1. ¿Cómo aprender historia?

2. Sofía Acosta * Lucero Delgado * Kenia Domínguez * Elizabeth Heredia* Karina León

3. Colecciones y museos:
reflexiones alternativas de la
historia
 Los museos encierran todo un
caudal de posibilidades para el
desarrollo y producción del
conocimiento.
 Emiten mensajes fundamentales
para la comprensión de la
historia.

4. Preservar
objetos y
mostrarlos
MUSEOS
ENGENDRAN
HISTORIAS
Objetos
desperdiciados
por la cultura
dominante
recuperados por
especialistas
Escalas
históricas:
premisas
asignadas en
su momento

5. Desde el punto de vista
museológico…
•Constante
•Inestable
•Coyuntura
l
• Intenta trascender los caprichos de la época
para que los objetos formen parte de la
estética del mundo y ocupen una posición
neutral.

6. El museo es una de
las formas masivas
de difusión del saber
histórico para el
público no
especializado
No ha merecido más que
una somera atención por
parte de los historiadores
como fenómeno
Responsabilidad no solo
a los profesionales de la
memoria, sino también
incluye a los
profesionales del museo
Museos y museografía en México
todavía esperan la construcción
de una historia crítica que los
ubiquen como una institución
social y como generadores de lo
imaginario dentro de lo colectivo

7.  Uso inapropiado de los museos relacionado con
los vínculos entre escuela y museo, a pesar de
operar con lógicas diferentes.
Escuela
Museos
Educación formal
Sistema con esencia no formal

8. • Documentador
• Testimonio avances de la
ciencia
• Papel clave en los siglos
XVIII y XIX
• Difusor del patrimonio
cultural
• Clave para la generación de
conocimientos a partir de sus
colecciones
• El museo contemporáneo opera bajo una
lógica autónoma e independiente de los
programas escolares, por lo que el sistema
educativo no lo condiciona en sentido alguno.

9. La mayor parte de los usuarios no saben como
utilizar el museo, ya sea con fines de aprendizaje
o bien con propósitos de recreación o
aprovechamiento del tiempo libre.

11. Gracias a que el museo contemporáneo se inscribe más en el terreno de la
no formal, cuenta con un impresionante potencial para trabajar
con los
.
Asimismo, su oferta, a diferencia de otros espacios culturales, ofrece las
condiciones idóneas para propiciar al visitante una experiencia sensible
extraordinaria y cualitativamente distintas a la música o al teatro, pero con
un potencial similar en función de sus aspectos reactivos a nivel emocional.

12. Es aquí donde podrían
desencadenarse
vivencias
para el aprendizaje, invención
y
crítica
de
la
historia,
mediante
el
entrelazamiento temático con
museos que se presenten, a
primera vista, cierta distancia
de la temática central de la
clase.
Situar a los alumnos en
condiciones más favorables al
proceso de aprendizaje de la
historia es la tarea. Por tanto, el
compromiso
realmente
significativo por parte del
profesor, consiste en identificar las
motivaciones
grupales
e
individuales en función de los
componentes del temario para
desencadenar
un
procesos
constructivo del conocimientos
histórico contando con el museo
como elemento facilitador del
proceso.

14. Deficiencias que tiene que ver con la
falta de profesionalización
En este ámbito encontramos:
Carencia de estrategias especializadas para grupos de edad
y población que requiere atención especial.
Ausencia de materiales didácticos especializados.
Escaso conocimiento de los programas escolares en sus
diferentes niveles.
Inexistencia de talleres o actividades recreativas vinculadas
con la temática de las exposiciones.

15. Conclusiones… a través de los museos requiere
El problema de abordar la historia
de un esfuerzo en el que los profesores y las profesiones de los
museos, generen puntos en común en beneficio de los usuarios
potenciales. Un buen punto de partida es el reconocimiento de la
fuerza del objeto mediante sus múltiples expresiones y formas de
interpretación, ya que, en su conjunto, las colecciones pueden ser el
eje de la reflexión y de la incursión a nuevos temas que trasciendan
la mera descripción de situaciones, personajes y hechos
coyunturales.

16. Exposiciones
La riqueza comunicacional que posee no limita a la información de
los cedularios contextualizadores, temáticos o de pie de objeto.
Tipo
de
lenguaje
especializado:
sistemas
basados
en
estructuras
poxémicas de coleccionesobjetos, iluminación, color y
espacio.
No puede coleccionar todas
las prácticas comunes de la
población.

