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Formato planificación anual 2015 ingles

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Pascual Soto Fdez
Pascual Soto Fdez

Este documento presenta el plan de estudios anual de inglés para el 5to básico en el Colegio Nueva Holanda en Talca. El plan incluye cuatro unidades de estudio para cada semestre que cubren temas como la escuela, la familia y la alimentación. También describe once objetivos de aprendizaje relacionados con la comprensión auditiva, la lectura, la expresión oral y el vocabulario en inglés. Las actividades se enfocan en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de canciones,

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Colegio Nueva Holanda T a l c a PLANIFICACION ANUAL 2015 Asignatura Inglés Nivel 5to básico Total de Horas 3 hrs semanales Semestre I Semestre 2 Unidad I The people, the school, the classroom. Unidad II At home Unidad III Food and Health Unidad IV No matter the weather. Objetivo de Aprendizaje (AO) IN05 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: • temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima • temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y IN05 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: • temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima • temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y IN05 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: • temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima • temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y IN05 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: • temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima • temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y
Colegio Nueva Holanda T a l c a clima (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN05 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares y tiempo • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés. IN05 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: • hacer predicciones basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • visualizar diferentes aspectos del texto • usar apoyo visual. IN05 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones. clima (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN05 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares y tiempo • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés. IN05 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: • hacer predicciones basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • visualizar diferentes aspectos del texto • usar apoyo visual. IN05 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones. clima (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN05 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares y tiempo • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés. IN05 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: • hacer predicciones basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • visualizar diferentes aspectos del texto • usar apoyo visual. IN05 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones. clima (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN05 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares y tiempo • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés. IN05 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: • hacer predicciones basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • visualizar diferentes aspectos del texto • usar apoyo visual. IN05 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones.
Colegio Nueva Holanda T a l c a IN05 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • saludar y despedirse • solicitar y entregar información personal y de temas familiares • agradecer, disculparse y pedir permiso • seguir y dar instrucciones • describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima • expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones. IN05 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático. IN05 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y IN05 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • saludar y despedirse • solicitar y entregar información personal y de temas familiares • agradecer, disculparse y pedir permiso • seguir y dar instrucciones • describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima • expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones. IN05 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático. IN05 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y IN05 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • saludar y despedirse • solicitar y entregar información personal y de temas familiares • agradecer, disculparse y pedir permiso • seguir y dar instrucciones • describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima • expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones. IN05 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático. IN05 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y IN05 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • saludar y despedirse • solicitar y entregar información personal y de temas familiares • agradecer, disculparse y pedir permiso • seguir y dar instrucciones • describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima • expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones. IN05 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático. IN05 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y
Colegio Nueva Holanda T a l c a cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning - middle - end); • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN05 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones. IN05 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes • pos lectura: organizar información en diagramas, releer. IN05 OA 10 Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma. IN05 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning - middle - end); • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN05 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones. IN05 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes • pos lectura: organizar información en diagramas, releer. IN05 OA 10 Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma. IN05 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning - middle - end); • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN05 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones. IN05 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes • pos lectura: organizar información en diagramas, releer. IN05 OA 10 Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma. IN05 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning - middle - end); • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN05 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones. IN05 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes • pos lectura: organizar información en diagramas, releer. IN05 OA 10 Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma. IN05 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de
Colegio Nueva Holanda T a l c a lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN05 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye • dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door • agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I? • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep • identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black • agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like? • describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 20 • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN05 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye • dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door • agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I? • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep • identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black • agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like? • describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 20 • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN05 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye • dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door • agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I? • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep • identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black • agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like? • describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 20 • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN05 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye • dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door • agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I? • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep • identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black • agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like? • describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 20 • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are
Colegio Nueva Holanda T a l c a two/twenty?; It is a/an… • solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't • identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the... • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the… run/play/have…, there is/are… IN05 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático de uso cotidiano • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??) IN05 OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN05 OA 15 two/twenty?; It is a/an… • solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't • identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the... • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the… run/play/have…, there is/are… IN05 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático de uso cotidiano • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??) IN05 OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN05 OA 15 two/twenty?; It is a/an… • solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't • identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the... • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the… run/play/have…, there is/are… IN05 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático de uso cotidiano • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??) IN05 OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN05 OA 15 two/twenty?; It is a/an… • solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't • identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the... • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the… run/play/have…, there is/are… IN05 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático de uso cotidiano • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??) IN05 OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN05 OA 15
