1. Tema:
El Documental
Población:
Estudiantes de grado 11
Objetivo de aprendizaje:
-Reconocer el papel del video documental como comunicación educativa de
forma que contribuya a la formación de un individuo comprometido con las
dinámicas socio-culturales contemporáneas.
-promover el análisis social a un nivel mas profundo y critico.
-reconocer la importancia del documental como visualizador de problemáticas
sociales.
-Rendir cuenta de la evolución de la sociedad por medio del documental.
Habilidades:
El estudiante estará en la capacidad de reconocer los diferentes tipos de
documentales, resaltando la importancia de la promoción de los valores
individuales y colectivos.
Conocimientos:
-El estudiante aprenderá acerca del video documental, sus tendencias
actuales, elementos y su naturaleza educativa y social.
-Estará en la capacidad de analizar y propiciar la resolución de problemáticas
sociales en su contexto de forma critica mediante procesos culturales y
comunicativos.

2. Disciplina e Interdisciplina:
El documental se enmarca dentro de la comunicación ya que este transmite
información de una entidad a otra, tal como lo plantea esta disciplina logrando
pues la comunicación ente un emisor y un receptor, este proceso se da gracias
a los signos que se tienen en común. Gracias a la comunicación la sociedad
humana es funcional, y este proceso se da por el intercambio de opiniones,
sentimientos o cualquier información, ya sea por medio del habla, la escritura o
cualquier otro tipo de señal por consiguiente creo que el documental se
encuentra tanto en la comunicación como la sociología ya que mediante los
procesos comunicacionales y el estudio social se logra evidenciar mediante el
documental procesos culturales significativos.
La sociología es la ciencia social que estudia los fenómenos colectivos
producidos por la actividad social de los seres humanos dentro del contexto
histórico-cultural en el que se encuentran inmersos.
En la sociología se utilizan múltiples técnicas de investigación interdisciplinarias
para analizar e interpretar desde diversas perspectivas teóricas las causas,
significados e influencias culturales que motivan la aparición de diversas
tendencias de comportamiento en el ser humano especialmente cuando se
encuentra en convivencia social y dentro de un hábitat o "espacio-temporal"
compartido.
De acuerdo a esto el documental se enmarca dentro de la sociología por que
este se encarga de visualizar dichos fenómenos colectivos producidos por la
sociedad dentro de determinado contexto histórico, cultural, social y
económico, igualmente se parte de la investigación para revelar los
comportamientos del ser humano y las posibles causas y explicaciones
científicas de la realidad social, realidad que abarca además instituciones,
asociaciones, grupos sociales, pero estas vistas como un todo, un marco en el
que se integran tanto las instituciones como las comunidades y los individuos,
es por esto que considero que el documental entra en esta disciplina ya que
este muestra dichas realidades sociales desde múltiples perspectivas, analiza

3. las causas y las interpreta, posibilitando además la visualización de fenómenos
sociales poco conocidos o invisibilizados.
Continuidad:
Seguidamente se complementara y relacionara el tema del cine documental
con la fotografía documental y la reportaría grafica, dos temas que también
propician discusiones y posibilitan reflexiones sociales audiovisuales.
Proyecto didáctico:
-visualización y análisis de documental “las cárceles mas peligrosas del
mundo, México y Perú”
-captura del imaginario individual y colectivo forjado en su entorno por medio de
video y/o fotografías, esto se realizara por medio de una deriva.
-realización de escrito individual sobre su percepción del contexto, comparación
antes y después de la deriva.
Interclase:
-se realizara un Foro de discusión en un blog entorno a las problemáticas
sociales específicas del contexto y manejo de los medios audiovisuales frente a
estas problemáticas, en el cual se de cuenta de la percepción de los
estudiantes, para ello se propondrá el análisis de dos noticieros nacionales.
Modelo pedagógico: Constructivista.
Me baso en este modelo ya que este tiene la idea de que las personas, tanto el
individuo como el colectivo construye sus ideas mediante su medio social,
cultural y físico,.
El conocimiento es entonces el resultado de un proceso de construcción y
reconstrucción de la realidad que se da a partir de la interacción entre las
personas y el mundo. La nueva información que llega a una persona se asimila
en función de su experiencia de mundo, logando así una transformación en el
pensamiento en función de nuevas circunstancias.

