D.con ecotics convierto el aprendizaje en juego

GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente 1: KAREN YUSEY CORTES
Celular: 3175772874
Correo electrónico: karenyuselycortes@gmail.com
Departamento: Nariño
Municipio/Ciudad: Tumaco
Institución educativa: IE. NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
Sede educativa: Principal
Código DANE: 152835003561
Dirección: PEDRO ARIZALA
Localidad/Comuna/sector: Urbano
Nombre del Docente 2: LEONARDO PADILLA ORBES
Celular: 317852310
Correo electrónico: leonardpadill@hotmail.com
Institución educativa: IE LA ENSENADA
Código DANE:
Dirección: vereda la ensenada
Localidad/Comuna/sector: Rural
Nombre del Docente 3: LUZ KAREN MORENO
Celular: 3178523103
Correo electrónico: leonardpadill@hotmail.com
Institución educativa: Inst. Tec. INDUSTRIAL
Código DANE:
Dirección: Avenida la playa
Nombre del Docente 4: MARCO JOSE MURILLO ROSERO

Celular: 312274630
Correo electrónico: jomiis0676@gmail.com
Institución educativa: IE ROBERT MARIO BISCHOF
Dirección: BARRIO TRES CRUCES
Nombre del Docente 5:
Celular: 3156030008
Correo electrónico: jose87942@gmail.com
Institución educativa: C.E. PIÑAL DULCE
Dirección: VDA. PIÑAL DULCE
1.1
12. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 Cmaptools eduteka http://www.eduteka.org
2 Cuadernia Colombia Aprende http://www.colombiadigital.net/herra
mientas/guias-rapidas/item/3893-
aprende-a-usar-cuadernia.html
3 Hotpotatoes Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/
html/mediateca/1607/articles-
98981_archivo.pdf
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
Didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Derechos y Deberes del niño.
Secuencia didáctica #: 01
Institución Educativa:
NUESTRA SEÑORA DE FAAMA
Sede Educativa:
PRINCIPALG
Dirección:
BARRIO PEDRO ARIZALA
Municipio: Tumaco
Docentes responsables:
KAREN YUSEY CORTES
LEONARDO PADILLA ORBES
LUZ KAREN MORENO
MARCO JOSE MURILLO ROSERO
JOSE LUIS CASTRO ZAMBRANO
Departamento: Nariño.
Área de conocimiento: Ciencias Sociales. Tema: Los derechos y deberes del
Niño.
Grado: Cuarto de Básica Primaria Tiempo: 5 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Para motivar a los estudiantes se iniciará
con una Canción “Que canten los Niños” posteriormente se indagará a los
estudiantes mediante una serie de preguntas relacionadas con la canción y los
conocimientos previos que ellos tienen sobre sus derechos, explicación
didáctica sobre los derechos del Niño por el docente utilizando presentador de
multimedia Power Point, en seguida desarrollaran un taller de aplicación
utilizando el recurso Hot Potatoes realizara un crucigrama, y una actividad para
rellenar huecos para diferenciar los derechos y deberes del niño; posteriormente
para reforzar el contenido observaran un video sobre los derechos del niño:
“Aprende cuales son los derechos del Niño” finalmente se evaluará al estudiante
con una evaluación diseñada en HOT POTATOES Jquiz actividad de selección
múltiple.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Reconocer cuales son los derechos y deberes del
Niño.
Contenidos a desarrollar:
Que es un derecho.
Que es un deber.
Derechos y deberes del Niño.
Niños en situación vulnerable.
Instituciones que protegen los derechos de los niños.