Colegio Nueva Holanda T a l c a Escribir para realizar las siguientes funciones: • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep; • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an… • agregar información; por ejemplo: it is big and black • describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 12 • identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black • describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the… • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the… is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read… • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, Escribir para realizar las siguientes funciones: • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep; • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an… • agregar información; por ejemplo: it is big and black • describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 12 • identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black • describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the… • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the… is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read… • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, Escribir para realizar las siguientes funciones: • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep; • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an… • agregar información; por ejemplo: it is big and black • describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 12 • identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black • describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the… • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the… is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read… • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, Escribir para realizar las siguientes funciones: • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep; • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an… • agregar información; por ejemplo: it is big and black • describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 12 • identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black • describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the… • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the… is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read… • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No,
Colegio Nueva Holanda T a l c a he isn't IN05 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente • demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?) he isn't IN05 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente • demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?) he isn't IN05 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente • demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?) he isn't IN05 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente • demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?) Contenidos IN05 CMO 01 Incluyen vocabulario de la escuela y sus lugares, instrucciones que se dan dentro de la escuela (commands) y características de la English Village. IN05 CMO 02 Incluyen elementos morfosintácticos, como el verbo to be en su forma singular y plural; cognados y falsos cognados; pronombres, singulares y IN05 CMO 01 Incluyen vocabulario de tipos de viviendas, miembros de la familia y ocupaciones. IN05 CMO 02 Incluyen elementos morfosintácticos como “there is” y “there are” para crear oraciones y describir lugares; utilizan posesivos para hacer IN05 CMO 01 Incluyen vocabulario de comida saludable y comida chatarra; días de la semana y elementos morfosintácticos que se utilizan con ellos como: preposiciones de tiempo IN05 CMO 02 Incluyen expresiones para hacer órdenes y expresar preferencias de alimentos utilizando elementos morfosintácticos como el presente IN05 CMO 01 Incluyen vocabulario del clima, estaciones del año y ropa. IN05 CMO 02 Incluyen elementos morfosintácticos como el presente simple(forma afirmativa y negativa)y transformación de sustantivos a
Colegio Nueva Holanda T a l c a plurales (I,he,she,it,you,we,they) para reemplazar sujetos. IN05 CMO 03 Incluyen formas de saludarse (Greetings) e instrucciones para crear diálogos. preguntas y responderlas. simple. adjetivos; preposiciones de lugar (on,in,under). IN05 CMO 03 Incluyen estructuras gramaticales con las que pueden agradecer y perdir disculpas (thanking and apologising). Actitudes (Derivados de los OAT) IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo. IN05 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN05 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN05 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo. IN05 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN05 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN05 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo. IN05 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN05 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN05 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo. IN05 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN05 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN05 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura.
Colegio Nueva Holanda T a l c a Semanas Estimadas 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) PLANIFICACION ANUAL 2015
Colegio Nueva Holanda T a l c a Asignatura Inglés Nivel 6to básico Total de Horas 3 hrs semanales Semestre I Semestre 2 Unidad I People around us Unidad II Extra- curricular activities Unidad III Holidays and special events Unidad IV Past Days Objetivo de Aprendizaje (AO) IN06 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: • la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte • temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias IN06 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: • la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte • temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias IN06 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: • la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte • temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias IN06 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: • la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte • temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales);
Colegio Nueva Holanda T a l c a Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN06 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión • hacer predicciones, basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • focalizar la atención en palabras claves • visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual. Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN06 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión • hacer predicciones, basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • focalizar la atención en palabras claves • visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual. Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN06 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión • hacer predicciones, basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • focalizar la atención en palabras claves • visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual. características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN06 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión • hacer predicciones, basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • focalizar la atención en palabras claves • visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual.
Colegio Nueva Holanda T a l c a IN06 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • expresar habilidad e inhabilidad • dar direcciones e indicar posición • solicitar y contrastar información • decir y preguntar la hora • referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado • describir personas y acciones y cómo estas se realizan • expresar cantidades, necesidad y posesiones. IN06 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita IN06 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • expresar habilidad e inhabilidad • dar direcciones e indicar posición • solicitar y contrastar información • decir y preguntar la hora • referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado • describir personas y acciones y cómo estas se realizan • expresar cantidades, necesidad y posesiones. IN06 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita IN06 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • expresar habilidad e inhabilidad • dar direcciones e indicar posición • solicitar y contrastar información • decir y preguntar la hora • referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado • describir personas y acciones y cómo estas se realizan • expresar cantidades, necesidad y posesiones. IN06 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita IN06 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • expresar habilidad e inhabilidad • dar direcciones e indicar posición • solicitar y contrastar información • decir y preguntar la hora • referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado • describir personas y acciones y cómo estas se realizan • expresar cantidades, necesidad y posesiones. IN06 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave, expresiones
Colegio Nueva Holanda T a l c a • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático. IN06 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares, tiempo y acciones • secuencia de eventos (beginning - middle - end) • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN06 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático. IN06 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares, tiempo y acciones • secuencia de eventos (beginning - middle - end) • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN06 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático. IN06 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares, tiempo y acciones • secuencia de eventos (beginning - middle - end) • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN06 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático. IN06 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares, tiempo y acciones • secuencia de eventos (beginning - middle - end) • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN06 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas • poslectura: organizar
