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CURRICULO
- 1. EL CURRICULO EN AMÉRICALATINA
- 2. GRUPO#2 Fernández Verónica Ninacuri Guadalupe Landázuri Janeth Salas Cristina Salazar Jenniffer
- 3. INTRODUCCION Los gobiernos En lasaulas se establezcan El currículo estándares crean nuevas implementado en educacionales actividades para el aula comienza claros, introducir que los estudiantes cuando se escogen obtengan pruebas a nivel metas, objetivos y nacional y utilizar conocimientos, des visiones que sirven los resultados para arrollen nuevas para guiar lo que capacidades y corregir los ocurre en el programas y adquieran sistema educativo. reasignar los actitudes. recursos
- 4. METODOLOGIA Y ORGANIZACION Elaboración del informe: Documentos curriculares -Entrevista - Costa Rica, Perú y EEUU. El análisis : - Filosóficos - Epistemológicos - Políticos - Económicos El informe se basa en 5 secciones: - Las necesidades de transformación, los fundamentos filosóficos, políticos, económicos y epistemológicos que se plantea como marco teórico de la transformación curricular - Análisis descriptivo donde se pretende ejemplificar el estado actual del diseño curricular - Los principales factores que afectan la implementación curricular en América - Resume las referencias más importantes que se hacen a la evaluación y medición del desempeño y rendimiento académico de los documentos curriculares vigentes. - El estado actual del debate sobre la elaboración de estándares educativos en Latinoamérica.
- 5. JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTOS DELAS REFORMAS CURRICULARES - Los estudios realizados reflejan que las reformas educativas y curriculares se inspiran en informaciones formales e informales sobre la necesidad de cada región. Importancia Dificultades del sistema educativo - Altas tasas de repitencia y deserción - Ineficiencia escolar - Escasez de recursos pedagógicos y didácticos. - Centralización De mejorar la educación en su calidad y en sus conocimientos recae en los procesos de socialización de los alumnos. Los objetivos que apuntan mejoramiento infraestructura educativa: - Promover la transformación curricular con propuestas que satisfagan las necesidades básicas de individuos y sociedades y modificar las prácticas pedagógicas - Dar prioridad a la educación inicial y a la calidad de los aprendizajes en los primeros años de la educación básica. - Fortalecer los aprendizajes códigos básicos como lectoescritura y matemáticas elementales - Dar prioridad a los aprendizajes y formación integral,. - Desarrollar mediciones comparativas sobre niveles de competencia e indicadores para la evaluación del desempeño de las escuelas . - Generar modalidades para mejorar el uso de la información.
- 7. LA E D U Debe fomentar valoresa los ciudadanos para construir naciones sólidas y democráticas, recuperando valores humanos y sociales como: AMOR C A TRABAJ O C I Ó N VERDA D HONESTIDA D SOLIDARID AD IGUALDA D JUSTICI A TOLERAN CIA LIBERTA D
- 9. Documentos analizados expresan Diferentes áreas de conocimiento Cambio radical Brindar indicadoresde logro Principios de educación constructivista Procesos de aprendizaje y pedagógicos Supone una alineación
- 10. Principios epistemológicos en AméricaLatina Enseñanza como centro del proceso educativo Privilegia y el pensamiento critico y reflexivo Conocimiento se construye y se reconstruye en el dialogo del docente y alumno Aprendizaje significativo Saber: saber ser, hacer y aprender Los contenidos como un medio para el desarrollo de capacidades y destrezas
- 11. CONTENIDOS E INDICADORESDE LOGRO Organización de los contenidos Optando por ordenar las principales estrategias Escala de tendencias firmes, consis tentes y comunes Diferentes sistemas educativos Técnica y variabilidad entre currículos Estrategias de organización con mayor dificultad
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- 13. Educación Infantil se sustentaen la visión del niño y niña como seres únicos La educación es un derecho desde que nace La curiosidad da cuenta de la necesidad natural de aprender Requiere una pedagogía pertinente a sus necesidades e intereses
- 14. Mobiliarios de pequeño tamaño Montessori Escuela nueva, desarrollanlocales especializados Material de desecho Agazzi Material didáctico2 diverso Froebel
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- 16. ESPACIO FISICO • Ejercer suscaracterísticas naturales • Dimensiones apropiadas , trabaje activamente MOBILIARIO • Debe ser del tamaño de los niños • Con material que no haya peligro y colores alegres MATERIAL DIDACTICO Ser variado, elaborado de deshecho y natural
- 17. INNOVACIÓN PEDAGÓGICA UNA RESPUESTADE LA EDUCACIÓN INFANTIL PARA OFRECER A NIÑOS Y NIÑAS MEJORES APRENDIZAJES
