez que lo aliente a aprender más y mejor y aplicar provechosa y éticamente cada nuevo aprendizaje. Para alcanzar la pertinencia se necesita de::La Infraestructura física educativaPara atender la formación técnica, a favor de la actualización de equipos. Crear vínculos más sólidos entre las escuelas.Calidad en la enseñanza: El perfil de los maestros de EMS principalmente enfocarlo a las necesidades del adolescente, con el hecho de que egresan en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos. Que los nuevos maestros cumplan con el perfil y que los que ya forman parte de la planta docente, actualizarlos.

8. EQUIDAD: La equidad refleja la situación que existe entre las diferencias socioeconómicas en la población estudiantil de la EMS. El problema que se pretende erradicar es encontrar mejores condiciones de vida y mayores oportunidades educativas, sin importar el estatus económico y social de cada familia. La equidad pretende eliminar los privilegios y clases dominantes, y que exista una distribución equitativa de la riqueza educativa. Según el gráfico siguiente, demuestra la situación evidente de desventaja sobre los más pobres en relación con los beneficios de la escuela:

10. Para reforzar y atender las debilidades respecto de los retos de equidad se tomaron en cuenta los siguientes aspectos:La escuela debe generar la equidad de oportunidades.

11. La oferta educativa debe responder a los desafíos de los grupos más necesitados.

12. Facilitar el interés por los estudios.

13. Realizar mecanismos a través del cual los jóvenes adquieran habilidades y conocimientos útiles para desarrollarse como personas integrales en la sociedad y el mercado laboral.

14. Proyecto integral de participación de todos los actores de la EMS.

15. Una identidad común entre todos los subsistemas.b. La estructura de los servicios de EMS y la población en edad de cursarlaLa actual estructura de los servicios de EMS: pluralidad y dispersión curricularLa historia de la EMS en México expresa la dicotomía que afecta a este tipo educativo en múltiples países, incluidos los de América Latina y de la OCDE: instituciones y planes de estudio de carácter preuniversitario o bien como opciones terminales para la incorporación al trabajo, dando lugar a un catálogo considerable de instituciones y planes de estudio en el país que por un lado resultan en una sana pluralidad y, por otro, ante la falta de un sentido general de organización, en una dispersión curricular que no expresa los objetivos comunes que debería tener la EMS.A continuación se ilustra el número de alumnos y escuelas, por subsistema, con una perspectiva histórica en la que se puede apreciar el crecimiento del conjunto.

17. Las opciones de EMS en el país son variadas y tienen orígenes e historias diversas. A pesar de que los objetivos de las distintas instituciones son a menudo semejantes, los planes y programas de estudio de cada una de las opciones son distintos, y la movilidad entre instituciones tiende a ser complicada, si no es que imposible. El adecuado desarrollo de una reforma de la EMS en México debe considerar aspectos comunes a los distintos subsistemas, al tiempo que atienda esta falta de articulación. Aunque los objetivos de distintas instituciones pueden ser similares, no se ha trabajado lo suficiente en una clara definición de la identidad de este tipo educativo. La búsqueda de identidad no debe entenderse como la unificación de los planes de estudio o la homologación curricular. Los estudiantes deben tener libertad de elegir entre diferentes opciones de acuerdo a sus intereses, aspiraciones y posibilidades. La matrícula de EMS es cada vez más plural, y el sistema educativo nacional debe dar cabida a esta diversidad.

18. A continuación se muestra un resumen de la división de los principalessubsistemas de la EMS