Colegio Nueva Holanda T a l c a • poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita. IN06 OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN06 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't • describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight • describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired • contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread • expresar necesidad, por • poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita. IN06 OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN06 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't • describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight • describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired • contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread • expresar necesidad, por • poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita. IN06 OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN06 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't • describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight • describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired • contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread • expresar necesidad, por información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita. IN06 OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN06 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't • describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight • describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired • contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread • expresar necesidad, por ejemplo: I have to…
Colegio Nueva Holanda T a l c a ejemplo: I have to… • pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't • expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of? child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher? • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are… IN06 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: ejemplo: I have to… • pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't • expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of? child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher? • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are… IN06 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: ejemplo: I have to… • pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't • expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of? child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher? • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are… IN06 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't • expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of? child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher? • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are… IN06 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático • palabras de uso frecuente
Colegio Nueva Holanda T a l c a • vocabulario temático • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). IN06 OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN06 OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones: • indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park • describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry • contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim • expresar necesidad; por ejemplo: I have to… • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't. • expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por • vocabulario temático • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). IN06 OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN06 OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones: • indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park • describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry • contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim • expresar necesidad; por ejemplo: I have to… • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't. • expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are • vocabulario temático • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). IN06 OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN06 OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones: • indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park • describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry • contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim • expresar necesidad; por ejemplo: I have to… • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't. • expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). IN06 OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN06 OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones: • indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park • describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry • contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim • expresar necesidad; por ejemplo: I have to… • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't. • expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children • describir acciones que ocurren en el pasado: por
Colegio Nueva Holanda T a l c a ejemplo: there is/are a/many/a lot of? child/children • describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • expresar cantidad numérica hasta el 20 • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Wher e? IN06 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente • utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación • demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have a/many/a lot of? child/children • describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • expresar cantidad numérica hasta el 20 • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Wher e? IN06 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente • utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación • demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). a/many/a lot of? child/children • describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • expresar cantidad numérica hasta el 20 • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Wher e? IN06 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente • utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación • demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • expresar cantidad numérica hasta el 20 • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Wher e? IN06 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente • utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación • demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).
Colegio Nueva Holanda T a l c a lunch, catch a cold). Contenidos N06 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN06 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. N06 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN06 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. N06 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN06 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. N06 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN06 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because.
Colegio Nueva Holanda T a l c a IN06 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
Colegio Nueva Holanda T a l c a Actitudes (Derivados de los OAT) IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. Semanas Estimadas 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) PLANIFICACION ANUAL 2015
Colegio Nueva Holanda T a l c a Asignatura Inglés Nivel 7mo básico Total de Horas 3 hrs semanales Semestre I Semestre 2 Unidad I Welcome friends Unidad II Welcome to my country Unidad III The world of sports Unidad IV Home sweet home? Objetivo de Aprendizaje (AO) IN07 AE 1.01 Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas tanto para describir estados y acciones en el pasado como para dar razones: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (actividades de tiempo libre y adjetivos como shy, boring, talkative, strong) • identificando el uso de expresiones de tiempo • identificando el uso de expresiones relativas a razones y causas (why, because) • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. IN07 AE 1.02 Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo, y que tienen relación con el tema de los amigos. IN07 AE 1.03 IN07 AE 2.01 Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para expresar habilidad y acciones en pasado: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (deportes, eventos deportivos, ciudades y países) • identificando el uso de expresiones de tiempo para referirse al pasado, como yesterday y last week • reconociendo verbos en pasado • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. IN07 AE 2.02 Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema de los deportes y eventos IN07 AE 3.01 Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para indicar localización y ubicación de lugares y describir estados y acciones en el pasado: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (nombres y adjetivos vinculados a gente, lugares, costumbres y tradiciones del país) • identificando el uso de preposiciones de lugar como near, below, in front of • reconociendo verbos en pasado • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. IN07 AE 3.02 Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el IN07 AE 4.01 Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para expresar deberes y obligaciones, describir estados y acciones en el futuro y expresar consecuencias: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (relacionado con el medioambiente y su cuidado) • identificando el uso de verbos modales como must, have to y should • identificando el uso de will/won't y de oraciones condicionales • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. IN07 AE 4.02 Demostrar comprensión de información general y específica en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el