Competencias del MEN: Reconozco que
tanto los individuos como las
organización se transforman con el
tiempo construyendo un legado y dejan
huellas que permanecen en las
sociedades actuales.
Estándar de competencia del MEN:
Identifico y respeto las diferencias y
semejanzas entre los demás y yo y
rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis
amigas y amigos y en mi salón.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores
Internet
Video Beam
Conocimientos básicos de Power Point y Hot Potatoes.
2. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
El docente con la canción “Que canten los niños” motivará a los
estudiantes para comenzar la clase, posteriormente realizará la
pregunta: ¿sabes cuáles son tus derechos?
Para indagar los conocimientos previos que los
estudiantes tienen sobre el tema
¡Preguntémonos!
¡Exploremos!
Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del
estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a
través de la observación de una presentación en Power Point sobre los
derechos y deberes del Niño mediante una lluvias de ideas se extraerá
conceptos básicos.
¡Produzcamos! En esta fase los estudiantes aplicarán los conocimientos adquiridos a
través de la elaboración de crucigramas y rellenar huecos con el
recurso Hot Potatoes.
¡Apliquemos! Cada estudiante de manera individual desarrollará una evaluación en
Hot Potaoes (Jquiz).
2. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Canción “Que cante los niños”
-https://www.youtube.com/watch?v=nGxv0X20ik0
Una canción que describe la
situación actual de aquellos
pequeños seres que , en su
vulnerabilidad y debilidad tienden a
ser victimas de una sociedad que
cada vez les exige cosas, que por
la etapa en que viven no se
respetan sus derechos.
- Presentación multimedia Power Point Que es un derecho.
Que es un deber.
Derechos y deberes del Niño.
Niños en situación vulnerable.
Instituciones que protegen los
derechos de los niños.
- Hot Potatoes Jcross - Los estudiantes para

- www.youtube.com/watch?v=oGCVaQ5NeBY
https://www.youtube.com/watch?v=_WQc11WG
afianzar sus
conocimientos
desarrollaran un
crucigrama en Jcross.
- Hot Potatoes Jcloze
www.youtube.com/watch?v=oGCVaQ5NeBY
- - https://www.youtube.com/watch?v=_WQc11WG
- Completarán los
espacios en blanco con
el programa Jcloze.
3. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Los elementos que se utilizarán como productos asociados son: Hot potatoes: Jcross,
Jcloze, Jquiz.
4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes desarrollarán de manera
individual una evaluación elaborada en Jquiz de Hot Potatoes.
5. BIBLIOGRAFÍA
-Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional.
- https://www.youtube.com/watch?v=nGxv0X20ik0
- www.youtube.com/watch?v=oGCVaQ5NeBY
- https://www.youtube.com/watch?v=_WQc11WG
- www.portalprogramas.com › ... › Crear exámenes › Hot Potatoes 6.3.0.5
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................x
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................x
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................x
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La comunidad educativa se encuentra ubicada en el sector urbano de la ciudad de
Tumaco, conformada por estudiantes de estratos socioeconómicos bajos los
cuales viven en condiciones vulnerables, en su mayor a ayudan a sus padres en el
trabajo lo que incide en su bajo rendimiento académico y desinterés por el área de
ciencias naturales.
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas
a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las
pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los
estudiantes).
Tradicionalmente la preparación de los estudiantes para las pruebas saber ha sido
basada en un enfoque puramente teórico en donde el docente facilita una serie de
contenidos a sus estudiantes los cuales previamente deben ser estudiados y las
respuestas se desarrollan en clase. Para ello se ha utilizado por lo general textos

