Este documento describe las actividades para desarrollar el pensamiento lógico-matemático en niños. Explica que el razonamiento lógico-matemático se construye a través de la experiencia y manipulación de objetos desde una edad temprana. También recomienda el uso de juegos lógico-matemáticos y cuentos para estimular el desarrollo de conceptos como clasificación, seriación y número de una manera divertida. El objetivo final es motivar a los niños y hacer que sean protagonistas en
Desarrollo del pensamiento lógico matemático 1bruno beltran
El documento describe los diferentes tipos de conocimiento y desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños según la teoría de Piaget. Explica que el pensamiento se desarrolla a través de etapas, desde la manipulación de objetos hasta la clasificación y seriación lógica. También aborda los diferentes estadios del desarrollo cognitivo entre los 2 y 7 años de edad.
Propositos fundamentales de la educacion preescolarhp
Este documento describe los propósitos fundamentales de la educación preescolar, los cuales incluyen que los niños desarrollen su identidad personal, habilidades sociales y emocionales, capacidades comunicativas y cognitivas, apreciación cultural y artística, y habilidades físicas y de salud.
El documento describe el pensamiento lógico matemático según Piaget, incluyendo conceptos como la clasificación, seriación y número. La clasificación involucra reunir objetos por semejanzas y separarlos por diferencias. La seriación implica ordenar objetos de acuerdo a sus diferencias. El número es un concepto abstracto que se construye a través de la clasificación y seriación de conjuntos. El desarrollo del pensamiento lógico matemático requiere que los niños interactúen con objetos reales.
Desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 3y 4 años en el C D I C...maria cecilia garcìa
En la presente investigación hacemos un seguimiento del proceso de desarrollo de la motricidad fina de los niños de primer nivel, desde un enfoque natural. A través de actividades, se comienzan a potenciar y desarrollar los procesos que éstos deben adquirir para su madurez escolar.
Se diseñan actividades que pretenden potenciar el desarrollo motriz de los niños para así alcanzar su madurez. Con esta investigación se pretende dar respuesta al problema planteado y para ello se realizó un plan general de acción en el que se desarrollaron estrategias con base a la recolección de información que incluyó padres, profesores y estudiantes.
La investigación acción educativa supone una transformación del maestro para Mejorar su quehacer. Este estudio busca ser parte de esas transformaciones y propone actividades como estrategias para fortalecer las habilidades en el área motriz fina de niños y niñas entre 3 y 4 años y a su vez fomentar la reflexión entre maestros acerca del desarrollo motriz fino de los niños.
La Direccionalidad, Fernanda Toapanta 5 Semestre mafer303011
El documento habla sobre la importancia de la direccionalidad en el proceso de lectoescritura en los niños. Explica que el cerebro humano se desarrolla desde la gestación hasta los ocho años y consta de dos hemisferios. Luego describe algunas áreas curriculares, ejercicios y juegos relacionados con el desarrollo de la direccionalidad en preescolar. Finalmente, discute la escritura y grafomotricidad en niños y recomienda el uso de la cuadrícula para facilitar la adquisición de hábit
El documento describe los conceptos de esquema y estructura según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Un esquema representa una acción o actividad que puede repetirse y generalizarse, mientras que una estructura se refiere al conjunto de respuestas que surgen una vez que el sujeto ha adquirido ciertos elementos externos. El documento también explica las diferentes etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, incluyendo la etapa preoperacional y el pensamiento preoperacional.
Este documento presenta 7 actividades para fomentar el desarrollo socioafectivo de los niños pequeños a través de la interacción con sus padres y familia. Las actividades incluyen cantar canciones de cuna, usar música suave, abrazar y besar al bebé, hacer que la alimentación sea un momento agradable, sonreír al bebé, satisfacer sus necesidades de forma afectuosa, y permitir la participación de la familia en el cuidado del bebé.
El desarrollo socioemocional comienza desde el nacimiento a través de las interacciones con la madre y otros, y continúa a lo largo de la vida. Incluye el desarrollo social, que implica aprender habilidades para relacionarse con los demás, y el desarrollo emocional, que implica aprender a reconocer y expresar emociones. Es importante estimular la sociabilidad, empatía y habilidades emocionales en los niños a través de actividades apropiadas para cada edad.
