B. aprendiendo a conocer nuestro entorno atreves de las tic”

GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente 1: SUSANA BEATRIZ ARROYO ANGULO
Celular: 3154181474
Correo electrónico: subeaa@live.com
Departamento: Nariño
Municipio/Ciudad: Tumaco
Institución educativa: IE.NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
Sede educativa: Principal
Código DANE: 152835003561
Dirección: CALLE PEDRO ARIZALA
Localidad/Comuna/sector: Urbano
Nombre del Docente 2: MARIA YOLANDA QUIÑONES VIDAL
Celular: 3136014282-7270818
Correo electrónico: yoli3331@hotmail.com
Institución educativa: : IE.NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
1
Nombre del Docente 3: NIDIA CRISTINA QUIÑONES CABEZAS
Celular: 3167669100
Correo electrónico: cristiq18@yahoo.com
Nombre del Docente 4: IRIS TULIA MURILLO CORTES

Celular: 3178240225
Correo electrónico: irismurilloc@hotmail.com
Nombre del Docente 5: CONSTANZA DOLORES ESPAÑA
Celular: 3202633027
Correo electrónico: condores18@hotmail.es
Municipio/Ciudad: Tumaco - Nariño
1.1
.1.10
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 VIDEO la materia y
sus propiedades
EDUTEKA https://youtu.be/ugimCC6axMw
2 VIDEO sobre las
plantas.
EDUTEKA http://www.eduteka.org/proyectos.p
hp/2/24189
3 LIBROS DIGITALES:
Jugando y
aprendiendo
EDUTEKA https://luisamariaarias.wordpress.co
m/libros-digitales/
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
Didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS.

2.1
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
DE QUE ESTA HECHO LO QUE NOS
RODEA
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa:
IE.NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
Sede Educativa: SEDE PRINCIPAL
Dirección: VEREDA EL PLACER Municipio: Tumaco
Docentes responsables:
SUSANA BEATRIZ ARROYO ANGULO
MARIA YOLANDA QUIÑONES VIDAL
NIDIA CRISTINA QUIÑONES CABEZAS
IRIS TULIA MURILLO CORTES
CONSTANZA DOLORES ESPAÑA
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento:
CIENCIAS NATURALES
Tema:
ESTADOS DE LA MATERIA
Grado:
QUINTO DE PRIMARIA
Tiempo:
12 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica:
Mediante esta secuencia didáctica se pretende responder a un cuestionamiento sobre de
que está hecho lo que nos rodea, se parte de un planteamiento problémico para luego
reflexionar sobre los diferentes estados de la materia, a partir de este análisis se realizan
experimentos que permiten diferenciar un estado de la materia con otro y clasificar los
seres y objetos según su estado..
Por último se plantean actividades evaluativas y de refuerzo relacionadas con el tema.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Comprender el concepto de materia y clasificar
seres y objetos según la materia que los compone.
Contenidos a desarrollar:
Concepto de materia
Características de la materia
Estados de la materia
Cambios de la materia
Competencias del MEN:
1. Aproximación al conocimiento
científico natural
2. Indagar sobre fenómenos científicos
Estándar de competencia del MEN:
Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar posibles
respuestas.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
1. Videos educativos sobre el tema