que son facilitados en fotocopias que contienen el texto con el formato de pregunta
y aparte se maneja una hoja de respuestas.
Esta metodología ha originado un temor a la vez que un desinterés por realizar a
conciencia este tipo de pruebas ya que para el caso del Centro Educativo, se
conserva que los niños y niñas al tener esta presión responden de manera
acelerada y sin análisis al no tener una herramienta que facilite y sobre todo
agilice este tipo de pruebas, por lo cual es de gran necesidad trabajar las TICS
desde los grados inferiores para poder lograr muy buenos resultados a través de
los simulacros que ofrece el icfes y otras plataformas.
3.3
3.4
3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
CON ECOTICS CONVIERTO EL APRENDIZAJE EN JUEGO
4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Las nuevas tecnologías son un aspecto de vital importancia ya que la sociedad
actual se está viendo inmersa en una nueva era que las Tecnologías de la
Información y la Comunicación están presentes en la vida cotidiana favoreciendo y
facilitando en gran medida nuestras vidas, ya que permiten a las Personas
relacionarse con el medio de forma eficaz en los distintos ámbitos y admiten
desarrollar competentemente en la sociedad en la cual nos encontramos. Por lo
que la utilización de los recursos educativos digitales abiertos conlleva cambios
en las vidas de las personas y especialmente en el quehacer docente y en el
estudiante por lo cual consideramos importante el proyecto en la educación.
4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Profundizar el uso de los recursos educativos digitales abiertos en el proceso de
enseñanza aprendizaje, con el fin de que estas se integren de manera significativa
para ser realmente aprovechadas, logrando que los esfuerzos que se llevan a
cabo así como los que vendrán alcancen realmente los objetivos educativos.

4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).
¿Cómo fortalecer el aprendizaje significativo de los ecosistemas, con el uso de los recursos
educativos digitales abiertos con los estudiantes del grado quinto de básica primaria de la
Institución Educativa NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA?4.1
44.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba
SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de
las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir,
argumentar, describir, comunicar y proponer).
Fortalecer el aprendizaje significativo de los ecosistemas con el uso de los
recursos educativos digitales abiertos con los estudiantes del grado quinto básica
primaria de la Institución Educativa NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Despertar el interés por la ciencia y la tecnología, fomentando habilidades y
competencias científicas e investigativas.
Explorar algunos recursos educativos abiertos, que permitan al estudiante ampliar
sus conocimientos de una manera más significativa.
Desarrollar actividades escolares con la ayuda de herramientas tecnológicas.
Utilizar los REDA, para la resolución de problemas en diferentes de contextos.
4.7 Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los
cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
Competencias del MEN: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.4.7
5. METODOLOGÍA.

(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
Este proyecto se estructuro para un periodo comprendido entre 20 y 24 horas
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
A través de preguntas e imágenes orientadoras se indaga a los educandos sobre
los conocimientos previos acerca del ecosistema
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1.
Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
1. DATOS GENERALES
EL ECOSISTEMA
Secuencia didáctica #: 02
NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección: Municipio: TUMACO
KAREN YUSEY CORTES
LUZ KAREN MORENO
Área de conocimiento: Ciencias
Naturales Y Educación ambiental.
Tema: El ecosistema
Grado: Quinto Tiempo: 5 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Observación de zonas verdes. A través de
preguntas orientadoras se indaga a los educandos sobre los conocimientos previos
acerca del tema; continuando con la secuencia proyectamos un video para
conceptualizar el ecosistema, sus elementos, clases y las relaciones entre ellos.
Los estudiantes trabajarán en la sala de informática utilizando la herramienta ofimática

para que investiguen y diseñen ecosistemas terrestres y acuáticos, donde
profundizarán conceptos básicos, como elementos bióticos, abióticos, medio ambiente,
interacciones y adaptaciones.
En esta secuencia, la docente diseña un mapa conceptual sobre elementos del
ecosistema y los estudiantes diseñan otro sobre las clases de ecosistemas.
Objetivo de aprendizaje: Identificar el ecosistema y sus elementos
- ¿Qué es el medio ambiente?
- ¿Qué es el ecosistema?
- Elementos de un ecosistema.
- Clases de ecosistemas.
- Interrelaciones entre seres bióticos y el medio físico.
- Adaptaciones.
Competencias del MEN: Identifico
estructuras de los seres vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar
como criterios de clasificación.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo
comparo con otros.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores para trabajar en
equipos, internet, conocimientos básicos sobre ofimática, audiovisuales y Cmap Tools.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
El docente iniciará la clase, con una salida a las zonas verdes y jardines
de la institución donde observarán diferentes organismos, como: insectos,
aves, plantas, arbustos, hierbas, flores y elementos físicos como: el aire el
agua, y el suelo.

