El documento discute las competencias requeridas de los maestros en el siglo 21. Señala que el papel del maestro se ha vuelto más complejo debido al avance tecnológico y la necesidad de desarrollar múltiples habilidades en los estudiantes. También expone que para cumplir con estas demandas, los maestros necesitan actualizarse constantemente en sus conocimientos pedagógicos y de contenido, y desarrollar competencias socioemocionales. Además, requieren del apoyo de las autoridades y padres
15.competencias docentes en el siglo xxiDalia Lopez
El documento describe las competencias que se esperan de los maestros en el siglo XXI. Se argumenta que el papel del maestro se ha vuelto más complejo debido al avance de la tecnología y la globalización, requiriendo que desarrollen múltiples roles como facilitadores del aprendizaje, tutores, orientadores, diseñadores de materiales didácticos y más. También se requiere que los maestros se preparen en áreas como el desarrollo cultural, humano y tecnológico para cumplir con las demandas de una
El desarrollo de capacidades en la Escuela Secundaria. Un marco teórico.Jorge Prioretti
El presente documento tiene la intención de resultar útil a lectores diversos.
En principio pretende servirle al docente en ejercicio, con interés en participar de las discusiones, pero con urgencias diarias y necesidades prácticas inmediatas. Con la mirada
puesta en este lector es que preferimos hablar de docente a docente, compartiendo reflexiones a partir del aula complementadas en algunos casos con referencias a un saber
teórico de orden más académico.
En un segundo momento, el documento ahonda los fundamentos de la propuesta y en
el debate teórico que hay detrás: ¿Es un enfoque de capacidades la solución a todos los
problemas de la enseñanza? ¿Describe el nombre de capacidades correctamente lo que
se pretende? ¿Es lícito pretender enseñar eso? ¿Es posible enseñarlo? ¿Estamos hablando de una nueva tendencia? ¿Se trata de un tipo de prácticas instaladas y de probada
eficacia? ¿Qué otros países orientan la enseñanza según estos temas?
Para focalizar la atención en la comprensión general de la propuesta, hemos decidido
desarrollar la primera parte referenciando sólo la información que ilustre o amplíe la
comprensión de lo que se está proponiendo. El resto de los fundamentos se reserva para el apéndice en el cual se retoma el tema desde una perspectiva de profundización en
los debates teóricos sobre enseñanza y aprendizaje.
Por otra parte, este texto fundamenta conceptualmente la opción de promover estrategias de enseñanza eficaces para desarrollar las capacidades de aprendizaje en los estudiantes y así mejorar la calidad y equidad de sus oportunidades educativas, evitando
el riesgo de abandono y repitencia que hoy aqueja a uno de cada cuatro estudiantes de
los primeros tres años de la educación secundaria.
Este documento presenta las reflexiones de una docente sobre dos escuelas públicas en Barranquilla y cómo los términos educativos son interpretados de manera diferente en cada una. En la primera escuela, los términos se asumen desde una "visión académica" a través de diálogos y discusión. En la segunda, los términos como pedagogía y enseñanza-aprendizaje se han olvidado o tergiversado. Finalmente, propone redefinir los términos y asumir un enfoque basado en la
Artículo para colgar en el blog de la ensdb[1]anacar
El documento analiza las dificultades en la enseñanza y aprendizaje del lenguaje en el contexto educativo colombiano en el marco de la Revolución Educativa. Señala que los maestros han asumido una postura de desencanto frente a las propuestas del Ministerio de Educación, lo que ha llevado a problemas como que los estudiantes ingresan a la universidad sin haber desarrollado competencias para usar el lenguaje de manera efectiva. Propone que los maestros deben ser críticos pero también pasar a la acc
Transformación del aprendizaje en el méxico ruralValentin Flores
Este documento describe la visita del autor a una escuela rural en México para aprender sobre el modelo de "Comunidades de Aprendizaje". En la escuela, una estudiante de 13 años llamada María Cruz le enseñó geometría al autor, cambiando los roles tradicionales de maestro y alumno. El modelo de Comunidades de Aprendizaje promueve el aprendizaje colaborativo donde cualquiera puede ser tutor o aprendiz dependiendo del tema. El objetivo es crear un conocimiento compartido entre todos los participantes.
El documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Incluye objetivos como motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Describe cómo se abordará la lectura en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y lengua castellana, dedicando media hora semanal. El plan busca crear lectores competentes y que encuentren la lectura entretenida y útil para el aprendizaje.
El trabajo del_director_y_el_proyecto_de_la_escuelaSonia Rivera
Es un verdadero manual para tener claro el desempeño de un directivo dentro de una Institución educativa, cuáles son sus funciones y las diversas funciones que tiene que desempeñar.
Pero sobre todo nos muestras con ilustraciones claras el verdadero trabajo en equipo y el papel que debe desempeñar un Directivo Educativo
Este documento describe una experiencia de cambio educativo sustentable en escuelas de educación básica en México. El cambio se basa en la implementación de comunidades de aprendizaje donde maestros y estudiantes establecen relaciones tutoras efectivas para enseñar y aprender. Estas relaciones han mejorado la calidad educativa y promovido la autosuficiencia del cambio al involucrar directamente a los actores clave del proceso educativo. La experiencia se ha extendido de manera autónoma a más escuelas, demostrando ser una solución
15.competencias docentes en el siglo xxiDalia Lopez
El documento describe las competencias que se esperan de los maestros en el siglo XXI. Se argumenta que el papel del maestro se ha vuelto más complejo debido al avance de la tecnología y la globalización, requiriendo que desarrollen múltiples roles como facilitadores del aprendizaje, tutores, orientadores, diseñadores de materiales didácticos y más. También se requiere que los maestros se preparen en áreas como el desarrollo cultural, humano y tecnológico para cumplir con las demandas de una
El desarrollo de capacidades en la Escuela Secundaria. Un marco teórico.Jorge Prioretti
El presente documento tiene la intención de resultar útil a lectores diversos.
En principio pretende servirle al docente en ejercicio, con interés en participar de las discusiones, pero con urgencias diarias y necesidades prácticas inmediatas. Con la mirada
puesta en este lector es que preferimos hablar de docente a docente, compartiendo reflexiones a partir del aula complementadas en algunos casos con referencias a un saber
teórico de orden más académico.
