Disgrafia

1. 2016
Autor:
FabiolaGutiérrez
9-5-2016
Trastorno especifico del
aprendizaje: La disgrafía

2. 1
Trastorno especifico del aprendizajepág. 1
Contenido
Introducción ............................................................................................................................. 2
¿Qué es la Disgrafía? ................................................................................................................. 3
Historia de la Disgrafía............................................................................................................... 0
Su origen............................................................................................................................... 0
Signos que podrían apuntar hacia la disgrafía (Cuadro)................................................................ 1
Batallaen el acto físico de escribir.......................................................................................... 1
En el hogar........................................................................................................................ 1
En la escuela...................................................................................................................... 1
La dificultad....................................................................................................................... 1
Tratamiento.............................................................................................................................. 0
Terapiae intervenciones que ayudan con el trastorno:............................................................ 0
Estrategia Educacional........................................................................................................... 0
Estrategia enla casa .............................................................................................................. 1
Bibliografía................................................................................................................................ 2

3. 2
Trastorno especifico del aprendizajepág. 2
Introducción
Un problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje
específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades
aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor
frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática.
La ejecución motriz de la escritura debe asentarse
en la maduración del sistema nervioso central y
periférico, y en un cierto grado de desarrollo
psicomotor general. La tonicidad y coordinación
de movimientos han de estar lo suficientemente
establecidas, para hacer posibles los fines y
actividades de las manos y de los dedos. Laescritura al
ser un acto neuro- perceptivo-motor,
sostieneque el sujeto, para escribir correctamente,
debe poseer una serie de destrezas o requisitos
básicos
Esta investigación trata de lo importante que es poner
mucha atención a los diferentes comportamientos de los niños dentro de una sala de clase
y en su hogar , así se podrían evitar muchos problemas así como lo es la Digrafía.
La disgrafía es un trastorno relacionado con el lenguaje escrito. Las alteraciones en la
escritura son posteriores a las alteraciones previas de las praxias y del lenguaje.
En el desarrollo individual se aprende por este orden: Hablar-Leer-Escribir, aunque estos
dos últimos se aprenden simultáneamente (Método de Lectoescritura).

4. 3
Trastorno especifico del aprendizajepág. 3
¿Qué es la Disgrafía?
s un problema relacionado con los trastornos del aprendizaje que afecta a la forma o
trazado de las letras, a la inclinación de los renglones, al tamaño de los grafemas. En
general, a todo lo relacionado con la escritura. El aspecto final de una hoja escrita por
una persona con disgrafía es de auténtico caos y desorden.
No es una enfermedad ni una minusvalía, sino un
trastorno en el aprendizaje que repercute
negativamente en el rendimiento escolar de
los niños y en el aprendizaje.
Junto con la dislexia y discalculia forman
parte de los "trastornos específicos del
aprendizaje".
No se puede hablar de disgrafía antes de los 6 años. Se propone el término de
PREDISGRAFIA, es el conjunto de alteraciones perceptivo motrices que se dan en los niños
de 4 años y que van a desembocar un cuadro disgrafico.
Existen casos de escritura defectuosa, por causas funcionales o por alteraciones sensorio
motrices de pequeña importancia, en tales casos no se puede hablar de disgrafia.
E

5. Historia de la Disgrafía
Su origen
I. OGLE:
En 1867 Ogle introdujo el termino
Agrafia para referirse a los
trastornos adquiridos en la
estructura como consecuencia a
un daño cerebral.
II. JOSEF GERSTMANN 1887 – 1969
El término “disgrafía", lo acuñó el
doctor más específicamente
neurólogo austriaco Josef
Gerstmann en la década de 1940.
En su libro "Brainstorms“.
III. H. JOSEPH
HORACEK 1895-
1963
Neurólogo
Alemán describe
que la condición
que nombró Gerstmann, serefiere
a una inhabilidad completa para
escribir. Él asoció esa incapacidad
a un trauma cerebral producto de
un accidente o herida.
IV. John E. Exner (1928-2006)
Este psicólogo americano,
propuso en 1881 la existencia de
un centro de la escritura
localizado, en la base de la
segunda circunvolución frontal,
frente al área motora de la mano.

6. 1
Trastorno especifico del aprendizajepág. 1
Signos que podrían apuntar hacia la disgrafía (Cuadro)
Batalla en el acto físico de escribir
En el hogar En la escuela La dificultad
Su hijo(a) tiene una manera
muy rara de agarrar el
crayón.
Su hijo(a) se queja de
escribir y dibujar, le cansa la
mano.
Los niños con disgrafía
tienen problemas usando
los músculos pequeños,
como las de la mano.
Su hijo(a) tiene dificultades
con actividades, tales como
conectar los puntos.
Su hijo(a) se sale de las
líneas al escribir o colorear.
Los niños con disgrafía
tienen problemas haciendo
tareas que requieren
controlar como las cosas
lucen y se conectan.
Su hijo (a) hace las letras
muy grandes o muy
pequeñas cuando está
calcando.
Su hijo (a) copia las letras
mucho más lentamente que
otros niños de su edad,
inclusive, después de
practicar.
Para los niños con disgrafía,
escribir o dibujar los
desanima porque es muy
difícil para ellos.
Su hijo (a) rara vez elige
libros para colorear cuando
está jugando.
Su hijo (a)esta inquita y no
puede encontrar una
posición cómoda mientras
escribe o dibuja
Para los niños con disgrafía
escribir o dibujar los
desanima porque es muy
difícil para ellos

