Este documento presenta ideas para enseñar sobre el bicentenario de la independencia argentina de manera significativa. Propone abordar los contenidos desde una perspectiva crítica y problematizadora, utilizando estrategias como propuestas lúdicas, juegos de roles, proyectos de investigación y visitas a museos. También recomienda libros para acercar a los estudiantes a los sucesos históricos y promover una conciencia histórica comprometida con los ideales de la independencia.

1. LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES EN EL AÑO DEL BICENTENARIO
DE LA INDEPENDENCIA
“SI QUERÍAN QUE LA PROVINCIAS DE LA UNIÓN FUESEN
UNA NACIÓN LIBRE E INDEPENDIENTE(…)”
CAPACITADORA: SCALDAFERRO, MONICA

2. EJES TRANSVERSALES
• El tratamiento de la efemérides del 09 de julio.
• Abordar los contenidos curriculares desde una perspectiva problematizadora.
• La Evaluación en Ciencias Sociales en el marco de los nuevos enfoques del
nivel.

3. Un docente curioso estimula el interés de sus alumnos.
Lo opuesto sería continuar con:
• • Preparación de actos escolares donde la actividad de los alumnos se limite a la reproducción de
imágenes esteriotipadas o la sola manipulación de materiales y herramientas.
• • Elaboración de guirnaldas, palomas, banderas y/o arreglos florales.
• • Elaboración de recuerdos para la festividad, construyendo o decorando objetos siguiendo el paso
a paso de alguna técnica de moda.
• • “Dibujo libre” tema: El bicentenario, donde no se aborde ningún contenido disciplinar y el
docente no interactúe con el alumno para no coartar sus posibilidades expresivas y creativas,
produciendo, que éste, por lo general, recurra a imágenes estereotipadas.
• • Reproducción de obras de artistas en donde se busca el preciosismo técnico y el parecido con el
original, donde “las mejores” son expuestas a la comunidad. Esta acción se centra en el mero
desarrollo de la técnica por la técnica misma, valorando el producto y no el proceso de percepción
y producción que pudiera ponerse en juego y donde tampoco se dedica tiempo para el análisis
crítico de la obra.

4. Las estrategias para promover aprendizajes significativos constituyen una gama de alternativas y
opciones para producir intervenciones pedagógicas intencionadas. Establecen una secuencia de
actividades planificadas y organizadas sistemáticamente permitiendo la construcción del
conocimiento escolar.
• • Propuestas lúdicas.
• • Juego de roles.
• • Aprendizaje basado en problemas.
• • Taller integrado.
• • Tareas de investigación y trabajos de campo.
• • Entrevistas a personalidades destacadas.
• • Organización de espacios de muestras y exposiciones.
• • Observación: visitas a museos, centros de documentación, hemerotecas, bibliotecas,
centros culturales.
• • Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
• • Participación en ferias de ciencias.
• • Portafolio.
• • Cine debate.

5. LIBROS DEL BICENTENARIO
Cuatro libros que, a través de personajes y aventuras escritos
por los mejores autores, acercan a los chicos aquellos sucesos
que, hace doscientos años, llevaron a la independencia de
nuestra Nación.
• Emanuel y Margarita, de Ana María Shua y Lucía Laragione
• Juana, la intrépida capitana, de Adela Basch
• Tucumán era una fiesta, de María Inés Falconi
• La moneda maravillosa, de Silvia Schujer

6. Emanuel, el chico del presente, tiene ahora 18 años y viaja a
Tucumán para ser partícipe de la Declaración de la Independencia.
Margarita, casada y con un hijo, se ha mudado a la misma ciudad, y
está a la espera de que su marido vuelva de una misión secreta. Por
azar o por destino, los protagonistas se reencuentran y viven
emocionantes aventuras que cambiarán sus destinos para siempre.

7. Esta obra de teatro relata con ingenio y humor la historia
de Juana Azurduy, una mujer que con toda su fuerza, su
capacidad y su voluntad hizo grandes aportes a la lucha
por la independencia. Íntegra, sincera y muy valiente,
Juana recibió el apoyo de Manuel Belgrano y combatió a
la par de los hombres en busca de la libertad.

8. Casi un año pasó desde que Lucas y
Rocío hicieron su último viaje al
pasado, hasta que un tropezón en el
tanque de agua los lleva a
reencontrarse con Nazareno, granadero
de San Martín, y a acompañarlo en un
periplo a lomo de mula desde Córdoba
hasta Tucumán, donde se encontrarán
inmersos en los acontecimientos
históricos relativos a la Declaración de
la Independencia.

9. Corre el año 1816. Mientras los congresales van llegando a la
ciudad de Tucumán, Dominga, una mujer emprendedora y
excelente narradora de cuentos, y sus mellizos, Sereno y Benigno,
serán los testigos de un hecho único en la Historia argentina, pero
también los protagonistas de una increíble aventura donde magia y
realidad pueden resultar una misma cosa.