En un segundo momento, el documento ahonda los fundamentos de la propuesta y en
el debate teórico que hay detrás: ¿Es un enfoque de capacidades la solución a todos los
problemas de la enseñanza? ¿Describe el nombre de capacidades correctamente lo que
se pretende? ¿Es lícito pretender enseñar eso? ¿Es posible enseñarlo? ¿Estamos hablando de una nueva tendencia? ¿Se trata de un tipo de prácticas instaladas y de probada
eficacia? ¿Qué otros países orientan la enseñanza según estos temas?
Para focalizar la atención en la comprensión general de la propuesta, hemos decidido
desarrollar la primera parte referenciando sólo la información que ilustre o amplíe la
comprensión de lo que se está proponiendo. El resto de los fundamentos se reserva para el apéndice en el cual se retoma el tema desde una perspectiva de profundización en
los debates teóricos sobre enseñanza y aprendizaje.
Por otra parte, este texto fundamenta conceptualmente la opción de promover estrategias de enseñanza eficaces para desarrollar las capacidades de aprendizaje en los estudiantes y así mejorar la calidad y equidad de sus oportunidades educativas, evitando
el riesgo de abandono y repitencia que hoy aqueja a uno de cada cuatro estudiantes de
los primeros tres años de la educación secundaria.
Este documento presenta las reflexiones de una docente sobre dos escuelas públicas en Barranquilla y cómo los términos educativos son interpretados de manera diferente en cada una. En la primera escuela, los términos se asumen desde una "visión académica" a través de diálogos y discusión. En la segunda, los términos como pedagogía y enseñanza-aprendizaje se han olvidado o tergiversado. Finalmente, propone redefinir los términos y asumir un enfoque basado en la
Artículo para colgar en el blog de la ensdb[1]anacar
El documento analiza las dificultades en la enseñanza y aprendizaje del lenguaje en el contexto educativo colombiano en el marco de la Revolución Educativa. Señala que los maestros han asumido una postura de desencanto frente a las propuestas del Ministerio de Educación, lo que ha llevado a problemas como que los estudiantes ingresan a la universidad sin haber desarrollado competencias para usar el lenguaje de manera efectiva. Propone que los maestros deben ser críticos pero también pasar a la acc
Transformación del aprendizaje en el méxico ruralValentin Flores
Este documento describe la visita del autor a una escuela rural en México para aprender sobre el modelo de "Comunidades de Aprendizaje". En la escuela, una estudiante de 13 años llamada María Cruz le enseñó geometría al autor, cambiando los roles tradicionales de maestro y alumno. El modelo de Comunidades de Aprendizaje promueve el aprendizaje colaborativo donde cualquiera puede ser tutor o aprendiz dependiendo del tema. El objetivo es crear un conocimiento compartido entre todos los participantes.
El documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Incluye objetivos como motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Describe cómo se abordará la lectura en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y lengua castellana, dedicando media hora semanal. El plan busca crear lectores competentes y que encuentren la lectura entretenida y útil para el aprendizaje.
El trabajo del_director_y_el_proyecto_de_la_escuelaSonia Rivera
Es un verdadero manual para tener claro el desempeño de un directivo dentro de una Institución educativa, cuáles son sus funciones y las diversas funciones que tiene que desempeñar.
Pero sobre todo nos muestras con ilustraciones claras el verdadero trabajo en equipo y el papel que debe desempeñar un Directivo Educativo
Este documento describe una experiencia de cambio educativo sustentable en escuelas de educación básica en México. El cambio se basa en la implementación de comunidades de aprendizaje donde maestros y estudiantes establecen relaciones tutoras efectivas para enseñar y aprender. Estas relaciones han mejorado la calidad educativa y promovido la autosuficiencia del cambio al involucrar directamente a los actores clave del proceso educativo. La experiencia se ha extendido de manera autónoma a más escuelas, demostrando ser una solución
Este documento presenta un método para enseñar a leer a estudiantes con necesidades educativas especiales. Fue desarrollado en conjunto por el Ministerio de Educación de Chile y la Fundación Down21-Chile. El método se basa en el trabajo de las profesoras María Victoria Troncoso y María Mercedes del Cerro de España y ha demostrado buenos resultados. El objetivo es que todos los estudiantes aprendan a leer de forma gradual y sistemática.
Este documento presenta varias historias e información sobre la educación durante la cuarentena por el Covid-19. Discute dos enfoques opuestos para evaluar a los estudiantes, uno centrado en las notas y otro en el desarrollo personal. También describe ejemplos alternativos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, como proyectos, presentaciones y trabajos colaborativos realizados en casa.
Este documento presenta una introducción a una serie de materiales educativos titulada "La discriminación en la Argentina: casos para el debate en la escuela". Incluye los nombres de los funcionarios del Ministerio de Educación involucrados en el proyecto y agradece a las editoriales que autorizaron el uso de imágenes y textos. Además, presenta los objetivos de la serie de materiales y explica que buscan fomentar el diálogo sobre temas pedagógicos.
Este proyecto busca mejorar las habilidades lectoras y de escritura de estudiantes de 2° grado aplicando estrategias lúdico-pedagógicas con el apoyo de las TIC. Se proponen dos actividades principales: 1) Reconocimiento de palabras utilizando el software educativo Gcompris y 2) Lectura y escritura de cuentos infantiles. El proyecto será implementado durante 15 días con la participación de docentes y estudiantes.
Este documento presenta tres artículos y una editorial sobre la educación durante la pandemia de COVID-19. El primer artículo describe los desafíos y cambios que una escuela en Bogotá ha experimentado para continuar la educación de manera remota. La editorial agradece a los maestros por su trabajo durante la pandemia y destaca las competencias necesarias para aprovechar esta oportunidad. El segundo artículo analiza lo que se ha aprendido sobre la educación digital en tiempos de crisis y resalta la importancia de las habilidades para la vida. El tercer artí
El futuro ya llegó…pero no a la escuela argentinaJorge Prioretti
El documento analiza los desafíos que enfrenta la educación argentina en el siglo XXI. Señala que el modelo pedagógico del siglo XIX se ha vuelto obsoleto para una sociedad en constante cambio y la economía del conocimiento. Las evaluaciones muestran que los estudiantes argentinos tienen bajos resultados. Por lo tanto, es necesario repensar el modelo actual e impulsar un cambio hacia una educación que desarrolle habilidades para resolver problemas, sea más participativa y respete la diversidad; con docentes que faciliten el aprend
Este documento presenta la experiencia de Nely Martínez Sánchez como profesora. Originalmente estudió sociología urbana pero realizó su servicio social enseñando en un instituto para adultos, lo que despertó su pasión por la enseñanza. Aunque al principio le costó trabajo conseguir un trabajo como maestra, con el tiempo dominó sus habilidades docentes. Ahora disfruta enseñar y aprender constantemente de sus alumnos.