2. Infografías
3. Computador
4. Conexión a internet
5. Video beam
6. Libros digitales
7. Materiales necesarios para experimentos sencillos (agua, hielo, sal, gelatina, huevo,
mechero)
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
 Lluvia de ideas sobre el video: La materia y sus propiedades.
Preguntas y respuestas.
 Exploración y reconocimiento de conceptos básicos relacionados con
la materia a través del recurso interactivo la materia
 Actividades en cuadernia: los cambios en la materia, conocimiento
del medio
 Demostraciones con experimentos sencillos.
¡Preguntémo
nos!
El docente lleva a los estudiantes a la sala de audiovisuales donde se proyecta
un video relacionado con la temática.
A partir del video surge la siguiente pregunta:
¿De qué está hecho lo que nos rodea?
A partir del video se genera un espacio de discusión mediante lluvia de ideas, en
donde surgen otras preguntas como:
1. De que está hecha la silla, la mesa, la ventana, el jugo?
2. Qué diferencia observa entre el material de un jugo y la mesa?
3. Cuáles son los estados de la materia?
4. La materia puede cambiar de un estado a otro?
¡Exploremos
!
Mediante la utilización del recurso educativo
http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-
1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar-datos.jsp en el cual
encontramos actividades didácticas sobre el tema de la materia el estudiante
tendrá la oportunidad de explorar y reconocer que es la materia, propiedades y
sus diferentes estados este trabajo se realizara por parejas, haciendo uso de los
portátiles de computadores para educar, bajo la orientación del docente quien
clarificara las dudas que se presentes.
Por otro lado se utilizara como motivación el siguiente video para profundizar
sobre el tema https://youtu.be/ugimCC6axMw
¡Produzcam
os!
Mediante la utilización del recurso educativo
https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuader
no_materia_ii/index.html los estudiantes desarrollan actividades del programa
cuadernia: sopa de letras, rompecabezas, completar, apareamiento.
¡Apliquemos
!
Los estudiantes se dividen en grupos pequeños para realizar demostraciones
sobre los diferentes estados de la materia utilizando materiales como: hielo,
gelatina, agua, huevos, bajo la supervisión del docente, luego realizaran

exposición del trabajo ante sus compañeros.
Obteniendo resultados de claridad en los conceptos
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del
recurso
Video: la materia y sus propiedades Explica las propiedades y
estados de la materia.
Recurso interactivo: la materia Explica de manera
interactiva que es la
materia, sus propiedades
y estados
Cuadernia: Los cambios en la materia Recurso digital en el cual
los estudiantes
completan sopas de
letras, rompecabezas,
apareamiento y
completar
- -
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación del tema se tendrá en cuenta:
 La participación en la lluvia de ideas.
 Trabajo en grupo
 La realización de los experimientos
 La solución a las actividades del recurso educativo cuadernia
 La exposición de los experimentos.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Observación
 Práctica: realización de experimentos
 Exposición
7. BIBLIOGRAFÍA
 Estándares básicos de competencias.MEN
 Sitios web:
 Video La materia y sus propiedades
https://youtu.be/ugimCC6axMw
 La materia
 http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-
1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar-datos.jsp
 Los cambios de la materia.