17. ... en la educación básica debe proporcionar las condiciones
que permitan al educando apropiarse de conocimientos
históricos fundamentales, que le ayuden a entenderse a sí
mismo como producto del devenir y consecuentemente
responsable de asumirse críticamente frente a la historia.
(Tirado Segura, 1995, 38).
Al museo se asiste a través de la
escuela, por lo que se esperaría que a lo
largo del proceso educativo la escuela
llegara a convertirse:
 En una instancia promotora del
museo como un medio alternativo
para estimular los procesos de
análisis, construcción y recreación
del conocimiento.
 En formadora de hábitos para su
visita.

18. Realmente no funciona así, ya
que las prácticas "tradicionales"
encierran vicios ocultos, en la
mayoría de los alumnos se
produce
aversión
a
los
Aceptar este tipo de
museos,
puesto
que
los
mecanismos, va en contra de la
consideran
actual modernización educativa.lugares aburridos y
poco atractivos.
Los museos son considerados como meros "instrumentos" o
"herramientas" para reforzar lo que se ha "aprendido".

19. Una buena elección para visitar un museo consistiría en
el análisis y vinculación precisa de los temas del
programa de estudios con las 4 dimensiones que
constituyen la estructura del espacio museal:
a) La temática del museo,
b) la sala o salas de particular
interés,
c) las exposiciones en ellas
contenidas y
d) las colecciones específicas.

20. Museos de Hermosillo

21. Museo Regional de Sonora – 1982
Primer cárcel de Hermosillo en 1815. Magnífica construcción
de la época porfiriana, enclavado a las faldas del Cerro de la
Campana y construido en gran parte con la misma piedra
extraída del simbólico cerro.
$34 (18 salas)
Objetivo del museo: responder a las necesidades
educativas, culturales y de identidad nacional de los
sonorenses, aunado a la misión de los museos del Instituto
Nacional de Antropología e Historia (INAH), que es contribuir
al fortalecimiento de la identidad cultural y la memoria
histórica
de
la
sociedad,
mediante
la
investigación, conservación, difusión y exhibición del
patrimonio cultural.

22. Museo Regional de la Universidad de
Sonora - 1957
 La primera exhibición museográfica se dedicó a la
cultura mesoamericana, y años después, se fue
constituyendo un acervo de valiosas piezas
arqueológicas e históricas de la región noroeste.
 Momias de Yécora en 1960.

23. Museo de los Seris - 1970
 Inicialmente funcionó como restaurante.
 Remodelado como museo por la Dirección de Obras
Públicas del gobierno del estado e inaugurado el 10
de septiembre de 1985.
 Su objetivo es preservar y difundir los valores
culturales de la etnia coonca´ac o seri. Tiene en su
haber
467
piezas
entre
artefactos
y
artesanías, objetos ceremoniales antiguos y
actuales, así como fotografías de más de un siglo de
antigüedad.
 Costo de entrada: $ 10 de miércoles a domingo 8
a.m. a 6 p.m.

24. Museo de Culturas Populares e Indígenas de
Sonora
Se le conoce como casa Hoeffer ya que fue
propiedad original del Dr. Alberto Hoeffer, quien
en 1904 inició su construcción.
 Se refleja la influencia francesa que caracterizó
al Porfiriato
Es albergue de una vasta riqueza histórica del
Estado. Cuenta con dos salas de exhibición y
murales
sobre
grupos
étnicos
de
Sonora, realizados por la pintora Ethel Cook.

25. Museo de Arte de Sonora
(MUSAS)
 Costo de entrada $30 y $15
 Es
un espacio dedicado a la divulgación y
promoción del arte y la cultura. Busca el
fortalecimiento del público brindándole experiencias
significativas y de disfrute, que le ayude a mejorar
su relación con el entorno.

26. La Burbuja Museo del Niño
 1994 año internacional de la familia.
 Este maravilloso mundo se encuentra dentro del
parque Ecológico y Recreativo La Sauceda
Alrededor sólo se puede encontrar un ambiente
ecológico, recreativo y cultural, árboles, agua, aire
puro, la naturaleza para convivir, descansar, gritar,
correr en familia.

28. Es
una
biblioteca que
se especializa
en diarios y
otras
publicaciones
periódicas.
Puede
funcionar en un
edificio
propio, en una
sala especifica
o un sector
determinado
dentro de una
biblioteca
tradicional.
Muchos medios
impresos tienen
sus
propias
hemerotecas, que
funcionan como
archivos
donde
almacenan cada
una
de
sus
publicaciones.