¡Preguntémonos!
Posteriormente, se realizará la siguiente pregunta.
¿Qué entiendes por ecosistema?
Lo que nos ayudara a explorar los conceptos previos que los estudiantes
poseen acerca del tema.
1. Seguidamente se proyectará el video1: EL ECOSISTEMA, tomado del
portal Eduteka:
https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU
Después de observar el video se realizara la siguiente pregunta?
¿Por qué está conformado un ecosistema y cuáles son sus
componentes?
¡Exploremos! Para enriquecer el conocimiento los estudiantes, utilizaran la herramienta
de ofimática para elaborar ecosistemas acuáticos y terrestres.
¡Produzcamos! Realizarán un mapa conceptual con la herramienta CMAP TOOLS. Sobre
los elementos del ecosistema.
Luego cada pareja de estudiantes socializará el mapa conceptual y las
presentaciones de las clases de ecosistemas en Power Point, se irá
profundizando con la intervención del docente y las exposiciones de sus
compañeros.
¡Apliquemos! Individualmente en octavos de cartulina elaborarán un collage de un
ecosistema y sus elementos bióticos y abióticos.
Para finalizar los estudiantes compartirán sus maquetas, las
presentaciones en Power Point y los mapas conceptuales y se
autoevaluarán para profundizar el conocimiento relacionado con el
ecosistema.
La docente evaluará las diferentes actividades.
4. RECURSOS
-Video EL ECOSISTEMA, tomado del portal
Eduteka
- las unidades didácticas digitales CIER de
COLOMBIA APRENDE.
- El video describe sus elementos, clases de
ecosistemas, interacciones entre ellos y
adaptaciones.
-ofimática - diseñaran ecosistemas acuáticos y
terrestres.
-Cmap Tools -Diseñar un mapa conceptual sobre los
elementos del ecosistema.
- Collage -utilizando diferentes materiales de reciclaje
diseñaran y elaborarán un collage sobre los
diferentes ecosistemas.

Para las evaluación de los nuevos conocimientos de los estudiantes se tendrá en cuenta:
Elaboración y socialización de presentaciones en Power Point sobre clases de
ecosistemas.
Elaboración de un mapa conceptual, construcción de un collage del ecosistema y sus
elementos.
Trabajo en grupo.
Evaluación por competencias por formulario de google.
7. BIBLIOGRAFÍA
- cbbbbbb
M
FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
Didácticas
1. DATOS GENERALES
EL CUENTO DE (PINOCHO )
Secuencia didáctica :03
NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección:
BARRIO PEDRO ARIZALA
Municipio: TUMACO
KAREN YUSEY CORTES
LUZ KAREN MORENO
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: LENGUAJE Tema: LECTURA Y COMPRENSION DEL
CUENTO
-Estándares básicos de Competencias, Ministerio de Educación Nacional.
- Unidades didácticas digitales. CIER- PORTAL Educativo Colombia Aprende.
1. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
2. https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU
3. www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf

Grado: QUINTO Tiempo: UNA HORA
Descripción de la secuencia didáctica:
1. EXPLICAR A LOS NIÑOS EL OBJETIVO DE LA CLASE.
2. DAR INICIO A LA LECTURA DEL CUENTO.
3. FORMULAR PREGUNTAS A LOS NIÑOS SOBRE LOS PERSONAJES Y SITUACIONES EN
LAS CUALES SE DESARROLLO LA HISTORIA.
4 .REALIZAR UNA SOPA DE LETRAS.
Objetivo de aprendizaje: MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO A LA
COMPRENSION DE LECTURA A TRAVES DE UN CUENTO.
1. EL CUENTO.
2. PERSONAJES DEL CUENTO.
3. PARTES DEL CUENTO.
Competencias del MEN: COMPRENSION
E INTERPRETACION TEXTUAL.
IDENTIFICO EL PROPOSITO
COMUNICATIVO Y LA IDEA GLOBAL DE UN
TEXTO.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
1. MATERIAL DIDACTICO
2. VIDEO BEAN
3. COMPUTADOR
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
1. EXPLICAR A LOS NIÑOS EL OBJETIVO DE LA CLASE.
2. DAR INICIO A LA LECTURA DEL CUENTO.
3. FORMULAR PREGUNTAS A LOS NIÑOS SOBRE LOS PERSONAJES
Y SITUACIONES EN LAS CUALES SE DESARROLLO LA HISTORIA.
4. REALIZAR UNA SOPA DE LETRAS.
¡Preguntémonos! PREGUNTAR AL ESTUDIANTE SI ENTRE LOS CUENTOS QUE
CONOCE YA HABIA ESCUCHADO EL CUENTO DE PINOCHO.

¡Exploremos! AVERIGUAR CON LOS NIÑOS SI UNA PERSONA QUE SE PIERDE UN
BOSQUE PUEDE SOBREVIVIR SOLO O NECESITA DE AYUDA DE LAS
PERSONAS.
¡Produzcamos! MOSTRAR LA IMPORTANCIA DE LA CONVIVENCIA EN GRUPO Y DEL
APORTE QUE OTRAS PERSONAS PUEDEN BRINDAR A QUIEN LO
NECESITA.
¡Apliquemos! COMO RESOLUCION DEL PROBLEMA SE PLANTEA LA IMPORTANCIA
DE LA UNIDAD FAMILIAR.
4. RECURSOS
EL CUENTO DE PINOCHO. MEDIANTE EL VIDEO BEAN SE PROYECTO EN
EL SALON DE CLASES EL CUENTO DE PINOCHO
Y LOS NIÑOS LE PRESTARON INTERES A LA
NARRACION ORAL Y A LAS IMÁGENES
PROYECTADAS.
A TRAVES DE LA SOPA DE LETRAS.
HOT POTATOES (JCROSS)
7. BIBLIOGRAFÍA
ESTANDARES MEN
CUENTO
MANUAL HOT POTATOES.
5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Según Tasset define la psicomotricidad como la “relación que existe entre el
razonamiento (cerebro y el movimiento de carácter reversible”) mientras otros
autores consideran que las funciones psíquicas y las funciones motrices son los
dos elementos fundamentales de la actividad social y del comportamiento
individual del hombre. La psicomotricidad es entonces un proceso cuyos medios
de acción ejercen una importante influencia en el niño, especialmente en lo
referente a su rendimiento escolar, su inteligencia y afectividad.
Creo que a nadie se le escapa que la estructura social educativa se adapta
perfectamente a este concepto. Donde los nodos están formados por profesores y
alumnos y las aristas por relaciones educativas, como pueden ser los cursos
impartidos, tutorías, grupos de trabajo interdisciplinar, etc. el aula es en sí una

pequeña sociedad formada por el profesor y sus alumnos. Siendo, por tanto, un
lugar idóneo para la colaboración y el trabajo conjunto.
El medio ambiente de un ser vivo es el entorno natural en que habita y que
determina su desarrollo y supervivencia sobre la tierra. el ecosistema es el
conjunto de seres vivos, el medio ambiente en que vive y las relaciones y se
establecen entre ellos.
Los factores bióticos son todos los seres vivos que habitan en un ecosistema y los
factores abióticos son el conjunto de las condiciones ambientales.5.
5.1
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en
la actividad 22: Diseñando el cronograma).
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA
UNO
Octubre
SEMANA
DOS
Octubre
SEMANA TRES
Noviembre
SEMANA
CUATRO
Noviembre
SEMANA CINCO
Noviembre
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
? Qué es el
medio
ambiente?
X
? Qué es el
ecosistema?
X
Elementos de un
ecosistema:
bioticos y
abioticos
X X
Clases de
Ecosistemas:
Acuático y
Terrestre
X X
Niveles de
organización de
un Ecosistema
X X
?Como se
alimentan los
seres vivos?.
Productores y
Consumidores
X X
Cadenas
alimenticias
X
Redes Tróficas X X
Pirámides de X

