El documento habla sobre las dificultades del lenguaje escrito como la dislexia, disortografía y disgrafía. Explica las características del lenguaje escrito y los desafíos en el aula. También describe las dificultades en la lectura y la intervención para abordar problemas del lenguaje escrito, incluyendo ejemplos de ejercicios para la disortografía, discalculia y disgrafía.

1. DAVID CHAN PACHECO
EL LENGUAJE ESCRITO Y SUS
DIFICULTADES

2. Contenido
EL LENGUAJE ESCRITO Y SUS DIFICULTADES............................................................... 3
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO ................................................................ 5
DILEMAS DEL LENGUAJE ESCRITO EN EL AULA ............................................................ 7
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA .................................................. 8
INTERVENCIÓN EN LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE ESCRITO ...............................11
EJERCICIOS MUESTRA PARA DISGRAFÍA, DISORTOGRAFÍA Y DISCALCULIA..........14

3. EL LENGUAJE ESCRITO Y SUS
DIFICULTADES
Lenguaje escrito nos referimos a las
dificultades relacionadas con procesos de
lectura y/o escritura, que pueden darse
por pérdida de la habilidad una vez
desarrollada o por dificultades en el
desarrollo de dichas habilidades.
Las causas de estos trastornos son
desconocidas, aunque algunas
manifestaciones de los mismos pueden
provenir de retrasos en la coordinación
ojo-mano, dificultades de concentración,
déficits en la memoria visual o problemas
de procesamiento cognitivo.

4. Los síntomas que nos pueden alertar de
un trastorno de expresión escrita son:
Mala letra o ilegible
Mal formación de letras o números
Excesivos errores de ortografía,
gramática y/o puntuación
Frases inconexas
Párrafos o frases sin sentido

5. CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE
ESCRITO
La lengua escrita, a diferencia de la
lengua oral, posee un sistema notacional;
éste es entendido como un conjunto de
signos gráficos que tienen reglas que se
deben respetar; estos signos gráficos se
subdividen en dos tipos: la escritura
alfabética (letras y signos de puntuación)
y el sistema de cifras (números).
Los trastornos de lenguaje escrito son:
Dislexia: Se define como
dificultades severas y durables de
adquisición del lenguaje escrito en los
niños de inteligencia normal, sin
trastornos sensoriales ni trastornos

6. afectivos graves. El niño disléxico lee
con dificultad, cometiendo errores al
cambiar letras, omitiendo sílabas o
inventándose palabras.
Disortografía: Carencia de
asimilación importante y durable de
las reglas ortográficas. Se trata de una
alteración espontánea de la escritura.
Disgrafía: Se trata de un trastorno
parcial, específico y estable del
proceso de escritura que se manifiesta
en la insuficiencia para asimilar y
utilizar los símbolos gráficos del
lenguaje. Afecta a la calidad de la
caligrafía

7. DILEMAS DEL LENGUAJE ESCRITO
EN EL AULA
El lenguaje tiene un papel central en la
adquisición de contenidos culturales, en
el desarrollo de personas independientes,
críticas y con habilidades sociales para es
interaccionar con los demás. Con el
ingreso en la escuela el contexto de
aprendizaje adulto-niño propio de las
primeras etapas deja paso al de las
interacciones con los iguales para
aprender a expresar sentimientos,
explicar reacciones, comprender las de
ellos demás e incorporara valores y
normas sociales. Como vehículo
lingüístico, la lengua oral se
complementará con la lecto escritura para
enriquecerse y convertirse en un
instrumento cada vez más complejo.
Dada la importancia del lenguaje en los

8. procesos de enseñanza-aprendizaje los
problemas que se puedan presentar en
este campo transciende el ámbito clínico
para coordinarse con el educativo y
desenvolver así intervenciones más
globales y eficaces.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
DE LA LECTURA
Las dificultades específicas para el
aprendizaje o la consolidación de las
habilidades lectoras también reciben el

9. nombre de dislexia. La dislexia es la
alteración (o trastorno) neurobiológico
más común que afecta al neurodesarrollo
de las habilidades de descodificación
(lectura de la palabra escrita) y
codificación (escritura), y perjudica el
desarrollo de la alfabetización tanto en
niños como en adultos
Estas dificultades provienen, en gran
medida, del déficit que experimentan los
disléxicos al procesar el componente
fonológico del lenguaje oral. No obstante,
cabe destacar que estas personas son
muy buenas en otras capacidades
cognitivas
A pesar de las diferencias en las
definiciones, este trastorno se describe de
forma unánime como una alteración del
lenguaje cuyos síntomas principales son:

10. Baja o nula automatización, que
provoca errores de precisión
(omisiones, adiciones, sustracciones,
inversiones, vacilaciones,
repeticiones, silabación) y/o lentitud
lectora.
Baja consciencia fonológico-
silábica.
Problemas para deletrear y
“ortografía”

11. INTERVENCIÓN EN LOS PROBLEMAS
DEL LENGUAJE ESCRITO
El lenguaje escrito cumple un papel
primordial en el acceso a los aprendizajes
y, actualmente, se posiciona como uno de
los principales medios de interacción
social que nos permiten pertenecer a un
determinado grupo social. Intervenir
tempranamente y de forma coordinada en
los trastornos del aprendizaje del lenguaje
escrito facilitará el desarrollo curricular,
emocional y social de nuestros pacientes.
Objetivos
Conocer las bases neurobiológicas que
determinan el aprendizaje de la
lectoescritura.
Identificar tempranamente posibles
trastornos de la lectura y la escritura para
garantizar su aprendizaje.

12. Atender a las manifestaciones clínicas y
emocionales de los sujetos con trastornos
en el aprendizaje del lenguaje escrito.
Abordar la prevención desde el aula.
Elaborar programas de intervención
especializada que tengan como base de
trabajo el estadio evolutivo de cada niño
partiendo de sus potencialidades para
abordar sus dificultades.
Contenidos
Factores que intervienen en el proceso de
aprendizaje de la lectoescritura.
Signos de alarma y detección en
alteraciones de la lectoescritura.
Observaciones de aula y en otros
contextos.

13. Evaluación de los procesos de
lectoescritura y elaboración de juicios
diagnósticos.
Elaboración de planes de intervención
individualizada.
Materiales para la intervención.
Intervención especializada: Coordinación
de los distintos especialistas que se
pueden ver implicados en los tratamientos
de la lectoescritura (logopedas,
pedagogos, psicólogos, terapeutas
ocupacionales) así como la forma de
establecer una coordinación con la familia
y los equipos externos: médicos, equipos
de orientación escolar

14. EJERCICIOS MUESTRA PARA
DISGRAFÍA, DISORTOGRAFÍA Y
DISCALCULIA

15. EJERCICIOS PARA LA
DISORTOGRAFIA. El concepto
disortografía se refiere a que la persona
disortografía no reconoce las reglas de la
lengua, es por esto que estas personas
presentan problemas a la hora de escribir,
leer y hablar. La disortografía puede ser
un problema psicolingüístico (conciencia
para el lenguaje).
El tratamiento puede ser: Corrección
articulatoria directos o indirecta. Ejemplo:
enseñarles cantos y rondas infantiles (la
ronda de la rueda de san miguel, el lobo
feroz, etc.) Percepción y memoria visual.
Ejemplo: secuencias gráficas como
Orientación espacial: ejercicios de
lateralidad: canto, ritmo, motricidad
gruesa y fina, lateralidad (juego de
enanos y gigantes).
Apreciación de longitudes, tamaños,
ángulos. Ejemplo: antónimos. Percepción

16. de formas, constancia, figura-fondo.
Ejemplo: Encontrar un objeto en una
imagen. Trabajo psicomotricidad fina y
gruesa. Ejemplo: realizar deporte (correr,
jugar fut boll, jugar a los encantados, etc.),
hacer dibujos, escribir, recortar.
Discriminación auditiva. Ejemplo: poner
un disco de música clásica el niño tendrá
que distinguir los instrumentos que se
tocan. Capacidad de análisis y síntesis.
Ejemplo: platicar con el niño o contarle un
cuento y después hacerle preguntas
sobre la conversación o el cuento para
evaluar su recepción. Fluidez y aptitud
verbal. Ejemplo: que el individuo
pronuncie palabras con gran dificultad o
diga trabalenguas

17. la discalculia podría definirse como la
disfunción en las conexiones neuronales
que procesan el lenguaje numérico,
dificultando las funciones cerebrales que
permiten el procesamiento y acceso a la
información numérica.
La discalculia no es fácil de diagnosticar,
la mayoría de las escuelas no tienen
implementado ningún sistema de
detección precoz que permita identificar el
trastorno en el aula y ayudar a los niños
con las herramientas necesarias.
una vez que tengamos el diagnóstico, es
importante motivar a los niños y
mostrarles que tienen aptitudes para otras
materias y que la práctica les llevará al
éxito con paciencia y esfuerzo. Por eso es
importante que trabajemos con ellos en
casa, cuando los niños tienen edad
escolar se debe ayudar a visualizar las

18. tareas de matemáticas y darles el tiempo
necesario para que acaben entendiendo
el ejercicio
Cocinar juntos: Revisar con el
pequeño la receta que se va a
preparar y pedirle que se encargue de
preparar los ingredientes necesarios
para cocinarla. Por ejemplo,
necesitamos 1/5 kg de lentejas, 3
zanahorias, 2 cebollas, 6 rodajas de
chorizo… Tenemos que trocear las
verduras en 5 trozos, etc…
Jugar con el reloj: Pedir al niño que
se encargue de avisarte a una
determinada hora, celebrar juntos lo
bien que lo ha hecho y lo responsable
y “mayor” que es.
Ir al supermercado: Que te ayude a
hacer la compra, jugar a que sea
responsable de identificar el número
de cosas que tienen que comprar,

19. identificar los productos y cantidades
en el lineal y que las introduzca él
mismo en el carrito.
Consultar con él dudas sobre los
precios: Si queremos ahorrar, ¿qué
yogures deberíamos tomar, los que
cuestan 10, o estos otros que cuestan
12? celebra con él la compra tan
excelente que habéis realizado juntos
y lo que te ha ayudado.
Jugar a adivinar montones: Se
hacen montoncitos de piedras,
legumbres, o monedas y tiene que
jugar a acertar en qué montón habrá
más o menos. También puede tratar
de adivinar cuantas piedras hay en un
montón. Las contaran juntos, y quien
diga el número más aproximado gana.