El documento resume los principales puntos del decreto 1278 de 2002 sobre la profesionalización docente en Colombia. Reglamenta el sistema de evaluación de docentes y directivos, sus funciones, la carrera docente, y el escalafón docente. Entre otros aspectos, establece los requisitos para ser docente, los procesos de selección, nombramientos, y ascensos en la carrera.
1. El decreto 1278 de 2002 reglamenta el sistema de evaluación de educandos, la jornada escolar y las funciones del docente. Establece el escalafón docente y los requisitos para el ingreso, permanencia, ascenso y retiro del servidor docente.
2. Detalla los requisitos para ser docente o directivo docente, como la formación académica, experiencia, aprobación de evaluaciones y concursos de méritos. También describe los tipos de evaluaciones y el objetivo de medir las competencias y el desempeño.
El decreto 1278 de 2002 reglamenta el sistema de educación estatal colombiano, estableciendo el estatuto docente. Regula aspectos como la carrera docente, la evaluación de docentes, el escalafón docente y los requisitos para ser docente. Se aplica a la educación formal desde preescolar hasta media. Establece que para adquirir estabilidad laboral, los docentes deben superar un año de prueba y ser inscritos en el escalafón docente. Este clasifica a los docentes en grados dependiendo de su formación
El decreto 1278 de 2002 reglamenta el sistema de evaluación de educandos, la jornada escolar y las funciones del docente. Establece que los docentes y directivos deben superar un período de prueba antes de ser nombrados definitivamente y ser inscritos en el escalafón docente. También regula los requisitos para ejercer como docente y directivo docente, así como los procesos de selección, nombramientos y carrera docente.
El documento describe los lineamientos establecidos en el decreto 1278 de 2002 sobre la carrera docente y directiva docente en Colombia. Reglamenta aspectos como el sistema de evaluación de educandos, la jornada escolar, las funciones de los docentes, el ingreso y ascenso en la carrera, y establece el escalafón docente para clasificar a los profesionales.
Este documento presenta lineamientos normativos para la gestión institucional, escolar y pedagógica para el ciclo escolar 2012-2013 en los centros de trabajo de educación básica en Baja California. Incluye disposiciones generales, gestión institucional, gestión pedagógica y gestión escolar. Establece las responsabilidades del personal educativo y los procedimientos a seguir en materia de inscripciones, evaluación, formación docente, entre otros aspectos.
Este documento presenta los lineamientos normativos para la gestión institucional, escolar y pedagógica durante el ciclo escolar 2012-2013 en Baja California. Incluye disposiciones generales, un cronograma de actividades, y lineamientos sobre la gestión institucional, pedagógica y escolar. Aborda temas como el control escolar e inscripciones, la evaluación del aprendizaje, la educación especial, y los roles de los diferentes actores educativos como directores, maestros y personal de apoyo.
2 estudio comparativo finlandia y ecuadorElvavargascsb
El documento compara los sistemas educativos de Finlandia y Ecuador, identificando claves del éxito de Finlandia como centrarse en el estudiante, ambientes acogedores, detección temprana de necesidades, y profesores bien capacitados y valorados. Plantea que Ecuador podría integrar estas ideas centrando su sistema en el estudiante, mejorando la capacitación y condiciones docentes, y flexibilizando el currículo y la evaluación. Sin embargo, también reconoce que un cambio cultural profundo sería necesario y difícil de lograr.
Este documento presenta varias situaciones que un docente podría enfrentar y ofrece tres opciones de acción para cada una. La primera situación describe a dos estudiantes agrediéndose verbalmente y las opciones son saludarlos, enviarlos a coordinación o pedirles que se ubiquen y hablar después. La segunda describe el bajo rendimiento de un estudiante y las opciones son hablar con él, pedir asesoría o dejarlo pasar. La tercera asigna nuevas responsabilidades al docente a pesar de su carga actual y las opciones son aceptar
1. El decreto 1278 de 2002 reglamenta el sistema de evaluación de educandos, la jornada escolar y las funciones del docente. Establece el escalafón docente y los requisitos para el ingreso, permanencia, ascenso y retiro del servidor docente.
2. Detalla los requisitos para ser docente o directivo docente, como la formación académica, experiencia, aprobación de evaluaciones y concursos de méritos. También describe los tipos de evaluaciones y el objetivo de medir las competencias y el desempeño.
El decreto 1278 de 2002 reglamenta el sistema de educación estatal colombiano, estableciendo el estatuto docente. Regula aspectos como la carrera docente, la evaluación de docentes, el escalafón docente y los requisitos para ser docente. Se aplica a la educación formal desde preescolar hasta media. Establece que para adquirir estabilidad laboral, los docentes deben superar un año de prueba y ser inscritos en el escalafón docente. Este clasifica a los docentes en grados dependiendo de su formación
El decreto 1278 de 2002 reglamenta el sistema de evaluación de educandos, la jornada escolar y las funciones del docente. Establece que los docentes y directivos deben superar un período de prueba antes de ser nombrados definitivamente y ser inscritos en el escalafón docente. También regula los requisitos para ejercer como docente y directivo docente, así como los procesos de selección, nombramientos y carrera docente.
El documento describe los lineamientos establecidos en el decreto 1278 de 2002 sobre la carrera docente y directiva docente en Colombia. Reglamenta aspectos como el sistema de evaluación de educandos, la jornada escolar, las funciones de los docentes, el ingreso y ascenso en la carrera, y establece el escalafón docente para clasificar a los profesionales.
Este documento presenta lineamientos normativos para la gestión institucional, escolar y pedagógica para el ciclo escolar 2012-2013 en los centros de trabajo de educación básica en Baja California. Incluye disposiciones generales, gestión institucional, gestión pedagógica y gestión escolar. Establece las responsabilidades del personal educativo y los procedimientos a seguir en materia de inscripciones, evaluación, formación docente, entre otros aspectos.
Este documento presenta los lineamientos normativos para la gestión institucional, escolar y pedagógica durante el ciclo escolar 2012-2013 en Baja California. Incluye disposiciones generales, un cronograma de actividades, y lineamientos sobre la gestión institucional, pedagógica y escolar. Aborda temas como el control escolar e inscripciones, la evaluación del aprendizaje, la educación especial, y los roles de los diferentes actores educativos como directores, maestros y personal de apoyo.
2 estudio comparativo finlandia y ecuadorElvavargascsb
El documento compara los sistemas educativos de Finlandia y Ecuador, identificando claves del éxito de Finlandia como centrarse en el estudiante, ambientes acogedores, detección temprana de necesidades, y profesores bien capacitados y valorados. Plantea que Ecuador podría integrar estas ideas centrando su sistema en el estudiante, mejorando la capacitación y condiciones docentes, y flexibilizando el currículo y la evaluación. Sin embargo, también reconoce que un cambio cultural profundo sería necesario y difícil de lograr.