El documento discute los principales retos que enfrentan los docentes en el siglo XXI, como mejorar las competencias cognitivas, afectivas y comunicativas de los estudiantes para que puedan funcionar en un mundo globalizado, incierto y complejo. También habla sobre la necesidad de que los docentes se actualicen constantemente y se capaciten en el uso de tecnologías para la enseñanza. Finalmente, resalta los retos de educar a los estudiantes sobre temas como medio ambiente, género y derechos humanos.
Este documento presenta información sobre el protocolo de bioseguridad para el retorno a clases presenciales en Colombia durante la pandemia de COVID-19. Incluye una infografía que explica qué es el protocolo, quiénes lo elaboraron, y las acciones a tomar antes y durante la estancia en las escuelas. También presenta columnas de opinión sobre los desafíos de la educación pública durante la pandemia y los beneficios del modelo de alternancia propuesto por el Ministerio de Educación.
Este proyecto está orientado a incentivar una sana convivencia en la comunidad educativa de la Institución Educativa Bicentenario de la República de Colombia a través del uso de las TIC. El proyecto desarrollará actividades para capacitar a los docentes en la incorporación de las TIC en su enseñanza y fomentará valores como la solidaridad, tolerancia y respeto entre los estudiantes de primer grado a través de juegos, cuentos y lecturas interactivas. El objetivo es mejorar el ambiente escolar y enseñar a
Este documento presenta una propuesta didáctica para un curso de 30 horas sobre las relaciones entre escritores, utilizando como ejemplo parejas literarias de autores hispanohablantes. La actividad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas a través de la investigación, discusión y presentación oral sobre la biografía y obras de los escritores. El profesor distribuye materiales sobre varias parejas y los estudiantes trabajan en grupo para completar plantillas con información recopilada. Finalmente, los estudiantes eligen una pareja
El documento describe el papel del coordinador escolar como una figura clave pero invisible en la gestión de las instituciones educativas. Explica que el coordinador es responsable de organizar y coordinar el trabajo de los maestros y los diferentes aspectos de la vida escolar para asegurar el cumplimiento de los objetivos educativos. También destaca la necesidad de mayor capacitación y reconocimiento para los coordinadores debido a la importancia de su labor.
El artículo argumenta que la jornada única por sí sola no mejorará la calidad de la educación en Colombia, ya que no aborda las causas estructurales de los problemas. Más bien, se necesitan cambios en las metodologías de enseñanza, como proyectos interdisciplinarios enfocados en problemas reales de las comunidades, para hacer que la escuela sea un espacio de aprendizaje significativo. También se requiere dar a los maestros tiempo para la planificación y capacitación, mejorar los programas de formación de maestros, y
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para fortalecer las competencias de lectura comprensiva y ciudadanas en estudiantes de primaria a través de la integración curricular y el uso de las TIC. El proyecto fue implementado con 21 estudiantes de formación docente y estudiantes de tres escuelas rurales. Se describen los objetivos, justificación, referentes conceptuales, metodología y cinco situaciones de clase integradas diseñadas para alcanzar los objetivos de mejorar las competencias de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje en línea y sus ventajas para los estudiantes. Incluye una infografía sobre lo que se debe saber acerca del aprendizaje en línea. También contiene una columna que discute cómo la convivencia familiar se ha visto afectada durante el confinamiento y ofrece sugerencias para mejorarla, como establecer normas claras y promover la comunicación y el respeto.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con mejorar la calidad de la educación. Propone adaptarse a los cambios en las relaciones familia-escuela-sociedad y en el campo laboral y pedagógico. También sugiere promover el progreso integral de los estudiantes y consensuar un plan decenal de educación con financiamiento estratégico y uso de datos.
1. Enseñar estrategias de lectura para aprender que permitan a los estudiantes comprender mejor los textos y aprender de forma más significativa en todas las áreas.
2. Promover la lectura y escritura como herramientas transversales que se usan para aprender en distintos contextos y no solo en comunicación.
3. Asegurar que los estudiantes continúen desarrollando habilidades comunicativas más complejas para acceder a aprendizajes cada vez más avanzados
Otra visión empresarial sobre valorización de residuosServiDocu
Intervención de Antonio Pérez - Director de Energía y Servicios de SAICA en la II Jornada sobre el potencial de los residuos de Aragón, , celebrada el 23 de mayo de 2012, organizadas por Confederación de Empresarios de Aragón (CREA) y CEPYME Aragón dentro de sus actuaciones como integrantes del Observatorio de Medio Ambiente (OMA) y con la colaboración del Gobierno autonómico.
Peng Shuilin, un hombre chino de 37 años, sobrevivió a la amputación de la mitad inferior de su cuerpo después de ser atropellado por un camión. A pesar de su discapacidad, logró recuperarse e incluso estableció su propia cadena de supermercados llamada Half Man Half-Store Price. Es un ejemplo de superación que inspira a otros.
Este documento presenta un método para enseñar a leer a estudiantes con necesidades educativas especiales. Fue desarrollado en conjunto por el Ministerio de Educación de Chile y la Fundación Down21-Chile. El método se basa en el trabajo de las profesoras María Victoria Troncoso y María Mercedes del Cerro de España y ha demostrado buenos resultados. El objetivo es que todos los estudiantes aprendan a leer de forma gradual y sistemática.
Este documento presenta varias historias e información sobre la educación durante la cuarentena por el Covid-19. Discute dos enfoques opuestos para evaluar a los estudiantes, uno centrado en las notas y otro en el desarrollo personal. También describe ejemplos alternativos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, como proyectos, presentaciones y trabajos colaborativos realizados en casa.