https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_mat
eria_ii/index.html
 Libro: Interactivo Ciencias 5°. SANTILLANA
2.2
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................x
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................x
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................x
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
El proyecto se desarrollará en Tumaco, en la institución Nuestra Señora de
Fátima, en el los grados novenos que ofrece la institución. Las costumbres y
entorno socio cultural que se presenta en el lugar es multiétnico, porque se
atiende a una comunidad de diferentes partes del país e incluso personas de
países vecinos. si hay que dejar claro que el 80% de la población es
afrocolombiana., dentro de sus costumbres podemos mencionar el desarrollo de
diferentes actividades culturales como los carnavales del fuego, religiosos como la
práctica de diferentes cultos religiosos incluyendo el catolicismo, económico como
la pesca, la agricultura, el comercio y la explotación de recursos naturales como la
madera, el palmito y la palma de aceite, en lo sociocultural se presente la
celebración y festejo de las fiestas patrias, en lo político se ve manifiesto el deseo
de la participación por parte de un grueso importante de esta municipalidad, y
todas estas actividades permean el entorno escolar donde se inserta este
proyecto.
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas
a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las
pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los
estudiantes).
La Evaluación aplicada a través del programa PRUEBA SABER, permite a los
estudiantes desarrollar de una forma práctica y directamente las respectivas
evaluaciones de los logros en las diferentes áreas. El programa de Pruebas Saber
es una estrategia pedagógica digital que permite desarrollar en los estudiantes
las competencias como la Comprensiva, Argumentativa, Propositiva, Analítica,
contribuyendo a la apropiación del conocimiento científico y a si vivir una
experiencia significativa.
3.3
3.4
3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
“Aprendiendo a conocer Nuestro entorno atreves de las Tic”
4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
La idea surge a partir de la necesidad de implementar estrategias didácticas con
utilización de las tics para permitir un acercamiento de los niños y niñas hacia el
conocimiento de su entorno y el desarrollo de habilidades científico naturales
como la observación, formulación de hipótesis, verificación de variables y
determinación de conclusiones que son necesarias para la comprensión de los
fenómenos químicos que se llevan a cabo en la naturaleza y que son
indispensables para el equilibrio de los seres vivos. Todo lo anterior se pretende
lograr a partir de recursos novedosos e interactivos que motiven al niño y niña
hacia el aprendizaje partiendo de situaciones concretas con objetivos específicos.
4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
El presente proyecto apunta hacia el fortalecimiento de las habilidades científico -
naturales con la que el niño nace y desarrolla durante los primeros años de vida,
pero estas se pierden en gran porcentaje cuando él llega a la escuela, pues las
metodologías tradicionales llevan al niño a perder su capacidad de asombro,
curiosidad, observación, indagación y todas aquellas que lo lleven al
descubrimiento de los fenómenos naturales. La población sujeto de estudio
presenta esta condición por lo tanto la aprehensión del conocimiento se hace más
difícil debido a que no existe una motivación intrínseca hacia el aprendizaje de las
ciencias naturales.
4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).
¿Cuáles son los recursos educativos digitales, los portales y herramientas
pedagógicas que permiten el desarrollo de competencias científicos naturales
como la observación, la indagación, la determinación de variables y la formulación
de conclusiones, en el estudio de los procesos químicos por los estudiantes de
grado quinto de la institución educativa Nuestra Señora de Fátima?
4.1
44.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba
SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de
las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir,
argumentar, describir, comunicar y proponer).
Proponer estrategias pedagógicas digitales que permitan el desarrollo
competencias científico natural como la observación, la indagación, la
determinación de variables y la formulación de conclusiones, en el estudio de los
procesos |químicos que realizan los estudiantes de grado quinto de la institución
educativa.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Motivar hacia el desarrollo de las competencias científico naturales que
presentan mayor dificultad de apropiación.
Seleccionar recursos educativos digitales apropiados para el desarrollo de las
competencias científico naturales que permiten la comprensión de fenómenos
relacionados con las características de la materia.
Diseñar una página web que integre recursos educativos digitales que permitan el
desarrollo de competencias científico naturales.
Utilizar la página web diseñada para abordar la temática relacionada con la
materia y analizar el impacto y eficacia de esta en los estudiantes mediante
actividades diversas.
4.7 Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los
cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
1. Describo y verifico el efecto de transferencias de energía térmica en los
cambios de estado de algunas sustancias.
2. Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
3. Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

4. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes
diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
4.67
5. METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
El presente proyecto será desarrollado durante el cuarto periodo del año lectivo
2015 es decir durante los meses de septiembre, octubre y noviembre.
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Los estudiantes deben tener conocimientos previos acerca de las siguientes
temáticas:
1. clasificación de materiales
2. organización interna de los seres vivos.
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1.
Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
LA MATERIA Y SUS CARACTERISTICAS
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: CALLE PEDRO ARIZALA Municipio: Tumaco
ROSA EMMA QUIÑONES
ESMIRNA ESCOBAR