Colegio Nueva Holanda T a l c a Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, en los que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: • describiendo actividades pasadas; utilizando el vocabulario temático de la unidad; describiendo experiencias personales, usando: enjoy + ing • describiendo personas, usando adjetivos calificativos como friendly, shy, strong • dando razones con conector because • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry. IN07 AE 1.04 Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los amigos, en los cuales utilizan: • vocabulario temático de la unidad: actividades del tiempo libre • descripción de personas • acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado • expresiones para expresar gustos: enjoy + ing • conector because • mayúsculas, puntos, signos deportivos. IN07 AE 2.03 Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, en los que se describen estados, acciones y habilidades en el pasado: • utilizando vocabulario temático de la unidad • expresando habilidad pasada a través de could/couldn't • incluyendo expresiones que unen ideas: so, so that • utilizando preposiciones de tiempo: on, in, after, before, at • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry. IN07 AE 2.04 Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los deportes y eventos deportivos, en los cuales utilizan: • vocabulario temático de la unidad • expresiones de habilidad pasada could/couldn't • conectores: so, so that • preposiciones de tiempo: in, on, after, before, at • usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma tema, la gente y lugares, tradiciones y costumbres de Chile. IN07 AE 3.03 Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones para describir acciones en el pasado, indicar ubicación y localización de lugares, pedir, aceptar y rechazar ayuda: • utilizando preposiciones de lugar y movimiento • empleando el vocabulario temático de la unidad • describiendo acciones pasadas • utilizando expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry. IN07 AE 3.04 Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con la gente, lugares, tradiciones y costumbres del país, en los cuales utilizan • vocabulario temático de la unidad • expresión de acciones en pasado • preposiciones de lugar y movimiento; expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas • usos de mayúscula, punto, tema del medioambiente y su cuidado. IN07 AE 4.03 Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones para describir acciones en el futuro, deberes y obligaciones y consecuencias futuras: • utilizando verbos modales para expresar obligación y deberes; empleando el vocabulario temático de la unidad • utilizando condicional: if+will+future • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry. IN07 AE 4.04 Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con el medioambiente y su cuidado, en los cuales utilizan: • vocabulario temático de la unidad • expresión de acciones futuras • expresiones de obligación y deberes • condicional: if+will+future • usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma.
Colegio Nueva Holanda T a l c a de interrogación y exclamación, comas. signos de interrogación y exclamación, coma. Contenidos IN07 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN07 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. N07 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN07 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. IN07 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN07 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. IN08 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, los verbos modales como can, could y los conectores where, then. IN08 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo, descriptivo y narrativo, como el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, el pasado continuo de verbos relacionados con los temas del nivel, el uso de used to para referirse a hábitos o rutinas pasadas, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y
Colegio Nueva Holanda T a l c a IN07 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN07 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN07 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN07 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN07 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN07 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. frecuencia, verbos modales como can, could y conectores como where, while, however. IN08 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, adverbios de modo y frecuencia, los verbos modales, como can, could y los conectores where, then. IN08 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adverbios de modo y frecuencia (como always, sometimes, never), los verbos modales relacionados con las funciones del nivel (can, could), pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), pronombres posesivos como mine, yours, his, hers y conectores como where, however. Actitudes (Derivados de los OAT) IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por
Colegio Nueva Holanda T a l c a conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. Semanas Estimadas 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) PLANIFICACION ANUAL 2015 Asignatura Inglés Nivel 8vo básico Total de Horas 3 hrs semanales Semestre I Semestre 2
Colegio Nueva Holanda T a l c a Unidad I Exploring traditions Unidad II Take care of yourself Unidad III Inspiring people Unidad IV Different people , different lives. Objetivo de Aprendizaje (AO) IN08 AE 1.01 Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos que contemplan las funciones comunicativas de narrar eventos pasados y describir personas y modos de acción: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • reconociendo descripciones físicas y de personalidad • identificando palabras y frases referidas a eventos pasados • reconociendo estructuras que describen la forma como se realizan las acciones • reconociendo conexiones entre ideas a través de los conectores where, then; discriminando sonidos del nivel, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como cheap, ship, sugar, jar, imagine. IN08 AE 1.02 Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos: IN08 AE 2.01 Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples relacionados con adicciones y autocuidado que contemplan las funciones comunicativas de referirse a planes, intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando estructuras referidas a planes • intenciones, predicciones y frecuencia de acciones • reconociendo la persona en la que recae una acción • discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine • reconociendo conexiones entre ideas a través de los conectores where, then. IN08 AE 2.02 Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con adicciones y IN08 AE 3.01 Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades, que contemplan las funciones comunicativas de hacer comparaciones simples y referirse a posibilidades y habilidades: • reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave • identificando estructuras referidas a comparaciones • identificando estructuras referidas a posibilidades y habilidades presentes y pasadas • reconociendo relación entre ideas a través de los conectores where, then • discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine. IN08 AE 3.02 Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y narrativos breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades: IN08 AE 4.01 Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples, relacionados con tradiciones, música y literatura de otros países, que contemplan las funciones comunicativas de referirse a eventos y hábitos en el pasado: reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave; identificando estructuras referidas a eventos en progresión en el pasado; identificando estructuras referidas a acciones habituales en el pasado; discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine; reconociendo relación entre ideas a través de los conectores where, then, when, while y marcadores de secuencia. IN08 AE 4.02 Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y narrativos, breves y simples, relacionados con tradiciones, música popular y literatura en otros países:
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  • 1. Colegio Nueva Holanda T a l c a PLANIFICACION ANUAL 2015 Asignatura Inglés Nivel 5to básico Total de Horas 3 hrs semanales Semestre I Semestre 2 Unidad I The people, the school, the classroom. Unidad II At home Unidad III Food and Health Unidad IV No matter the weather. Objetivo de Aprendizaje (AO) IN05 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: • temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima • temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y IN05 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: • temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima • temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y IN05 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: • temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima • temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y IN05 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: • temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima • temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y
  • 2. Colegio Nueva Holanda T a l c a clima (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN05 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares y tiempo • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés. IN05 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: • hacer predicciones basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • visualizar diferentes aspectos del texto • usar apoyo visual. IN05 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones. clima (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN05 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares y tiempo • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés. IN05 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: • hacer predicciones basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • visualizar diferentes aspectos del texto • usar apoyo visual. IN05 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones. clima (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN05 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares y tiempo • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés. IN05 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: • hacer predicciones basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • visualizar diferentes aspectos del texto • usar apoyo visual. IN05 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones. clima (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN05 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares y tiempo • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés. IN05 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: • hacer predicciones basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • visualizar diferentes aspectos del texto • usar apoyo visual. IN05 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones.