7. Tratamiento
o hay medicamentos que los doctores prescriban específicamente para
tratar la disgrafía.
La recuperación
de pacientes con dificultades de
escritura, Se debe enfocar a
lograr cambios en la escritura
después de la
implementación de un método de
reorganización cognoscitiva y
motora o reorganización
del sistema funcional.
La rehabilitación de la escritura se debe centrar en tres aspectos fundamentales:
• La comprensión del lenguaje escrito.
• El agramatismo y las dificultades en la ejecución motora.
• Modificación de las omisiones, espacios, entre letras, silabas y palabras.
• El método de denominación escrita que utiliza claves visuales y semánticas
es clave.
• La escritura al dictado de palabras sin sentido utilizando claves fonológicas
que incrementa la utilización de conversión fonema-grafema.
Terapia e intervenciones que ayudan con el trastorno:
La terapia ocupacional puede beneficiar a los niños que tienen dificultad con los aspectos
físicos de escribir. Ejercicios como apretar una pelota pequeña de
goma o jugar con plastilina pueden fortalecer los músculos de la mano.
Además, un terapeuta ocupacional puede trabajar en el mejoramiento
de las habilidades motoras finas (músculos pequeños), la posición
de los brazos y la postura del cuerpo. Todo esto puede mejorar el
movimiento de las manos.
Los niños con disgrafía también podrían beneficiarse de la terapia
educativa. Este tipo de terapia ayuda a los estudiantes con diferentes clases de dificultades
de aprendizaje y de atención a desarrollar estrategias para evitar sus limitaciones. Un
terapeuta educacional puede ayudar a su hijo a abordar las tareas de escritura de forma
que provoque menos frustración.
Estrategia Educacional
Las adaptaciones en el salón de clases, como permitir que los estudiantes respondan las
preguntas de los exámenes en forma oral, pueden ayudar a los niños que tienen disgrafía.
También puede explorar los programas de escritura a mano, como Loops and Other Groups
N

8. 1
Trastorno especifico del aprendizajepág. 1
1o Handwriting Without Tears2 (escritura a mano sin lágrimas). Estos programas utilizan
patrones de movimientos para que los niños puedan sentir cómo se hacen las letras además
de ver cómo se hacen.
Además, puede hablar con el maestro de su hijo sobre las diferentes estrategias de
enseñanza.
El Buscador de tecnología tiene recomendaciones de juegos y aplicaciones (apps) que
pueden facilitar escribir e, incluso, hacer que su hijo se divierta. Aprenda más sobre cómo
ayudar con la disgrafía en el salón de clases y en la casa.
Estrategia en la casa
1. Técnicas caligráficas, destinadas al aprendizaje de las letras, al ligado y a la regularidad de la
escritura, en otras palabras, a lograr una escritura rápida y legible.Por ejemplo: pedir al niño que
haga una serie de ejercicios en un cuaderno de
caligrafía, muchas veces estos ejercicios ya vienen
hechos en algunos cuadernos y basta con motivar
al niño a desarrollarlos.
Pero, tal como explica Patricia Estay, educadora
diferencial, “no se trata que el niño escriba caligrafías en forma excesiva, sino que venza las
dificultades que impidan una adecuada escritura… Los nuevos enfoques hacen posible que los
tratamientos no sólo estén basados en la ejercitación caligráfica (hasta lograr en el niño la
incorporación de patrones correctos de escritura), sino más bien deben considerar aspectos
motivacionales ya que, además de ser una actividad monótona para el niño, existen habilidades
visoperceptivas y grafomotoras que subyacen al acto de escribir”.
2. Técnicaspictográficas,cuyo objetivoesdesarrollarel agradopor la actividadgráficay favorecer
el hábitode unaposturaadecuada,lafluidezydistensióndelmovimientomotor.Porejemplo:pedir
al niño que haga un dibujo.
Otras actividadesenestaárea, que mencionaPatriciaEstay, consistenenmodelarcon plasticinao
rellenar un dibujo, todo lo cual contribuye a la coordinación visomotora.
3. Técnicas escriptográficas, que pretenden mejorar las posiciones y movimientos gráficos. Por
ejemplo: pedir al niño que haga trazos continuos con deslizamiento de todo el antebrazo y de la
mano sobre la mesa, al escribir una tarjeta aprovechando instancias como la Navidad o el Día del
Padre. Una actividad tan simple como ésta sirve para adoptar una postura correcta, distender el
brazo y la mano y realizar un movimiento en forma regular y rítmica.
Es importante cautelar una correcta posición del cuerpo, del papel y de los materiales que se
ocuparán.
1 Ayuda a los estudiantes con problemas de aprendizaje yretrasos de percepciónaprender la escritura cursiva
2 se basa en años de innovaciónyla investigaciónpara proporcionar apropiadas para el desarrollo, herramientas y
estrategiasmultisensoriales para suclase

9. 2
Trastorno especifico del aprendizajepág. 2
Bibliografía
http://interevencioneducativacasoclinico.blogspot.cl. (09de mayo de 2016). Obtenidode
http://interevencioneducativacasoclinico.blogspot.cl/p/trast.html
www.pulevasalud.com.(s.f.).Recuperadoel 09de mayode 2016, de
http://www.pulevasalud.com/ps/contenido.jsp?ID=58483&TIPO_CONTENIDO=Articulo&I
D_CATEGORIA=2195&ABRIR_SECCION=747
www.understood.org.(09de mayode 2016). Obtenidode https://www.understood.org/es-
mx/learning-attention-issues/treatments-approaches/treatment-options/treatment-options-for-
dysgraphia