HENRY FRANCO YANEZ
RUBIELA MIDERO
DIEGO DAGOBERTO MELO BAEZ
CIENCIAS NATURALES
Tema:
LA MATERIA Y SUS
CARACTERISTICAS
Grado:
QUINTO DE PRIMARIA
Tiempo:
5 HORAS
Mediante esta secuencia didáctica se pretende responder a un cuestionamiento
relacionado con la forma como están organizados internamente los materiales que nos
rodean, se parte de un planteamiento problémico para luego reflexionar sobre la
composición interna de la materia y sus características tanto a nivel general como a
nivel particular, a partir de este análisis se construye el conocimiento y luego se realizan
actividades prácticas utilizando recursos digitales de tal manera que el niño aplique lo
aprendido en el desarrollo de situaciones experimentales.
Por último se plantean actividades evaluativas y de refuerzo relacionadas con el tema.
Objetivo de aprendizaje: Diferenciar las características intrínsecas y
extrínsecas de la materia.
 CARACTERISTICAS EXTRINSECAS: MASA, PESO, VOLUMEN, INERCIA,
IMPENETRABILIDAD.
 CARACTERISTICAS INTRINSECAS: ORGANOLEPTICAS, DENSIDAD,
UTILIDAD, FORMA Y TEXTURA
científico natural
algunas de ellas para buscar
posibles respuestas.
9. Infografías
10. Recursos educativos digitales (simulaciones sobre el tema).
11. Computador
13. Video beam
14. Software cuadernia
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagación).

¡Preguntémonos
!
El docente organiza a los estudiantes en mesa redonda y luego proyecta
dos videos relacionado con la temática.
https://www.youtube.com/watch?v=LnJLZQZSOAQ (características
extrínsecas de la materia)
https://www.youtube.com/watch?v=fHDQUQFD3C8 (características
intrínsecas de la materia)
¿Cómo identificamos y diferenciamos las características extrínsecas e
intrínsecas de la materia?
A partir de los videos se genera un espacio de discusión mediante lluvia de
ideas, en donde surgen otras preguntas como:
5. Cuáles son las características extrínsecas de la materia?
6. Cuáles son las características intrínsecas de la materia?
7. Como diferenciar características extrínsecas e intrínsecas de la
materia?
¡Explorem
os!
Mediante la utilización del sitio web
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/m
ateriales/propiedades/masa.htm en el cual encontramos simulaciones de las
características generales o extrínsecas de la materia, el estudiante tendrá la
oportunidad de explorar y reconocer dichas características, este trabajo se
realizara en la sala de informática, en parejas, bajo la orientación del docente
quien clarificara las dudas que se presentes.
¡Produzca
mos!
Los estudiantes desarrollan actividades las cuales serán diseñadas en el
programa cuadernia como: sopa de letras, rompecabezas, crucigramas y
evaluaciones.
¡Apliquem
os!
Los estudiantes se dividen en grupos pequeños y cada uno selecciona un objeto
en el cual determinara aspectos como la masa, volumen, inercia, características
organolépticas, densidad y utilidad. Luego realizaran exposición del trabajo ante
sus compañeros y se generara una lluvia de ideas para extraer conclusiones del
tema.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
https://www.youtube.com/wa
tch?v=LnJLZQZSOAQ
(características extrínsecas
de la materia)
https://www.youtube.com/wa
tch?v=fHDQUQFD3C8
(características intrínsecas
de la materia)
Videos educativos que permiten diferenciar y comprender las
principales características extrínsecas e intrínsecas de la materia.
http://concurso.cnice.mec.es
/cnice2005/93_iniciacion_int
eractiva_materia/curso/mate
riales/propiedades/masa.htm
Simulaciones sobre características extrínsecas de la materia
Cuadernia Recurso digital en el cual los estudiantes completan sopas de
letras, crucigramas, rompecabezas y evaluaciones.