  • 3. Colegio Nueva Holanda T a l c a IN05 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • saludar y despedirse • solicitar y entregar información personal y de temas familiares • agradecer, disculparse y pedir permiso • seguir y dar instrucciones • describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima • expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones. IN05 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático. IN05 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y IN05 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • saludar y despedirse • solicitar y entregar información personal y de temas familiares • agradecer, disculparse y pedir permiso • seguir y dar instrucciones • describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima • expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones. IN05 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático. IN05 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y IN05 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • saludar y despedirse • solicitar y entregar información personal y de temas familiares • agradecer, disculparse y pedir permiso • seguir y dar instrucciones • describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima • expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones. IN05 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático. IN05 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y IN05 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • saludar y despedirse • solicitar y entregar información personal y de temas familiares • agradecer, disculparse y pedir permiso • seguir y dar instrucciones • describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima • expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones. IN05 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático. IN05 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y
  • 4. Colegio Nueva Holanda T a l c a cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning - middle - end); • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN05 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones. IN05 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes • pos lectura: organizar información en diagramas, releer. IN05 OA 10 Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma. IN05 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning - middle - end); • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN05 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones. IN05 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes • pos lectura: organizar información en diagramas, releer. IN05 OA 10 Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma. IN05 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning - middle - end); • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN05 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones. IN05 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes • pos lectura: organizar información en diagramas, releer. IN05 OA 10 Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma. IN05 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning - middle - end); • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN05 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones. IN05 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes • pos lectura: organizar información en diagramas, releer. IN05 OA 10 Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma. IN05 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de
  • 5. Colegio Nueva Holanda T a l c a lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN05 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye • dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door • agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I? • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep • identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black • agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like? • describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 20 • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN05 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye • dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door • agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I? • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep • identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black • agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like? • describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 20 • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN05 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye • dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door • agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I? • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep • identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black • agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like? • describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 20 • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN05 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye • dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door • agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I? • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep • identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black • agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like? • describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 20 • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are
  • 6. Colegio Nueva Holanda T a l c a two/twenty?; It is a/an… • solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't • identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the... • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the… run/play/have…, there is/are… IN05 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático de uso cotidiano • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??) IN05 OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN05 OA 15 two/twenty?; It is a/an… • solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't • identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the... • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the… run/play/have…, there is/are… IN05 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático de uso cotidiano • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??) IN05 OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN05 OA 15 two/twenty?; It is a/an… • solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't • identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the... • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the… run/play/have…, there is/are… IN05 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático de uso cotidiano • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??) IN05 OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN05 OA 15 two/twenty?; It is a/an… • solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't • identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the... • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the… run/play/have…, there is/are… IN05 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático de uso cotidiano • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??) IN05 OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN05 OA 15
  • 7. Colegio Nueva Holanda T a l c a Escribir para realizar las siguientes funciones: • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep; • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an… • agregar información; por ejemplo: it is big and black • describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 12 • identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black • describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the… • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the… is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read… • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, Escribir para realizar las siguientes funciones: • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep; • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an… • agregar información; por ejemplo: it is big and black • describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 12 • identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black • describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the… • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the… is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read… • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, Escribir para realizar las siguientes funciones: • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep; • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an… • agregar información; por ejemplo: it is big and black • describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 12 • identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black • describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the… • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the… is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read… • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, Escribir para realizar las siguientes funciones: • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep; • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an… • agregar información; por ejemplo: it is big and black • describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 12 • identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black • describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the… • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the… is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read… • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No,