30. Uso de la hemeroteca
 Un investigador, por ejemplo, ingresa al sitio de una
hemeroteca y busca todas las publicaciones que
contengan la expresión “Historia americana del siglo
XVI”. Tras analizar los resultados, encuentra cinco
registros de su interés. El investigador puede tomar
nota de la ubicación o código de dichas publicaciones
para facilitar el acceso al material una vez que visite la
hemeroteca.

31. Historia de la Hemeroteca
Nacional
A pesar de que los medios para informar al público
se han transformado en los últimos años, el diario
sigue siendo el mejor depositario de las noticias
generadas día a día.
La Hemeroteca Nacional Autónoma de México es
la encargada de resguardar la memoria en papel
con la que se construye parte de nuestra historia.

32. Vida independiente
24 10 1833
Valentín Gómez Farías, establece la
Biblioteca Nacional, conteniendo el
acervo de la Universidad.
El proyecto se postergó varios
lustros.
La República
30 11 1867
Benito Juárez, expide un nuevo decreto
para establecer la Biblioteca Nacional,
ordenando el acondicionamiento de la
antigua iglesia de San Agustín y
nombrando director de la misma al sabio
y diplomático José María Lafargua.
09 07 1929
El gobierno federal (Plutarco Elías Calles) otorgó a
la Universidad su autonomía, por lo que la
Biblioteca Nacional y sus acervos dejaron de
depender de la Secretaría de Educación Pública.
23 09 1929
Se le nombra director al poeta Enrique Fernández
Ledesma. Obtuvo recursos de comerciantes,
industriales y banqueros para el acondicionamiento
de la capilla del tempo de San Agustín para
trasladar ahí el acervo hemerográfico.
Revolución Mexicana
1912
El director bibliotecario
Rogelio Fernández
Gual, creó el
Departamento de
Periódicos y Revistas.
Que se colocó en el
coro de la iglesia de
San Agustín.

33. 31 08 1932
Se inaugura el Departamento de
Prensa, mejorando el servicio y
por consecuencia el numero de
usuarios. Se logró encuadernar
más de 15 mil ejemplares, entre
libros, diarios y revistas para su
mejor conservación. Sin embargo
la labor de Ledesma no fue
continuada por sus sucesores y el
material sufrió un grave abandono.
1967
El Consejo Universitario de la
UNAM creó el Instituto de
Investigaciones
Bibliográficas, quedando
administrativamente bajo su
resguardo la Biblioteca y
Hemeroteca Nacional. El
crecimiento del acervo provocó
que se acondicionara un
espacio funcional dentro de la
Ciudad Universitaria.
1942
El rector de la Universidad, Rodulfo Brito
Foucher se dio cuenta del lamentable
estado de los materiales, grandes
cantidades de diarios estaban hacinados
en el piso por falta de muebles. Por lo
tanto presentó al concejo un proyecto
para el traslado del material
hemerográfico hacia la antigua Iglesia de
San Pedro y San Pablo. El arquitecto
Alfonso Pallares se encargó de la
adaptación del tempo.
28 03 1944
El rector Brito con apoyo del presidente
Manuel Ávila Camacho, el Secretario de
Educación Pública Jaime Torres Bodet y el
director de la Biblioteca Nacional José
Vasconcelos, inauguró solemnemente la
Hemeroteca Nacional. Contenía 30 mil 225
volúmenes empastados con diarios y
revistas nacionales y extranjeros. El primer
director ilustre fue Rafael Carrasco
Puente.

34. 1979
(José López Portillo) Se inauguró el
edificio que actualmente resguarda la
Biblioteca y Hemeroteca Nacional.
1987
(Miguel de la Madrid) Se construyeron
los almacenes de la Hemeroteca dentro
de Ciudad Universitaria para trasladar
ejemplares duplicados.
1992
(Carlos Salinas de Gortari)
Se inauguró el Fondo
Reservado, que incluye
material hemerográfico
nacional y extranjero
anterior a 1917.
La Hemeroteca
Nacional cumple 70
años de conservar la
memoria diaria del
país.

37. ¿Por qué es importante
conocerlas?
Las hemerotecas hoy en día son centros encargados de
conservar, custodiar y difundir los fondos de las
denominadas publicaciones
Una
hemeroteca
se ha hecho
eco de la
especializaci
ón
Estudio de
acontecimient
os del pasado
Recurso para
la
investigación
Análisis y
seguimiento
de algún caso
o
acontecimient
o
Fuente de
recaudación
de datos
históricos

38. Cimiento de
todo estudio de
investigación
Especialización
Relevancia
para la
investigación
Relación pasadopresente
Cubrir
necesidades
intelectuales

39. Hemeroteca como herramienta para
la educación
Hacer historia a
partir de su
propia comunidad
porque cuentan
con la
información
necesaria.
Contribuye a la
afirmación de la
identidad
histórica del
pueblo.
Comprendiendo el
presente sobre la base del
conocimiento pasado nos
será más fácil imaginarlo y
construir el futuro.

