Este documento presenta una discusión sobre los conceptos fundamentales del currículo, incluyendo definiciones de currículo, plan de estudios y programa de estudios. Explica las dimensiones del currículo y los fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos que subyacen en el diseño curricular. Finalmente, presenta algunas teorías del aprendizaje humano y una breve bibliografía.
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcnarcisa jaen
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
Este documento presenta 11 tendencias curriculares actuales y futuras. Estas incluyen la generación de teoría curricular, la construcción de currículos integrados a través de procesos participativos, y la flexibilización curricular en los ámbitos académico, curricular, pedagógico y administrativo. Otras tendencias son la hibridación de especialidades, el desarrollo de herramientas intelectuales, enfoques interdisciplinarios, la adopción de TICs, la promoción del desarrollo humano,
El documento resume la trayectoria académica y experiencia docente de Martha Casarini, una psicóloga y académica mexicana. Se describe su formación en psicología educativa y pedagogía, así como sus áreas de investigación sobre currículum, evaluación docente y enfoques constructivistas. También se mencionan algunas de sus publicaciones y experiencia como consultora en diversas instituciones educativas.
El documento describe la evolución de la teoría curricular a través del tiempo. Presenta una línea de tiempo con las principales contribuciones de figuras como Dewey, Tyler, Bruner y Schwab. El currículo se ha ido nutriendo para responder a las demandas sociales y ahora se enfoca en competencias.
Este documento describe las etapas de organización y estructuración curricular. Explica que en esta etapa se elabora un plan curricular y los programas de estudio correspondientes. También cubre temas como la determinación de conocimientos y habilidades requeridas, la organización de contenidos, y la selección y elaboración de planes curriculares como el lineal, modular o mixto.
El documento describe las diferentes fuentes del currículum, incluyendo fuentes psicopedagógicas, pedagógicas, psicológicas, socioculturales, epistemológicas y profesionales. Explica que cada fuente aporta elementos importantes para el diseño curricular como teorías del aprendizaje, requerimientos sociales, estructura de las disciplinas, y necesidades del campo laboral. Además, analiza las clasificaciones de los contenidos curriculares según autores como Taba, Coll y Casarini.
El documento propone los pasos para elaborar un currículo escolar. Estos incluyen 1) formular objetivos curriculares mediante la identificación de necesidades de los estudiantes y la comunidad, 2) elaborar un plan de estudios seleccionando contenidos acordes a los objetivos, y 3) diseñar un sistema de evaluación para medir el logro de los objetivos.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías y conceptos de currículo a través de la historia. Describe los cinco currículos simultáneos, incluyendo el trivium y el quadrivium de la antigüedad. También explora las teorías experienciales, formativas y tecnicistas del currículo en los siglos XX y XXI, enfocándose en formar individuos, distribuir conocimiento científico y preparar el capital humano, respectivamente. Finalmente, presenta algunos modelos conceptuales modernos de currículo y sus componentes
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcnarcisa jaen
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
Este documento presenta 11 tendencias curriculares actuales y futuras. Estas incluyen la generación de teoría curricular, la construcción de currículos integrados a través de procesos participativos, y la flexibilización curricular en los ámbitos académico, curricular, pedagógico y administrativo. Otras tendencias son la hibridación de especialidades, el desarrollo de herramientas intelectuales, enfoques interdisciplinarios, la adopción de TICs, la promoción del desarrollo humano,
El documento resume la trayectoria académica y experiencia docente de Martha Casarini, una psicóloga y académica mexicana. Se describe su formación en psicología educativa y pedagogía, así como sus áreas de investigación sobre currículum, evaluación docente y enfoques constructivistas. También se mencionan algunas de sus publicaciones y experiencia como consultora en diversas instituciones educativas.
El documento describe la evolución de la teoría curricular a través del tiempo. Presenta una línea de tiempo con las principales contribuciones de figuras como Dewey, Tyler, Bruner y Schwab. El currículo se ha ido nutriendo para responder a las demandas sociales y ahora se enfoca en competencias.
Este documento describe las etapas de organización y estructuración curricular. Explica que en esta etapa se elabora un plan curricular y los programas de estudio correspondientes. También cubre temas como la determinación de conocimientos y habilidades requeridas, la organización de contenidos, y la selección y elaboración de planes curriculares como el lineal, modular o mixto.