  • 8. Colegio Nueva Holanda T a l c a he isn't IN05 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente • demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?) he isn't IN05 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente • demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?) he isn't IN05 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente • demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?) he isn't IN05 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente • demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?) Contenidos IN05 CMO 01 Incluyen vocabulario de la escuela y sus lugares, instrucciones que se dan dentro de la escuela (commands) y características de la English Village. IN05 CMO 02 Incluyen elementos morfosintácticos, como el verbo to be en su forma singular y plural; cognados y falsos cognados; pronombres, singulares y IN05 CMO 01 Incluyen vocabulario de tipos de viviendas, miembros de la familia y ocupaciones. IN05 CMO 02 Incluyen elementos morfosintácticos como “there is” y “there are” para crear oraciones y describir lugares; utilizan posesivos para hacer IN05 CMO 01 Incluyen vocabulario de comida saludable y comida chatarra; días de la semana y elementos morfosintácticos que se utilizan con ellos como: preposiciones de tiempo IN05 CMO 02 Incluyen expresiones para hacer órdenes y expresar preferencias de alimentos utilizando elementos morfosintácticos como el presente IN05 CMO 01 Incluyen vocabulario del clima, estaciones del año y ropa. IN05 CMO 02 Incluyen elementos morfosintácticos como el presente simple(forma afirmativa y negativa)y transformación de sustantivos a
  • 9. Colegio Nueva Holanda T a l c a plurales (I,he,she,it,you,we,they) para reemplazar sujetos. IN05 CMO 03 Incluyen formas de saludarse (Greetings) e instrucciones para crear diálogos. preguntas y responderlas. simple. adjetivos; preposiciones de lugar (on,in,under). IN05 CMO 03 Incluyen estructuras gramaticales con las que pueden agradecer y perdir disculpas (thanking and apologising). Actitudes (Derivados de los OAT) IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo. IN05 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN05 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN05 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo. IN05 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN05 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN05 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo. IN05 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN05 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN05 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo. IN05 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN05 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN05 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura.
  • 10. Colegio Nueva Holanda T a l c a Semanas Estimadas 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) PLANIFICACION ANUAL 2015
  • 11. Colegio Nueva Holanda T a l c a Asignatura Inglés Nivel 6to básico Total de Horas 3 hrs semanales Semestre I Semestre 2 Unidad I People around us Unidad II Extra- curricular activities Unidad III Holidays and special events Unidad IV Past Days Objetivo de Aprendizaje (AO) IN06 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: • la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte • temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias IN06 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: • la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte • temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias IN06 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: • la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte • temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias IN06 OA 01 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: • la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte • temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país • temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales);
  • 12. Colegio Nueva Holanda T a l c a Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN06 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión • hacer predicciones, basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • focalizar la atención en palabras claves • visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual. Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN06 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión • hacer predicciones, basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • focalizar la atención en palabras claves • visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual. Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN06 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión • hacer predicciones, basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • focalizar la atención en palabras claves • visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual. características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). IN06 OA 02 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 03 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión • hacer predicciones, basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) • focalizar la atención en palabras claves • visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual.
  • 13. Colegio Nueva Holanda T a l c a IN06 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • expresar habilidad e inhabilidad • dar direcciones e indicar posición • solicitar y contrastar información • decir y preguntar la hora • referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado • describir personas y acciones y cómo estas se realizan • expresar cantidades, necesidad y posesiones. IN06 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita IN06 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • expresar habilidad e inhabilidad • dar direcciones e indicar posición • solicitar y contrastar información • decir y preguntar la hora • referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado • describir personas y acciones y cómo estas se realizan • expresar cantidades, necesidad y posesiones. IN06 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita IN06 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • expresar habilidad e inhabilidad • dar direcciones e indicar posición • solicitar y contrastar información • decir y preguntar la hora • referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado • describir personas y acciones y cómo estas se realizan • expresar cantidades, necesidad y posesiones. IN06 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita IN06 OA 04 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 05 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • expresar habilidad e inhabilidad • dar direcciones e indicar posición • solicitar y contrastar información • decir y preguntar la hora • referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado • describir personas y acciones y cómo estas se realizan • expresar cantidades, necesidad y posesiones. IN06 OA 06 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave, expresiones
  • 14. Colegio Nueva Holanda T a l c a • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático. IN06 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares, tiempo y acciones • secuencia de eventos (beginning - middle - end) • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN06 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático. IN06 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares, tiempo y acciones • secuencia de eventos (beginning - middle - end) • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN06 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas • palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático. IN06 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares, tiempo y acciones • secuencia de eventos (beginning - middle - end) • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN06 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático. IN06 OA 07 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares, tiempo y acciones • secuencia de eventos (beginning - middle - end) • vocabulario temático y expresiones de uso común. IN06 OA 08 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. IN06 OA 09 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales • lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas • poslectura: organizar
  • 15. Colegio Nueva Holanda T a l c a • poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita. IN06 OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN06 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't • describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight • describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired • contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread • expresar necesidad, por • poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita. IN06 OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN06 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't • describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight • describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired • contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread • expresar necesidad, por • poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita. IN06 OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN06 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't • describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight • describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired • contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread • expresar necesidad, por información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita. IN06 OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. IN06 OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. IN06 OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't • describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight • describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired • contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread • expresar necesidad, por ejemplo: I have to…
  • 16. Colegio Nueva Holanda T a l c a ejemplo: I have to… • pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't • expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of? child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher? • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are… IN06 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: ejemplo: I have to… • pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't • expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of? child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher? • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are… IN06 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: ejemplo: I have to… • pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't • expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of? child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher? • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are… IN06 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't • expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of? child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher? • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are… IN06 OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático • palabras de uso frecuente
  • 17. Colegio Nueva Holanda T a l c a • vocabulario temático • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). IN06 OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN06 OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones: • indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park • describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry • contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim • expresar necesidad; por ejemplo: I have to… • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't. • expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por • vocabulario temático • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). IN06 OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN06 OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones: • indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park • describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry • contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim • expresar necesidad; por ejemplo: I have to… • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't. • expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are • vocabulario temático • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). IN06 OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN06 OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones: • indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park • describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry • contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim • expresar necesidad; por ejemplo: I have to… • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't. • expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). IN06 OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. IN06 OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones: • indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park • describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry • contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim • expresar necesidad; por ejemplo: I have to… • describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't. • expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children • describir acciones que ocurren en el pasado: por
  • 18. Colegio Nueva Holanda T a l c a ejemplo: there is/are a/many/a lot of? child/children • describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • expresar cantidad numérica hasta el 20 • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Wher e? IN06 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente • utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación • demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have a/many/a lot of? child/children • describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • expresar cantidad numérica hasta el 20 • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Wher e? IN06 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente • utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación • demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). a/many/a lot of? child/children • describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • expresar cantidad numérica hasta el 20 • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Wher e? IN06 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente • utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación • demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold). ejemplo: I was/made/did/felt… • describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly • expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet • expresar cantidad numérica hasta el 20 • formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Wher e? IN06 OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: • crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente • utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación • demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).
  • 19. Colegio Nueva Holanda T a l c a lunch, catch a cold). Contenidos N06 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN06 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. N06 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN06 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. N06 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN06 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. N06 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN06 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because.
  • 20. Colegio Nueva Holanda T a l c a IN06 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN06 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
  • 21. Colegio Nueva Holanda T a l c a Actitudes (Derivados de los OAT) IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. Semanas Estimadas 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) PLANIFICACION ANUAL 2015
  • 22. Colegio Nueva Holanda T a l c a Asignatura Inglés Nivel 7mo básico Total de Horas 3 hrs semanales Semestre I Semestre 2 Unidad I Welcome friends Unidad II Welcome to my country Unidad III The world of sports Unidad IV Home sweet home? Objetivo de Aprendizaje (AO) IN07 AE 1.01 Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas tanto para describir estados y acciones en el pasado como para dar razones: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (actividades de tiempo libre y adjetivos como shy, boring, talkative, strong) • identificando el uso de expresiones de tiempo • identificando el uso de expresiones relativas a razones y causas (why, because) • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. IN07 AE 1.02 Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo, y que tienen relación con el tema de los amigos. IN07 AE 1.03 IN07 AE 2.01 Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para expresar habilidad y acciones en pasado: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (deportes, eventos deportivos, ciudades y países) • identificando el uso de expresiones de tiempo para referirse al pasado, como yesterday y last week • reconociendo verbos en pasado • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. IN07 AE 2.02 Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema de los deportes y eventos IN07 AE 3.01 Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para indicar localización y ubicación de lugares y describir estados y acciones en el pasado: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (nombres y adjetivos vinculados a gente, lugares, costumbres y tradiciones del país) • identificando el uso de preposiciones de lugar como near, below, in front of • reconociendo verbos en pasado • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. IN07 AE 3.02 Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el IN07 AE 4.01 Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para expresar deberes y obligaciones, describir estados y acciones en el futuro y expresar consecuencias: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (relacionado con el medioambiente y su cuidado) • identificando el uso de verbos modales como must, have to y should • identificando el uso de will/won't y de oraciones condicionales • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. IN07 AE 4.02 Demostrar comprensión de información general y específica en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el