 La participación en el desarrollo de simulaciones.
 La solución a las actividades de cuadernia: sopa de letras, crucigramas,
rompecabezas, evaluaciones
 La exposición.
 Observación
 Prueba escrita
 Práctica: INFORME DE LABORATORIO
 Exposición
7. BIBLIOGRAFÍA
 Estándares básicos de competencias.MEN
 Página web:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/
propiedades/masa.htm.
 Libro: Interactivo Ciencias 5°. SANTILLANA
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
TRANSFROMACIONES DE LA MATERIA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección: Municipio: Tumaco
ROSA EMMA QUIÑONES
ESMIRNA ESCOBAR
HENRY FRANCO YANEZ
RUBIELA MIDERO
DIEGO DAGOBERTO MELO BAEZ
CIENCIAS NATURALES
Tema:
TRANSFROMACIONES FISICAS Y
QUIMICAS DE LA MATERIA

Grado:
QUINTO DE PRIMARIA
Tiempo:
5 HORAS
Mediante esta secuencia didáctica se busca que el estudiante diferencie las
transformaciones que sufre la materia debido a condiciones físicas que alteran la parte
externa de los cuerpos así como aquellas que son el resultado de una reacción química
y que pueden cambiar la estructura interna del material.
La secuencia inicia con una motivación basada en la observación de imágenes y el
análisis de las mismas, luego se construirán mapas conceptuales sencillos por parte de
los estudiantes sobre las principales diferencias entre una transformación química y
física y por último se apoyará el procesos en un video que permitirá clarificar dudas
existentes.
Objetivo de aprendizaje: Diferenciar las condiciones que permiten que se
produzcan cambios físicos y químicos en la materia.
 Cambios físicos de la materia
 Procesos que permiten una transformación química
 Cambios químicos de la materia
 Principales reacciones químicas que producen una transformación.
científico natural
algunas de ellas para buscar posibles
respuestas.
16. Infografías
17. imagenes.
18. Computador
20. Video beam
21. Software cuadernia
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,
teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémo
nos!
El docente organiza a los estudiantes en grupos de tres estudiantes y entrega
laminas que muestran cambios físicos y químicos de la materia, se pide a los
niños que observen detenidamente y escriban los detalles y diferencias

encontradas
¿Cómo identificamos y diferenciamos los cambios físicos y químicos de la
materia?
Se realiza la observación de las imágenes y a partir de ello se genera un
espacio de discusión mediante lluvia de ideas, en donde surgen otras preguntas
como:
1. ¿Qué es un cambio físico?
2. ¿Qué es un cambio químico?
3. ¿Cuál es la diferencia entre un cambio físico y un cambio químico?
4. ¿Cuáles son los procesos que pueden generar una transformación
física?
5. ¿Cuáles son los procesos que pueden generar transformaciones
químicas?
¡Exploremos! Mediante la utilización del sitio web
http://docentic.iesfaipiales.com/wp/diferencia-entre-un-cambio-fisico-y-uno-
quimico/ y la observación del video que allí se muestra, el estudiante tendrá la
oportunidad de reconocer las diferentes formas de transformación de la materia
y a partir de allí se extraerán pequeñas conclusiones que serán socializadas al
grupo y aclaradas por parte del docente.
¡Produzcamo
s!
Los estudiantes diseñaran mapas conceptuales utilizando el programa
cmapstools en donde organizaran las ideas que extrajeron en el punto anterior.
¡Apliquemos! Los estudiantes aplicaran lo aprendido en el desarrollo de actividades
encontradas en la pagina
https://docs.google.com/forms/d/1xhuHJJ8yGqbWFqwnHYsSCbqqy6uEprhQz9z
MardrMyk/viewform donde se evaluara lo aprendido en la presente unidad
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
http://docentic.iesfaipiales.co
m/wp/transformaciones-
fisicas-de-la-materia/
Imágenes que permiten comparar situaciones de la vida real
http://docentic.iesfaipiales.co
m/wp/diferencia-entre-un-
cambio-fisico-y-uno-quimico/
Video que muestra claramente las diferencias entre un cambio
físico y químico
https://docs.google.com/form
s/d/1xhuHJJ8yGqbWFqwnH
YsSCbqqy6uEprhQz9zMardr
Myk/viewform
Recurso digital en el cual los estudiantes evalúan sus
conocimientos.
 La participación en la producción de mapas conceptuales.
 La exposición.
 Observación y conclusiones extraídas

 Prueba estandarizada
7. BIBLIOGRAFÍA
 Estándares básicos de competencias. MEN
 http://docentic.iesfaipiales.com/
 Página web: Libro: Interactivo Ciencias 5°. SANTILLANA
5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
En el presente proyecto se tendrán en cuenta aspectos conceptuales
relacionados con la didáctica de la enseñanza de las ciencias y se hará especial
énfasis en el constructivismo, aprendizaje significativo y aprendizaje basado en
problemas, partiendo de lo anterior se revisaran los siguientes conceptos que
fundamentan el desarrollo de este trabajo.
Se inicia con una fundamentación sobre los conceptos de:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el
tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que
ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología
constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con
un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Es decir: en conclusión, el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos
previos que tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo.
Estos dos al relacionarse, forman una conexión y es así como se forma el nuevo
aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo. Además, el aprendizaje
significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes
maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que
tenga cada niño y la forma en que las relacione.
CONSTRUCTIVISMO
Solé y Coll (1.995), señalan que el constructivismo no es, en sentido estricto, una
teoría sino más bien un movimiento, una corriente o mejor aún un marco
explicativo que partiendo de la consideración social y socializadora de la

educación escolar, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo
constituye un acuerdo en torno a los principios constructivistas.
Al ser la reunión de varios pensamientos teóricos, no podemos considerarlo
tampoco un libro de recetas. El constructivismo nos da los principios en base a los
cuales el docente facilita el proceso educativo a sus educandos.
CONSTRUCTIVISMO DIALÉCTICO SOCIAL
Este enfoque se enmarca en que:
• Para aprender se necesita de un entorno cultural, ya que es un proceso social.
• La construcción de aprendizajes necesita de la interacción con otros y con el
entorno.
• El conocimiento generado será, entonces, el reflejo del mundo externo influido
por la cultura, el lenguaje, las creencias, la enseñanza directa y las relaciones con
los demás. Los trabajos de Vygotsky y Bandura, son claros referentes de este tipo
de constructivismo.
El constructivismo social sostiene que la persona puede sentir, imaginar, recordar
o construir un nuevo conocimiento si tiene un precedente cognitivo donde se
ancle. Por ello el conocimiento previo es determinante para adquirir cualquier
aprendizaje. El docente desarrolla el papel de mediador. Su tarea principal será la
de desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes a partir de las que cada
educando tiene almacenadas y ayudarlo para que logre conectarlos con los
nuevos aprendizajes. El mediador facilita la construcción colaborativa de
conocimientos y valores socialmente respaldados.
La construcción de aprendizajes será el resultado del intercambio de significados
entre los que intervienen en el proceso de aprendizaje. Entonces el aprendizaje es
activo, significativo, con pertinencia cultural y se adecúa al nivel de desarrollo de
los educandos.
De lo anterior se puede concluir que el presente trabajo busca como objetivo
central propiciar ambientes de aprendizaje que sean agradables y que permitan
que el niño se apropie de su conocimiento a través de la construcción del mismo
utilizando los conocimientos que el niño ya trae desde su hogar y su contexto más
cercano, pero además de utilizar estos modelos pedagógicos se utilizaran
herramientas tecnológicos como recursos educativos digitales que permitan la
exploración del conocimiento en la web, esto los convierte en aspectos llamativos
que el niño buscara y sentirá curiosidad por conocerlos. Entre los recursos más
importantes a utilizarse en este proyecto están:
CUADERNIA: Es una herramienta de autor para la creación de materiales
digitales.
REDA: Iniciativa de Recursos Educativos Digitales Abiertos.
PAGINA WEB: Documento electrónico el cual contiene información textual, visual
o sonora.
SLIDESHARE: Es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y
compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas en
POWERPOINT.
PIXTON: es una herramienta para la creación de comics digitales que pueden
utilizar tanto profesores como alumn@s favoreciendo la dinámica y la

interactividad en las aulas. Pixton permite crear contenidos educativos que
combinan el código visual y el lingüístico.
Pixton ofrece de modo gratuito un sistema para la creación de tiras de cómic. Con
gran facilidad y suficiente variedad de opciones pueden caracterizarse los
personajes, sus gestos, los fondos y los elementos que queremos introducir en
nuestra viñeta, tanto objetos como cuadros de diálogo. Todos los elementos
pueden redimensionarse, situarse delante o atrás. Lo que resulta más difícil
conseguir en estos casos, la movilidad creíble de los personajes, se consigue con
bastante eficacia seleccionando el punto a variar, o haciendo uso del sistema de
posturas predeterminadas.
FORMULARIOS GOOOGLE DRIVE Los Formularios de Google permiten
planificar eventos, enviar una encuesta, hacer preguntas a tus alumnos o recopilar
otros tipos de información de forma fácil y eficiente. Se pueden crear un formulario
desde Google Drive o a partir de una hoja de cálculo existente. Este servicio de
Google permite realizar trabajos prácticos o evaluaciones online (ya sea en el aula
o cada alumno desde su casa) y que brinda al docente la posibilidad de contar en
una sola “planilla” con las respuestas de todos sus alumnos. Posteriormente se
puede hacer que la “corrección” de los trabajos sea automática, obteniendo sólo la
calificación de cada uno, estadísticas del curso, por pregunta, por tema, etc.
La aplicación de esta herramienta trasciende el aula y puede utilizarse en conjunto
con otras herramientas para ponerse de acuerdo con grupos de trabajo en fechas
de reuniones, organización de eventos, realizar encuestas, y multitud de otras
aplicaciones.
5.2
5.5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en
la actividad 22: Diseñando el cronograma).

5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.
Ministerio de educación nacional MEN. Estándares básicos de competencias en
ciencias naturales - Bogotá D.C.
Ciencias de la naturaleza - María dibarboure, Dinorah Rodriguez. Editorial
Santillana. Año 2011. Bogota D.C.
Ciencias naturales. Recursos para el docente. .Carolina Iglesias. Ciudad de
Buenos Aires 2011
Aplicación del constructivismo social, Gonzalez Alvarez Claudia María, Guatemala,
Septiembre, 2.012
Recuperado de https://sites.google.com/site/pizarradigitalycompdigital/pixton-
creacion-de-comics-digitales)
recuperado de https://support.google.com/docs/answer/87809?hl=es, tutoría
formularios google drive
Recuperado de REDA colombiaaprende.edu.co/...w3-article-339544.ht...;

5.6
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas
en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi
recurso educativo digital).
https://Pixton.com/mx/:yyulokax
CUADERNIA, PIXTON, FORMULARIOS DE GOOGLE DRIVE, POWERPOINT
WORDPRESS,
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2

Foto
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Utilizar mayor cantidad de
recursos educativos
el aprendizaje mediante secuencias
didácticas permite la autonomía del
estudiante
mayor tiempo aplicado a actividades
interactivas
el uso de la tecnología hace que el
aprendizaje sea más entretenido
incluir a toda la comunidad Educativa los recursos educativos permiten una
comprensión más sencilla de los temas
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1Ka5igwW4Zg3qBqKrXA4L22y_QPT9C5cH2w0I-
ZmkEwM/viewform

6.4 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
Aprendiendo a conocer nuestro entorno atreves de las TIC
2. Área de conocimiento: escriba el área donde aplicó el Proyecto Educativo
TIC.
EL AREA DONDE SE APLICA EL PROYECTO EDUCATIVO ES:
CIENCIAS NATURALES – GRADO QUINTO
3. Competencia: escriba la competencia que desarrollarán los estudiantes
con la aplicación del Proyecto Educativo TIC.
La competencia que se desarrolla en el presente proyecto
investigativo es:
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO NATURAL
4. Herramientas TIC: mencione las herramientas TIC que usó en la aplicación
del Proyecto Educativo TIC. Programas.
CUADERNIA, PIXTON, GOOGLE DRIVE, POWERPOINT.
5. Contenidos digitales: mencione las herramientas TIC que empleó en la
aplicación del Proyecto Educativo TIC.
CUADERNIA, PIXTON, GOOGLE DRIVE Y POWER POINT
6. Idea principal de aprendizaje: relate la idea principal sobre la aplicación
de las actividades del Proyecto Educativo TIC, es decir, mencione el gran
resultado de aprendizaje. Realice este punto en un párrafo de mínimo 5
reglones.
En el grado quinto de la institución educativa Nuestra Señora de Fátima se
aplicó el presente proyecto esperando que los estudiantes se sientan
motivados hacia el aprendizaje de las ciencias pero a través de
metodologías que incluyen recursos tecnológicos esto fue evidente desde la
primera sesión en donde los niños despertaron su curiosidad y sus ganas

de aprender teniendo en cuenta que utilizarían recursos novedosos e
interactivos.
7. Argumentación: señale por qué es importante el resultado de aprendizaje
en el desarrollo de las competencias de los estudiantes, las cuales fueron
propuestas en el Proyecto Educativo TIC. Realice este punto en mínimo 6
reglones.
Es importante el desarrollo de competencias científico naturales como una
aproximación al conocimiento científico puesto que esto va a permitir que el
niño comprenda los procesos que evidencia a su alrededor es decir lograra
entender de que esta hecho lo que nos rodea y entonces se cumple con el
objetivo general del proyecto y además se responde a la pregunta de
investigación.
Por otra parte el resultado es importante debido a que se hace evidente la
apropiación del conocimiento de una forma eficaz y por ende la calidad en
los procesos.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3
momentos de enseñanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo
TIC.
1. MOTIVACION: Se realizara a través de la lectura de un cuento llamado
2. DESARROLLO DE LA CLASE: Aplicación de todo el contenido de la
página web en donde se encuentra teoría y además ejercicios prácticos.
3. RETROALIMENTACION: se realiza una evaluación de la temática y se
retroalimentan los temas que presenten dificultad
9. Conclusiones: escriba 3 conclusiones de Lo que espera del Proyecto
Educativo TIC, es decir escriba por qué es importante aplicar el Proyecto
Educativo TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, qué
mejoraría y por qué podría seguir aplicando el Proyecto con sus
estudiantes.
a. La aplicación del proyecto es importante porque permite ampliar la
concepción del proceso educativo a través de la utilización de
herramientas tecnológicas e interactivas que hacen que las prácticas
educativas sean más interesantes para los niños.
b. Los recursos educativos digitales son mecanismos importantes de
enseñanza puesto que permiten que el docente sea un orientador de su
área y no genere imposición de aprendizaje por lo tanto se deben incluir
estas metodologías en todas las áreas de tal manera que se desarrollen
competencias y sea el aprendizaje significativo.
c. Las innovaciones pedagógicas basadas en el uso de recursos

educativos son interesantes para los niños y niñas y hacen que los
escenarios de aprendizaje sean más lúdicos y despiertan en ellos el
sentido de la curiosidad a partir de esto el niño busca respuestas a
situaciones concretas que le llaman la atención y esto le permite realizar
la construcción de conceptos.
6.5 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su
Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.

B. aprendiendo a conocer nuestro entorno atreves de las tic”

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a B. aprendiendo a conocer nuestro entorno atreves de las tic”

Similar a B. aprendiendo a conocer nuestro entorno atreves de las tic” (20)

Más de aydacortes

Más de aydacortes (20)

Último

Último (20)

B. aprendiendo a conocer nuestro entorno atreves de las tic”