10. Poner en contacto a nuestros alumnos con historias que les permitan desarrollar su
capacidad de juzgar por sí mismos y de reconocerse como parte de una historia que
comenzó hace muchísimos años y en la que pronto tendrán su lugar para
preservarla y mejorarla, es contribuir a la formación de una conciencia histórica.
Esta actividad pretende re-significar el Bicentenario, no como conmemoración sino
como compromiso ético de quienes sintiéndose parte de una construcción que
comenzó hace 200 años con los ideales de Libertad, Igualdad y Soberanía Popular,
todavía necesitan del protagonismo histórico de los hombres de hoy, para que el
goce de los derechos emanados de éstos alcance a todos.

11. PROPUESTA
ANALIZAR LAS PROPIAS PRÁCTICAS
Trabajos grupales de lectura de documentos del nivel y producción de documentos a partir de las
reflexiones para dejar memoria de lo aprendido.
Lectura de bibliografía, fuentes y cartografía histórica.
Lecturas, debates y producciones escritas sobre los núcleos temáticos relacionados con la transposición
didáctica.
Elaboración de mapas conceptuales y documentos compartidos para relacionar los contenidos abordados
desde la bibliografía analizada y la producción grupal utilizando las TIC.
Exploración de diversos recursos didácticos (tradicionales y virtuales) para detectar las oportunidades de
aprendizaje que plantean.
Ejercicio final escrito de meta reflexión sobre lo trabajado en el curso

12. ¿CÓMO TRABAJAMOS LAS EFEMÉRIDES
DEL 9 DE JULIO EN EL ACTO?
• Consignar actividades, recursos y tiempo
¿CÓMO TRABAJAMOS LAS EFEMÉRIDES
DEL 9 DE JULIO EN EL AULA?

13. EL CONGRESISTA OLVIDADO
• Lectura y análisis.

14. Provincias-Unidas del Río de la Plata
Otra independencia
para comparar

16. Fradkin, Raúl y Gelman, Jorge
DOSCIENTOS AÑOS PENSANDO LA REVOLUCIÓN
DE MAYO.
Bs.As. Sudamericana. 2010
Lectura.
Red conceptual.
https://www.youtube.com/watch?v=HQlHoK7hBrc

17. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
TRAER LO DISEÑOS CURRICULARES Y NETBOOK
BUCAR EN INTERNET:
REVISTA 12NTES – N 12 – 2007
LEER
CAPÍTULO 4 DE: DOSCIENTOS AÑOS PENSANDO LA REVOLUCIÓN DE MAYO. BS.AS. SUDAMERICANA. 2010

18. CELEBRAR - ENSEÑAR
• Doc 1

20. LAS COMUNICACIONES EN
TIEMPOS DEL CONGRESO DE
TUCUMÁN
PARA ASEGURAR LAS COMUNICACIONES ENTRE LAS DISTINTAS REGIONES DE LOS DOMINIOS ESPAÑOLES EN
SUDAMÉRICA, SE CREARON "SERVICIOS PÚBLICOS FIJOS" DE TRANSPORTE DE CORRESPONDENCIA ENTRE EL RÍO DE
LA PLATA, PERÚ Y CHILE. FUERON ORGANIZADOS A PARTIR DE 1748 POR EL CORREO MAYOR DE INDIAS, QUE TENÍA
SU SEDE EN LIMA. LOS CORREOS ERAN CHASQUIS DE A CABALLO Y EN LOS CAMINOS, HABÍA POSTAS PARA QUE SE
PUDIERA MUDAR EL ANIMAL Y RECIBIR SERVICIOS MÍNIMOS.

21. Tabla con las distancias entre San Miguel de
Tucumán y los lugares de procedencia de los
diputados:

23. JUGAMOS
• Dados
• Secuencias
• WEB
http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/11402051/Batallas-de-la-Independencia-
juego-de-historia-argentina.html
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=126516

25. Ver 25
de
Mayo

26. EVALUACIÓN
1. PRÁCTICA
• Integración del hecho pedagógico y la operación sobre la construcción de la conciencia del pasado
en torno a la conmemoración del 09 de julio de 1816 .
• Selección de recursos para enseñar ciencias sociales (ver modos de conocer pág. 49)
(Investigaciones escolares, el uso de distintas fuentes, documentos históricos, los testimonios orales y escritos, mapas
conceptuales, gráficos y estadísticas, los textos escolares, intervenciones docentes problematizadoras.)
• Comparar con las situaciones de enseñanza que propone el diseño curricular
1. Contenido
2. Problematización
3. Indicador de avance
4. Situaciones de enseñanza
Incidente motivacional - Secuencia - Propuesta de cierre
(modos de conocer)
5. Criterios de Evaluación

27. EVALUACIÓN
TEÓRICA
1. ¿Es lo mismo conmemorar y enseñar Ciencias Sociales?
2.Reflexiónar en torno al significado de la Declaración de
Independencia y su tratamiento histórico.
COEVALUACIÓN