El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de preguntas donde el usuario debe asignar valores de 1 a 4 a diferentes opciones de acuerdo a cómo aprende habitualmente, con el objetivo de determinar su estilo de aprendizaje preferido entre cuatro opciones: convergente, acomodador, divergente o asimilador. Al final se muestran las características de cada estilo.

1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDI
Número de identificación 1032446946 Programa de formación
Nombres completos DANIEL FELIPE CASALLAS ROA Fecha:
Edad
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila
señalar así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los númer
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su mane
que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va
un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolv
habitual de proceder podría calificarse de:

2. EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRAC
DICERNIMIENTO ENSAYANDO.
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
1 3 trato de distinguir 1 las cosas que se me 2
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
elementos más a la mente hasta que
pertinentes. funciona
RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
Estoy concentrado
plenamente en lo que Trato de ubicarme
2 2 3 4
sucede y disponible para correctamente con
recoger la mayor relación a la pregunta o al
cantidad de elementos problema que se presenta.
posible.
SINTIENDO.
OBSERVANDO.
Observo atentamente lo
3 1 Pongo atención a lo que 2 4
que sucede y como se
siento espontáneamente
desarrolla
y a lo que soy dentro de
la situación.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.
Acepto la situación tal Me involucro en buen
4 3 cual se presenta, admito 1 grado en experiencias 4
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
realidad, parto de los salirme de los caminos
hechos tal como son. convencionales.
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
Me preocupo sobre todo
espontáneamente de mi
5 1 2 por obtener resultados 4
intuición, antes que
concretos, trato de
recurrir al razonamiento
alcanzar un producto útil o
lógico (inducción,
interesante.
deducción, comparación,

3. INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
Me preocupo sobre todo
espontáneamente de mi
5 1 2 por obtener resultados 4
intuición, antes que
concretos, trato de
recurrir al razonamiento
alcanzar un producto útil o
lógico (inducción,
interesante.
deducción, comparación,
ABSTRACTO.
OBSERVANDO.
Tengo tendencia a
referirme más, a los Examinando atentamente
principios y los detalles. Prefiero
6 1 2 3
conocimientos observar atentamente lo
adquiridos antes que que sucede en lugar de
detenerme a analizar los tratar de buscar e imaginar
hechos o las evidencias diferentes explicaciones.
de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
REFLEXIVO.
Tengo en cuenta antes
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el
7 3 1 2
en el momento presente, problema da vueltas en mi
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico
sobre algo que ha mentalmente”.
sucedido antes o que
sucederá después
APRENDIENDO MÁS
APRENDE MÁS DE LA
DE LA EXPERIENCIA
OBSERVACIÓN
Me refiero
Mantengo mi atención
8 4 principalmente al 2 1
sobre la situación, analizo
conjunto de mis
y observo todo lo que
experiencias vividas, o a
concierna de cerca o de
lo que otros han
lejos.
encontrado.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 3 sobre el tema o 4 Tengo tendencia a ser 2
problema y reflexiono prudente y moderado, a
hasta llegar a una documentarme bien antes
conclusión satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.

4. RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 3 sobre el tema o 4 Tengo tendencia a ser 2
problema y reflexiono prudente y moderado, a
hasta llegar a una documentarme bien antes
conclusión satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
TOTAL 14 12 19
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X
Experimentación activa menos observación reflexiva Y
ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y
-11
CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3
y 17. CONVERGENTE
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12
ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17. ACOMODADOR

6. TILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formación GESTION DE TALENTO HUMANO
Fecha: 8/9/2010
Edad 18
os de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá
cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
e más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la
de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante asignar
respuesta de cada enunciado
deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera

7. CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
PRACTICANDO.
INVOLUCRÁNDOME.
Trato de hacerlo de
4
Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto,
interés y energía. con un mínimo de tiempo
y esfuerzo.
IMPARCIALMENTE.
ANALITICAMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
Analizo la situación, tomo en
1 más objetivo posible,
consideración, uno a uno,
estudio la situación sin
los diferentes elementos que
tomar partido ni prejuicios.
pueda identificar.
PENSANDO. HACIENDO.
Pienso y trato de Paso rápidamente a la
comprender qué es lo que acción, hago de todo
3
me presenta una dificultad, para resolver
trato de encontrar una inmediatamente y de
explicación a lo que me manera práctica el
intriga problema presentado.
CON CAUTELA.
EVALUANDO.
Fijándome si las ideas
En primer lugar y ante todo con ciertas o correctas.
trato de evaluar seriamente Me mantengo alerta, con
2
el estado actual de las los ojos abiertos, trato de
cosas, y apreciar su justo percibir lúcidamente todo
valor antes de efectuar lo que me concierne de
cualquier cambio. cerca o de lejos al
problema o a su solución,
CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
3 preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
respuestas satisfactorias.

8. CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
3 preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
respuestas satisfactorias.
CONCRETO.
ACTIVO.
Me intereso sobre todo en
los aspectos concretos, Prefiero antes que nada
4
materiales del problema, hacer activamente algo,
antes que en sus hacer operaciones
dimensiones conceptuales, prácticas.
teóricas.
PRAGMÁTICO.
ORIENTADO HACIA EL
FUTURO. Buscando efectos o usos
prácticos.. Antes de
Me preocupo sobretodo de gastar energías, me
4
las perspectivas del futuro, preocupo primero de que
trato de prever y/o prevenir va a servirme, qué
lo que podría eventualmente aplicación práctica podría
suceder con relación a ello. tener en la vida de todos
los días.
DISEÑANDO FORMAS
APRENDE MÁS DE LA DE PROBAR LAS IDEAS
CONCEPCIÓN.
Creo o provoco los
Me las ingenio para elaborar acontecimientos o
3
una explicación teórica que situaciones con el
muestre, de manera original, objetivo de estudiarlos
los diversos aspectos de la metódicamente o
situación problemática. controlar los aspectos
indeseables.
RACIONAL
ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
1
juicio lógico para resolver un
problema o responder una
Apertura a otras opciones.
pregunta.

9. RACIONAL
ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
1
juicio lógico para resolver un
problema o responder una
Apertura a otras opciones.
pregunta.
19
5
7
EXPERIENCIA CONCRETA
14
CONVERGENTE ACOMODADOR
EXPERIMEN
19
Al ubicarse sobre cada TACIÓN ACTIVA
Estilo se despliega un
resumen de sus
características CONVERGENTE

12. Dimensiones del
aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualización Forma como el individuo
abstracta organiza su trabajo
Manera como el individuo
Experimentación activa y se relaciona con el objeto
Observación reflexiva de aprendizaje

14. OBSERVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN EXPERIMEN TACIÓN
REFLEXIVA ABSTRACTA ACTIVA
12 19 19
EXPERIENCIA
CONCRETA
20
14
18
DIVERGENTE
ACOMODADOR 16
14
12
10
8
6
4
OBSERVACIÓN
2
19 0
12
ACTIVA REFLEXIVA
CONVERGENTE ASIMILADOR
CONCEPTUALIZACI

15. CONCEPTUALIZACI
19
ÓN ABSTRACTA

16. ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su punto más
hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otr
aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a
inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hac
En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la pers
las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.
Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y a la merc
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE P
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginación.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresión artística.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos.
Dramático, vivencia los contenidos. Discusión socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, empático, abierto, espontáneo Gráficos ilustrativos sobre los contenidos
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metáforas sobre contenidos.
Dependiente de los demás Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analítica
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte e
imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas
estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producc
(como en la “lluvia de ideas”).
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensi
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE P
Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas

17. Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un prob
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias
Capacidad de síntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor
que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus co
manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Es
orientan más a las cosas que a las personas.
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías p
problemas y resolver preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE P
Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales.
Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11

18. Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su pu
lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y po
observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los c
abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un in
Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicación
Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo proble
desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE P
Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.
Analítico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tem
Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad lo que
su razón puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432

19. activa (EA). Su punto más fuerte reside en
que las personas de los otros tres estilos de
nde hay que adaptarse a circunstancias
a sobre lo que hay que hacer, si ésta no se
personas, pero es la persona que hace que
i puede perderse en actividades triviales.
o a las ventas y a la mercadotecnia.
S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
e imaginación.
expresión artística.
rozos cortos.
nes sobre temas puntuales.
trativos sobre los contenidos.
de periodismo, entrevistas.
táforas sobre contenidos.
izar el ensayo y error.
R). Su punto más fuerte es la capacidad
esde muchas perspectivas. Se califica este
ciones que exigen producción de ideas
es que para su comprensión reguiere
gente y con amplios intereses culturales.
S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE

20. de simulación
nuevos enfoques a un problema
xperimentos
mapas conceptuales
ona se desempeña mejor en las pruebas
problema. Organiza sus conocimientos de
o hipotético deductivo. Estas personas se
tico a las ideas y teorías para solucionar
sociales o interpersonales. Se le facilita
ico.
S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
s manuales.
icos y mapas.
nformación.
de memorización.
de problemas prácticos.
iones prácticas.

21. ación reflexiva (OR). Su punto más fuerte
zonamiento inductivo y poder juntar
as personas que por los conceptos
ele ser un científico o un investigador.
ne habilidad para organizarlos en forma
preocupa por la aplicación de éstas.
modelos, difiniendo problemas,
s que con la gente.
S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
ormes escritos.
vestigaciones sobre el tema.
en debates.
nferencias.
atos de una investigación.