Este documento presenta una introducción a una serie de materiales educativos titulada "La discriminación en la Argentina: casos para el debate en la escuela". Incluye los nombres de los funcionarios del Ministerio de Educación involucrados en el proyecto y agradece a las editoriales que autorizaron el uso de imágenes y textos. Además, presenta los objetivos de la serie de materiales y explica que buscan fomentar el diálogo sobre temas pedagógicos.
Este proyecto busca mejorar las habilidades lectoras y de escritura de estudiantes de 2° grado aplicando estrategias lúdico-pedagógicas con el apoyo de las TIC. Se proponen dos actividades principales: 1) Reconocimiento de palabras utilizando el software educativo Gcompris y 2) Lectura y escritura de cuentos infantiles. El proyecto será implementado durante 15 días con la participación de docentes y estudiantes.
Este documento presenta tres artículos y una editorial sobre la educación durante la pandemia de COVID-19. El primer artículo describe los desafíos y cambios que una escuela en Bogotá ha experimentado para continuar la educación de manera remota. La editorial agradece a los maestros por su trabajo durante la pandemia y destaca las competencias necesarias para aprovechar esta oportunidad. El segundo artículo analiza lo que se ha aprendido sobre la educación digital en tiempos de crisis y resalta la importancia de las habilidades para la vida. El tercer artí
El futuro ya llegó…pero no a la escuela argentinaJorge Prioretti
El documento analiza los desafíos que enfrenta la educación argentina en el siglo XXI. Señala que el modelo pedagógico del siglo XIX se ha vuelto obsoleto para una sociedad en constante cambio y la economía del conocimiento. Las evaluaciones muestran que los estudiantes argentinos tienen bajos resultados. Por lo tanto, es necesario repensar el modelo actual e impulsar un cambio hacia una educación que desarrolle habilidades para resolver problemas, sea más participativa y respete la diversidad; con docentes que faciliten el aprend
Este documento presenta la experiencia de Nely Martínez Sánchez como profesora. Originalmente estudió sociología urbana pero realizó su servicio social enseñando en un instituto para adultos, lo que despertó su pasión por la enseñanza. Aunque al principio le costó trabajo conseguir un trabajo como maestra, con el tiempo dominó sus habilidades docentes. Ahora disfruta enseñar y aprender constantemente de sus alumnos.
El documento discute los principales retos que enfrentan los docentes en el siglo XXI, como mejorar las competencias cognitivas, afectivas y comunicativas de los estudiantes para que puedan funcionar en un mundo globalizado, incierto y complejo. También habla sobre la necesidad de que los docentes se actualicen constantemente y se capaciten en el uso de tecnologías para la enseñanza. Finalmente, resalta los retos de educar a los estudiantes sobre temas como medio ambiente, género y derechos humanos.
Este documento presenta información sobre el protocolo de bioseguridad para el retorno a clases presenciales en Colombia durante la pandemia de COVID-19. Incluye una infografía que explica qué es el protocolo, quiénes lo elaboraron, y las acciones a tomar antes y durante la estancia en las escuelas. También presenta columnas de opinión sobre los desafíos de la educación pública durante la pandemia y los beneficios del modelo de alternancia propuesto por el Ministerio de Educación.
Este proyecto está orientado a incentivar una sana convivencia en la comunidad educativa de la Institución Educativa Bicentenario de la República de Colombia a través del uso de las TIC. El proyecto desarrollará actividades para capacitar a los docentes en la incorporación de las TIC en su enseñanza y fomentará valores como la solidaridad, tolerancia y respeto entre los estudiantes de primer grado a través de juegos, cuentos y lecturas interactivas. El objetivo es mejorar el ambiente escolar y enseñar a
Este documento presenta una propuesta didáctica para un curso de 30 horas sobre las relaciones entre escritores, utilizando como ejemplo parejas literarias de autores hispanohablantes. La actividad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas a través de la investigación, discusión y presentación oral sobre la biografía y obras de los escritores. El profesor distribuye materiales sobre varias parejas y los estudiantes trabajan en grupo para completar plantillas con información recopilada. Finalmente, los estudiantes eligen una pareja
El documento describe el papel del coordinador escolar como una figura clave pero invisible en la gestión de las instituciones educativas. Explica que el coordinador es responsable de organizar y coordinar el trabajo de los maestros y los diferentes aspectos de la vida escolar para asegurar el cumplimiento de los objetivos educativos. También destaca la necesidad de mayor capacitación y reconocimiento para los coordinadores debido a la importancia de su labor.
El artículo argumenta que la jornada única por sí sola no mejorará la calidad de la educación en Colombia, ya que no aborda las causas estructurales de los problemas. Más bien, se necesitan cambios en las metodologías de enseñanza, como proyectos interdisciplinarios enfocados en problemas reales de las comunidades, para hacer que la escuela sea un espacio de aprendizaje significativo. También se requiere dar a los maestros tiempo para la planificación y capacitación, mejorar los programas de formación de maestros, y
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para fortalecer las competencias de lectura comprensiva y ciudadanas en estudiantes de primaria a través de la integración curricular y el uso de las TIC. El proyecto fue implementado con 21 estudiantes de formación docente y estudiantes de tres escuelas rurales. Se describen los objetivos, justificación, referentes conceptuales, metodología y cinco situaciones de clase integradas diseñadas para alcanzar los objetivos de mejorar las competencias de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje en línea y sus ventajas para los estudiantes. Incluye una infografía sobre lo que se debe saber acerca del aprendizaje en línea. También contiene una columna que discute cómo la convivencia familiar se ha visto afectada durante el confinamiento y ofrece sugerencias para mejorarla, como establecer normas claras y promover la comunicación y el respeto.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con mejorar la calidad de la educación. Propone adaptarse a los cambios en las relaciones familia-escuela-sociedad y en el campo laboral y pedagógico. También sugiere promover el progreso integral de los estudiantes y consensuar un plan decenal de educación con financiamiento estratégico y uso de datos.
1. Enseñar estrategias de lectura para aprender que permitan a los estudiantes comprender mejor los textos y aprender de forma más significativa en todas las áreas.
2. Promover la lectura y escritura como herramientas transversales que se usan para aprender en distintos contextos y no solo en comunicación.
