SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Explicar qué significa el doble
de una cantidad y calcular el
doble de una cantidad
utilizando adiciones.
3. Lee con el apoyo de un familiar la siguiente situación
Después de reunir las botellas, las vecinas y los vecinos ayudaron a lavarlas para
empezar a trabajar; también, contribuyeron a obtener otros materiales. Con todo lo
necesario, Silvina y Alexandro elaboraron diferentes cantidades tanto de macetas
como de portalápices. Para las primeras, utilizaron las botellas grandes y, para los
segundos, las botellas medianas.
4. ¿Cuántas macetas elaboró Alexandro?
Logré elaborar 4 macetas
con botellas grandes y las
coloqué en una repisa.
Me alegro mucho. Yo
elaboré el doble de la
cantidad que tú hiciste,
por eso, las coloqué en
dos repisas.
5. De acuerdo al diálogo, ¿cuántas macetas elaboró
Silvina? ___________________________________
¿Qué crees que significa “el doble”?
____________________________________________
¿Cuánto es el doble de 4?
____________________________________________
6. Observa cómo Alexandro representó con tapitas tanto la cantidad de sus macetas como la
de Silvina. Escribe en los recuadros en blanco las cantidades que corresponden a cada
representación.
Silvina Alejandro ¿Cómo explicarías que 8 es el doble
de 4?
____________________________
____________________________
De acuerdo a tu explicación, ¿cuánto
es el doble de 3?
_______________________________
7. Decir “el doble” significa “dos veces” la
misma cantidad. Por ello, podemos
sumar el mismo número para calcular el
doble.
Completa la adición para calcular el doble: El
doble de 4 es igual a _____ + _____ =
_____
Ahora responde: ¿Cuántas macetas elaboró
Alexandro? ____________________
8. ¿Cuántos portalápices elaboró Silvina?
Silvina y Alexandro también elaboraron portalápices.
Lee el siguiente diálogo: Me alegro mucho. Yo
elaboré el doble de la
cantidad que tú hiciste.
Logré elaborar 9
portalápices con
botellas medianas
9. Representa, con tus tapitas u otro material que se pueda contar, la cantidad de
portalápices que elaboró cada uno.
Luego, dibuja los portalápices
10. Calcula con una adición el doble de la cantidad de portalápices que elaboró Alexandro.
D U Finalmente, responde la interrogante:
¿Cuántos portalápices elaboró Silvina?
_________________________________________
Registra las cantidades que corresponden para completar tus cuadros de comparaciones:
Macetas de Silvina
Macetas de
Alexandro
Diferencia
Portalápices de
Silvina
Portalápices de
Alexandro
Diferencia
11. CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
LO ESTOY
INTENTANDO
NECESITO APOYO
Expliqué las acciones que se realizan
para calcular la cantidad de materiales
del proyecto.
Representé los procesos y resultados
con operaciones, símbolos y
operaciones.
Registré y expliqué las estrategias que
empleé para calcular las cantidades en el
desarrollo del proyecto.