alimentos
Relaciones entre
los seres vivos
X X
Adaptación de
los seres vivos
X
Contaminación
ambiental
X X X
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://www.materialdeaprendizaje.com/los-seres-vivos-en-los-ecosistemas-quinto-
grado/
http://www.santillana.com.co/www/catalogo/primaria.php.
www.oei.org.co/fpciencia/art11.htm
www.colombiaaprende.edu.co/html/.../1607/articles-81486_archivo.pdf
5.6
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas
en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi
recurso educativo digital).
https://Pixton.com/mx/:041aw0qr
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1

6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Se requiere para su implementación del
conocimientos básicos en sistemas
Ayuda y agiliza en la comprensión del
contexto de ecosistemas porque le permite
extraer las ideas principales
La segunda parte del proyecto se requiere
de utilización de equipos de cómputo
Se utiliza diferentes herramientas como
3dPage, Cuadernia, cmatoolds
Utilizar la Internet como herramienta
didáctica
Buen uso de los videojuegos como
herramienta didáctica

6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1CKkpeCSLISUFMdFJ-
54Eg9Qrg4CFjwWBiGmcidtAUTo/viewform
6.4 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatoría:
CON ECOTICS CONVIERTO EL APRENDIZAJE EN JUEGO
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
2. Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES
3. Competencia: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
4. Herramientas TIC:
POWER POINT, 3 DE PAGE, CMAP TOOLS, WIX Y KODU
5. Contenidos digitales:
- ¿Qué es el medio ambiente?
- ¿Qué es el ecosistema?
- Elementos de un ecosistema.
- Clases de ecosistemas.
- Interrelaciones entre seres bióticos y el medio físico.

- Adaptaciones.
6. Idea principal de aprendizaje:
Fortalecer el aprendizaje significativo de los ecosistemas, con el uso de los
recursos educativos digitales abiertos, permitiendo un aprendizaje más
dinámico e interactivo, estimulando los procesos mentales.
7. Argumentación:
El proyecto es importante porque desarrolla competencias básicas en el
estudiante que inciden en un aprendizaje significativo ya que vivimos en una
sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico donde el avance de las
tecnologías de la información y la comunicación han cambiado nuestra forma
de vida. Especialmente en el desarrollo de las Ciencias Naturales y Educación
Ambiental.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
 El estudiante estimula sus procesos mentales haciendo más
significativo el proceso enseñanza aprendizaje
 Las clases integradas con las Tics desarrollan a los estudiantes
habilidades cognitivas y psicomotoras de manera creativa y divertida.
 El estudiante adquiere aptitudes valores y conocimientos escolares
integrados a su vida diaria.
9. Conclusiones:
Con el proyecto se espera crear ambientes de aprendizajes enriquecidos y
que los estudiantes adquieran el gusto y la motivación por las ciencias
naturales.
Los estudiantes adquieren habilidades y destrezas que les permiten un
mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana, relacionándose con su entorno
y permitiéndoles aprender y evaluar los diferentes desempeños y
componentes específicos de los ecosistemas a través de los recursos y
nuevas tecnologías digitales.
Se espera mejorar la utilización responsable y autónoma de las tecnologías
de la información y la comunicación Tics para aprender, investigar y
comunicarse aplicando los diferentes recursos y herramientas que faciliten

el trabajo colaborativo para alcanzar las metas y estándares asociados a
los ecosistemas.
6.5 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su
Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
7.1

D.con ecotics convierto el aprendizaje en juego

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