3. Asegurar que los estudiantes continúen desarrollando habilidades comunicativas más complejas para acceder a aprendizajes cada vez más avanzados
Otra visión empresarial sobre valorización de residuosServiDocu
Intervención de Antonio Pérez - Director de Energía y Servicios de SAICA en la II Jornada sobre el potencial de los residuos de Aragón, , celebrada el 23 de mayo de 2012, organizadas por Confederación de Empresarios de Aragón (CREA) y CEPYME Aragón dentro de sus actuaciones como integrantes del Observatorio de Medio Ambiente (OMA) y con la colaboración del Gobierno autonómico.
Peng Shuilin, un hombre chino de 37 años, sobrevivió a la amputación de la mitad inferior de su cuerpo después de ser atropellado por un camión. A pesar de su discapacidad, logró recuperarse e incluso estableció su propia cadena de supermercados llamada Half Man Half-Store Price. Es un ejemplo de superación que inspira a otros.
Mesa redonda II Jornada sobre el potencial de los residuos de AragónServiDocu
El documento trata sobre la Ley 22/2011 de Residuos y Suelos Contaminados en España. Resume los principales cambios introducidos por la ley, incluyendo la jerarquía de gestión de residuos con énfasis en la prevención y preparación para la reutilización, el concepto de subproducto, y los criterios para que un residuo deje de serlo. También cubre cambios en la legislación sobre energías renovables y combustibles sólidos recuperados.
1) El consumo de vídeo en Internet ha aumentado rápidamente, con más de la mitad de usuarios viendo videos diariamente y dedicando una cuarta parte de su tiempo de navegación a este fin.
2) Esto representa tanto amenazas como oportunidades para la industria publicitaria, que debe adaptarse a la nueva realidad audiovisual en línea.
3) Las marcas españolas aún no aprovechan todo el potencial del vídeo como herramienta de marketing de contenidos en sus sitios web y redes sociales.
Este documento presenta pautas para la identificación, formulación y evaluación de proyectos de inversión pública a nivel de perfil. Incluye módulos sobre aspectos generales, identificación, formulación y evaluación. El primer módulo cubre la denominación del proyecto, las unidades formuladora y ejecutora, y el diagnóstico de los involucrados. El objetivo es orientar a las entidades públicas en la elaboración de estudios de preinversión que sustenten la toma de decisiones sobre proyectos.
Este documento presenta la estructura organizativa de la Secretaría de Educación Pública responsable de los Programas de estudio 2011 para la asignatura de Geografía de la educación secundaria. Se describe la participación de diversas direcciones generales y personal académico en su elaboración, así como los agradecimientos a quienes colaboraron. Finalmente, se incluyen los datos de edición y derechos de autor.
El documento presenta un seminario sobre la selección de productos y clientes rentables. El seminario analizará cómo evaluar qué productos y clientes generan valor para la empresa y cuáles no, tomando como inspiración la teoría de la selección natural de Darwin. Los asistentes aprenderán técnicas prácticas para este análisis y estudiarán un caso real. El objetivo es ayudar a las empresas a racionalizar su cartera de productos y clientes.
El administrador debe proporcionar a los usuarios acceso solo a los recursos necesarios para realizar sus tareas y el nivel mínimo de permisos necesarios. Revisar los registros de copias de respaldo y realizar una restauración de prueba ayudan a verificar si las copias se realizaron correctamente.
Módulo 1 Ser Emprendedor Actitud Ante la VidaMagda Davila
Diplomado Desarrollo de Competencias Emprendedoras, en la Universidad Corporativa Sigo.
Espacio de Co-Creación para potenciar las competencias emprendedoras de los participantes y avanzar hacia emprendimientos sostenibles
Recursos, Herramientas y Contenidos digitales Aida March
Este documento proporciona recursos, herramientas y contenidos digitales para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar. Explica cómo las TIC pueden usarse para desarrollar diferentes competencias, e identifica varios tipos de contenidos digitales, bancos de recursos, y herramientas web 2.0 que pueden usarse en el aula. También describe cómo crear un banco de recursos digitales mediante la búsqueda, análisis, selección, obtención y almac
Este documento describe la estructura y función de los cloroplastos y el proceso de fotosíntesis. Los cloroplastos son orgánulos en las células vegetales donde ocurre la fotosíntesis. Tienen una membrana externa e interna con tilacoides y lamelas internas. En los tilacoides se produce la fase luminosa de la fotosíntesis mediante la captación de luz y transporte de electrones para generar ATP y NADPH. La fase oscura usa estos productos para fijar el carbono de CO2 en compuest
Este documento presenta los antecedentes y conceptos clave de la comunicación de riesgos. Explica que los riesgos que matan a las personas son diferentes de los que las alarman. Define el riesgo como la probabilidad de daño por exposición a un agente. Describe las etapas evolutivas de la comunicación de riesgos, desde ignorar al público hasta incluirlo como colaborador. Finalmente, enfatiza la importancia de aceptar al público como agente colaborador y escucharlo en la comunicación efectiva de riesgos.
El documento habla sobre la importancia de los derechos culturales y la necesidad de abrir espacios para la generación y difusión de la cultura. Propone explorar el arte callejero/graffiti y la expresión arquitectónica para rehabilitar espacios culturales existentes y convertirlos en lugares recreativos accesibles para la comunidad. Como ejemplo, describe brevemente un proyecto para rehabilitar la antigua tenencia de carabineros de Carlos Trupp y convertirla en un centro cultural.
Este documento presenta un curso sobre marxismo que explora conceptos como el capitalismo, el proletariado, la plusvalía y la propiedad privada de los medios de producción. Argumenta que a pesar de las críticas al comunismo, en realidad el capitalismo ha fallado en erradicar el hambre y la miseria para las tres cuartas partes de la humanidad. Finalmente, propone la necesidad de organizarse, tomar el control de nuestras propias vidas y establecer una democracia participativa.
El autor expresa su aprecio por los catalanes debido a su historia de acogida e integración de diversos grupos. Destaca que han preferido siempre la razón a la violencia para resolver conflictos y que conmemoran batallas perdidas. Explica que el carácter catalán se define por el seny (sabiduría) y la rauxa (ocurrencia), y que su hijo eligió Barcelona por ser abierta y tolerante.