El documento describe las diferentes fuentes del currículum, incluyendo fuentes psicopedagógicas, pedagógicas, psicológicas, socioculturales, epistemológicas y profesionales. Explica que cada fuente aporta elementos importantes para el diseño curricular como teorías del aprendizaje, requerimientos sociales, estructura de las disciplinas, y necesidades del campo laboral. Además, analiza las clasificaciones de los contenidos curriculares según autores como Taba, Coll y Casarini.
El documento propone los pasos para elaborar un currículo escolar. Estos incluyen 1) formular objetivos curriculares mediante la identificación de necesidades de los estudiantes y la comunidad, 2) elaborar un plan de estudios seleccionando contenidos acordes a los objetivos, y 3) diseñar un sistema de evaluación para medir el logro de los objetivos.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías y conceptos de currículo a través de la historia. Describe los cinco currículos simultáneos, incluyendo el trivium y el quadrivium de la antigüedad. También explora las teorías experienciales, formativas y tecnicistas del currículo en los siglos XX y XXI, enfocándose en formar individuos, distribuir conocimiento científico y preparar el capital humano, respectivamente. Finalmente, presenta algunos modelos conceptuales modernos de currículo y sus componentes
Este documento presenta una metodología para el diseño curricular en educación superior. En menos de 3 oraciones:
La metodología propone que la evaluación curricular debe ser un proceso continuo y sistemático que analice tanto aspectos internos como externos del currículo para determinar su eficacia y eficiencia, realizar los cambios necesarios y asegurar que se cumplan los objetivos educativos. El documento también describe diferentes modelos y criterios para llevar a cabo la evaluación curricular interna y externa de manera objetiva.
Franklin Bobbitt fue un pedagogo estadounidense nacido en 1876 que desarrolló la primera teoría curricular. Abogó por un enfoque científico y eficiente en el diseño curricular basado en los principios de la administración científica de Taylor. Consideró que el currículo debía estar orientado a los objetivos y preparar a los estudiantes para la vida adulta. Su trabajo sentó las bases del campo de estudio del currículo.
Este documento presenta una discusión sobre los orígenes, definiciones, fundamentos y teorías del currículo. Explica que el término currículo surgió en la década de 1950 y que se refiere a la organización de las actividades educativas. Luego describe los fundamentos sociológicos, antropológicos, psicológicos, filosóficos, legales, biológicos, políticos, pedagógicos y científico-tecnológicos del currículo. Finalmente, presenta las teorías
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
El documento presenta conceptos y elementos teóricos relacionados con el diseño curricular. Define el currículo como un intento de comunicar los principios de una propuesta educativa de forma que pueda ser traducida a la práctica. Explica las funciones, elementos, principios, leyes, niveles de concreción, enfoques, modelos y fuentes del currículo que deben considerarse en el diseño de un plan de estudios.
El currículo puede entenderse como el contenido de conocimiento que es transmitido en las instituciones educativas. Sin embargo, también debe considerarse la forma en que este conocimiento es representado y entendido, así como los objetivos y actividades escolares que se organizan a partir de él. Algunos autores ven el currículo primordialmente como una lista de asignaturas y temas, mientras que otros enfatizan que también incluye significados, valores y experiencias que van más allá de los contenidos seleccionados.
El documento discute varios conceptos clave relacionados con el currículo. Explica que el currículo determina qué, cómo y cuándo se enseña a los estudiantes y debe estar alineado con las necesidades de la sociedad. También cubre temas como los modelos curriculares, los tipos de contenido, y las dimensiones que componen la planeación curricular como las dimensiones social, técnica, política, cultural y prospectiva.
Metodología para el Diseño de un Currículum por CompetenciasGissy Ortíz
El documento presenta una metodología para el diseño de un currículo por competencias. Explica que el currículo implica una intencionalidad educativa expresada en la selección de competencias, contenidos, metodologías y evaluación. Luego describe las fases del proceso curricular, incluyendo la planificación, diseño, implementación y evaluación. Finalmente, detalla las etapas del diseño curricular, como realizar una investigación diagnóstica, definir los fundamentos, perfil y competencias deseadas para los estudiantes.
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)teoriapraxis
Este documento presenta información sobre innovaciones curriculares, principios como la integración, transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Explica conceptos como innovación curricular, marco de referencia, objetivos y paradigmas. También cubre la implementación del diseño curricular, considerando enfoques como el humanista social y dialéctico. El resumen proporciona una visión general de los temas clave discutidos en el documento de manera concisa.
Este documento discute la importancia de la dimensión pedagógica curricular para los docentes. Explica que los maestros deben crear ambientes de aprendizaje que consideren los estilos de aprendizaje de los estudiantes y reconozcan sus capacidades. También destaca que los profesores deben evaluar periódicamente a los estudiantes y retroalimentar sus estrategias didácticas para satisfacer las necesidades de los alumnos. En general, el documento enfatiza que la acción del docente es fundamental para facilitar el desarrollo de compet
Este documento presenta las definiciones de currículum propuestas por diferentes autores a lo largo del tiempo, las cuales varían en su amplitud y énfasis. Se define el currículum como el plan para guiar el aprendizaje en las escuelas, las experiencias educativas planeadas, un proyecto educativo flexible, y un proceso dinámico de adaptación al cambio social.
Este documento describe diferentes modelos curriculares, incluyendo modelos tecnológicos centrados en objetivos como los de Tyler y Taba, y modelos sociopolíticos o críticos. Los modelos tecnológicos se basan en objetivos medibles y el diseño de actividades de aprendizaje y evaluación, mientras que los modelos críticos enfatizan factores sociales, políticos e ideológicos. También se discuten el sistema modular de la UAM-Xochimilco y el modelo de investigación-acción, así como cr
Este documento presenta un cuadro comparativo de varios modelos curriculares, incluyendo los modelos de Tyler, Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz y colaboradores. Cada modelo se describe con su autor, función, fases y año de propuesta. El documento concluye que existen diversos modelos curriculares, pero algunos son más significativos que otros, y la efectividad de un modelo depende de cuán válida y confiable sea la información que proporciona.
Este trabajo considera importante el conocimiento de los diversos estudios que se han llevado a cabo sobre este tema, así como, algunos de los modelos que pretendieron innovar el currículo desde diferentes sistemas educativos, el desconocimiento de la forma en que se llevan a la práctica, y de los cambios reales que eventualmente propician no sólo en el currículo, sino en la enseñanza y en nosotros docentes actores principales dentro de la educación y del proceso de enseñanza.
El documento describe los elementos fundamentales de un currículo educativo. Explica que un currículo incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos responden a qué y para qué enseñar, los contenidos a qué enseñar, la metodología a cómo enseñar y la evaluación a qué, cómo y cuándo evaluar. Además, los elementos del currículo están relacionados entre sí para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta una introducción a diferentes modelos curriculares, incluyendo el modelo académicista, los modelos tecnológicos, el modelo interpretativo, el modelo socio crítico y el modelo basado en competencias. Cada modelo se fundamenta en diferentes presupuestos teóricos y metodológicos y comprende varios enfoques. El documento concluye que los modelos curriculares deben entenderse como procesos que permiten definir objetivos de estudio y que es necesario considerar sus teorías y principios disciplinarios.
A los origenes de la problemtica curricularVictor Soto
El documento define el currículum como el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica. Explica que existen diferentes tipos de currículum como el pensado, real, oculto y nulo, y que estos pueden ser abiertos o cerrados dependiendo su grado de flexibilidad. También menciona los fundamentos del currículum como los filosóficos, socio-culturales, psicológicos, pedagógicos y epistemológicos.
Este documento presenta una metodología para el diseño curricular en educación superior. En menos de 3 oraciones:
La metodología propone que la evaluación curricular debe ser un proceso continuo y sistemático que analice tanto aspectos internos como externos del currículo para determinar su eficacia y eficiencia, realizar los cambios necesarios y asegurar que se cumplan los objetivos educativos. El documento también describe diferentes modelos y criterios para llevar a cabo la evaluación curricular interna y externa de manera objetiva.
Franklin Bobbitt fue un pedagogo estadounidense nacido en 1876 que desarrolló la primera teoría curricular. Abogó por un enfoque científico y eficiente en el diseño curricular basado en los principios de la administración científica de Taylor. Consideró que el currículo debía estar orientado a los objetivos y preparar a los estudiantes para la vida adulta. Su trabajo sentó las bases del campo de estudio del currículo.