4. Por tal motivo es necesario entender y definir la influencia del contexto
sociocultural sobre los aprendizajes y contextualizar entonces estos
aprendizajes en su contexto para que de esta forma los procesos sean
dinámicos y no estáticos, teniendo en cuenta que los estudiantes son
responsables de su aprendizaje y son ellos quienes pueden dirigir su atención y
construir por si mismos los significados de forma que sea el profesor el que
cree y diseñe situaciones de aprendizaje adecuadas, no debe enseñar, debe
facilitar el aprendizaje, generando un ambiente adecuado puesto que las
actitudes negativas de rechazo no posibilitan la construcción de conocimiento.
En este orden de ideas, el ova posibilita este proceso constructivista puesto
que es el mismo estudiante el que explora el contenido del material y lo va
digiriendo a su medida, basándose en sus conocimientos previos y los nuevos
que allí se prestan va construyendo los significados, y el profesor es quien se
encarga de posibilitar este ambiente diseñando esta situación de aprendizaje.
Siendo entonces este un modelo autoestructurante que se basa en la
construcción desde el interior y jalonada por el propio estudiante, permite las
estrategias por descubrimiento e invención centrándose entonces en la
dinámica y el interés propio del estudiante.
Descripción:
Esta propuesta será presentada por medio de un OVA: Objeto Virtual De
Aprendizaje, el cual se fundamenta en el uso de recursos informáticos. Una de
sus funciones es adquirir conocimientos específicos asociados a un propósito
educativo y formativo por medio de redes de objetos para la gestión de
conocimiento.
De esta manera el ova nos posibilita el desarrollo de la clase por medio de
objetos mediáticos como fotos, clips, videos, recursos que responden a un
propósito educativo y formativo especifico estos recursos serán soportados en
la Internet por medio de una plataforma

5. Marco teórico:
El documental ha sido definido de diferentes perspectivas; sin embargo es
sabido que el documental tiene como objetivo el representar a la realidad a
partir del punto de vista del autor. Cada uno de ellos es tratado o realizado de
manera personal por parte del director, destacando diferentes puntos de vista y
partiendo de una hipótesis.
El documental es una clase de filme que muestra una realidad o la actualidad,
en el se muestran las relaciones sociales y de entorno del ser humano, que es
lo que quiere la gente y como trata de obtenerlo o los problemas y soluciones
en los múltiples aspectos como el cultural, el económico y las relaciones
humanas, en ese sentido el cine debe ser considerado como un medio, como la
escritura, pudiendo tomar varias formas y asumir diversas funciones. (Medrano,
1982: 14)
José Martínez abadía lo define como aquel programa apoyado en
acontecimientos reales pero con la diferencia de que existe una manipulación
creativa en cuanto a la forma en que se presentan los hechos. (Martínez
Abadía. 1997: 145). Sin embargo el documental es opuesto al filme de ficción,
ya que sus circunstancias están relacionadas a la realidad inmediata, se basa y
sus protagonistas son hechos reales en circunstancias reales. Circunstancias
que visualizadas por la comunidad evidencian tales aspectos de la vida diaria
de forma que posibilitan reflexiones acerca de problemáticas específicas
promoviendo así valores individuales y humanos.
Rabiger (1987:5) dice que la película documental es aquella que ejerce mas
fuerza para un cambio en la sociedad, y por tanto es la que presenta más
exigencia en su rodaje. Es esencial el logro de un equilibrio en el área
dramática, moral y ética .Para Rabinger, el documental refleja una fascinación y
un respeto por la actualidad; concentrándose en la riqueza y la ambigüedad de
la vida, tal como es realmente. Teniendo en cuenta como objetivo la promoción
de valores individuales y humanos.

6. En este orden de ideas podemos decir que el documental toma imágenes de la
realidad que le servirán para demostrar su punto de vista respecto a
determinado tema, con cierto tratamiento en la imagen y con una clara
distinción del cine de ficción que requiere de un previo guión que establezca su
desarrollo.
Michael Renov (1993:21) establece cuatro tendencias fundamentales del
documental. Las funciones retóricas/ estéticas que se le pueden atribuir a la
práctica del documental son:
-Grabar, revelar o preservar:
Testimonial histórico: una persona o comunidad cuenta su historia.
Histórico: Datos de un momento en la humanidad.
-Persuadir y promover:
Institucional: información publicitaria de una organización.
-Analizar e interrogar:
Periodístico: datos actuales que generan interés
Educativo: información para la población estudiantil.
-Expresar:
Social: da a conocer personas o fenómenos anónimos.
Experimental: Muestra un punto de vista profesional
Y en cualquiera de los casos se trata de la realidad, pero una realidad captada
de diferentes maneras, según el ojo de quien la reproduce, respecto a esto
“Simón Feldman (1990) presenta la siguiente clasificación de géneros
documentales desde el enfoque de la flexibilidad de su guión. Dicha
clasificación esta ordenada ascendentemente respecto a los siguientes
factores: la profundidad de la investigación previa a la producción, la

7. especificación en el guión, la aparición de una línea narrativa y el uso de cierto
grado de recreación en el montaje: 1
-Documentales directos o espontáneos: los sucesos que deberán filmarse o
grabarse se conocen solo aproximadamente, y no pueden prepararse ni
repetirse, como en determinadas ceremonias folklóricas.
-Documentales directos manejables: constituyen las obras etnográficas
donde deben registrarse aspectos de la vida cotidiana de individuos o
comunidades a los que sin embargo, pueden hacérseles repetir acciones o
gestos, de acuerdo a las necesidades de un rodaje, la investigación previo y la
que se hace sobre el terreno permitirán trazar una línea narrativa ajustada a
una realidad que permita ensayos y reiteraciones.
-Documentales de análisis previo: permiten no solo una documentación y la
consulta a especialistas, sino también el conocimiento de los lugares, la gente y
los procesos que describirá el filme o el video.
-Documentales con tomas de archivo: El materia de archivo suele ser muy
varado, apunta casi siempre en distintas direcciones, tiene diferentes orígenes
y cuando comienza a analizárselo, lo más probable es que no se sepa por
donde comenzar o hilvanar algo.)
-Documentales mixtos: pueden incluir las variables descriptivas y otras. Por
ejemplo la utilización de entrevistas como parte del material, agregando
“verosimilitud” a la obra. (Feldman. 1990:73-76)
Respecto al uso educativo del video la Dr Gladys Daza Hernández directora de
CEDAL-Colombia en su articulo el video educativo nos hace una aproximación
1
Producción del Video “Bajo Buenos Aires”. El documental testimonial histórico y su función de preservación de la herencia
cultural
Universidad de las Américas Puebla, Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, Departamento de Ciencias de la
Comunicación, Tesis profesional presentada por Gabriela Ximena Monroy Rocha 2006
Extraído de http://catarina.udlap.mx/

8. descriptiva del mismo donde plantea que el video educativo es el que desde su
etapa de investigación y realización lleva implícita una intencionalidad, un
tratamiento, una forma narrativa, una orientación, un enfoque informativo o
formativo destinado a motivar, dinamizar, apoyar o complementar procesos de
promoción humana, que van ligados a proyectos mas amplios de
transformación y desarrollo social.
En este orden de ideas se puede ver con claridad que el documental sigue esta
línea de transformación y desarrollo social mediante sus realizaciones que son
radiografías sociales que posibilitan el reconocimiento, la reflexión, la
problematización y resolución de problemas, que con el paso del tiempo han
ido perfeccionando y visualizando múltiples temáticas trascendentales para el
desarrollo de la comunidad, que la televisión por ejemplo por su carácter
oficialista no muestra.
Evaluación:
se realizara una evaluación formativa en el transcurso de la clase por medio del
objeto virtual de aprendizaje ( Ova) en el binomio currículo-alumnos de forma
tal que se evidencia si la programación y las estrategias de enseñanzas
utilizadas son adecuadas para los niveles cognitivos de los alumnos, con el fin
de mejorar los procedimientos didácticos, a lo que se refiere al binomio
organización escolar-alumnos observar se alcanza el intercambio emocional y
afectivo que se desea lograr con la temática propuesta, este intercambio
depende en gran medida del espacio en el que se desarrolla la clase y las
condiciones del mismo.
entones bien la evaluación se presentara por medio de múltiples actividades
que se encuentran en el ova de forma tal que a medida de que se va
desarrollando y explorando este objeto virtual los estudiantes puedan dar
cuenta de las condiciones en las que se encuentran y de los temas propuestos
planteada.

9. ¿Qué evaluar?
Se evaluaran los conceptos básicos encontrados en el ova tales como:
Que es un documental
tendencias actuales del documental y sus funciones retóricas/ estéticas
tipos de documental.
Percepciones y puntos de vista sociales y culturales del documental
¿Para que evaluar?
Para dar cuenta del proceso logrado en clase y del cumplimiento de
los objetivos-conocimientos planteados al inicio de la misma, además de la
mejora de los procedimientos didácticos y la observación del alcance del
intercambio emocional y afectivo.
¿Como evaluar?
Mediante foros, actividades de asociación, talleres, crucigramas.

10. Bibliografía:
Los modelos pedagógicos, Julian de zubiria (instituto Alberto merani) Popayán,
mayo de 2007. Extraído de: http://arevalodeleon.com/focim/Bodega/PATRICIA
%20AIDA/23-julio-literatuta%20disertacion/22-Los_modelos_pedagogicos.pdf
El constructivismo como modelo pedagógico. Julio Roberto Sanabria. Escuela
normal Superior de Medellín. 2006. Extraído de: http://www.google.com.co/url?
sa=t&rct=j&q=constructivismo&source=web&cd=12&ved=0CG0QFjAL&url=http%3A%2F
%2Fwww.colombiaaprende.edu.co%2Fhtml%2Fdocentes%2F1596%2Farticles-
169653_archivo.doc&ei=DuTwTpODEcqBgAfRkPCyAg&usg=AFQjCNG-
QWKe4s2fm5iVWi66uzE-L3KVmg&sig2=QvUCfWGpim5aTFoecM3V4g
Cine y video documental de Joris Ivens a nuestros chilenos. Ignacio días.
Extraído de:
http://www.umatic.cl/images/pdf-festival6/CINEYVIDEODOCUMENTAL.pdf
Universidad de las Américas Puebla, Escuela de Ciencias Sociales,
Departamento de Ciencias de la Comunicación. Extraido de:
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/jimenez_a_a/
El video educativo. Extraído de:
http://www.cameco.org/mediaforum_pdf/ib02931.pdf

11. PLANEACIÓN
SEGUNDO PARCIAL
DANIELA GALVIS HENAO
DISEÑO DE AMBIENTES EDUCATIVOS III
ANA MARIA RIVERA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMATICA EDUCATIVAS
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PEREIRA, DICIEMBRE DE 2011