Este documento presenta varias situaciones que un docente podría enfrentar y ofrece tres opciones de acción para cada una. La primera situación describe a dos estudiantes agrediéndose verbalmente y las opciones son saludarlos, enviarlos a coordinación o pedirles que se ubiquen y hablar después. La segunda describe el bajo rendimiento de un estudiante y las opciones son hablar con él, pedir asesoría o dejarlo pasar. La tercera asigna nuevas responsabilidades al docente a pesar de su carga actual y las opciones son aceptar
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el logro educativo de los alumnos y el 20% en actividades cocurriculares realizadas por los maestros para mejorar el aprendizaje y entorno escolar. Además, el 20% dependerá de la formación continua de los maestros y el 10% restante de su preparación profesional. El objetivo es mejor
Este documento contiene las bases de un concurso público para proveer el cargo de Director(a) del Liceo Municipal Polivalente María Pinto. Describe los requisitos del cargo, las funciones y responsabilidades del Director, el contexto y entorno del establecimiento, y el proceso de postulación incluyendo el calendario y etapas. Los interesados deben presentar sus antecedentes entre el 25 de julio y el 7 de septiembre, y el proceso contempla una evaluación curricular, entrevistas psicolaborales y con una comisión calific
99 casuisticas de gestión curricular simulacro examen docente 2015Colegio
El documento presenta un material preparado por la ONG ORDESCU PERÚ para el magisterio peruano sobre gestión curricular. Agradece al Ing. César A. M. Chávez Atanacio y al Mag. Raúl Febles Conde por su contribución, e incluye 37 páginas con contenido sobre gestión curricular para maestros peruanos.
Este documento presenta 12 situaciones sobre temas pedagógicos y el enfoque educativo actual. Cada situación describe un escenario y hace una o varias preguntas sobre conceptos como equidad educativa, diversidad, aprendizaje significativo, enfoques pedagógicos e inclusivos, y planificación curricular considerando el contexto y las características de los estudiantes. El documento parece ser un examen o cuestionario para evaluar conocimientos sobre temas y procesos pedagógicos contemporáneos.
Este documento presenta 13 situaciones relacionadas con conceptos pedagógicos como enfoques educativos, principios pedagógicos, elementos a considerar en la planificación curricular y niveles de organización curricular. Se piden respuestas a preguntas sobre cada situación para evaluar el conocimiento sobre estos temas en el contexto de la educación peruana.
C
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en
cumplimiento
de
los
Lineamientos
Generales,
a
los
docentes
de
Educación
Básica
Pública
afiliados
al
SNTE,
a
participar
en
la
Vigésimo
Segunda
Etapa
de
Carrera
Magisterial,
ciclo
escolar
2012-‐2013,
Este documento presenta preguntas sobre temas relacionados a la educación en el Perú. Algunas de las preguntas se refieren a programas educativos como el PEAR y PRONAMA. Otras preguntas tratan sobre los diferentes niveles y modalidades de gestión en el sistema educativo peruano, incluyendo las instituciones educativas públicas, de gestión privada y privadas. El documento también incluye preguntas sobre necesidades educativas especiales y tipos de discapacidad.
Este documento presenta 12 situaciones sobre temas pedagógicos y el enfoque educativo actual. Cada situación describe un escenario y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como equidad educativa, diversidad, aprendizaje significativo, enfoques pedagógicos e inclusivos, y planificación curricular centrada en el estudiante. El documento parece ser material de capacitación o evaluación para docentes.
Simulacro casuisticas al soporte al desempeño docente 2015Colegio
Este documento presenta material preparado por la ONG ORDESCU PERÚ para apoyar el buen desempeño docente en Perú. Contiene 28 preguntas y respuestas sobre temas como la supervisión docente, la evaluación del aprendizaje, la selección de docentes, y estrategias pedagógicas. El documento busca guiar a los directores y docentes peruanos en la mejora continua de la calidad educativa.
El documento presenta 13 situaciones de casos sobre temas pedagógicos como enfoques educativos, elementos de la planificación curricular, atención a la diversidad, y estrategias de enseñanza-aprendizaje. A cada situación le siguen entre 2 y 4 opciones de respuesta para seleccionar la más adecuada. El documento parece ser parte de una evaluación o capacitación docente enfocada en conceptos y procesos pedagógicos.
Colegas de todo el Perú, comparto con Uds. materiales elaborados siguiendo el temario propuesto para rendir la evaluación de ingreso a la carrera pública magisterial, a la vez incorporando el CURRICULO NACIONAL...Espero les sea de utilidad, bendiciones....
1. El documento presenta 21 preguntas de opción múltiple sobre conocimientos disciplinares y de la especialidad para un simulacro. Las preguntas cubren temas de matemáticas, impuestos, teorías del aprendizaje y estrategias didácticas.
2. Se pide determinar cuál opción de transporte es más conveniente para llevar a 42 estudiantes en una excursión, considerando las capacidades y precios de dos empresas de buses.
3. Se incluyen preguntas sobre los enfoques, teorías y principios
El documento describe el programa de evaluación diagnóstica INICIA impulsado por el Ministerio de Educación en 2006. El programa incluye pruebas de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, así como de habilidades TIC y comunicación escrita. Los resultados se entregan a las instituciones formadoras de docentes y sirven para mejorar los programas de formación.
SIMULACRO DE EXAMEN PARA REHUBICACIÓN DOCENTEhogar
El documento presenta 20 preguntas de opción múltiple relacionadas a conceptos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Las preguntas abarcan temas como enfoques pedagógicos, teorías del desarrollo cognitivo, principios de aprendizaje, técnicas didácticas y de evaluación. El documento parece ser parte de un examen o simulacro para la preparación de un concurso docente.
Este documento establece el Estatuto de Profesionalización Docente en Colombia. Define los requisitos para el ingreso, nombramiento, carrera docente y evaluación de docentes. Los docentes deben superar un concurso de méritos para ingresar y ser nombrados en período de prueba. La carrera docente se basa en el mérito y desempeño evaluado. Existen diferentes grados y niveles en el Escalafón Docente que determinan el salario según formación y experiencia.
Decreto 1278 de Junio 19 de 2002
Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente.
El Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades extraordinarias conferidas por el
artículo 111 de la ley 715 de 2001.
www.leodoncel.com
Este decreto establece las nuevas reglas para la carrera docente en Colombia. Incluye capítulos sobre los requisitos para ingresar al servicio docente, la evaluación de desempeño, el escalafón docente, derechos, deberes y beneficios de los docentes. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación a través de una mejor formación y evaluación de los docentes.
El documento describe los lineamientos establecidos en el decreto 1278 de 2002 sobre la carrera docente en Colombia. Reglamenta aspectos como la evaluación de educandos, la jornada escolar, las funciones docentes, el escalafón docente, los requisitos para ser docente, los tipos de evaluación y más.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el logro educativo de los alumnos y el 20% en actividades cocurriculares realizadas por los maestros para mejorar el aprendizaje y entorno escolar. Además, el 20% dependerá de la formación continua de los maestros y el 10% restante de su preparación profesional. El objetivo es mejor
Este documento contiene las bases de un concurso público para proveer el cargo de Director(a) del Liceo Municipal Polivalente María Pinto. Describe los requisitos del cargo, las funciones y responsabilidades del Director, el contexto y entorno del establecimiento, y el proceso de postulación incluyendo el calendario y etapas. Los interesados deben presentar sus antecedentes entre el 25 de julio y el 7 de septiembre, y el proceso contempla una evaluación curricular, entrevistas psicolaborales y con una comisión calific
99 casuisticas de gestión curricular simulacro examen docente 2015Colegio
El documento presenta un material preparado por la ONG ORDESCU PERÚ para el magisterio peruano sobre gestión curricular. Agradece al Ing. César A. M. Chávez Atanacio y al Mag. Raúl Febles Conde por su contribución, e incluye 37 páginas con contenido sobre gestión curricular para maestros peruanos.
Este documento presenta 12 situaciones sobre temas pedagógicos y el enfoque educativo actual. Cada situación describe un escenario y hace una o varias preguntas sobre conceptos como equidad educativa, diversidad, aprendizaje significativo, enfoques pedagógicos e inclusivos, y planificación curricular considerando el contexto y las características de los estudiantes. El documento parece ser un examen o cuestionario para evaluar conocimientos sobre temas y procesos pedagógicos contemporáneos.
Este documento presenta 13 situaciones relacionadas con conceptos pedagógicos como enfoques educativos, principios pedagógicos, elementos a considerar en la planificación curricular y niveles de organización curricular. Se piden respuestas a preguntas sobre cada situación para evaluar el conocimiento sobre estos temas en el contexto de la educación peruana.
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Educación
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afiliados
al
SNTE,
a
participar
en
la
Vigésimo
Segunda
Etapa
de
Carrera
Magisterial,
ciclo
escolar
2012-‐2013,
Este documento presenta preguntas sobre temas relacionados a la educación en el Perú. Algunas de las preguntas se refieren a programas educativos como el PEAR y PRONAMA. Otras preguntas tratan sobre los diferentes niveles y modalidades de gestión en el sistema educativo peruano, incluyendo las instituciones educativas públicas, de gestión privada y privadas. El documento también incluye preguntas sobre necesidades educativas especiales y tipos de discapacidad.
Este documento presenta 12 situaciones sobre temas pedagógicos y el enfoque educativo actual. Cada situación describe un escenario y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como equidad educativa, diversidad, aprendizaje significativo, enfoques pedagógicos e inclusivos, y planificación curricular centrada en el estudiante. El documento parece ser material de capacitación o evaluación para docentes.
Simulacro casuisticas al soporte al desempeño docente 2015Colegio
Este documento presenta material preparado por la ONG ORDESCU PERÚ para apoyar el buen desempeño docente en Perú. Contiene 28 preguntas y respuestas sobre temas como la supervisión docente, la evaluación del aprendizaje, la selección de docentes, y estrategias pedagógicas. El documento busca guiar a los directores y docentes peruanos en la mejora continua de la calidad educativa.
El documento presenta 13 situaciones de casos sobre temas pedagógicos como enfoques educativos, elementos de la planificación curricular, atención a la diversidad, y estrategias de enseñanza-aprendizaje. A cada situación le siguen entre 2 y 4 opciones de respuesta para seleccionar la más adecuada. El documento parece ser parte de una evaluación o capacitación docente enfocada en conceptos y procesos pedagógicos.
Colegas de todo el Perú, comparto con Uds. materiales elaborados siguiendo el temario propuesto para rendir la evaluación de ingreso a la carrera pública magisterial, a la vez incorporando el CURRICULO NACIONAL...Espero les sea de utilidad, bendiciones....
1. El documento presenta 21 preguntas de opción múltiple sobre conocimientos disciplinares y de la especialidad para un simulacro. Las preguntas cubren temas de matemáticas, impuestos, teorías del aprendizaje y estrategias didácticas.
2. Se pide determinar cuál opción de transporte es más conveniente para llevar a 42 estudiantes en una excursión, considerando las capacidades y precios de dos empresas de buses.
3. Se incluyen preguntas sobre los enfoques, teorías y principios
El documento describe el programa de evaluación diagnóstica INICIA impulsado por el Ministerio de Educación en 2006. El programa incluye pruebas de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, así como de habilidades TIC y comunicación escrita. Los resultados se entregan a las instituciones formadoras de docentes y sirven para mejorar los programas de formación.
SIMULACRO DE EXAMEN PARA REHUBICACIÓN DOCENTEhogar
El documento presenta 20 preguntas de opción múltiple relacionadas a conceptos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Las preguntas abarcan temas como enfoques pedagógicos, teorías del desarrollo cognitivo, principios de aprendizaje, técnicas didácticas y de evaluación. El documento parece ser parte de un examen o simulacro para la preparación de un concurso docente.
Este documento establece el Estatuto de Profesionalización Docente en Colombia. Define los requisitos para el ingreso, nombramiento, carrera docente y evaluación de docentes. Los docentes deben superar un concurso de méritos para ingresar y ser nombrados en período de prueba. La carrera docente se basa en el mérito y desempeño evaluado. Existen diferentes grados y niveles en el Escalafón Docente que determinan el salario según formación y experiencia.
Decreto 1278 de Junio 19 de 2002
Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente.
El Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades extraordinarias conferidas por el
artículo 111 de la ley 715 de 2001.
www.leodoncel.com
Este decreto establece las nuevas reglas para la carrera docente en Colombia. Incluye capítulos sobre los requisitos para ingresar al servicio docente, la evaluación de desempeño, el escalafón docente, derechos, deberes y beneficios de los docentes. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación a través de una mejor formación y evaluación de los docentes.
El documento describe los lineamientos establecidos en el decreto 1278 de 2002 sobre la carrera docente en Colombia. Reglamenta aspectos como la evaluación de educandos, la jornada escolar, las funciones docentes, el escalafón docente, los requisitos para ser docente, los tipos de evaluación y más.
El documento presenta información sobre la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en Colombia. Explica que la evaluación se realiza a nivel internacional, nacional e institucional. A nivel institucional, cada colegio debe definir un sistema de evaluación que incluya criterios de evaluación y promoción, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y apoyo a los estudiantes. El Decreto 1290 de 2009 reglamenta este sistema institucional de evaluación.
El documento presenta la información de la Escuela de Sistemas. Detalla que el director es el Ing. Santiago Acurio y la coordinadora académica es la Lic. Doris Rosales. Explica que la carrera de Sistemas forma profesionales con conocimientos tecnológicos y principios éticos para ponerlos al servicio de la sociedad. Los ingenieros de sistemas podrán dirigir equipos, investigar tecnologías y definir estrategias informáticas de organizaciones. Finalmente, enumera los requisitos para obtener el título
Unitécnica es un centro de capacitación técnica en Manizales, Colombia que ofrece programas técnicos en electrónica, sistemas, contabilidad, administración de empresas, diseño gráfico, animación 3D y auxiliar preescolar. El centro fue fundado en 1987 y cuenta con docentes especializados en cada uno de sus programas técnicos.
El documento describe la inteligencia del cuerpo humano más allá del cerebro. Señala que las células del sistema inmunológico, digestivo e incluso el corazón tienen capacidad de pensamiento e inteligencia. Explica que las células producen sustancias químicas similares al cerebro y pueden sentir emociones. También recomienda una técnica de respiración enfocada en el corazón para mejorar la coherencia entre el cuerpo, mente y corazón.
Este documento resume el Plan de Acción sobre la sociedad de TIC de América Latina y el Caribe (eLAC) para cumplir los objetivos mundiales del Plan de Acción de GINEBRA para el 2015. El eLAC se basa en los principios de las primeras dos cumbres mundiales sobre la sociedad de la información y promueve la cooperación regional en tecnologías de la información y comunicaciones. El plan prioriza la educación, la salud, el acceso a la información y la productividad para incorporar las TIC en la economía.
El documento presenta información sobre el Gimnasio de Educación Media, una institución educativa ubicada en una ubicación estratégica. Describe las actividades académicas y culturales que se realizan, incluyendo las fiestas patronales de 2009. También menciona a los directivos, estudiantes, docentes y administrativos que componen la institución, así como a los egresados y docentes fallecidos que forman parte de la familia Gimnasista.
Este documento describe la vida y muerte de Anna Svidersky, una adolescente de 18 años que fue asesinada mientras trabajaba en McDonald's por David Sullivan, un esquizofrénico que odiaba a las mujeres. Anna era una persona alegre, bondadosa y simpática que era querida por muchos. Sus últimas palabras antes de morir fueron para decirle a su familia y hermana que las amaba. Su muerte conmocionó a su comunidad y generó tributos en su memoria en internet.
Programa profesional feria turismo cultural &city breakJosé Cantero Gómez
El documento describe el programa profesional de la VII Edición de la Feria Internacional del Turismo Cultural & City Break que se celebrará del 23 al 24 de septiembre en el Palacio de Ferias y Congresos de Málaga. Incluye talleres, foros, mesas redondas y presentaciones sobre temas relacionados con el turismo cultural, idiomático y sostenible en la región mediterránea.
El documento describe los conceptos básicos de las páginas web, incluyendo que una página web está compuesta de HTML referenciado por una URL y transferido a través de HTTP, que la Web es un servicio de Internet, y que Internet es una red de redes que permite la comunicación entre ordenadores a través de protocolos como TCP e IP.
Este documento presenta información sobre varias fiestas tradicionales españolas como la Feria de Abril en Sevilla, las Fallas en Valencia, los encierros en Pamplona y la Semana Santa a través de preguntas y datos breves. Describe detalles clave como las fechas de celebración, actividades típicas como carreras de toros y desfiles procesionales, y la importancia cultural e histórica de estas festividades.
Este documento discute los problemas de aprendizaje en la adolescencia. Explica que los problemas de aprendizaje pueden afectar la capacidad de escuchar, hablar, leer, escribir o resolver problemas matemáticos. También identifica señales comunes de problemas de aprendizaje en la adolescencia como invertir letras al escribir o evitar leer o escribir en voz alta. Además, ofrece consejos sobre cómo hablar con los adolescentes sobre sus problemas de aprendizaje y detectar posibles problemas mediante el cambio de actitud hacia la escuela.
La vida es una caja de sorpresas.... Cuando uno menos espera te sorprende con los mas bellos regalos...
Que seria de mi si no hubiese conocido a ese ser tan especial que hoy para mi es simplemente una hermana a mas...
Los amo mucho,y hoy les debo mucho de lo soy, de lo que pienso y de lo que siento...
Y si bien la vida da muchas vueltas y nada es para siempre, los llevare dentro de mi pase lo que pase y este donde este...
Este documento resume las actividades de promoción económica realizadas por Baja California, incluyendo giras de promoción en Nueva York, París y ciudades españolas, reuniones con posibles inversionistas en diferentes sectores como manufactura, biotecnología e inmobiliario, y proyectos de retención y expansión de empresas existentes en el estado. También describe iniciativas para fortalecer las capacidades institucionales de promoción a través de materiales, páginas web y estudios de factibilidad para parques tecnol
El documento presenta el programa de actividades para dos días. El día 1 incluye actividades para generar integración del equipo, como una cocina y picnic grupal, así como evaluaciones de motivación y coordinación. También incluye tiempo para relajación en la piscina. El día 2 se enfoca en el análisis de resultados del año anterior y objetivos para el próximo año, así como una evaluación del impacto de las actividades del día 1 y aprendizajes obtenidos.
Este documento presenta la reunión de membresía de COPREEN del 23 de marzo de 2010. Incluye las listas de miembros existentes y nuevos, así como las líneas de operación, estrategias de promoción, metas y calendario de eventos de promoción para 2010, con enfoque en industria, turismo, ciencia y tecnología. El objetivo es atraer 5 nuevas inversiones, generar 5 subcontratos y atender 20 inversionistas, además de fortalecer las relaciones con China.
1. El decreto 1278 de 2002 reglamenta el sistema de evaluación de educandos, la jornada escolar y las funciones del docente. Establece el escalafón docente para clasificar a los docentes de acuerdo a su formación, experiencia y desempeño.
2. Detalla los requisitos para ser docente o directivo docente, como tener título de licenciado o normalista superior y superar un concurso de méritos. También explica el periodo de prueba, la evaluación anual y las competencias.
3. Describe el escalafón
1. El decreto 1278 de 2002 reglamenta el sistema de evaluación de educandos, la jornada escolar y las funciones del docente.
2. Establece requisitos para que los docentes puedan ser nombrados definitivamente como superar un periodo de prueba e inscribirse en el Escalafón Docente.
3. Aplica a la educación formal de preescolar, primaria, secundaria y media.
1. El decreto 1278 de 2002 reglamenta el sistema de educación estatal y el estatuto de profesionalización docente.
2. Los docentes y directivos docentes deben superar un concurso de méritos y cumplir otros requisitos para ser nombrados definitivamente.
3. El escalafón docente clasifica a los docentes en grados y niveles salariales según su formación, experiencia y desempeño, el cual es administrado y vigilado por las secretarías de educación.
El documento describe los lineamientos establecidos en el decreto 1278 de 2002 sobre la carrera docente, incluyendo la evaluación de docentes, jornada escolar y funciones docentes. Reglamenta el sistema de educación estatal para reconocer la formación docente, experiencia y desempeño a través de la evaluación, escalafón docente y concursos de méritos.
El documento describe los lineamientos establecidos en el decreto 1278 de 2002 sobre la carrera docente en Colombia. Reglamenta aspectos como la evaluación de educandos, la jornada escolar, las funciones docentes, el escalafón docente, los procesos de selección, nombramiento y evaluación de docentes, entre otros.
El documento compara el Plan de Estudios y la Guía de la Educadora, resaltando que: (1) El Plan de Estudios se centra en el alumno y el logro de aprendizajes, mientras que la Guía ofrece orientaciones pedagógicas; (2) Ambos proponen una currícula integrada de 12 años organizada en Campos de Formación; (3) La Guía explica cómo implementar el enfoque de competencias y los principios pedagógicos del Plan de Estudios.
Este documento trata sobre el decreto 1278 de 2002 que reglamenta el sistema de educación estatal en Colombia. El decreto establece los requisitos para ser docente, como tener título de licenciado en educación, y los procesos para el nombramiento, evaluación y ascenso de los docentes dentro de la carrera docente. Además, explica cómo se aplica este decreto a la educación formal en los niveles de preescolar, primaria, secundaria y media.
Este documento presenta una prueba de conocimientos pedagógicos generales que consta de 40 preguntas de opción múltiple sobre diversos temas relacionados a la gestión educativa como la misión, visión y objetivos de una institución educativa, la planificación estratégica, el proyecto curricular institucional, la tutoría, la evaluación de aprendizajes y el desempeño docente, entre otros.
El documento presenta lineamientos para un concurso de acceso a cargos directivos en instituciones educativas públicas. El concurso evalúa competencias directivas a través de tres instrumentos: una prueba nacional clasificatoria, la solución de casos, y la trayectoria profesional. El documento describe los objetivos del concurso, las competencias evaluadas, los instrumentos de evaluación, y el cronograma para garantizar un proceso de selección objetivo y transparente.
Este documento presenta la Política Educativa y el Programa de Transformación de la Calidad en Colombia. El objetivo es mejorar la calidad de la educación mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes, la formación de docentes, y el fortalecimiento de las instituciones educativas. El programa se implementará de forma gradual hasta 2014 para beneficiar a 2.3 millones de estudiantes y 68,000 docentes, y busca que el 25% de los estudiantes mejoren sus resultados en las pruebas Saber.
Este documento presenta el examen de directores realizado por la Mg. Gloria Idrogo. Contiene tres textos y preguntas sobre los mismos. El primer texto trata sobre las normas técnicas para el concurso público de directores e incluye preguntas sobre competencias del Marco de Buen Desempeño Directivo. El segundo texto habla sobre los puntajes que obtendrán los postulantes. El tercer texto es sobre la lectura del Marco de Buen Desempeño Directivo y contiene preguntas sobre este.
Este documento presenta un examen de directores que incluye varios textos y preguntas sobre el Marco de Buen Desempeño Directivo. El examen evalúa los conocimientos y habilidades necesarias para el cargo directivo, como la solución de casos, la gestión escolar, y el liderazgo pedagógico orientado a mejorar los aprendizajes.
Ultimo material municipalidad provincial huaura viernes 05 de setiembre 2014Isela Guerrero Pacheco
MATERIAL EMPLEADO EL DÍA DE AYER VIERNES 05 DE SETIEMBRE EN EL AUDITORIO DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUAURA DE 7 A 11 DE LA NOCHE. NO DESMAYES DE TU PREPARACIÓN, DEPENDE TU ÉXITO ESTE 28 DE SETIEMBRE.
Ultimo material municipalidad provincial huaura viernes 05 de setiembre 2014Isela Guerrero Pacheco
A disposición de Uds. el material empleado en la última capacitación en la municipalidad provincial llevada a cabo el día de ayer viernes 05 de setiembre de 7 a 11 de la noche. Que te sea de apoyo en este proceso de preparación.
Este documento presenta información general sobre el módulo "Enseñar, formar y evaluar" de la Prueba Saber Pro de Colombia. Explica que el módulo fue construido por ASCOFADE con la participación de académicos, y evalúa competencias para la formación de maestros en enseñar, formar y evaluar. También presenta afirmaciones y evidencias para cada competencia, y ejemplos de preguntas del examen.
Este documento presenta las bases de un concurso público para proveer el cargo de Director(a) del Liceo Municipal 860 en María Pinto. Describe los aspectos formales del proceso de selección, que incluyen la identificación del cargo, sus funciones, el contexto y entorno, el organigrama de la Corporación Municipal, las etapas del proceso y el calendario. El proceso evaluará los antecedentes de los postulantes, realizará una preselección, entrevistas psicolaborales y con una comisión calificadora, para seleccionar
Este documento presenta una versión preliminar de los estándares de gestión para las escuelas de educación básica en México. Explica la importancia de establecer estándares para mejorar la calidad educativa y lograr una educación equitativa en todo el país. Se dividen los estándares en siete secciones: dirección escolar, desempeño docente, gestión del aprendizaje, funcionamiento de consejos, participación social, condiciones de operación y legitimación social de los estándares. El documento concluye explicando cómo los estándares permit
El informe de Brunner de 1994 identificó varios problemas en el sistema educativo chileno, incluyendo la ausencia del rol del Estado, el incumplimiento de la política educacional, currículos deficientes, infraestructura inadecuada y bajos rendimientos. El informe recomendó fortalecer el rol del Estado, cumplir con la política educacional, mejorar los currículos, invertir en infraestructura, y aplicar programas para mejorar la calidad, equidad y eficiencia del sistema educativo.
I temario resuelto corregido para evaluaciones delmineduJoel Campomanes
El documento presenta 17 situaciones relacionadas con teorías y procesos pedagógicos en el contexto educativo actual. Se enfoca en conceptos como centrar al estudiante, equidad educativa, roles del profesor, planificación curricular, atención a la diversidad, y evaluación de aprendizajes. El objetivo es que los docentes comprendan enfoques pedagógicos actuales para mejorar sus prácticas educativas y asegurar que todos los estudiantes aprendan.
Este documento presenta el perfil de competencias para el cargo de Jefe/a de la Unidad Técnico Pedagógica. Describe las competencias funcionales y conductuales requeridas para el puesto, las cuales incluyen establecer lineamientos educativo-formativos, difundir el Proyecto Educativo Institucional, gestionar recursos, supervisar el trabajo académico y administrativo, y asegurar la calidad de las estrategias didácticas. También se enumeran los conocimientos básicos necesarios y los requisitos para
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Decreto 1278
1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLOGÍA DE COLOMBIA
LICENCIATURA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO XI
Desarrolle el taller teniendo en cuenta el decreto 1278 de junio de 2002
1. El decreto 1278 de 2002 fue expedido con el fin de reglamentar
El estatuto de
a. El sistema de evaluación b La jornada escolar c La funciones del docente d profesionalización
de educandos docente
2. El MEN reglamenta el sistema de educación estatal para contar con:
a Reconocer la formación, experiencia, desempeño y competencias competencia de los docentes
b Permitir el desarrollo y crecimiento profesional
b Regular el ingreso, permanencia, ascenso y retiro del servidor docente
d Buscar la educación con calidad
e Todas las anteriores
3. El decreto 1278 de 2002 se aplica a:
a Educación no formal b Educación superior c Educación formal (niveles de preescolar y primaria)
d Educ. formal (niveles de preescolar, bás. primaria, bás. secundaria y media)
4. El estatuto de profesionalización docente se aplica a educadores
a Antiguos nombrados b Nombrados desde 2002 y asimilados c Docentes, directivos docentes d Ninguna de las
sin concurso anteriores
5. Para que los docentes y directivos docentes puedan ser nombrados definitivamente deben
a Ingresar primero al b Superar período de prueba c Inscripción en el Escalafón Docente d Todas las anteriores
servicio
6 Los profesionales que pueden ejercer la función docente son
a Licenciado en b Con titulo diferente a licenciado c Normalistas superiores d Todas las anteriores
educación
7. Los profesionales con titulo diferente deben ser habilitados para ejercer la función docente mediante
a Curso de pedagogía y b Curso de pedagogía c Especialización en pedagogía d Curso de pedagogía
especialización o especialización
8. Los normalista superiores solo pueden ejercer en los niveles de
a Preescolar, básica y b Básica y media c Preescolar y básica primaria d Básica primaria y
media básica secundaria
2. Cuando un docente realiza directamente procesos sistemáticos de enseñanza – aprendizaje con los educandos se dice que desarrolla
9. actividades:
a de asignación b curriculares complementarias c de desarrollo institucional d de gestión
académica
10. Cuando un docente realiza complementarias de la función docente de aula se dice que desarrolla actividades de:
a de asignación b curriculares complementarias c de desarrollo institucional d de gestión
académica
11. Los docentes son personas que desarrollan actividades
a Comunitarias con el sector productivo c Actividades curriculares no lectivas
Académicas directa y personalmente con los alumnos y actividades
b Académicas directa y personalmente con los alumnos d
curriculares no lectivas
12. Los directivos docentes son personas que desarrollan labores para
a Dirigir instituciones en la parte técnica c Dirigir y regular el presupuesto de las IE
b d
Dirigir la asociación de padres de familia y los alumnos
Dirigir técnica, pedagógica y administrativamente la labor IE
13. Escriba las actividades curriculares no lectivas que desarrollan los docentes:
1 Funcion docente del aula 7 Reuniones de profesores
2 Administracion del proceso educativo 8 Direccion de grupo
3 Preapracion de la tarea academica 9 Actividades formativas, culturales y deportivas
4 Investigacion de asuntos pedagogicos 10 Atencion a los padres de familia y acudientes
Servicio de orientacion estudiantil y actividades vinculadas con
5 Evaluacion,calificacion.planeacion, disciplina 11 organismos o instituciuones del sector
vinculadas con organismos e instituciones que insidan
6 Disciplina y formacion de los alumnos 12 directamente o indirectamnete en la educacion
14 Escriba las actividades curriculares no lectivas que desarrollan los directivos docentes:
1 Se ocupa de lo atinente a la planeación, 7 Directivo docente a su cargo
2 Dirección, orientación,programación 8 Administrativo y respecto de los alumnos.
3 Administración y supervisión de la educación dentro de una institución 9
4 de sus relaciones con el entorno y los padres de familia, 10
5 Que conlleva responsabilidad directa sobre el personal docente 11
15. Los cargos de los directivos docentes son:
a Rector y director rural b Rector y coordinador c Rector director rural, coordinador d Rector director rural
y psicorientador
3. 16 Para ingresar al servicio educativo estatal se debe:
a Superar el concurso b Ser licenciado y superar el concurso de c Lic. o profes. o normalista sup. Superar d Todas las anteriores
de meritos meritos el concurso
Para evaluar las aptitudes, experiencia, competencias básicas, relaciones interpersonales y condiciones de personalidad de los
17. docente el gobierno de organizar:
a La inscripción en el b Concursos de meritos de docentes c Nombrar en periodo de prueba a los d La asimilación de
escalafón docente docentes docentes
El concurso de meritos se hace para garantizar la disponibilidad permanente para la provisión de vacantes que se presenten en
18. cualquier nivel, cargo o área mediante:
a La inscripción en el b Concursos de meritos de docentes c Nombrar en periodo de prueba a los d El listado de elegibles
escalafón docente docentes
19. Escriba las etapas del concurso
Aplicación de la prueba psicotécnica, la entrevista y valoración de
1 Convocaoria 6 antecedentes.
2 Inscripciones y presentación de la documentación. 7 Publicación de resultados.
Listado de elegibles por nivel educativo y área de conocimiento, en
orden descendente de puntaje para cada uno de ellos
3 Verificación de requisitos y publicación de los admitidos a las pruebas. 8
S
eSelección mediante prueba de aptitudes y competencias básicas. Tiene área del conocimiento o de formación, para lo cual se tendrán en
4 lpor objeto la escogencia de los 9 cuenta los resultados de la prueba de
aspirantes más idóneos que harán parte del correspondiente listado de aptitudes y competencias básicas; la prueba psicotécnica; la
elegibles. 10 entrevista y la valoración de antecedentes.
5 Publicación de resultados de selección por prueba de aptitud y competencias básicas.
20. Asocie los requisitos con el respectivo cargo directivo docente escribiendo el numero correspondiente:
1Título
1 de
licenciado
o
profesion Título de licenciado o profesional
Rector al Cinco (5) años de experiencia profesional.
Seis (6)
años de
experienci
a
2 Título
2 de
normalist
a
superior, Título de licenciado o profesional
Director Rural
o Seis (6) años de experiencia
4. 2 Título
de
normalist
a
superior, Título de licenciado o profesional
Director Rural
o Seis (6) años de experiencia
licenciado
o
profesion
Título
de
licencia
do o
profesio
Coordinador nal Título de normalista superior, o licenciado o profesional
3 Cinco
(5)
años
de
3 experie
21. Para proveer vacante en cargos docente o directivo docente el nominador debe
a Acto administrativo b Generar un acto administrativo c Hacer nombramientos provisionales d Ninguna de las
en orden estricto del anteriores
listado de elegibles
22. La vigencia del listado de elegibles es de:
a 5 años b 2 años c 3 años d 4 meses
El docente o directivo docente que se encuentre en el listado de legibles y rehúse un nombramiento será
23.
a Sancionado por 2 años b Retirado del escalafón docente c Excluido: listado de elegibles d Nombrado en otra
vacante
El primer año escolar en el cual fue nombrado un docente o directivo docente se denomina:
24.
a Nombramiento en b Nombramiento en propiedad c Nombramiento por OPS d Nombramiento en
provisionalidad periodo de prueba
Para adquirir los derechos de la carrera docente los finalizado el año en periodo de prueba o el desempeño en el cargo por lo
25. menos durante cuatro (4) meses los docentes:
a Presentan evaluación de desempeño laboral y se inscriben en el escalafón docente
b Son trasladados e inscritos en el escalafón docente
c Presentan evaluación de competencias
d Se evalúan por competencias y se inscriben en el escalafón
26. Los nombramientos provisionales pueden hacerse cuando hay vacantes por:
5. a No hay lista de b Situaciones administrativas y c Se ha convocado a concurso de meritos d Un docente no
elegibles vacantes definitivas supera el periodo de
Cuando a un docente en propiedad se le designa temporalmente para asumir otro empleo vacante es una situación administrativa
27. denominada:
a traslado b permuta c comisión d encargo
28. La Administración y Vigilancia de la carrera docente depende en primera instancia a:
a MEN b Secretaria de educación Entidades territoriales certificadas d Comisión nacional
del servicio civil
29. La Administración y Vigilancia de la carrera docente depende en segunda instancia a:
a MEN b Secretaria de educación c Entidades territoriales certificadas d Comisión nacional
del servicio civil
El sistema de clasificación de los docentes y directivos docentes de acuerdo a su formación académica, experiencia, responsabilidad,
desempeño y competencias y la idoneidad del docente para asignar el correspondiente salario profesional se denomina
30.
a Sistema de educación b Administración y vigilancia c Escalafón docente d Secretarias de
estatal educación
31. El escalafón docente se establece por
a 5 grados y 3 niveles b 3 grados y 4 niveles salariales por c 2 grados y 4 niveles salariales cada uno d 3 Grados y 5 niveles
salariales cada grado salariales cada uno.
Asocie los requisitos que corresponden a cada grado del escalafón docente
32.
Ser licenciado o profesional
GRADO 2 Haber sido nombrado mediante concurso.
Superar la evaluación del período de prueba; o la evaluación de competencias del grado Uno
Ser Licenciado o profesional.
Título de maestría o doctorado
GRADO 3
Haber sido nombrado mediante concurso.
Superar la evaluación del período de prueba; o la evaluación de competencias del Grado Uno o Dos
Ser normalista superior.
C.
GRADO 1 Haber sido nombrado mediante concurso.
Superar la evaluación del período de prueba.
El registro de inscripción y ascenso en el Escalafón, registro de las evaluaciones y los documentos de soporte para cada grado y nivel
33. salarial y comunicación de las novedades salariales a nómina de los docentes y directivos docentes es responsabilidad
a MEN b Secretaria de educación c CNSC d Entidades
territoriales
6. Marque con una F o V en los casos en que la entidad territorial certificada puede aprobar un ascenso en el escalafón docente
34.
Convoque a evaluación de competencias
V
Establezca el monto de la disponibilidad presupuestal
V
El monto de los asensos supere la disponibilidad
F
Cuando el docente supere el periodo de prueba
V
V Cuando certifique estudios y haya superado 3 años de desempeño laboral
V Cuando haya ingresado a la carrera docente
35 Marque con una F o V en los casos en puede realizarse el reingreso al servicio y al Escalafón de un docente o directivo docente
F Cuando se es destituido del cargo y excluido del Escalafón Docente por orden judicial o por fallo disciplinario
F Cuando no se supera la evaluación del período de prueba
F Cuando se obtiene calificación no satisfactoria en evaluación de desempeño
F Cuando voluntariamente no se desee continuar en el cargo
36 Asocie los conceptos de cada uno de los tipos de evaluación para los docentes
Evaluacion por
competencias Se evalúa: competencias de logro y acción; competencias de ayuda y servicio; competencias de influencia;
competencias de liderazgo y dirección; competencias cognitivas; y competencias de eficacia personal
Evaluación en periodo
Evalúa el desempeño y competencias específicas de los docentes y directivos docentes que se hayan vinculado
de prueba
durante dicho año, siempre y cuando hayan estado sirviendo el cargo por un período no menor a los cuatro (4)
meses durante el respectivo año
evaluación del
descempeño anual Se evalúa el grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades inherentes al cargo que desempeña el
docente o
directivo y al logro de los resultados, finalizado cada año escolar y será responsabilidad del rector
37 complete de forma resumida la tabla según corresponda:
Estimular el compromiso del educador con su desarrollo profesional, su rendimiento y la capacitación
continua, en búsqueda del mejoramiento de la calidad de la educación.
Conocer los méritos de los docentes y directivos docentes y comprobar la calidad de su actuación frente al estudiantado y a la
comunidad, en lo atinente al desempeño de sus funciones.
Medir la actualización pedagógica y los conocimientos específicos, con el fin de detectar necesidades de capacitación y recomendar
objetivos de la evaluación métodos que mejoren el rendimiento en su desempeño.
Estimular el buen desempeño en el ejercicio de la función docente mediante el reconocimiento de estímulos o incentivos.
7. Estimular el compromiso del educador con su desarrollo profesional, su rendimiento y la capacitación
continua, en búsqueda del mejoramiento de la calidad de la educación.
Conocer los méritos de los docentes y directivos docentes y comprobar la calidad de su actuación frente al estudiantado y a la
comunidad, en lo atinente al desempeño de sus funciones.
Medir la actualización pedagógica y los conocimientos específicos, con el fin de detectar necesidades de capacitación y recomendar
objetivos de la evaluación métodos que mejoren el rendimiento en su desempeño.
Estimular el buen desempeño en el ejercicio de la función docente mediante el reconocimiento de estímulos o incentivos.
Establecer sobre bases objetivas cuáles docentes y directivos docentes deben permanecer en el mismo grado y nivel salarial o ser
ascendidos, reubicados en el nivel salarial siguiente, o separados del servicio, por no alcanzar los niveles mínimos de calidad exigidos para
el desempeño de las funciones a su cargo.
Objetividad: prescindencia de criterios subjetivos en las calificaciones asignadas.
Confiabilidad: validez de los instrumentos en función de los objetivos de la evaluación.
Universalidad: Analogía de los criterios de evaluación para funciones equivalentes, sin perjuicio de resguardar las especificidades
correspondientes.
Pertinencia: distribución razonable de las calificaciones en diferentes posiciones que permitan distinguir adecuadamente desempeños
principios de la evaluación inferiores, medios y superiores.
Transparencia: amplio conocimiento por parte de los docentes evaluados de los instrumentos, criterios y procedimientos de evaluación.
Participación: En el proceso de evaluación de desempeño participarán distintos actores incluyendo las autoridades educativas, los
superiores, los colegas, el consejo directivo, los padres de familia y los estudiantes.
Concurrencia: La evaluación del desempeño de los educadores concurrirá con el resultado de logros de los alumnos, y en el caso de
los directivos concurrirá con los resultados de la institución.
alcances de la evaluación
38 complete de forma resumida la tabla según corresponda:
aspectos evaluación DE PRUEBA DE DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS
A QUIENES EVALÚA docentes y directivos docentes
dominio de estrategias y habilidades pedagógicas
y de evaluación; manejo de la didáctica propia del
área o
nivel educativo de desempeño; habilidades en
resolución de problemas; nivel de conocimiento y
habilidades
relacionadas con el plan de estudios de la
institución; actitudes generales hacia los alumnos;
manejo de las
8. área o
nivel educativo de desempeño; habilidades en
resolución de problemas; nivel de conocimiento y
habilidades
relacionadas con el plan de estudios de la
institución; actitudes generales hacia los alumnos;
manejo de las
relaciones del grupo; trato y manejo de la
disciplina de los alumnos; sentido de compromiso
institucional;
preocupación permanente por el mejoramiento de
QUE EVALÚA la calidad de la educación; logro de resultados.
CUANDO SE REALIZA cada año se realizara un periodo de prueba
QUIEN LA REALIZA El Gobierno Nacional reglamentará la evaluación de desempeño, los aspectos de la misma
Se hará con carácter voluntario para los
CARÁCTER (obligatorio, docentes y directivos docentes inscritos en el
voluntario) Escalafón Docente que pretendan ascender de
MÍNIMO DE CALIFICACIÓN 60%
El docente que obtenga una calificación inferior
al sesenta por ciento (60%), la cual se
considera no satisfactoria, durante dos (2) años
consecutivos en evaluación de desempeño, será
excluido del escalafón y, por lo tanto, retirado
del servicio.
Los directivos docentes que obtengan una
calificación inferior al sesenta por ciento (60%)
durante dos (2) años consecutivos, serán
regresados a la docencia una vez exista
vacante, si provenían de la docencia estatal; en
cuyo caso percibirán el salario que corresponda
a dicho cargo, de acuerdo con el grado y el
nivel salarial que poseían. Si no provenían de la
docencia estatal, serán excluidos del Escalafón
Docente y retirados del servicio.
CONSECUENCIAS
9. El docente que obtenga una calificación inferior
al sesenta por ciento (60%), la cual se
considera no satisfactoria, durante dos (2) años
consecutivos en evaluación de desempeño, será
excluido del escalafón y, por lo tanto, retirado
del servicio.
Los directivos docentes que obtengan una
calificación inferior al sesenta por ciento (60%)
durante dos (2) años consecutivos, serán
regresados a la docencia una vez exista
vacante, si provenían de la docencia estatal; en
cuyo caso percibirán el salario que corresponda
a dicho cargo, de acuerdo con el grado y el
nivel salarial que poseían. Si no provenían de la
docencia estatal, serán excluidos del Escalafón
Docente y retirados del servicio.
CONSECUENCIAS
ESTÍMULOS
39 Marque con una X los que son derechos, con una D los que son deberes, con una I las inhabilidades y con una P las prohibiciones
D Buscar el incremento de la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje y sus resultados, mediante la investigación, la innovación y el
mejoramiento continuo, de acuerdo con el plan de desarrollo educativo de la correspondiente entidad territorial y el
P Abandonar o suspender sus labores durante la jornada de trabajo sin justa causa o sin autorización previa
de sus superiores.
X Ser estimulados para la superación y eficiencia mediante un sistema de remuneración acorde con su formación académica y desempeño.
P Realizar propaganda o proselitismo político o religioso dentro de los centros educativos o lugares de trabajo.
D Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral, de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional
P Portar armas de cualquier clase durante el desempeño de sus labores o dentro de los centros educativos, o durante actividades extraescolares
10. P Realizar o ejecutar con sus educandos acciones o conductas que atenten contra la libertad y el pudor sexual de los mismos, o acosar sexualmente
a sus alumnos.
X Asociarse libremente.
P Aplicar a los alumnos cualquier forma de maltrato físico o psíquico que atente contra su dignidad, su integridad personal o el desarrollo de su
D personalidad.
Educar a los alumnos en los principios democráticos y en el respeto a la ley y a las instituciones, e inculcar el amor a los valores históricos y
culturales de la Nación
P Coartar el derecho de libre asociación de los demás educadores o estudiantes
I Los que habitualmente ingieran bebidas alcohólicas o que consuman drogas o sustancias no autorizadas o tengan trastornos graves de la conducta,
de forma tal que puedan afectar el servicio
X Permanecer en los cargos y funciones mientras su trabajo y conducta sean enteramente satisfactorios y realizados conforme a las normas
vigentes, no hayan llegado a la edad de retiro forzoso o no se den las demás circunstancias previstas en la ley y en Este
P Utilizar los centros educativos para actividades ilícitas o no propias de la enseñanza, o para vivienda sin la autorización correspondiente.
D Observar una conducta acorde con la función educativa y con los fines, objetivos, derechos, principios y criterios establecidos en la ley general de
educación y en los planes educativos.
X Participar en el gobierno escolar directamente o por medio de sus representantes en los órganos escolares
P Vender objetos o mercancías a los alumnos o dentro del centro educativo en beneficio propio o de terceros, que no responda a proyectos
P institucionales
Manipular alumnos o padres de familia para obtener apoyos en causas personales o exclusivas de los docentes
X Disfrutar de las licencias por enfermedad y maternidad de acuerdo con el régimen de seguridad social vigente.
P Desempeñar simultáneamente más de un empleo público o recibir más de una asignación que provenga del tesoro público, o de empresas o de
instituciones en las que tenga parte mayoritaria el Estado.
D Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, alumnos y compañeros de trabajo, promoviendo una firme vinculación y una cooperación
vital entre la escuela y la comunidad y respetar a las autoridades educativas.
P Realizar actividades ajenas a sus funciones docentes en la jornada de trabajo.
P Asistir al lugar de trabajo en estado de embriaguez o bajo el influjo de drogas narcóticas o estupefacientes.
I Los educadores que padezcan enfermedad infecto contagiosa u otra que, previa valoración médica de la correspondiente entidad de previsión
social, represente grave peligro para los educandos o les imposibilite para la docencia.
P Atentar o incitar a otros a atentar contra los bienes del establecimiento o bienes públicos o hacer uso indebido de las propiedades o haberes de la
institución o del Estado puestos bajo su responsabilidad.
I Los educadores que no se encuentren en el pleno goce de sus facultades mentales, dictaminada por médico psiquiatra de la correspondiente
entidad de previsión social.
P Ser elegido en un cargo de representación popular, a menos que haya renunciado al cargo docente o directivo con seis (6) meses de antelación a
la elección respectiva.
11. P Utilizar la evaluación de los alumnos para buscar provecho personal o de terceros
40 Marque con una F o V en los casos en puede haber abandono de cargo y sus consecuencias
V cuando no reasume sus funciones al vencimiento de una licencia una comisión, un permiso o las vacaciones reglamentarias
F Cuando no se destacan por lo menos la responsabilidad, la honestidad, el conocimiento, la justicia, el respeto y la transparencia.
V cuando el docente sin justa causa deja de concurrir al trabajo;
Cuando el ejercicio de la docencia no se fundamente en la comprensión de la educación como bien público, como actividad centrada en los
F estudiantes y al servicio de la nación y de la sociedad.
cuando en caso de renuncia, hace dejación del cargo antes de que se le autorice para separarse del mismo o antes de transcurrido un mes
V después de presentada
V cuando no asume el cargo dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la fecha en que se le comunique un traslado
Cuando el docente no desarrolle su practica profesional con idoneidad académica y moral, que posibilite el desarrollo y crecimiento personal y
F social del educador y del educando y de acuerdo con los diversos contextos socio - culturales.
F la autoridad debe iniciar el correspondiente proceso disciplinario y proceder a la exclusión del Escalafón Docente.
V conlleva la declaratoria de vacancia del mismo previo un proceso sumario en el que se garantice el derecho a la defensa.
Marque con una S los que son salarios, con una I los que son incentivos, con una E los que son estímulos y con una C las
41 compensaciones
E Las da el Gobierno Nacional de acuerdo con las disponibilidades presupuestales.
Se da a los docentes que fortalezcan la investigación, y a la innovación
S Se da con una escala única nacional de salarios y el régimen prestacional para los docentes escalafonados, de acuerdo con el grado y nivel que
acrediten en el Escalafón Docente
E Se da donde exista carencia de docentes especializados en determinadas áreas del conocimiento y especialmente a los normalistas, que deseen
cursar estudios universitarios de profesionalización o especialización en dichas áreas
S Se da según el título que acrediten, para los docentes nombrados en provisionalidad o en período de prueba
E Se dan a través de comisiones de estudio o pasantías.
x debe ser superior al que devengan actualmente los educadores regidos por el decreto-ley 2277 de 1979.
S
42 Asocie las diferentes situaciones administrativas con su explicación
Se produce cuando se provee un cargo docente o directivo docente
Traslado vacante definitivamente, con un educador en servicio activo que ocupa en propiedad otro con funciones afines y para
el cual se exijan los mismos requisitos aunque sean de distintas entidades
12. Se produce cuando se provee un cargo docente o directivo docente
Traslado vacante definitivamente, con un educador en servicio activo que ocupa en propiedad otro con funciones afines y para
el cual se exijan los mismos requisitos aunque sean de distintas entidades
Exclusion del escalafon
docente El retiro del servicio por cualquiera de las causales previstas en el Art.. 63
puede proceder como medida provisional impuesta por orden de autoridad judicial, por la Procuraduría o a instancias
Suspensión en el cargo
de la oficina de control interno disciplinario o como sanción disciplinaria
Se disfrutarán por espacio de siete (7) semanas en el año, las cuales serán distribuidas así: cuatro (4) semanas al
Vacaciones
finalizar el año escolar; dos (2) semanas durante el receso escolar de mitad de año y una (1) en semana santa.
Se da por: renuncia aceptada, obtención de la jubilación o pensión de vejez, gracia o invalidez, muerte, exclusión del
Retiro del servicio escalafón como consecuencia de calificación no satisfactoria en la evaluación o de desempeño, incapacidad continua
superior a 6 meses, i
Licencia deportiva. se regirán por lo dispuesto en la Ley del Deporte y en las normas que la reglamentan.
Permisos sindicales. tienen derecho los docentes y directivos docentes estatales que formen parte de las directivas sindicales de acuerdo
con la ley y los reglamentos al respecto.
Licencia no Se da hasta por tres (3) meses por cada año calendario, en forma continua o discontinua, según lo solicite el
remunerada. interesado, no es revocable ni prorrogable por quien la concede, pero es renunciable por el beneficiario.
Se da para ejercer temporalmente las funciones propias de su cargo en lugares diferentes a la sede habitual de su
Comision de servicios
trabajo o para atender transitoriamente actividades oficiales inherentes al empleo de que es titular, como reuniones,
conferencias, seminario
Se da cuando el educador ejerce las funciones propias del cargo del cual ha tomado posesión, o cuando se
servicio activo
encuentra en comisión de servicios o en encargo.
Comision de estudios Se dan como un estímulo o incentivo, pueden ser remuneradas o no, hasta por un término máximo de dos (2) años y
no podrán pagarse viáticos.
Comisión para ocupar
un cargo de libre
nombramiento y se les podrá conceder hasta por tres (3) años para ocupar un cargo de libre nombramiento y remoción, para el cual
remoción hayan sido designados en la misma entidad a la cual se encuentren vinculados o en otra.
permisos Se da hasta por tres (3) días hábiles consecutivos en un mes por causa justificad, son remunerado y los concede o
niega el rector o director y se deben solicitar y concederse siempre por escrito.
43 Explique la aplicación de este decreto para las instituciones privadas
El régimen laboral aplicable a los educadores de los establecimientos educativos privados, será el establecido en el Código Sustantivo del Trabajo y en los
reglamentos internos. Los establecimientos educativos privados sólo podrán vincular a su planta docente personas de reconocida idoneidad ética y
pedagógica, de acuerdo con lo dispuesto por el sistema de inspección, vigilancia y control de la educación y las normas reglamentarias que expida el Gobierno
Nacional sobre el funcionamiento de este tipo de instituciones, para garantizar la idoneidad de las mismas y la calidad de la educación ofrecida.
13. El régimen laboral aplicable a los educadores de los establecimientos educativos privados, será el establecido en el Código Sustantivo del Trabajo y en los
reglamentos internos. Los establecimientos educativos privados sólo podrán vincular a su planta docente personas de reconocida idoneidad ética y
pedagógica, de acuerdo con lo dispuesto por el sistema de inspección, vigilancia y control de la educación y las normas reglamentarias que expida el Gobierno
Nacional sobre el funcionamiento de este tipo de instituciones, para garantizar la idoneidad de las mismas y la calidad de la educación ofrecida.
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