- 18. Cambios drástico s Obtener resultad os Mejorar reducien do esfuerzo Progresiv os INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Satisface r nuevas demanda s Aumenta r la calidad Mejorar conocimientos,hab ilidades y capacidades del niño y niña. ESCUELA FAMILIA COMUNIDA D
- 19. EL PROCESO DE APRENDIZAJE ENECUADOR EN LA ÉPOCA DE LA COLONIA LA LETRA CON SANGRE ENTRA
- 20. PRECURSORES DE LAEDUCACIÓN INFANTIL CONSTRUYEN SU CURRÍCULO DESDE UNA NUEVA PERSPECTIVA CONMENIUS filósofo y pedagogo nacido en la República de Checa. Se basa en los procesos naturales del aprendizaje como la observación, los sentidos y la razón. El maestro deber ser el modelo para sus alumnos, se debe estimular al niño para que ame el conocimiento y aprenda haciendo de esta manera active todos sus sentidos. PESTALOZZI Pedagogo Suizo Se basado en el principio de que la inteligencia, el niño aprende de sus propias experiencias, considera el desarrollo armonioso de sus facultades (cabeza, corazón, manos ). La educación debe ser integral considerando los aprendizajes de los niños/as, trabajando con la familia . El educador/a es facilitador FROEBEL Pedagogo alemán Juzga al niño como espontaneidad, estimular su creatividad y observación, con materiales para armar, desarmar, poemas, adivinanzas, canciones y juegos. La educación deber respetar las individualidades de cada niño y niña, la libertad y espontaneidad, se debe trabajar conjuntamente con la familia. MONTESSORI Pedagoga italiana El niño necesita estímulos y libertad para aprender , el maestro debe dejar al niño exprese sus gustos y preferencias, permitiend o al niño/a ser más dinámico y activo en el proceso de aprendizaje. Propone una metodología activa, en un ambiente de aprendizaje libre, utilizando material didáctico, maestro como orientador.
- 21. Las Aventuras del Arcandina Seriede ficción, una fantástica embarcación tripulada por muppets que representan a especies del continente en peligro de extinción, quienes perdieron a sus familias por la cacería y la destrucción de sus hábitats y ahora navegan en el Arcandina por ríos, lagos y mares del continente, enfrentándose a los villanos que quieren destruir la Madre Tierra
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- 25. Red de EducaciónAmbiental Las redes se forman para impulsar proyectos de investigación-acción en las que. se involucran: académicos, estudiantes, maestros, representantes de la comunidad y directivos de las escuelas Todos estos forman una comunidad científica que se sensibiliza ante los problemas y trata de resolverlos a través de la reflexión-acción.
- 26. MEDIANTE UN PROCESO Lacomunidad educativa elabora su proyecto Asistencia técnica de Arcandina Talleres de capacitación docente Los alumnos elaboran documentos Entrega videos Las familias se involucran en la ejecución del proyecto Arcandina visita a las escuelas Los maestros de las escuelas recopilan trabajos
- 27. Hipótesis de Basede Arcandina Aprender educación ambiental implica un cambio de actitudes y de formas de actuar, que se pueden lograr a través de un plan de educación integrado que contemple la realización de proyectos de investigación-acción y la participación en grupos organizados para proteger el ambiente.
- 28. Fundamentos pedagógicos de Arcandina Enfoque constructivistadel aprendizaje Enfoque del aprendizaje significativo Pedagogía de proyectos Metacognición Enfoque integrador del lenguaje Evaluación y autoevaluación
- 29. PROGRAMA DE ATENCIÓNA NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE SEIS AÑOS (BOLIVIA) APRENDAMOS MATEMÁTICAS JUGANDO
- 30. Práctica de uncurrículo creativo cuyo eje organizador es la interculturalidad, cuya acepción es mucho más amplia que lo étnico y lingüístico, pues es el eje que permite la apertura hacia el otro respetando su contexto y desarrollando su autoestima. Cabe mencionar que esta experiencia se enmarca dentro de la corriente constructivista, que concibe al ser humano como un ser activo y reconoce el carácter también activo del aprendizaje.
- 31. Elementos básicos Lainteracción con el sistema de numeración. Si bien el aula se encontraba desde el comienzo de la experiencia con afiches con números y letras, todavía los niños no podían diferenciarlos. De ahí es que la educadora trabajó con los niños en este aspecto. b) La identificación y escritura de los números. Hasta este momento los niños conocen los números pero aún no los han escrito. Por lo tanto, la educadora les presenta todos los números en cartón y con diferentes texturas, para que puedan sentirlo y ver su forma.
- 32. Programa de atencióna niño/as menores de 6 años de Bolivia. “Aprendamos las matemáticas jugando”
- 33.
- 54. EL DESAFÍO, DEAYER HOY Y SIEMPRE, ES SEGUIR INNOVANDO PEDAGOGICAMENTE PARA OFERECR LA MEJOR EDUCACIÓN A NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS DE TAL FORMA DE APORTAR A ELLOS, LA POSIBILIDAD DE EVOLUCIONAR MÁS ALLÁ DE LO QUE LA TEORIA SEÑALA QUE ES POSIBLE.