Desarrollo del pensamiento lógico matemático 1bruno beltran
El documento describe los diferentes tipos de conocimiento y desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños según la teoría de Piaget. Explica que el pensamiento se desarrolla a través de etapas, desde la manipulación de objetos hasta la clasificación y seriación lógica. También aborda los diferentes estadios del desarrollo cognitivo entre los 2 y 7 años de edad.
Propositos fundamentales de la educacion preescolarhp
Este documento describe los propósitos fundamentales de la educación preescolar, los cuales incluyen que los niños desarrollen su identidad personal, habilidades sociales y emocionales, capacidades comunicativas y cognitivas, apreciación cultural y artística, y habilidades físicas y de salud.
El documento describe el pensamiento lógico matemático según Piaget, incluyendo conceptos como la clasificación, seriación y número. La clasificación involucra reunir objetos por semejanzas y separarlos por diferencias. La seriación implica ordenar objetos de acuerdo a sus diferencias. El número es un concepto abstracto que se construye a través de la clasificación y seriación de conjuntos. El desarrollo del pensamiento lógico matemático requiere que los niños interactúen con objetos reales.
Desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 3y 4 años en el C D I C...maria cecilia garcìa
En la presente investigación hacemos un seguimiento del proceso de desarrollo de la motricidad fina de los niños de primer nivel, desde un enfoque natural. A través de actividades, se comienzan a potenciar y desarrollar los procesos que éstos deben adquirir para su madurez escolar.
Se diseñan actividades que pretenden potenciar el desarrollo motriz de los niños para así alcanzar su madurez. Con esta investigación se pretende dar respuesta al problema planteado y para ello se realizó un plan general de acción en el que se desarrollaron estrategias con base a la recolección de información que incluyó padres, profesores y estudiantes.
La investigación acción educativa supone una transformación del maestro para Mejorar su quehacer. Este estudio busca ser parte de esas transformaciones y propone actividades como estrategias para fortalecer las habilidades en el área motriz fina de niños y niñas entre 3 y 4 años y a su vez fomentar la reflexión entre maestros acerca del desarrollo motriz fino de los niños.
La Direccionalidad, Fernanda Toapanta 5 Semestre mafer303011
El documento habla sobre la importancia de la direccionalidad en el proceso de lectoescritura en los niños. Explica que el cerebro humano se desarrolla desde la gestación hasta los ocho años y consta de dos hemisferios. Luego describe algunas áreas curriculares, ejercicios y juegos relacionados con el desarrollo de la direccionalidad en preescolar. Finalmente, discute la escritura y grafomotricidad en niños y recomienda el uso de la cuadrícula para facilitar la adquisición de hábit
El documento describe los conceptos de esquema y estructura según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Un esquema representa una acción o actividad que puede repetirse y generalizarse, mientras que una estructura se refiere al conjunto de respuestas que surgen una vez que el sujeto ha adquirido ciertos elementos externos. El documento también explica las diferentes etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, incluyendo la etapa preoperacional y el pensamiento preoperacional.
Este documento presenta 7 actividades para fomentar el desarrollo socioafectivo de los niños pequeños a través de la interacción con sus padres y familia. Las actividades incluyen cantar canciones de cuna, usar música suave, abrazar y besar al bebé, hacer que la alimentación sea un momento agradable, sonreír al bebé, satisfacer sus necesidades de forma afectuosa, y permitir la participación de la familia en el cuidado del bebé.
El desarrollo socioemocional comienza desde el nacimiento a través de las interacciones con la madre y otros, y continúa a lo largo de la vida. Incluye el desarrollo social, que implica aprender habilidades para relacionarse con los demás, y el desarrollo emocional, que implica aprender a reconocer y expresar emociones. Es importante estimular la sociabilidad, empatía y habilidades emocionales en los niños a través de actividades apropiadas para cada edad.
El documento describe el método Montessori de enseñanza, enfocándose en las matemáticas. Describe los principios básicos del método como la autonomía del estudiante, el ambiente preparado, y el uso de materiales didácticos. También explica varios materiales y juegos didácticos específicos para enseñar conceptos matemáticos como sumas, restas, multiplicación, división y fracciones de una manera práctica y manipulativa.