Este documento presenta un resumen de un seminario sobre la aplicación de nuevas tecnologías en educación. Introduce conceptos clave como TIC, TAC y competencias digitales. Explica recursos necesarios como conectividad e infraestructura tecnológica. Finalmente, analiza informes PISA que evalúan rendimiento estudiantil y proponen mejorar formación docente y enseñanza práctica.
Este documento proporciona recomendaciones para implementar un proceso de prospección y ventas por Internet en el área de ventas, marketing y publicidad de una empresa. Se enfatiza la importancia de tener un sitio web coherente y fácil de navegar, generar contenido para redes sociales, nombrar a un responsable para coordinar las actividades de marketing digital, y utilizar herramientas como posicionamiento en Google, redes sociales y podcasts para atraer nuevos clientes.
Este documento presenta tres artículos sobre la presencia de los cuerpos sexuados en las aulas y las relaciones entre niños y niñas. El primer artículo se enfoca en los cuerpos sexuados y la importancia de reconocer la diferencia sexual sin jerarquías. El segundo artículo discute el uso de recursos simbólicos para prevenir la violencia. El tercer artículo examina las relaciones entre niños y niñas desde una perspectiva cotidiana y cómo tomar en serio las experiencias de las niñas. El objetivo general es prom
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente, el cual define las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. El Marco comprende cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente, y 4) participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad. El propósito del Marco es establecer un lenguaje común entre docentes y
Cuál es el rol de la escuela en la sociedad del conocimientoarmandinacaceres
El documento describe el rol de la escuela en la sociedad del conocimiento, incluyendo transmitir la cultura, desarrollar un sentido crítico de los medios, y facilitar una cultura de calidad. También describe las características de un maestro de calidad, como comprometerse con el aprendizaje de los estudiantes, poseer conocimiento de su materia, y adaptarse a los cambios. Finalmente, discute el rol de los estudiantes como responsables por su propio aprendizaje, motivados y colaborativos, y las características de un docente
El documento describe el rol de la escuela y las características de los docentes en la sociedad del conocimiento. Explica que la escuela debe transmitir la cultura, desarrollar el sentido crítico frente a los medios, y facilitar el aprendizaje colaborativo. Un buen docente debe comprometerse con los estudiantes, actualizar sus conocimientos, usar diferentes métodos de enseñanza, y colaborar con otros profesores. También define el rol de los estudiantes como responsables de su aprendizaje, motivados intrínsecamente, colaborat
El docente crítico de hoy. Para reflexionar.124680
El documento describe la evolución del papel del profesor, desde uno tradicional que imponía su estilo de enseñanza hasta uno crítico que fomenta la participación estudiantil. También destaca cómo las TIC han facilitado que tanto profesores como estudiantes se desenvuelvan con mayor motivación en el aula. La autora propone proyectos colaborativos que permitan a los estudiantes desarrollar su creatividad y capacidad crítica de manera grupal.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual define las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. El Marco tiene como objetivos establecer un lenguaje común sobre la enseñanza, promover la reflexión docente, revalorar la profesión docente y guiar políticas de formación y mejora docente. Describe cuatro dominios de la docencia: preparación para el aprendizaje, enseñanza para el aprendizaje, participación en la gestión escolar y desarrollo profesional docente.
El profesor en educacion secundaria y bachillerato7Artes
El documento discute la importancia de una formación de calidad para los profesores. Señala que los profesores deben desarrollar competencias como la reflexión, resolución de problemas e investigación. También destaca varios retos para los profesores como promover nuevos aprendizajes, trabajar más allá del aula y reestructurar el trabajo en el aula para atender a la diversidad del alumnado. El documento enfatiza que una sólida formación permite a los profesores mediar efectivamente entre el currículo y las necesidades de los estudiantes.
Hoy en día nadie duda de la necesidad de contar con un maestro nuevo y diferente, un maestro que se haga cargo de desarrollar en sus estudiantes las habilidades, destrezas y competencias que se requieren en este mundo para insertarse de la manera más adecuada en él.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Chile. Describe las dimensiones, dominios, competencias y desempeños que componen el marco. Identifica cuatro dominios principales: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar y 4) Desarrollo profesional. También define nueve competencias docentes agrupadas en estos cuatro dominios. El objetivo del marco es orientar el desempeño docente hacia el logro de aprendizajes
Este documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil según la LOMCE de 2013. Detalla las funciones del profesorado como programar, enseñar, evaluar, orientar y apoyar a los estudiantes. También explica el modelo de formación por competencias y las competencias profesionales, genéricas y específicas que debe desarrollar el profesorado según el Espacio Europeo de Educación Superior.
Este documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil según la LOMCE de 2013. Detalla las funciones del profesorado como programar, enseñar, evaluar, orientar y apoyar a los estudiantes. También explica el modelo de formación por competencias y las competencias profesionales, genéricas y específicas que debe desarrollar el profesorado según el Espacio Europeo de Educación Superior.
Este documento presenta una tabla comparativa de diferentes modelos pedagógicos respecto al papel de la escuela, la educación, el maestro y el estudiante. Describe 8 modelos: tradicional, conductista, cognitivista, social, escuela nueva, constructivista, conceptual y tecnología educativa. Cada modelo define la meta de la educación, las estrategias de enseñanza, y el rol esperado del maestro y el estudiante. Los modelos buscan mejorar la educación considerando diferentes enfoques pedagógicos.
El documento describe los objetivos y perfil del egresado de la carrera de Profesorado de Educación Secundaria en Matemática. Los objetivos incluyen contribuir al fortalecimiento de la educación secundaria a través de la formación inicial de profesores, formar docentes comprometidos y capacitados, y garantizar una formación integral. El perfil del egresado busca formar profesores autónomos, comprometidos socialmente, e identificados con su rol como mediadores culturales y profesionales de la educación, capaces de diseñar
El nuevo perfil docente a la luz de los nuevos enfoques pedagógicosJairo Acosta Solano
La labor docente es uno de los trabajos que más dinamismo presenta en la actualidad, no es nada nuevo, el cambio es una constante desde los inicios de la profesión del educador, el trasegar del docente se ha visto influenciado por las diferentes tendencias de cada época y ha tenido muchos acercamientos desde enfoques filosóficos, sociológicos y sicológicos que han dado origen a diferentes paradigmas pedagógicos que han tenido aplicación en sus momentos y algunos de los cuales todavía sirven de soporte y complemento para nuevos enfoques como el constructivismo de Vigotsky y el conectivismo de Siemmens, entre otros. Así como la intencionalidad docente ha cambiado, el maestro hoy en día debe tener la capacidad de asumir diferentes perfiles o roles de acuerdo al tipo de información que va a compartir y al público objetivo al que dirige su accionar.
Ser maestro requiere ser un artista, tener una profesión y una vocación. Implica conocer sobre desarrollo infantil, contenidos académicos y estrategias pedagógicas. Los maestros deben aceptar el cambio social y cumplir con los derechos de los estudiantes a aprender. La sociedad necesita maestros que preparen a los estudiantes para el futuro. Los nuevos maestros requieren múltiples competencias para contribuir a un desarrollo integral de los estudiantes.
El documento presenta las cuatro dimensiones de la educación a lo largo de la vida: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Se enfatiza el papel fundamental de los docentes y la necesidad de mejorar su formación, condiciones laborales y reconocimiento social. Finalmente, se ofrecen recomendaciones como valorar a los maestros, fomentar su actualización permanente y trabajo en equipo.
El documento discute los retos y desafíos del aprendizaje en el nuevo milenio. Señala que los docentes deben actualizar sus métodos de enseñanza para desarrollar competencias en los estudiantes acordes a los cambios tecnológicos. También resalta la importancia de que los estudiantes sean agentes activos en su propio aprendizaje basado en la construcción de conocimientos. Finalmente, explica que el aprendizaje es un proceso continuo a lo largo de la vida que se ve influenciado por factores internos
El documento discute los retos y desafíos del aprendizaje en el nuevo milenio, incluyendo la necesidad de que los sistemas educativos preparen a los estudiantes con las competencias requeridas para el siglo 21. Explora diferentes teorías del aprendizaje y enfatiza el papel clave del docente en aplicar enfoques centrados en el estudiante como el aprendizaje basado en proyectos. Finalmente, propone que combinar el aprendizaje por proyectos con el uso de tecnología permitirá transformar la educación y des
Rol del tutor en el proceso de ensenanza aprendizaje-CarlosLeonel12
La pedagogía, es materialista y dialéctica y alimentada por varias ciencias que abordan diferentes aspectos de la realidad material y social. El docente debe ser capaz de realizar un diseño curricular adecuado .
Modelo educativo para la educación obligatoria y el aprendizaje móvil.pptxal200056
El documento presenta un modelo educativo para la educación obligatoria y el aprendizaje móvil. Propone una nueva escuela centrada en el estudiante que promueva el trabajo colaborativo, la igualdad de oportunidades y la convivencia inclusiva. También aboga por la formación continua de docentes basada en la práctica y el aprendizaje entre pares, así como por un enfoque curricular inclusivo que fomente la interculturalidad. El modelo busca producir ciudadanos libres, responsables e informados capaces de participar en
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De la garza. competencias docentes en_el_siglo_xxi
1. Sala de Maestros
Cartas entre maestros
Gloria de la Garza Solis
Competencias docentes en el siglo XXI
Me precio de haber contado con varios buenos profesores en los
diferentes niveles del sistema educativo, tan buenos como para
estimular una sed permanente de conocimiento e inspirarme a estudiar
la Licenciatura en Pedagogía y dedicarme a la docencia. Recuerdo en
particular a quienes impartían español en secundaria y bachillerato,
porque me infundieron el amor por la palabra. En la universidad recibí la
luz de excelentes académicos: uno de ellos fue el maestro Víctor
Palencia. En mi carrera impartía, siempre con buen humor, una amena
clase de estadística aplicada a la educación. Era justo y, sobre todo,
comprometido con su labor. Yo solía escribirle notas al final de las
tareas, exponiéndole mis dudas: respondía siempre de manera amable y
puntual. Luego me enteré que otras compañeras lo hacían también y les
daba la misma atención. Yo admiraba esa dedicación personalizada y se
lo expresé en unas breves líneas al final de una tarea. Me la devolvió
calificada sin el pedazo de papel donde estaba el mensaje. Años
después, se convirtió en director de la entonces Escuela Nacional de
Estudios Profesionales Acatlán donde me había formado y en la que ya
me desempeñaba como docente. Un día, me mostró que aún guardaba
mi notita en la cartera. Me conmovió el detalle y me identifiqué
plenamente con él, porque yo también conservo todas las muestras de
reconocimiento que he recibido de algunos estudiantes, como cartas y
pequeños obsequios. Cuando siento flaquear mi vocación docente,
acudo a ellas para recordar por quienes y con qué propósito sigo en la
enseñanza.
Mi experiencia de casi 25 años como educadora ha sido muy
gratificante, aunque no exenta de sinsabores. He visto cómo la figura
docente, especialmente de los niveles básicos, se ha ido devaluando
progresivamente. Hay chistes, caricaturas y viñetas sobre ese asunto,
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2. pero no se trata de algo gracioso, sino más bien grave. En los últimos
años, la labor de los profesores se ha ido volviendo cada vez más
compleja, ardua y desafiante, en especial frente a la falacia de que los
maestros pueden ser desplazados eventualmente por el vertiginoso
avance de las tecnologías de la información y la comunicación. Todo lo
contrario: justo en esta era de la Internet es más importante su papel
como orientadores de las nuevas generaciones.
El mundo globalizado del siglo XXI presenta muchos retos en la
cotidianidad de los niños y los jóvenes, quienes requieren el desarrollo
de varios tipos de saberes, como los ha definido la UNESCO: saber ser,
saber hacer, saber convivir. Integrar los conocimientos, habilidades y
valores necesarios para ello, implica un gran esfuerzo de padres y
maestros. Cada vez es menos frecuente que un profesor se limite
simplemente a exponer un tema en clase. El avance del conocimiento y
la innovación en los modelos pedagógicos están obligando al ejercicio
de más de un papel en la docencia: facilitador del aprendizaje, tutor,
orientador educativo, diseñador de materiales didácticos, elaborador
de instrumentos de evaluación, asesor para padres, mentor o guía de
colegas novatos, etc.
Elena Luchetti (2008: 70) propone una nueva matriz de formación
docente que responda a las exigencias de la educación contemporánea
que implica formarse en y para:
a) la diversidad de la sociedad que está cada vez más interconectada;
b ) la educación permanente: por la actualización constante que
requiere el progreso acelerado del conocimiento;
c ) el trabajo por competencias en un mundo laboral en continua
especialización,
d) la selección de contenidos: en la maraña de una red de información
no siempre veraz y confiable, adecuados a las necesidades actuales del
conocimiento;
e ) el empleo de otros espacios curriculares, además de la clase
magistral (seminarios, talleres, mediatecas, laboratorios, prácticas de
campo, modelos abiertos y a distancia, etc.);
f) favorecer la autonomía, o la capacidad de estudio independiente;
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3. g ) fomentar la participación que lleva al aprendizaje colaborativo y al
compromiso social;
h ) articular interáreas, interciclos e interniveles, para romper con los
modelos curriculares atomizados;
i) la resolución de problemas y el trabajo por proyectos, puesto que el
desarrollo más justo de todas las naciones requiere la solidaridad y la
cooperación;
j ) la resolución de conflictos, en un mundo caracterizado por más
contactos interculturales y, por ello, propenso a ciertos desencuentros
entre personas y comunidades de orígenes diversos.
Alvaro Marchesi (2007) explica que en la figura docente se intersectan
tres esferas: la de las competencias profesionales, la de las emociones
y la de la responsabilidad moral y social. El profesor del siglo XXI se
mueve, como sus estudiantes, en la sociedad de la incertidumbre.
Por lo que se refiere a las competencias profesionales que debe
desarrollar un docente, Marchesi coincide en lo que propone Luchetti:
a)Fomentar el deseo de los alumnos por ampliar sus conocimientos
b)Cuidar la adecuada convivencia escolar
c)Favorecer la autonomía moral de los alumnos
d)Desarrollar una educación multicultural
e)Cooperar con la familia
f)Trabajar en colaboración y equipo con otros compañeros.
En cuanto a las emociones del profesorado, Marchesi señala que, si
bien se espera que el docente vele por el desarrollo afectivo de los
estudiantes, no se ha dado la misma atención al hecho evidente de que
el profesor es un ser humano que requiere bienestar emocional para
desempeñarse de manera adecuada y efectiva en su labor educativa. La
construcción de la identidad profesional como docente es un proceso
largo y difícil que conlleva introspección y cuestionamiento continuos.
La preparación del profesorado supone la adquisición y actualización de
conocimientos y técnicas, pero también de un acompañamiento en la
formación integral de la persona. La relación pedagógica incluye una
implicación emocional y afectiva con los estudiantes que requiere
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4. apoyo, orientación y revisión continua por parte de los formadores de
docentes.
El ejercicio de cualquier profesión exige responsabilidad y sentido
moral. En la docencia, esto se acentúa porque se pone en juego la
formación de seres humano, así que en la personalidad moral del
docente deben concurrir la equidad, la compasión y el compromiso
social.
Hace algunos años ya había revisado la evolución del encargo docente
(De la Garza, 2003: 33) y propuse que la formación y superación continua
del profesorado debería atender tanto el ámbito profesional, como en
el personal en cinco áreas:
a) Disciplinaria, es decir la actualización continua en los contenidos que
se enseñan.
b ) Pedagógica, o sea, la incorporación en la propia práctica de
innovaciones teórico-prácticas en el campo educativo.
c ) Tecnológica e instrumental para el manejo eficientes de las
herramientas electrónicas y de la informática.
d ) Cultural, con referencia a las habilidades de comunicación del
docente (lectura, escritura, expresión oral), así como su acervo
cultural personal y sus intereses estéticos.
e ) Desarrollo humano, lo cual implica un autoconomiento para le
mejoramiento de actitudes hacia sí mismo y hacia otros, carácter,
valores, salud física y emocional.
Ana María Martínez (2008) con base en el enfoque por competencias, y
retomando a Zabalza (2007), agrega a lo enumerado previamente, que:
“los profesores ahora deberán ser generadores, innovadores y
experimentadores de conocimientos y actitudes utilizándolas en las
aulas, con sus colegas y en las instituciones a lo largo de la vida”, para
contribuir a un sistema educativo de calidad, para el cual propone diez
dimensiones más o menos similares a lo ya expuesto hasta ahora.
Estamos de acuerdo en que lo que hemos presentado hasta aquí
corresponde a lo que idealmente debería concurrir en la figura
docente, pero ¿cómo se puede demandar a los profesores que se
empeñen en formarse en todas estas competencias, si en los últimos
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5. tiempos su valor como agentes del desarrollo social se ha ido
deteriorando en aras de un supuesto respeto por el alumno? Si se
quiere exigirles que se preparen mejor, los padres y las autoridades
escolares deberían devolverles la dignidad y la autoridad que han
estado socavando desde hace tiempo con las actitudes permisivas hacia
niños y jóvenes, con las cuales retardan su madurez y los hacen
indolentes, indisciplinados y poco respetuosos con sus maestros.
Empecemos por reconocer, como afirma Ana María Martínez (2008) que
la labor docente es muy ardua si se quiere llevar con éxito, alta
responsabilidad, ética, compromiso con los estudiantes, con la
institución y con la sociedad a la que se pertenece…
Después de revisar todo lo que exige el encargo docente en el nuevo
milenio, la sociedad en su conjunto debe brindar apoyo incondicional a
los profesores porque junto con los padres, son los formadores de los
hombres del futuro. ¿Quién quiere seguir la profesión de la enseñanza?
Yo acepto el desafío.
Referencias documentales.
DE LA GARZA, G. (2003) “La evolución del encargo docente. Las
funciones del maestro en el siglo XXI” en Ethos educativo 27. Mayo-
agosto pp. 25-33. México.
LUCHETTI, E. (2008) Guía para la formación de nuevos docentes.
Buenos Aires: Bonum.
MARCHESI, A. (2007) Sobre el bienestar de los docentes. Madrid:
Alianza Editorial.
MARTÍNEZ, A. (2008) “Competencias docentes del profesorado
universitario de calidad”, ponencia presentada el 29 de octubre
2008 en el Primer Coloquio de Investigación Multidisciplinaria
realizado en la Facultad de Estudios Profesionales Acatlán, UNAM.
México.
Gloria de la Garza Solis
Pedagoga, profesora formadora de docentes y maestra de italiano
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