41. familia

42.  En la historia de familia se
describen trayectorias
individuales y grupales
que se reconstruyen a
través de la oralidad de
sus protagonistas; en este
sentido, la metodología de
Historia Oral es central.

43.  El testimonio oral es la
especialidad dentro de
la ciencia histórica que utiliza
como fuente principal para la
reconstrucción del pasado los
testimonios orales.
 La historia oral permite que
aquellos que fueron excluidos de
la historia oficial puedan ser
escuchados, buscando y
recuperando experiencias
olvidadas o desconocidas,
porque la particular forma en que
la gente da sentido a sus vidas es
una evidencia históricamente
valiosa. Se trata de dar voz a los
que no la tienen.

44. VENTAJAS QUE OFRECE:

Construir colectivamente el pasado reciente, asumiendo el rol de
productores activos en la recolección de fuentes y aportes para la
construcción de relatos y documentos históricos.

Reconocer la importancia de investigar, explorar y conocer las raíces
culturales de sus comunidades, con el fin de valorar su riqueza y
potenciar el descubrimiento de su patrimonio étnico y cultural

Revalorizar los lazos intergeneracionales, ya que muchas veces sus
padres y abuelos se transforman en informantes claves durante el
proceso de la investigación.

45. Sitios históricos de Hermosillo
Barragán Jesús
Castillo Karla
Ortega Jhoana
Ortega Abigail
Rojo Álvaro
Ruiz Víctor

46. HAGAMOS LA HISTORIA DE NUESTRA
COMUNIDAD…
 Hacer Historia consiste en reconstruir el pasado
y también en construir el futuro actuando en el
presente.
 Es importante hacer la Historia de la Comunidad
porque:
 los estudiantes aprenderán a hacer historia a partir
de su propia comunidad, ya que contarán con la
información necesaria.
 Contribuirá a la afirmación de la identidad histórica
de sus pobladores, quienes estarán en mejores
condiciones de vislumbrar con mayor claridad los
retos que les presenta la realidad presente en vista
a la construcción de su futuro personal, familiar y

47.  “Es el lugar vinculado a
acontecimientos o recuerdos del
pasado, a tradiciones
populares, creaciones culturales o de
la naturaleza, y a obras del hombre
que poseen valor
histórico, etnológico, paleontológico
o antropológico.”

48. Catedral de Nuestra Señora de
Asunción
 La catedral de la Asunción de
Hermosillo esta majestuosa
catedral inició su construcción
en 1877 y desde entonces es
un icono de la ciudad y un
lugar que no debe dejar de
visitar, al igual que la plaza
Zaragoza, que es donde está
ubicada, pues nos ofrece un
bello kiosco con andadores y
grandes árboles que permiten

49. ESCUELA CRUZ GÁLVEZ
 La escuela Coronel J. Cruz Gálvez,
en Hermosillo, Sonora, nació
literalmente en los campos de
batalla. Cuando las fuerzas villistas
se internaban en Sonora y sitiaban
la población de Naco, dos oficiales
constitucionalistas, al contemplar
los estragos entre la tropa de
ambos bandos, establecieron un
compromiso de honor: el que
sobreviviera a la Revolución
Mexicana se obligaba a dar
protección a los huérfanos, en
especial a los hijos de militares

50. MUSEO DE LAS CULTURAS
POPULARES
 En 1904 inició su
construcción. En ella se
refleja la influencia
francesa que caracterizó al
Porfiriato y en la
actualidad es albergue de
una riqueza histórica del
Estado. Cuenta con dos
salas de exhibición y
murales sobre grupos
étnicos de Sonora,

51.  El cerro de la campana es
uno de los puntos de
referencia más importantes
de la ciudad de Hermosillo.
Este cerro se alza en el mero
Centro de la Ciudad como
una especie de faro natural
visible desde casi cualquier
lugar de Hermosillo. Por las
noches, el cerro de la
campana ofrece a sus

52.  Plaza de los tres pueblos En
esta zona existió una gran
hacienda Colonial. Fue
trasladada al lugar que le
conocemos actualmente en
1964, cuando las aguas de la
Presa Plutarco Elías
Calles, mejor conocida como
El Novillo, anegó a los
pueblos de Batuc, Suaqui y
Tepupa.