Este documento describe diferentes técnicas grafo plásticas utilizadas en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina en los niños. Entre las técnicas más importantes están el trozado, rasgado, arrugado, armado, plegado, cortado con tijeras, entorchado, modelado de plastilina y dactopintura. Cada técnica tiene un objetivo específico como lograr la precisión digital, estimular la atención visual o promover la creatividad y la imaginación.
Actividades para desarrollar pensamiento lógicomatemático dienesSan Martin Schilling
Este documento describe el razonamiento lógico-matemático y cómo desarrollarlo utilizando bloques lógicos. Explica que el razonamiento lógico-matemático implica identificar, relacionar y operar conceptos, y permite resolver problemas nuevos. Luego describe actividades con bloques lógicos para desarrollar la clasificación, seriación, reconocimiento de atributos y otras habilidades lógicas.
La estimulación sensorial en los primeros tres años de vida es fundamental para el desarrollo del niño. Estimula las capacidades sensoriales, motoras y de comportamiento del niño. El documento describe la estimulación sensorial como un conjunto de técnicas para ayudar al niño a estructurar la información a través de los sentidos y lograr un buen desarrollo. Explica que la estimulación sensorial involucra el juego dirigido y la manipulación de materiales para organizar la información en el cerebro del niño.
En esta diapositivas esta lo que son las relaciones lógico matemáticas par nivel inicial, que es lo que desarrollamos con ellas y ejemplo de ejercicios que podemos realizar con niños de educación inicial.
Este documento discute cómo la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo influyó en el desarrollo curricular en matemáticas para niños pequeños y estudiantes de primaria en España. Inicialmente, se enfocó en las tareas y estructuras intelectuales descritas por Piaget. Luego, los contenidos de matemáticas se alinearon con las etapas de desarrollo de Piaget. Finalmente, se concluyó que enseñar explícitamente las tareas piagetianas podría mejorar el
El desarrollo de la nocion de espacio en el niño de educación inicialDianitha Blake
La educación inicial busca garantizar el desarrollo integral infantil desde una perspectiva del niño como ser social. El docente juega un papel de mediador para proporcionar experiencias de aprendizaje significativas. En las primeras etapas de la vida, la percepción del niño muestra entremezcladas las nociones de tiempo y espacio, las cuales se van diferenciando a través de experiencias sensoriales. En el periodo preescolar, el niño progresa en su habilidad para representar su conocimiento del mundo a través de diversos medios
Este documento presenta varias técnicas grafo plásticas que se utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina de los niños. Describe técnicas como el trozado, rasgado, arrugado, armado, recorte con tijeras y entorchado, explicando los materiales, objetivos y procesos involucrados en cada una. La finalidad general es preparar a los niños para el aprendizaje, especialmente de la lectura y escritura, a través de actividades práctic
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Este documento presenta las bases y lineamientos del programa de preescolar actualizado en Panamá en 2014. Describe los objetivos y estructura de la educación básica general panameña, incluyendo la educación preescolar, primaria y premedia. Además, explica los fundamentos, el enfoque de formación en competencias, y el perfil de egreso esperado. Finalmente, detalla aspectos como el plan de estudio, rol del docente, y enfoque evaluativo para esta etapa educativa.
El documento resume las principales etapas del desarrollo cognitivo infantil según Piaget. Incluye las etapas preoperacional (2-7 años), de concreción operacional (más independiente y equilibrado) y operacional formal (niños mayores de 11 años). También describe características del desarrollo intelectual como la expresión simbólica y el egocentrismo. La conclusión enfatiza la importancia de la etapa preoperacional ya que los niños no solo aprenden a través de los sentidos, sino también mediante la experimentación y
Tecnicas para la motricidad fina de preescolar johanazarate
Este documento presenta varias técnicas manuales para niños de preescolar. Describe técnicas como el rasgado, arrugado, trozado, collage, coloreado, control de trazos, pluviometría, arrastre de plastilina, trazado, plegado, dibujo ciego, picado, pintura dactilar y modelado con plastilina. Cada técnica busca desarrollar habilidades motrices finas y gruesas, concentración, creatividad y autoestima en los niños.
Este documento describe la importancia del juego en el aprendizaje y desarrollo de los niños de 5 años. Explica las teorías de Piaget, Vigotsky y Bruner sobre el juego y su influencia en el desarrollo cognitivo, afectivo y social. También describe cómo el juego puede usarse como metodología en educación inicial a través de enfoques como Montessori, Reggio Emilia y Waldorf.
El documento habla sobre la estimulación temprana en los niños entre el nacimiento y los 6 años. Explica que es un grupo de técnicas educativas especiales para corregir problemas en el desarrollo del niño. Se enfoca en áreas como la cognitiva, del lenguaje, socio-emocional y motriz. También describe el desarrollo de niños entre 2-3 años en estas áreas. Luego introduce la psicomotricidad y su importancia en la educación infantil debido a la interdependencia entre el desarrollo motor, afectivo
La metodología de Dienes propone que los niños aprendan matemáticas de forma activa a través de cuatro fases: manipulación de objetos, representación gráfica, uso de símbolos y automatización. Dienes creó los bloques lógicos para que los niños desarrollen conceptos básicos como el color, tamaño y grosor de una manera concreta y lúdica.
Los rincones de aprendizaje son espacios físicos organizados en el ambiente escolar para que los niños desarrollen habilidades y construyan conocimientos a través del juego libre. Estos rincones se basan en que el juego es fundamental en la niñez y que el aprendizaje se logra resolviendo problemas. Los rincones organizados de esta manera fomentan la socialización de los niños y el desarrollo de destrezas básicas útiles en la escuela y la vida.
Este documento describe la técnica del recortado y pegado para niños en edad preescolar. Explica que esta técnica estimula la motricidad fina y el desarrollo muscular de las manos de los niños. Describe las 8 etapas para dominar el recortado con tijeras y diferentes actividades manuales previas para desarrollar estas habilidades. También explica el proceso de pegado y los materiales que se pueden usar para crear obras pictóricas que fomentan la creatividad en los niños.
Desarrollo evolutivo en niños de 4 a 5 añosYuliana0821
Este documento resume el desarrollo evolutivo de niños entre 4 y 5 años en diferentes áreas como el desarrollo neurológico, cognitivo, del lenguaje, socio-afectivo, psicomotriz y habilidades. Cubre temas como la lateralidad, imaginación, clasificación, uso del lenguaje, habilidades motrices, juego simbólico y desarrollo del dibujo.
El documento describe el desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que entre los 2 y 6 años los niños aprenden sobre su cuerpo a través de experiencias que les permiten conocer sus capacidades y limitaciones. Luego, entre los 5 y 7 años, los niños pasan de una comprensión global a una más diferenciada de su cuerpo, incluyendo el desarrollo de la lateralidad y el control postural. Para los 11-12 años, los niños han desarrollado una representación mental completa de su cuerpo.
Este documento describe cómo los niños pequeños aprenden conceptos matemáticos de forma informal a través de experiencias en el contexto familiar, y cómo la escuela puede construir sobre esos conocimientos de manera respetuosa y lúdica mediante el uso de materiales, juegos y la interacción entre los niños y la maestra/o. Se enfatiza la importancia de partir de lo que los niños ya saben, hacer de la clase un contexto matemático rico y facilitar el intercambio de perspectivas.
El documento describe la importancia de las matemáticas en el desarrollo del pensamiento en los niños y cómo deberían enseñarse. Explica que las matemáticas ayudan a desarrollar capacidades intelectuales y que no enseñarlas puede perjudicar el pensamiento de un niño. También sugiere que la enseñanza de las matemáticas debería partir de problemas y conceptos concretos antes que abstractos.
El documento describe el método Montessori de enseñanza, enfocándose en las matemáticas. Describe los principios básicos del método como la autonomía del estudiante, el ambiente preparado, y el uso de materiales didácticos. También explica varios materiales y juegos didácticos específicos para enseñar conceptos matemáticos como sumas, restas, multiplicación, división y fracciones de una manera práctica y manipulativa.
Este documento describe diferentes técnicas grafo plásticas utilizadas en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina en los niños. Entre las técnicas más importantes están el trozado, rasgado, arrugado, armado, plegado, cortado con tijeras, entorchado, modelado de plastilina y dactopintura. Cada técnica tiene un objetivo específico como lograr la precisión digital, estimular la atención visual o promover la creatividad y la imaginación.
Actividades para desarrollar pensamiento lógicomatemático dienesSan Martin Schilling
Este documento describe el razonamiento lógico-matemático y cómo desarrollarlo utilizando bloques lógicos. Explica que el razonamiento lógico-matemático implica identificar, relacionar y operar conceptos, y permite resolver problemas nuevos. Luego describe actividades con bloques lógicos para desarrollar la clasificación, seriación, reconocimiento de atributos y otras habilidades lógicas.
La estimulación sensorial en los primeros tres años de vida es fundamental para el desarrollo del niño. Estimula las capacidades sensoriales, motoras y de comportamiento del niño. El documento describe la estimulación sensorial como un conjunto de técnicas para ayudar al niño a estructurar la información a través de los sentidos y lograr un buen desarrollo. Explica que la estimulación sensorial involucra el juego dirigido y la manipulación de materiales para organizar la información en el cerebro del niño.
En esta diapositivas esta lo que son las relaciones lógico matemáticas par nivel inicial, que es lo que desarrollamos con ellas y ejemplo de ejercicios que podemos realizar con niños de educación inicial.
Este documento discute cómo la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo influyó en el desarrollo curricular en matemáticas para niños pequeños y estudiantes de primaria en España. Inicialmente, se enfocó en las tareas y estructuras intelectuales descritas por Piaget. Luego, los contenidos de matemáticas se alinearon con las etapas de desarrollo de Piaget. Finalmente, se concluyó que enseñar explícitamente las tareas piagetianas podría mejorar el
El desarrollo de la nocion de espacio en el niño de educación inicialDianitha Blake
La educación inicial busca garantizar el desarrollo integral infantil desde una perspectiva del niño como ser social. El docente juega un papel de mediador para proporcionar experiencias de aprendizaje significativas. En las primeras etapas de la vida, la percepción del niño muestra entremezcladas las nociones de tiempo y espacio, las cuales se van diferenciando a través de experiencias sensoriales. En el periodo preescolar, el niño progresa en su habilidad para representar su conocimiento del mundo a través de diversos medios
Este documento presenta varias técnicas grafo plásticas que se utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina de los niños. Describe técnicas como el trozado, rasgado, arrugado, armado, recorte con tijeras y entorchado, explicando los materiales, objetivos y procesos involucrados en cada una. La finalidad general es preparar a los niños para el aprendizaje, especialmente de la lectura y escritura, a través de actividades práctic
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Este documento presenta las bases y lineamientos del programa de preescolar actualizado en Panamá en 2014. Describe los objetivos y estructura de la educación básica general panameña, incluyendo la educación preescolar, primaria y premedia. Además, explica los fundamentos, el enfoque de formación en competencias, y el perfil de egreso esperado. Finalmente, detalla aspectos como el plan de estudio, rol del docente, y enfoque evaluativo para esta etapa educativa.
El documento resume las principales etapas del desarrollo cognitivo infantil según Piaget. Incluye las etapas preoperacional (2-7 años), de concreción operacional (más independiente y equilibrado) y operacional formal (niños mayores de 11 años). También describe características del desarrollo intelectual como la expresión simbólica y el egocentrismo. La conclusión enfatiza la importancia de la etapa preoperacional ya que los niños no solo aprenden a través de los sentidos, sino también mediante la experimentación y
Tecnicas para la motricidad fina de preescolar johanazarate
Este documento presenta varias técnicas manuales para niños de preescolar. Describe técnicas como el rasgado, arrugado, trozado, collage, coloreado, control de trazos, pluviometría, arrastre de plastilina, trazado, plegado, dibujo ciego, picado, pintura dactilar y modelado con plastilina. Cada técnica busca desarrollar habilidades motrices finas y gruesas, concentración, creatividad y autoestima en los niños.
Este documento describe la importancia del juego en el aprendizaje y desarrollo de los niños de 5 años. Explica las teorías de Piaget, Vigotsky y Bruner sobre el juego y su influencia en el desarrollo cognitivo, afectivo y social. También describe cómo el juego puede usarse como metodología en educación inicial a través de enfoques como Montessori, Reggio Emilia y Waldorf.