Este documento presenta una discusión sobre los orígenes, definiciones, fundamentos y teorías del currículo. Explica que el término currículo surgió en la década de 1950 y que se refiere a la organización de las actividades educativas. Luego describe los fundamentos sociológicos, antropológicos, psicológicos, filosóficos, legales, biológicos, políticos, pedagógicos y científico-tecnológicos del currículo. Finalmente, presenta las teorías
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
El documento presenta conceptos y elementos teóricos relacionados con el diseño curricular. Define el currículo como un intento de comunicar los principios de una propuesta educativa de forma que pueda ser traducida a la práctica. Explica las funciones, elementos, principios, leyes, niveles de concreción, enfoques, modelos y fuentes del currículo que deben considerarse en el diseño de un plan de estudios.
El currículo puede entenderse como el contenido de conocimiento que es transmitido en las instituciones educativas. Sin embargo, también debe considerarse la forma en que este conocimiento es representado y entendido, así como los objetivos y actividades escolares que se organizan a partir de él. Algunos autores ven el currículo primordialmente como una lista de asignaturas y temas, mientras que otros enfatizan que también incluye significados, valores y experiencias que van más allá de los contenidos seleccionados.
El documento discute varios conceptos clave relacionados con el currículo. Explica que el currículo determina qué, cómo y cuándo se enseña a los estudiantes y debe estar alineado con las necesidades de la sociedad. También cubre temas como los modelos curriculares, los tipos de contenido, y las dimensiones que componen la planeación curricular como las dimensiones social, técnica, política, cultural y prospectiva.
Metodología para el Diseño de un Currículum por CompetenciasGissy Ortíz
El documento presenta una metodología para el diseño de un currículo por competencias. Explica que el currículo implica una intencionalidad educativa expresada en la selección de competencias, contenidos, metodologías y evaluación. Luego describe las fases del proceso curricular, incluyendo la planificación, diseño, implementación y evaluación. Finalmente, detalla las etapas del diseño curricular, como realizar una investigación diagnóstica, definir los fundamentos, perfil y competencias deseadas para los estudiantes.
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)teoriapraxis
Este documento presenta información sobre innovaciones curriculares, principios como la integración, transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Explica conceptos como innovación curricular, marco de referencia, objetivos y paradigmas. También cubre la implementación del diseño curricular, considerando enfoques como el humanista social y dialéctico. El resumen proporciona una visión general de los temas clave discutidos en el documento de manera concisa.
Este documento discute la importancia de la dimensión pedagógica curricular para los docentes. Explica que los maestros deben crear ambientes de aprendizaje que consideren los estilos de aprendizaje de los estudiantes y reconozcan sus capacidades. También destaca que los profesores deben evaluar periódicamente a los estudiantes y retroalimentar sus estrategias didácticas para satisfacer las necesidades de los alumnos. En general, el documento enfatiza que la acción del docente es fundamental para facilitar el desarrollo de compet
Este documento presenta las definiciones de currículum propuestas por diferentes autores a lo largo del tiempo, las cuales varían en su amplitud y énfasis. Se define el currículum como el plan para guiar el aprendizaje en las escuelas, las experiencias educativas planeadas, un proyecto educativo flexible, y un proceso dinámico de adaptación al cambio social.
Este documento describe diferentes modelos curriculares, incluyendo modelos tecnológicos centrados en objetivos como los de Tyler y Taba, y modelos sociopolíticos o críticos. Los modelos tecnológicos se basan en objetivos medibles y el diseño de actividades de aprendizaje y evaluación, mientras que los modelos críticos enfatizan factores sociales, políticos e ideológicos. También se discuten el sistema modular de la UAM-Xochimilco y el modelo de investigación-acción, así como cr
Este documento presenta un cuadro comparativo de varios modelos curriculares, incluyendo los modelos de Tyler, Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz y colaboradores. Cada modelo se describe con su autor, función, fases y año de propuesta. El documento concluye que existen diversos modelos curriculares, pero algunos son más significativos que otros, y la efectividad de un modelo depende de cuán válida y confiable sea la información que proporciona.
Este trabajo considera importante el conocimiento de los diversos estudios que se han llevado a cabo sobre este tema, así como, algunos de los modelos que pretendieron innovar el currículo desde diferentes sistemas educativos, el desconocimiento de la forma en que se llevan a la práctica, y de los cambios reales que eventualmente propician no sólo en el currículo, sino en la enseñanza y en nosotros docentes actores principales dentro de la educación y del proceso de enseñanza.
El documento describe los elementos fundamentales de un currículo educativo. Explica que un currículo incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos responden a qué y para qué enseñar, los contenidos a qué enseñar, la metodología a cómo enseñar y la evaluación a qué, cómo y cuándo evaluar. Además, los elementos del currículo están relacionados entre sí para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta una introducción a diferentes modelos curriculares, incluyendo el modelo académicista, los modelos tecnológicos, el modelo interpretativo, el modelo socio crítico y el modelo basado en competencias. Cada modelo se fundamenta en diferentes presupuestos teóricos y metodológicos y comprende varios enfoques. El documento concluye que los modelos curriculares deben entenderse como procesos que permiten definir objetivos de estudio y que es necesario considerar sus teorías y principios disciplinarios.
A los origenes de la problemtica curricularVictor Soto
El documento define el currículum como el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica. Explica que existen diferentes tipos de currículum como el pensado, real, oculto y nulo, y que estos pueden ser abiertos o cerrados dependiendo su grado de flexibilidad. También menciona los fundamentos del currículum como los filosóficos, socio-culturales, psicológicos, pedagógicos y epistemológicos.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre el panorama actual de la educación básica en México. El curso busca que los estudiantes analicen los cambios recientes en el sistema educativo mexicano y comprendan las características actuales de la educación básica. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como las condiciones de las escuelas primarias, los programas educativos vigentes, y el papel del maestro en el contexto de los desafíos actuales de la educación.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Panorama actual de la educación básica en México" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso analiza los cambios en la educación básica mexicana en los últimos veinte años, incluyendo reformas educativas, programas de estudio y enfoques. El objetivo es que los estudiantes comprendan las características actuales de la educación básica en México. El curso se divide en tres unidades de aprendizaje que exploran temas como la estructura del sistema
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre el panorama actual de la educación básica en México. El curso busca que los estudiantes analicen los cambios recientes en el sistema educativo mexicano y comprendan las características actuales de la educación básica. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como las condiciones de las escuelas primarias, los programas educativos vigentes, y el papel del maestro en el contexto de los desafíos actuales de la educación.
Este documento presenta la misión, visión, tipo de currículo y modelo educativo de tres instituciones educativas colombianas: UNIMINUTO, Institución Educativa Simón Bolívar y Institución Educativa Caguancito. Sus misiones se enfocan en la formación integral de los estudiantes y su contribución a la sociedad. Sus currículos se basan en enfoques como el praxeológico y la pedagogía activa, organizando saberes culturales y proyectos pedagógicos. Sus modelos adoptan perspectivas
1. El documento trata sobre los orígenes y fundamentos de la teoría curricular, incluyendo definiciones de currículo, tipos de currículo, modelos curriculares y las características del currículo de las universidades pedagógicas cubanas.
2. Explica que la teoría curricular surgió en el contexto de la sociedad industrial y se relaciona con los cambios tecnológicos y culturales de esa época.
3. Describe los diferentes enfoques de la teoría curricular a través del tiempo, como cent
Este documento describe los diferentes fundamentos teóricos que sustentan los proyectos curriculares, incluyendo fundamentos epistemológicos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos. Explica que la teoría que sustenta el diseño curricular orienta el enfoque curricular y debe considerar la concepción del hombre, el conocimiento científico, y el contexto social. También describe cómo los fundamentos psicológicos y pedagógicos influyen en la organización del proceso de enseñanza
El documento habla sobre el currículo educativo, definiendo conceptos como currículo, tipos de currículo, teorías psicopedagógicas y fases de planificación curricular. Explica criterios para seleccionar contenido curricular y el diseño del currículo. También discute el papel del docente y la historia de la formación profesional.
El documento trata sobre el concepto de currículo y sus diferentes componentes y elementos. Resume que el currículo puede ser entendido como el conjunto de experiencias planificadas por la escuela, y que incluye objetivos, contenidos, métodos, evaluación y otros elementos. Además, explica que el currículo se basa en fundamentos como los filosóficos, sociales y epistemológicos.
Este documento discute la concepción de currículo según Gimeno Sacristán y sus características sobresalientes. Se define el currículo como una construcción compleja mediada por factores culturales, pedagógicos y políticos. Se debe abordar el currículo desde cinco ámbitos: su función social, como proyecto educativo, expresión formal de este proyecto, como campo práctico y como objeto de investigación. Además, en el ámbito escolar el currículo toma la forma de una propuesta o hipótesis debido a
Ensayo Académico sobre temas relacionados al Diseño Curricularjojeabyed
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del currículum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares.
Modelos.Diseño.curriculares.tyler, Taba,...Actividad. 1- Nivel 5. MOD. 2narcisa jaen
Este documento presenta varios modelos para el diseño curricular. Tyler de 1960 se enfoca en la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje. Taba enlaza teoría y práctica con la sociedad, cultura y contenido. Arnaz de los 70 permite ajustes al plan. Glazman e Ibarrola proponen dos niveles de diseño. Pansza propone currículos modulares. Díaz Barriga-Arceo reconoce modelos por competencias e incluye fases y etapas. La metodolog
Este documento presenta varios modelos para el diseño curricular. Tyler de 1960 se enfoca en la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje. Taba enlaza teoría y práctica con la sociedad, cultura y contenido. Arnaz de los 70 permite ajustes al plan. Glazman e Ibarrola proponen dos niveles de diseño. Pansza propone currículos modulares integradores. Díaz Barriga-Arceo reconoce modelos por competencias e incluye fases de fundamentación, perfil
El documento presenta una introducción al concepto de currículo y su desarrollo histórico. Explica que el currículo surgió en el contexto de la sociedad industrial para satisfacer las necesidades educativas de una nación. También define el currículo como el plan de estudios o proyecto educativo que concreta las concepciones ideológicas y pedagógicas de una sociedad sobre los objetivos de la educación. Finalmente, destaca algunas características clave del currículo como que debe ser orgánico, integral, flexible y dinámico
Observacion y analisis_de_la_practica_educativa_lepri 1°Berenice Reyes
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Observación y Análisis de la Práctica Educativa para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso tiene como objetivo principal acercar a los estudiantes a los contextos socioculturales y escuelas de educación básica para observar y analizar las diferentes dimensiones sociales que influyen en la educación. A lo largo de tres unidades, el curso enseña métodos de observación, entrevista y análisis para que los estudiantes puedan comprender la complejidad de
Observacion y analisis_de_la_practica_educativa_lepri 1°Berenice Reyes
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Observación y Análisis de la Práctica Educativa para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso tiene como objetivo acercar a los estudiantes a los contextos socioculturales y escuelas de educación básica para observar y analizar las diferentes dimensiones sociales que influyen en la educación. A lo largo de tres unidades, el curso enseña métodos de observación, entrevista y análisis para que los estudiantes puedan comprender la complejidad de la
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Observación y Análisis de la Práctica Educativa para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso tiene como objetivo principal acercar a los estudiantes a los contextos socioculturales y escuelas de educación básica para observar y analizar las diferentes dimensiones sociales que influyen en la educación. A lo largo de tres unidades, el curso enseña métodos de observación, entrevista y análisis para que los estudiantes puedan comprender la complejidad de
Este documento describe los conceptos fundamentales relacionados con el currículo educativo, incluyendo su naturaleza, elementos, tipos, fundamentos y proceso de diseño. Define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Explica que el currículo se basa en teorías pedagógicas, psicológicas y sociológicas, y que debe ser un proceso colaborativo, flexible y pertinente al entorno social.
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Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Conceptos fundamentales del currículo.
1. 1
NOMBRE: DIEGO IRVING BERNAL VARGAS
NO. DE CUENTA: 081585501
NOMBRE DEL CURSO: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PROFESOR: JUAN DE JESUS ALVARADO ORTIZ
MÓDULO: PLANEACIÓN EDUCATIVA Y DISEÑO CURRICULAR
TEMA: CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO.
21 DE JUNIO DE 2019
CAMPUS MARINA
Universidad Tecnológica de México
2. 2
Universidad Tecnológica de México
CURRICULUM
Currículo se usa indistintamente para poder referirse a
los planes y programas de estudio e inclusive a la
implementación didáctica.
En él, se representa de manera implícita y explícita las
orientaciones e intenciones del sistema educativo. Debe
considerar las condiciones reales de los diversos
contextos, tomar en cuenta los principios y orientaciones
generales, así como la práctica pedagógica.
Es importante que el currículo abarque desde su
fundamentación hasta la puesta en práctica, teniendo
como base la estructura académica, administrativa, legal
y económica.
3. 3
Universidad Tecnológica de México
• Lista de asignaturas, materias o temas que delimitan
el contenido de la enseñanza y el aprendizaje.Contenido de enseñanza
• Homogeneizar el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Plan o guía de la
actividad escolar
• Experiencia que los alumnos realizan mediante una
dirección.Experiencia
• Basada en la teoría de los sistemas, se relacionan los
diferentes elementos que constituyen al sistema
educativo.
Sistema
• Va más allá de un proceso activo y dinámico, es una
reflexión sobre el mismo proceso.Disciplina
CURRICULUM COMO …
4. 4
Universidad Tecnológica de México
PLAN DE ESTUDIOS
Es un documento guía que describe las
finalidades, contenidos y acciones necesarios
para llevar a cabo por parte del docente y
alumnos para llevar a cabo el currículo.
Deben estar organizados por asignaturas, áreas
de conocimiento o módulos. Deben estar
fundamentados en la vinculación entre la
escuela-sociedad y aprendizaje-enseñanza.
La representación gráfica es el mapa curricular,
permite establecer la relación vertical (relación
entre asignaturas) y la horizontal (vinculación
entre materias o áreas).
5. 5
Universidad Tecnológica de México
ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Descripción de la finalidad del perfil de
egreso.
Tiempo de duración.
Organización (semestral, bimestral,
trimestral, anual).
Estructuración pos asignaturas, áreas o
módulos.
Objetivos generales y específicos.
Horas teóricas y prácticas.
Asignaturas obligatorias, optativas y créditos.
6. 6
Universidad Tecnológica de México
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Es la organización y planificación para cada
área, asignatura o módulo. Es una
herramienta fundamental para el trabajo
docente.
Formula hipotéticamente los aprendizajes,
los cuales se pretenden lograr en la unidad
didáctica de las que se compone el plan de
estudios.
Es importante conocer el número de
estudiantes, los recursos, horarios y tipo de
unidad didáctica.
7. 7
Universidad Tecnológica de México
POSIBLE ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Datos generales.
Introducción y justificación.
Objetivos terminales.
Temática de las unidades.
Bibliografía básica y complementaria.
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación y acreditación.
Para cada unidad, contemplar:
Descripción.
Objetivos.
Contenido.
Actividades de aprendizaje.
Evaluación y bibliografía.
8. 8
Universidad Tecnológica de México
DIMENSIONES DEL CURRÍCULUM
• Planes y programas, materiales didácticos sugeridos,
guías curriculares y los objetivos del sistema
educativo vigente, con aspiración a la aplicación.
Oficial
• Resultado de la aplicabilidad y utilidad cuando se
pasa de la teoría a la práctica.Operacional o Vivido
• Normas institucionales y valores no reconocidos
abiertamente tanto por docentes como por
funcionarios escolares, en ocasiones llega a resultar
mejor que el currículum oficial.
Oculto
• Tema de estudio no enseñado, sin aplicabilidad ni
utilidad aparente, es decir, materias o contenidos
superfluos.
Nulo
• Vinculado con los intereses de los estudiantes,
constituido por experiencias planeadas y externas al
currículum oficial.
Extracurrículo
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FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Permite la producción de un enfoque curricular, nace a
partir del diseño de un currículo y la constitución del
mismo. También se conoce como fuente curricular, la
cual permite direccionar los procesos curriculares. Se
sustenta por:
Fundamento Legal.
Fundamento Filosófico.
Fundamento Sociológico.
Fundamento Epistemológico.
Fundamento Psicológico.
Fundamento Pedagógico.
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ASPECTOS ANTROPOLÓGICOS
Se basa en el estudio del origen, desarrollo y
modo de comportamiento sociocultural a través
del tiempo y del espacio.
El currículo debe tomar en cuenta lo holístico del
ser humano, combinando los diversos enfoques
de las ciencias naturales y sociales a las que
pertenece el ser humano en cuanto a cultura y
tiempo.
La escuela como institución socializadora de la
cultura incluye costumbres, prácticas, normas y
reglas de comportamiento y creencia.
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ASPECTOS TELEOLÓGICOS
Estudia la acción pedagógica de Dios como el modo
en que el ser humano puede colaborar por medio de
la educación religiosa.
La educabilidad dentro del contexto teológico
dependerá del contexto en cual se desarrolle.
Permitirá estudiar los fines que el hombre pretende
alcanzar mediante la educación, teniendo presente
su sentir, su pensar y su actuar, lo cual contribuye a
un cambio personal y a la demanda de la sociedad.
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ASPECTOS AXIOLÓGICOS
Estudia tanto los valores negativos como
positivos, con la finalidad de formar juicios,
dando un principio fundamental del la Ética.
Permite otorgar un valor ético, el cual debe estar
presente dentro del currículo, permitiendo la
negociación y manejo de políticas religiosas sin
afectar a la sociedad y la organización a la que se
pertenece.
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ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS
Parte de la concepción del conocimiento, del
saber, de ciencia y de la investigación científica. La
ciencia permite elaborar nuevos conocimientos,
con lo cual la ciencia escolar se reconstruye.
Lo cual permite al currículo:
Equilibrar las ciencias sociales y naturales,
posibilitando la interdisciplinariedad.
La ciencia requiere de la filosofía.
Aplicación nacional de la ciencia.
Unión de la teoría y la praxis.
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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Describen los principios y características del modelo
pedagógico que se pretende llevar a cado en el
currículo.
Permite desarrollar la capacidad crítica y analítica
del espíritu científico para buscar soluciones a
problemas.
Vincula el proceso de enseñanza y aprendizaje,
mediante marcos conceptuales, actitudinales y
destrezas de los alumnos.
Activa el aprendizaje significativo por medio de
métodos, técnicas y dinámicas que propicien la
creatividad y la participación.
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FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
Otorga elementos para entender el para qué de la
educación. Así mismo permite comprender el
entorno social y aclarar las relaciones con la sociedad
en que se desenvuelve el sujeto y su vinculación con
la comunidad.
Al comprender el contexto social, se tendrán
elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
Perfil
Dimensión de
conocimiento
Dimensión de
trabajo
Responde a un
círculo que
permita
reflexionar sobre
los valores del
egresado
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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Otorga elementos para entender el para qué de la
educación. Así mismo permite comprender el
entorno social y aclarar las relaciones con la
sociedad en que se desenvuelve el sujeto y su
vinculación con la comunidad.
Al comprender el contexto social, se tendrán
elementos adecuados para el desarrollo del
currículo.
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INTELIGENCIAS
Son las formas o estructuras de acción por medio de
las cuales se pueden asimilar objetos y eventos.
Sensorio-motriz
(2 primeros años)
Prelógica o preoperatoria
(2 a 7 años)
Lógica concreta
(7 a 12 años)
Lógica abstracta
(12 a 18 años)
Inteligencia
• Animismo
• Realismo
ingenuo
• Pensamiento
configurativo
• Egocentrismo
• Explicaciones
verbales sin
ayuda de
hechos
concretos
• Visual
• Auditivo
• Manuales
• Gustativo
• Olfativo
• Táctil
• Fotografía
• Láminas
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APRENDIZAJE HUMANO
•Tendencia
humanista.
•Procesamiento
de la
información.
•Modificación
de la
conducta.
•Adquisición de
conocimientos
PIAGET
SKINNER Y
BANDURA
ROGERSGAGNER
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BIBLIOGRAFÍA
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• PÉREZ, M. (2012). “Teoría, Diseño y Evaluación
Curricular”. Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo. Pp. 2 – 6.
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entorno físico y contexto pedagógico” España. Vol 1.
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subyacente en la formación profesional”. Venezuela.
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“Fundamentación curricular para una pedagogía de la
teología”. Pedagogía y Saberes. Pp. 111 – 126.