  • 23. Colegio Nueva Holanda T a l c a Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, en los que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: • describiendo actividades pasadas; utilizando el vocabulario temático de la unidad; describiendo experiencias personales, usando: enjoy + ing • describiendo personas, usando adjetivos calificativos como friendly, shy, strong • dando razones con conector because • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry. IN07 AE 1.04 Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los amigos, en los cuales utilizan: • vocabulario temático de la unidad: actividades del tiempo libre • descripción de personas • acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado • expresiones para expresar gustos: enjoy + ing • conector because • mayúsculas, puntos, signos deportivos. IN07 AE 2.03 Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, en los que se describen estados, acciones y habilidades en el pasado: • utilizando vocabulario temático de la unidad • expresando habilidad pasada a través de could/couldn't • incluyendo expresiones que unen ideas: so, so that • utilizando preposiciones de tiempo: on, in, after, before, at • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry. IN07 AE 2.04 Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los deportes y eventos deportivos, en los cuales utilizan: • vocabulario temático de la unidad • expresiones de habilidad pasada could/couldn't • conectores: so, so that • preposiciones de tiempo: in, on, after, before, at • usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma tema, la gente y lugares, tradiciones y costumbres de Chile. IN07 AE 3.03 Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones para describir acciones en el pasado, indicar ubicación y localización de lugares, pedir, aceptar y rechazar ayuda: • utilizando preposiciones de lugar y movimiento • empleando el vocabulario temático de la unidad • describiendo acciones pasadas • utilizando expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry. IN07 AE 3.04 Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con la gente, lugares, tradiciones y costumbres del país, en los cuales utilizan • vocabulario temático de la unidad • expresión de acciones en pasado • preposiciones de lugar y movimiento; expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas • usos de mayúscula, punto, tema del medioambiente y su cuidado. IN07 AE 4.03 Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones para describir acciones en el futuro, deberes y obligaciones y consecuencias futuras: • utilizando verbos modales para expresar obligación y deberes; empleando el vocabulario temático de la unidad • utilizando condicional: if+will+future • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry. IN07 AE 4.04 Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con el medioambiente y su cuidado, en los cuales utilizan: • vocabulario temático de la unidad • expresión de acciones futuras • expresiones de obligación y deberes • condicional: if+will+future • usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma.
  • 24. Colegio Nueva Holanda T a l c a de interrogación y exclamación, comas. signos de interrogación y exclamación, coma. Contenidos IN07 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN07 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. N07 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN07 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. IN07 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t. IN07 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because. IN08 CMO 01 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, los verbos modales como can, could y los conectores where, then. IN08 CMO 02 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo, descriptivo y narrativo, como el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, el pasado continuo de verbos relacionados con los temas del nivel, el uso de used to para referirse a hábitos o rutinas pasadas, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y
  • 25. Colegio Nueva Holanda T a l c a IN07 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN07 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN07 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN07 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN07 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. IN07 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because. frecuencia, verbos modales como can, could y conectores como where, while, however. IN08 CMO 03 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, adverbios de modo y frecuencia, los verbos modales, como can, could y los conectores where, then. IN08 CMO 04 Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adverbios de modo y frecuencia (como always, sometimes, never), los verbos modales relacionados con las funciones del nivel (can, could), pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), pronombres posesivos como mine, yours, his, hers y conectores como where, however. Actitudes (Derivados de los OAT) IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por IN06 OAA A Demostrar curiosidad e interés por
  • 26. Colegio Nueva Holanda T a l c a conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo. IN06 OAA B Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. IN06 OAA C Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. IN06 OAA D Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. Semanas Estimadas 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas pedagógicas) PLANIFICACION ANUAL 2015 Asignatura Inglés Nivel 8vo básico Total de Horas 3 hrs semanales Semestre I Semestre 2
  • 27. Colegio Nueva Holanda T a l c a Unidad I Exploring traditions Unidad II Take care of yourself Unidad III Inspiring people Unidad IV Different people , different lives. Objetivo de Aprendizaje (AO) IN08 AE 1.01 Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos que contemplan las funciones comunicativas de narrar eventos pasados y describir personas y modos de acción: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • reconociendo descripciones físicas y de personalidad • identificando palabras y frases referidas a eventos pasados • reconociendo estructuras que describen la forma como se realizan las acciones • reconociendo conexiones entre ideas a través de los conectores where, then; discriminando sonidos del nivel, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como cheap, ship, sugar, jar, imagine. IN08 AE 1.02 Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos: IN08 AE 2.01 Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples relacionados con adicciones y autocuidado que contemplan las funciones comunicativas de referirse a planes, intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando estructuras referidas a planes • intenciones, predicciones y frecuencia de acciones • reconociendo la persona en la que recae una acción • discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine • reconociendo conexiones entre ideas a través de los conectores where, then. IN08 AE 2.02 Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con adicciones y IN08 AE 3.01 Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades, que contemplan las funciones comunicativas de hacer comparaciones simples y referirse a posibilidades y habilidades: • reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave • identificando estructuras referidas a comparaciones • identificando estructuras referidas a posibilidades y habilidades presentes y pasadas • reconociendo relación entre ideas a través de los conectores where, then • discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine. IN08 AE 3.02 Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y narrativos breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades: IN08 AE 4.01 Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples, relacionados con tradiciones, música y literatura de otros países, que contemplan las funciones comunicativas de referirse a eventos y hábitos en el pasado: reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave; identificando estructuras referidas a eventos en progresión en el pasado; identificando estructuras referidas a acciones habituales en el pasado; discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine; reconociendo relación entre ideas a través de los conectores where, then, when, while y marcadores de secuencia. IN08 AE 4.02 Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y narrativos, breves y simples, relacionados con tradiciones, música popular y literatura en otros países: