De donde vienen las ccbb martin-pinos
•
0 recomendaciones•432 vistas
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
Tareas competenciales prácticas. Alfonso Cortés. Imágenes
El documento describe las tareas y proyectos que los estudiantes realizarán durante el curso escolar. Está dividido en tres bloques: lectura comprensiva, habilidades de estudio como resumir y esquematizar textos, y grandes proyectos como una obra de teatro, blog personal, periódico escolar y viaje cultural de fin de curso. También incluye detalles sobre los libros de texto de matemáticas y las clases de lengua, ciencias sociales y ciencias naturales.
Diseño de tareas competenciales
Este documento proporciona recomendaciones para diseñar tareas que incorporen las competencias clave. Sugiere primar la acción sobre la recepción, enfocar las tareas en contextos reales y cercanos, priorizar la calidad sobre la cantidad, comenzar con la experiencia antes que la formalización, y flexibilizar la organización escolar para adaptarse a las tareas. También presenta tipos de tareas según taxonomías como la de Bloom y marcos para el análisis, diseño y evaluación de tareas.
Actividades y tareas secundaria
El documento describe las diferencias entre actividades y tareas en el modelo de aprendizaje por competencias. Explica que las tareas son más complejas que las actividades, involucran varias habilidades y competencias, y están contextualizadas en situaciones reales. También incluye ejemplos de tareas diseñadas para el aula que involucran la resolución de problemas y la elaboración de productos.
Guia para diseñar mi secuencia didáctica
Este documento ofrece una guía para diseñar secuencias didácticas que se centren en el aprendizaje por competencias. Enfatiza la importancia de planificar tareas en lugar de actividades aisladas, y que estas tareas se contextualicen, sean complejas y conduzcan a un producto tangible. También destaca la necesidad de trabajar las ocho competencias básicas del currículo y considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Las ccbb en la programacion
Este documento describe los diferentes documentos de planificación curricular que se elaboran en los centros educativos, como el Proyecto Educativo de Centro (PEC), el Proyecto Curricular de Centro (PPCC), las Programaciones Didácticas y la Programación de Aula. Explica quién elabora cada documento, sus elementos principales y cómo se relacionan entre sí para planificar la enseñanza en el centro.
Del aula a la vida mates
Este documento discute el concepto de competencia matemática y sus dimensiones. Define la competencia matemática como la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y actitudes vinculadas a las matemáticas para interpretar y producir información, comprender la realidad y resolver problemas en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana. Presenta catorce competencias generales de la competencia matemática agrupadas en seis dimensiones: números y cálculo, resolución de problemas, medida, geometría, tratamiento de la información y azar. Explica que la compet
Del aula a la vida. competencia mundo físico
Este documento define la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico como la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y actitudes vinculadas al medio físico y al ámbito científico-técnico para resolver problemas en diferentes situaciones y contextos. Presenta doce competencias generales agrupadas en cinco dimensiones: conocimiento de objetos y fenómenos cotidianos, procesos tecnológicos, consumo, medio ambiente y salud.
Del aula a la vida. competencia cultural y artistica
La competencia cultural y artística implica la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con las formas culturales y artísticas, como fuente de enriquecimiento personal, comprensión y expresión creativa y estética. Esto incluye la comprensión y aprecio de la diversidad de manifestaciones culturales y artísticas propias y de otros pueblos, así como la habilidad de expresarse mediante algunas de estas formas. Las competencias generales de esta área son la comprensión artística y cultural, la expres
Recomendados
Tareas competenciales prácticas. Alfonso Cortés. Imágenes
El documento describe las tareas y proyectos que los estudiantes realizarán durante el curso escolar. Está dividido en tres bloques: lectura comprensiva, habilidades de estudio como resumir y esquematizar textos, y grandes proyectos como una obra de teatro, blog personal, periódico escolar y viaje cultural de fin de curso. También incluye detalles sobre los libros de texto de matemáticas y las clases de lengua, ciencias sociales y ciencias naturales.
Diseño de tareas competenciales
Este documento proporciona recomendaciones para diseñar tareas que incorporen las competencias clave. Sugiere primar la acción sobre la recepción, enfocar las tareas en contextos reales y cercanos, priorizar la calidad sobre la cantidad, comenzar con la experiencia antes que la formalización, y flexibilizar la organización escolar para adaptarse a las tareas. También presenta tipos de tareas según taxonomías como la de Bloom y marcos para el análisis, diseño y evaluación de tareas.
Actividades y tareas secundaria
El documento describe las diferencias entre actividades y tareas en el modelo de aprendizaje por competencias. Explica que las tareas son más complejas que las actividades, involucran varias habilidades y competencias, y están contextualizadas en situaciones reales. También incluye ejemplos de tareas diseñadas para el aula que involucran la resolución de problemas y la elaboración de productos.
Guia para diseñar mi secuencia didáctica
Este documento ofrece una guía para diseñar secuencias didácticas que se centren en el aprendizaje por competencias. Enfatiza la importancia de planificar tareas en lugar de actividades aisladas, y que estas tareas se contextualicen, sean complejas y conduzcan a un producto tangible. También destaca la necesidad de trabajar las ocho competencias básicas del currículo y considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Las ccbb en la programacion
Este documento describe los diferentes documentos de planificación curricular que se elaboran en los centros educativos, como el Proyecto Educativo de Centro (PEC), el Proyecto Curricular de Centro (PPCC), las Programaciones Didácticas y la Programación de Aula. Explica quién elabora cada documento, sus elementos principales y cómo se relacionan entre sí para planificar la enseñanza en el centro.
Del aula a la vida mates
Este documento discute el concepto de competencia matemática y sus dimensiones. Define la competencia matemática como la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y actitudes vinculadas a las matemáticas para interpretar y producir información, comprender la realidad y resolver problemas en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana. Presenta catorce competencias generales de la competencia matemática agrupadas en seis dimensiones: números y cálculo, resolución de problemas, medida, geometría, tratamiento de la información y azar. Explica que la compet
Del aula a la vida. competencia mundo físico
Este documento define la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico como la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y actitudes vinculadas al medio físico y al ámbito científico-técnico para resolver problemas en diferentes situaciones y contextos. Presenta doce competencias generales agrupadas en cinco dimensiones: conocimiento de objetos y fenómenos cotidianos, procesos tecnológicos, consumo, medio ambiente y salud.
Del aula a la vida. competencia cultural y artistica
La competencia cultural y artística implica la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con las formas culturales y artísticas, como fuente de enriquecimiento personal, comprensión y expresión creativa y estética. Esto incluye la comprensión y aprecio de la diversidad de manifestaciones culturales y artísticas propias y de otros pueblos, así como la habilidad de expresarse mediante algunas de estas formas. Las competencias generales de esta área son la comprensión artística y cultural, la expres
Del aula a la vida. competencia social
La competencia social y ciudadana implica conocerse a uno mismo, valorarse y expresar y escuchar a los demás, ponerse en el lugar del otro, y valorar las diferencias para cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. Involucra el desarrollo de habilidades sociales, el entendimiento de conceptos como los derechos humanos y la ciudadanía, y la capacidad de pensamiento crítico sobre temas sociales.
Del aula a la vida. competencia tic
El documento define el tratamiento de la información y la competencia digital como la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y destrezas para buscar, obtener, procesar y comunicar información de diversas fuentes, especialmente recursos tecnológicos, y transformarla en conocimiento. Incluye habilidades como acceder, analizar y sintetizar información; comunicarla usando diferentes lenguajes y tecnologías; y razonar críticamente sobre ella.
Del aula a la vida aprender a aprender
La competencia para aprender a aprender implica la capacidad de iniciar el aprendizaje de manera autónoma en diferentes contextos y mantenerlo a lo largo de la vida mediante la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Requiere tomar conciencia de las propias capacidades y limitaciones, utilizar estrategias de aprendizaje efectivas, establecer metas y autoevaluarse para mejorar de forma continua.
Del aula a la vida. autonomia e iniciativa personal
La competencia para la autonomía e iniciativa personal implica la capacidad de tomar decisiones, idear, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad, responsabilidad y sentido crítico. Incluye dimensiones de autonomía como conocerse a sí mismo y asumir responsabilidades, iniciativa personal como mantener la motivación para lograr objetivos, y habilidades sociales como el trabajo en equipo y resolución de conflictos.
Ccbb de que estamos hablando
El documento discute el desarrollo de competencias en los estudiantes. Explica que antes la educación se centraba en la transmisión de conocimientos, pero ahora bajo la LOGSE se enfatizan las capacidades de los estudiantes. Define una competencia como la capacidad de aplicar conocimientos e integrados de forma integrada para resolver problemas en diferentes contextos. Sugiere que para desarrollar competencias, los maestros deben crear situaciones simuladas pero realistas en el aula que motiven a los estudiantes a aplicar sus capacidades en variados contextos
Las tareas en las competencias básicas
Este documento describe las características de las tareas competenciales y cómo construirlas. Las tareas competenciales integran conocimientos de diversas áreas para resolver problemas o alcanzar objetivos en contextos significativos. Para construir una tarea se elige un contexto atractivo, los indicadores de evaluación a desarrollar, los contenidos curriculares relevantes, y se planifican las actividades vinculadas a dichos elementos. Las tareas deben promover diferentes habilidades cognitivas y permitir distintos estilos de aprendizaje.
Las 8 competencias basicas conceptos y dimensiones_martin_pinos.pdf
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Dimensiones contextos de la c. linguistica
El documento define la competencia lingüística como la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con la expresión y comprensión oral y escrita para resolver problemas en diferentes situaciones y contextos. Se divide en tres dimensiones: hablar y escuchar, leer, y escribir. Cada dimensión incluye competencias generales como expresar ideas oralmente, leer con entonación adecuada, y escribir textos para diferentes situaciones comunicativas aplicando estrategias de corrección. La competencia lingüística también implica el aprendiz
El desarrollo de la c. lingüística
Este documento describe las habilidades lingüísticas fundamentales de comprensión y expresión oral y escrita, y cómo desarrollar la competencia comunicativa del alumnado a través de la enseñanza integrada de estas habilidades en todas las áreas. También enfatiza la importancia de mejorar las habilidades de lectura y comprensión del alumnado para adquirir conocimientos a través del lenguaje.
La evaluación de las competencias básicas
Este documento discute cómo evaluar las competencias en lugar de sólo los conocimientos. Explica que para evaluar competencias, primero se deben enseñar competencias a través de tareas y proyectos que simulan contextos de la vida real. Luego, propone que se puede evaluar las competencias mediante la evaluación de los criterios de evaluación del currículo a través de indicadores de evaluación más específicos en las programaciones didácticas. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo formular indicadores de evaluación para evaluar los criterios de evaluación del
Las competencias básicas en la programación. Del aula a la vida
1) El documento habla sobre la importancia de incluir las competencias básicas en la programación didáctica de una manera integrada con los otros componentes curriculares. 2) Explica un esquema propuesto para la programación didáctica que incluye puntos como los objetivos del área, los criterios de evaluación, y cómo cada área contribuye al desarrollo de las competencias básicas. 3) También discute la relación entre los objetivos y los criterios de evaluación, y cómo los criterios de evaluación pueden servir para concret
Del aula a la vida metodologia
Este documento discute las metodologías más adecuadas para aplicar las competencias básicas en el aula. Propone que el trabajo por proyectos es una buena opción porque permite un enfoque globalizado e interdisciplinario, fomenta el trabajo cooperativo y centra la enseñanza en resolver problemas y retos relevantes para los estudiantes. También enfatiza la importancia del trabajo en equipo entre los profesores.
Más ejemplos de tareas competenciales. del aula a la vida
Este documento presenta varios ejemplos de tareas y actividades para desarrollar competencias básicas en los estudiantes. Un ejemplo es un cuento llamado "¡Qué maleducados!" que usa narración, imágenes y baile para enseñar sobre animales y valores. Otro ejemplo es una actividad sobre un folleto de actividades extracurriculares que hace preguntas sobre horarios, costos e inscripciones. El documento también sugiere usar noticias, anuncios y crónicas futuras como punto de partida para tareas.
Las 7 características clave del aprendizaje competencial
Este documento describe las características clave de los aprendizajes basados en competencias. Explica que una competencia implica poner en práctica conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada para resolver problemas en diferentes contextos. También destaca que las competencias deben ser significativas, multifuncionales, impulsar la participación activa del estudiante y requerir el uso integrado de conocimientos de diversas áreas de manera globalizada y contextualizada.
Metodologias competencias basicas
El documento describe la importancia de enseñar contenidos de forma competencial e interdisciplinaria para que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido a problemas complejos del mundo real. Se enfatiza que las competencias requieren integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas en diferentes contextos. También se discute el uso de estrategias como el aprendizaje cooperativo y proyectos para hacer los contenidos más funcionales y significativos para los estudiantes.
Tareas competenciales. del aula a la vida
El documento describe las tareas competenciales como una herramienta para desarrollar las competencias básicas en el aula. Explica que una tarea competencial consiste en una combinación de actividades dirigidas a resolver problemas o alcanzar objetivos integrando conocimientos, habilidades y actitudes de diferentes áreas. También destaca la importancia de utilizar contextos significativos y atractivos para motivar a los estudiantes y facilitar la transferencia de lo aprendido a nuevas situaciones.
10 CLAVES para evaluar las Competencias Basicas
Este documento trata sobre la evaluación de competencias. Explica que la evaluación es inseparable del proceso de enseñanza y que para evaluar competencias primero hay que enseñarlas y programarlas. También señala que es posible evaluar competencias a través de tareas realizadas por los estudiantes y utilizando diferentes instrumentos de evaluación como observaciones, entrevistas y exámenes, evaluando los criterios de evaluación establecidos.
Más contenido relacionado
Destacado
Del aula a la vida. competencia social
La competencia social y ciudadana implica conocerse a uno mismo, valorarse y expresar y escuchar a los demás, ponerse en el lugar del otro, y valorar las diferencias para cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. Involucra el desarrollo de habilidades sociales, el entendimiento de conceptos como los derechos humanos y la ciudadanía, y la capacidad de pensamiento crítico sobre temas sociales.
Del aula a la vida. competencia tic
El documento define el tratamiento de la información y la competencia digital como la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y destrezas para buscar, obtener, procesar y comunicar información de diversas fuentes, especialmente recursos tecnológicos, y transformarla en conocimiento. Incluye habilidades como acceder, analizar y sintetizar información; comunicarla usando diferentes lenguajes y tecnologías; y razonar críticamente sobre ella.
Del aula a la vida aprender a aprender
La competencia para aprender a aprender implica la capacidad de iniciar el aprendizaje de manera autónoma en diferentes contextos y mantenerlo a lo largo de la vida mediante la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Requiere tomar conciencia de las propias capacidades y limitaciones, utilizar estrategias de aprendizaje efectivas, establecer metas y autoevaluarse para mejorar de forma continua.
Del aula a la vida. autonomia e iniciativa personal
La competencia para la autonomía e iniciativa personal implica la capacidad de tomar decisiones, idear, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad, responsabilidad y sentido crítico. Incluye dimensiones de autonomía como conocerse a sí mismo y asumir responsabilidades, iniciativa personal como mantener la motivación para lograr objetivos, y habilidades sociales como el trabajo en equipo y resolución de conflictos.
Ccbb de que estamos hablando
El documento discute el desarrollo de competencias en los estudiantes. Explica que antes la educación se centraba en la transmisión de conocimientos, pero ahora bajo la LOGSE se enfatizan las capacidades de los estudiantes. Define una competencia como la capacidad de aplicar conocimientos e integrados de forma integrada para resolver problemas en diferentes contextos. Sugiere que para desarrollar competencias, los maestros deben crear situaciones simuladas pero realistas en el aula que motiven a los estudiantes a aplicar sus capacidades en variados contextos
Las tareas en las competencias básicas
Este documento describe las características de las tareas competenciales y cómo construirlas. Las tareas competenciales integran conocimientos de diversas áreas para resolver problemas o alcanzar objetivos en contextos significativos. Para construir una tarea se elige un contexto atractivo, los indicadores de evaluación a desarrollar, los contenidos curriculares relevantes, y se planifican las actividades vinculadas a dichos elementos. Las tareas deben promover diferentes habilidades cognitivas y permitir distintos estilos de aprendizaje.
Las 8 competencias basicas conceptos y dimensiones_martin_pinos.pdf
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Dimensiones contextos de la c. linguistica
El documento define la competencia lingüística como la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con la expresión y comprensión oral y escrita para resolver problemas en diferentes situaciones y contextos. Se divide en tres dimensiones: hablar y escuchar, leer, y escribir. Cada dimensión incluye competencias generales como expresar ideas oralmente, leer con entonación adecuada, y escribir textos para diferentes situaciones comunicativas aplicando estrategias de corrección. La competencia lingüística también implica el aprendiz
El desarrollo de la c. lingüística
Este documento describe las habilidades lingüísticas fundamentales de comprensión y expresión oral y escrita, y cómo desarrollar la competencia comunicativa del alumnado a través de la enseñanza integrada de estas habilidades en todas las áreas. También enfatiza la importancia de mejorar las habilidades de lectura y comprensión del alumnado para adquirir conocimientos a través del lenguaje.
