El documento describe una secuencia didáctica para enseñar a niños la diferencia entre palabras cortas y largas que comienzan con las letras "b" y "v". El maestro pide a los estudiantes que nombren palabras pertenecientes a cada categoría y luego las escribe en una lista. Más tarde, los estudiantes practican identificando y clasificando más palabras basadas en su longitud y uso de "b" o "v" al inicio.

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE.
“PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ”.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
PROFRA. ROSA IMELDA AYALA IBARRA.
CASTILLO BURBOA JOSÉ MARÍA.
DIAZ VEGA DANIELA RUBÍ.
MEDINA MAGAÑA CINTHIA IRASEMA.
PEÑA VELIZ DOLORES.
GRUPO: 3° B.
23 DE OCTUBRE DEL 2015.

2. PALABRAS CORTAS Y PALABRAS LARGAS, PERO, ¿CÓMO SE ESCRIBEN?
Propósito:
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y
uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación
y morfosintácticos).
Competencia:
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Aprendizaje esperado:
 Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.
 Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras
determinadas.
 El uso de la b y v.
1. Inicio:
Se propone hablar de algún tema de interés para los niños (animales,
juguetes, frutas, etc.) se puede preguntar por ejemplo: “¿Qué animales
conocen? ¿Dónde los han visto? ¿Quién puede decir algunos nombre de
animales que conozca? ¿Quién dice los nombre de otros aunque no los
conozca?
2. El maestro dice a los niños:
“Ustedes van a decir los nombre de los animales (objetos, lugares) que
conozcan y yo los voy a escribir en el pizarrón. Voy a hacer dos listas: en una
voy a escribir las palabras cortas y en otras las largas. Cuando un compañero
diga un nombre, los demás van a decir en cuál de las dos listas lo debo
escribir”.
Después el maestro propone a los niños juagar al “Navío de palabras”, que
consiste en decir palabras que inicien con un determinado sonido. Les
plantea que empiecen el juego diciendo palabras que inicien con /b/. Además
plantea que nuevamente hará dos listas, en una se escribirán las palabras
cortas y en otras las palabras largas que empiecen con /b/. Es probable que
los niños nombren palabras con /b/ y /v/. Por lo que se pueden hacer dos
listas adicionales para realizar la nueva clasificación: palabras cortas y largas
con /b/ y /v/. Cuando terminan el juego, el maestro centra la atención de los
niños en las diferencias ortográficas de las palabras.
3. El maestro explica a los niños que en la escritura existen diferentes acuerdos
para usar diferentes letras para un mismo sonido, por lo que deberán
preguntar cuando tengan dudas ortográficas.
4. Finalmente, el maestro solicita a los alumnos elaborar cuatro listas de
palabras con /b/ y /v/ siendo palabras cortas y largas, pudiendo apoyarse del
libro de texto.

3. Desarrollo:
El maestro propone a los alumnos la redacción de un pequeño texto relacionado
a un tema interés individual o colectivo grupal, en el que se utilicen palabras
cortas y palabras largas con el uso de /b/ y /v/. En este texto, se resaltará la
intencionalidad comunicativa, reflexiva y emotiva de interés propio, además,
como un referente hacia el desarrollo del ámbito de escritura con un mejor nivel
de desarrollo.
Cierre:
Para finalizar la actividad, los niños seleccionarán en primer nivel algunos
nombres, en el grupo que correspondan, primando el uso de reglas ortográficas
para la eficiente escritura.

4. Evaluación:
En la actividad evaluatoria, el docente propondrá una lista de palabras incompletas
con el uso de /b/ y /v/, al término de completar tales palabras, el maestro, indica
clasificar las palabras según correspondan (palabras cortas y largas)
Lista de palabras:
_alance.
_acante.
_aca.
_aso.
_aluación.
_rinco.
_usco.
_lindaje.
_eda.
_ina.
_ino.
_lanco.
_es.
_endimia.
_italidad.
_ruso.
_endabal.
¿Qué dificultades tienen los niños para iniciar el proceso de alfabetización?