53. PLAZA BICENTENARIO
 Abre sus puertas en el año 2010
a manos del gobernador de
Sonora, Guillermo Padres Elías.
Es una estructura atractiva por
las características de su
arquitectura y útil para localizar
establecimientos donde los
habitantes de la ciudad puedan
comer o tomar un café, y un
área para la presentación de
eventos artísticos y culturales

54. PALACIO DE GOBIERNO
 Fue en el año de 1906 cuando se
terminó de construir el flamante
Palacio de Gobierno, faltando
únicamente la instalación del
reloj de la torre. Según don
Fernando Galaz, lo erogado en la
construcción del Palacio de 1882
a 1906 ascendió a $248,202.97
sin incluir valor del solar. Esto lo
dice el cronista en la página 696
de su libro “Dejaron Huella en el
Hermosillo de Ayer y Hoy”.

55. “una ciudad puede adulterarse con
transformaciones o añadidos de su masa
construida, tanto como por la innovación
tecnológica o la selección de la paleta
de colores aplicados. No hay que olvidar
y reiteramos, la ciudad es un ser vivo, el
centro histórico su corazón y
mantenerlo con vida es la gran
responsabilidad asumida por nuestra
generación”.
Daniel M. Taboada

56. Referencias:
 http://asus.usal.es/index.php?option=com




_content&view=article&id=14329:alias&ca
tid=75:analopci&Itemid=253
http://www.repositoriodigital.ipn.mx/hand
le/123456789/5485
http://www.mexicoescultura.com/recinto/
65933/Catedral%20de%20Nuestra%20Se
%C3%B1ora%20de%20la%20Asunci%C3
%B3n.%20Hermosillo.html#.UwI1HtJg-zA
http://hermosillo.holahey.com/2010/01/c
erro-de-la-campana-de-hermosillo/
http://www.conaculta.gob.mx/estados/tur

57. Escuela Normal del Estado de Sonora
Licenciatura en Educación Primaria
Cuarto “A”
“Educación histórica en diversos
contextos”
Profesor: Héctor Adrian Echeverría López
•Melissa Barreras Corral•Paulina Guadalupe Morales
•Valeria Alejandra Félix Yanes
Navarro
•María Fernanda Moroyoqui Arce
•I. Merary Félix Serrano •Karen Lizeth Pérez Arce

59. Es una concentración de restos arqueológicos
(materiales, estructuras y medio ambientales).
En el podemos encontrar una
concentración de restos de actividad
Humana y esta constituido por la
presencia de artefactos, elementos
estructurales, entre otros.

61. La parte de Chichén Itzá que hoy en día se puede visitar, consta de 17
edificaciones, muchas de las cuales han sido parcialmente restauradas o
reconstruidas siguiendo el patrón y materiales empleados por los mayas;
enmarcadas por dos hermosos cenotes (pozos de agua naturales, alimentados
por agua de lluvia filtrada a través de la roca caliza de sus paredes).
En la parte central del sitio
arqueológico destaca por su
imponente belleza e
impresionante tamaño el Templo
de Kukulcán, también conocido
como ''El Castillo'' (es uno de los
más altos edificios construidos por
los mayas). Este edificio posee
cuatro caras con sus respectivas
escalinatas adornadas con
balaustradas, mismas que llevan
hasta la cumbre en donde se
encuentra propiamente el templo.
La base de la escalinata norte es
vigilada por dos gigantescas
cabezas viperinas, representando
éstas a la serpiente emplumada o
dios Kukulcán.

62. Existe otra parte de Chichén Itzá que aún no está abierta al
público, conocida como ''Chichén Viejo'', misma que cuenta con otras 13
estructuras de diversas dimensiones y dos grandes plazas. Una vez que esta
área sea habilitada para los turistas, se podrán visitar casi en su totalidad los
aproximadamente 30 kilómetros cuadrados que se piensa abarcaba esta
ciudad en sus años de esplendor.

63. Interacción del alumno en sitios
históricos = comprender la
relevancia histórica de dichos
sitios.
•El alumno conoce los sitios
históricos de su entorno, su estado
y país.
•Favorece el trabajo de campo, y el
trabajo colaborativo entre los
alumnos
•Encuentra sentido entre la historia
con los lugares que se encuentran
en su contexto.

64. Son elementos esenciales en el proceso de
transmisión de conocimientos del profesor
al alumno. El modo de presentar la
información es fundamental para su
asimilación por el receptor. Los medios
didácticos constituyen la serie de recursos
utilizados para favorecer el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.

65. Favorece en: