El documento compara el Plan de Estudios y la Guía de la Educadora, resaltando que: (1) El Plan de Estudios se centra en el alumno y el logro de aprendizajes, mientras que la Guía ofrece orientaciones pedagógicas; (2) Ambos proponen una currícula integrada de 12 años organizada en Campos de Formación; (3) La Guía explica cómo implementar el enfoque de competencias y los principios pedagógicos del Plan de Estudios.

1. Comparación Plan de Estudios y
Guía de la Educadora
CEA FEBRERO DEL 2013.
ANÁLISIS DE INTRODUCCIÓN.
MELINA ACEVES
ZONA 34 SECTOR 06.

2. PLAN DE ESTUDIOS GUÍA EDUCADORA
Organización
üLa RIEB presenta áreas de del
Finalidad aprendizaje
oportunidad que es importante ofrecer con el diseño
Herramienta
identificar y aprovechar: orientaciones
innovadora.
de ambientes
de
pedagógicas
a. Coloca en el centro del acto y didácticas aprendizaje y
gestión de
educativo al alumno al logro aula
de aprendizajes,estandáres
curriculares por períodos
escolares y favorece el
desarrollo de competencias
que les permiten alcanzar el Guía Educadora
perfil de egreso de la
Educación básica.
b. Es una propuesta formativa
pertinente, significativa,
congruente, orientada al La
Explica
Explica la
función
orientación
desarrollo de competencias y de las vinculación de los
articulada con los dos niveles asignaturas. con los
aprendizajes
Estándar
es
siguientes. esperados Curricular
es.

3. PLAN DE ESTUDIOS GUÍA EDUCADORA
c. Las modificaciones consisten Articulación de la
en la reformulación y Educación Básica Acuerdo
reducción del número de 592.pág. 92.
competencias, el
replanteamiento de la
columna “Se favorecen y se
manifiestan cuando” con el
fin de resaltar los aprendizajes Se integra una currícula que comprende 12
años para la educación básica y se define
esperados y la incorporación como opción metodológica el establecimiento
de Estandáres curriculares. de Campos de Formación.
Campos de formación para la Educación
Básica y sus finalidades pág. 93.
•Lenguaje y comunicación.
•Pensamiento Matemático.
•Exploración y comprensión del mundo natural y
social.
•Desarrollo personal y para la convivencia.

4. PLAN DE ESTUDIOS GUÍA EDUCADORA
Los Campos formativos:
a. Regulan y organizan los espacios
Curriculares.
b. Son congruentes con las
competencias para la vida y
rasgos de perfil de egreso.
c. Se manifiestan los procesos
graduales del aprendizaje.
El enfoque de competencias
para la vida y los períodos en
la Educación Básica. Pág. 94.
A. El enfoque es que sean
capaces de resolver
situaciones problemáticas
que les plantea la vida y su
entorno.

5. Orientaciones pedagógicas y didácticas para la
Educación Básica. Pág.95.
Cumplir con los principios pedagógicos del
presente Plan de estudios 2011 REQUIERE DE LOS
DOCENTES UNA INTERVENCIÓN CENTRADA:
üEl aprendizaje de los alumnos…..
üGenerar condiciones para la inclusión
de….
üPropiciar esquemas ….
üAplicar estrategias diversificadas…..
üPromover ambientes de aprendizaje….
a. Planificación de la práctica
Docente. pág. 95.
b. Ambientes de aprendizaje. Pág.
98.
c. Modalidades de trabajo. Pág. 100
d. Trabajo colaborativo. Pág.101.
e. Uso de materiales y recursos
educativos. pág. 101.
f. Evaluación.

6. PLAN DE ESTUDIOS 2011 GUÍA EDUCADORA
La Tecnología como recurso de
aprendizaje. Páginas
102,103,104,105,106,107.
PÁGINA WEB.
En la Guía de ela Educadora explica
exactamente lo que puedes encontrar en
la página web si le das click.
Nota: es lamentable observar que en el
Nivel Preescolar no se encuentren
materiales educativos digitales.
http://www.hdt.gob.mx.
http://www.hdt.gob.mx/hdt/hdt-
en-tu-estado/

7. PLAN DE ESTUDIOS 2011 GUIA DE LA EDUCADORA
Cartilla de Evaluación. Pág. 109.
Más información en:
http://www.cartilladeevaluacion.gob.mx
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES
pág. 111
a. Enfoque para el desarrollo de las habilidades
digitales.pág. 111.
b. La mejora de la calidad de educación.pág.
113
c. El desarrollo de las habilidades digitales.pág.
113
d. Intervención pedagógica.pág. 114.
e. De la comunidad educativa una vez que la
escuela ha sido seleccionada.pág. 114.
f. Estándares de habilidades digitales.pág.115
g. Formación y certificación de docentes en
habilidades digitales.pág.116.
h. El estándar EC0121 estructura.pág.116.
i. Descripción general del proceso de formación
y evaluación con fines de certificación de
docentes.pág. 117.