La evaluación de las competencias básicas
Este documento discute cómo evaluar las competencias en lugar de sólo los conocimientos. Explica que para evaluar competencias, primero se deben enseñar competencias a través de tareas y proyectos que simulan contextos de la vida real. Luego, propone que se puede evaluar las competencias mediante la evaluación de los criterios de evaluación del currículo a través de indicadores de evaluación más específicos en las programaciones didácticas. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo formular indicadores de evaluación para evaluar los criterios de evaluación del
Las competencias básicas en la programación. Del aula a la vida
1) El documento habla sobre la importancia de incluir las competencias básicas en la programación didáctica de una manera integrada con los otros componentes curriculares. 2) Explica un esquema propuesto para la programación didáctica que incluye puntos como los objetivos del área, los criterios de evaluación, y cómo cada área contribuye al desarrollo de las competencias básicas. 3) También discute la relación entre los objetivos y los criterios de evaluación, y cómo los criterios de evaluación pueden servir para concret
Del aula a la vida metodologia
Este documento discute las metodologías más adecuadas para aplicar las competencias básicas en el aula. Propone que el trabajo por proyectos es una buena opción porque permite un enfoque globalizado e interdisciplinario, fomenta el trabajo cooperativo y centra la enseñanza en resolver problemas y retos relevantes para los estudiantes. También enfatiza la importancia del trabajo en equipo entre los profesores.
Más ejemplos de tareas competenciales. del aula a la vida
Este documento presenta varios ejemplos de tareas y actividades para desarrollar competencias básicas en los estudiantes. Un ejemplo es un cuento llamado "¡Qué maleducados!" que usa narración, imágenes y baile para enseñar sobre animales y valores. Otro ejemplo es una actividad sobre un folleto de actividades extracurriculares que hace preguntas sobre horarios, costos e inscripciones. El documento también sugiere usar noticias, anuncios y crónicas futuras como punto de partida para tareas.
Las 7 características clave del aprendizaje competencial
Este documento describe las características clave de los aprendizajes basados en competencias. Explica que una competencia implica poner en práctica conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada para resolver problemas en diferentes contextos. También destaca que las competencias deben ser significativas, multifuncionales, impulsar la participación activa del estudiante y requerir el uso integrado de conocimientos de diversas áreas de manera globalizada y contextualizada.
Metodologias competencias basicas
El documento describe la importancia de enseñar contenidos de forma competencial e interdisciplinaria para que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido a problemas complejos del mundo real. Se enfatiza que las competencias requieren integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas en diferentes contextos. También se discute el uso de estrategias como el aprendizaje cooperativo y proyectos para hacer los contenidos más funcionales y significativos para los estudiantes.
Tareas competenciales. del aula a la vida
El documento describe las tareas competenciales como una herramienta para desarrollar las competencias básicas en el aula. Explica que una tarea competencial consiste en una combinación de actividades dirigidas a resolver problemas o alcanzar objetivos integrando conocimientos, habilidades y actitudes de diferentes áreas. También destaca la importancia de utilizar contextos significativos y atractivos para motivar a los estudiantes y facilitar la transferencia de lo aprendido a nuevas situaciones.
10 CLAVES para evaluar las Competencias Basicas
Este documento trata sobre la evaluación de competencias. Explica que la evaluación es inseparable del proceso de enseñanza y que para evaluar competencias primero hay que enseñarlas y programarlas. También señala que es posible evaluar competencias a través de tareas realizadas por los estudiantes y utilizando diferentes instrumentos de evaluación como observaciones, entrevistas y exámenes, evaluando los criterios de evaluación establecidos.
Destacado (17)
Del aula a la vida. autonomia e iniciativa personal
Del aula a la vida. autonomia e iniciativa personal
Las 8 competencias basicas conceptos y dimensiones_martin_pinos.pdf
Las 8 competencias basicas conceptos y dimensiones_martin_pinos.pdf
Las competencias básicas en la programación. Del aula a la vida
Las competencias básicas en la programación. Del aula a la vida
Más ejemplos de tareas competenciales. del aula a la vida
Más ejemplos de tareas competenciales. del aula a la vida
Las 7 características clave del aprendizaje competencial
Las 7 características clave del aprendizaje competencial