El documento habla sobre la estimulación temprana en los niños entre el nacimiento y los 6 años. Explica que es un grupo de técnicas educativas especiales para corregir problemas en el desarrollo del niño. Se enfoca en áreas como la cognitiva, del lenguaje, socio-emocional y motriz. También describe el desarrollo de niños entre 2-3 años en estas áreas. Luego introduce la psicomotricidad y su importancia en la educación infantil debido a la interdependencia entre el desarrollo motor, afectivo
La metodología de Dienes propone que los niños aprendan matemáticas de forma activa a través de cuatro fases: manipulación de objetos, representación gráfica, uso de símbolos y automatización. Dienes creó los bloques lógicos para que los niños desarrollen conceptos básicos como el color, tamaño y grosor de una manera concreta y lúdica.
Los rincones de aprendizaje son espacios físicos organizados en el ambiente escolar para que los niños desarrollen habilidades y construyan conocimientos a través del juego libre. Estos rincones se basan en que el juego es fundamental en la niñez y que el aprendizaje se logra resolviendo problemas. Los rincones organizados de esta manera fomentan la socialización de los niños y el desarrollo de destrezas básicas útiles en la escuela y la vida.
Este documento describe la técnica del recortado y pegado para niños en edad preescolar. Explica que esta técnica estimula la motricidad fina y el desarrollo muscular de las manos de los niños. Describe las 8 etapas para dominar el recortado con tijeras y diferentes actividades manuales previas para desarrollar estas habilidades. También explica el proceso de pegado y los materiales que se pueden usar para crear obras pictóricas que fomentan la creatividad en los niños.
Desarrollo evolutivo en niños de 4 a 5 añosYuliana0821
Este documento resume el desarrollo evolutivo de niños entre 4 y 5 años en diferentes áreas como el desarrollo neurológico, cognitivo, del lenguaje, socio-afectivo, psicomotriz y habilidades. Cubre temas como la lateralidad, imaginación, clasificación, uso del lenguaje, habilidades motrices, juego simbólico y desarrollo del dibujo.
El documento describe el desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que entre los 2 y 6 años los niños aprenden sobre su cuerpo a través de experiencias que les permiten conocer sus capacidades y limitaciones. Luego, entre los 5 y 7 años, los niños pasan de una comprensión global a una más diferenciada de su cuerpo, incluyendo el desarrollo de la lateralidad y el control postural. Para los 11-12 años, los niños han desarrollado una representación mental completa de su cuerpo.
Este documento describe cómo los niños pequeños aprenden conceptos matemáticos de forma informal a través de experiencias en el contexto familiar, y cómo la escuela puede construir sobre esos conocimientos de manera respetuosa y lúdica mediante el uso de materiales, juegos y la interacción entre los niños y la maestra/o. Se enfatiza la importancia de partir de lo que los niños ya saben, hacer de la clase un contexto matemático rico y facilitar el intercambio de perspectivas.
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El documento discute el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial. Explica que el pensamiento lógico, las competencias matemáticas, el aprendizaje significativo y lo lúdico están interrelacionados y son importantes para que los niños construyan conceptos matemáticos de manera gradual. También destaca la clasificación, representación, razonamiento y el placer como elementos clave en el aprendizaje matemático de los niños.
El papel del_juego_en_el_aprendizaje_de[1]Liz Gallardo
Este documento describe la importancia del juego en la enseñanza de las matemáticas. Señala que el juego es esencial para el aprendizaje de los niños y puede ser una herramienta útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, explica que los juegos pueden mejorar la motivación de los estudiantes por las matemáticas y lograr un aprendizaje significativo.
Este documento presenta la información sobre un curso de ciencias sociales para estudiantes de primer grado en el Liceo Pedagógico Catherblanc. El curso está dividido en cinco unidades y utiliza actividades lúdicas para desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes. La población estudiantil está compuesta principalmente por niños de 6 y 7 años de estrato socioeconómico dos. El objetivo del curso es desarrollar actitudes de respeto y comprensión de conceptos básicos a través de un enfoque constructiv
El documento describe cómo el juego puede ayudar a desarrollar el pensamiento lógico-matemático en los niños. Explica que el conocimiento lógico-matemático se construye a través de la manipulación de objetos y la reflexión sobre experiencias. También señala que el juego permite a los niños relacionar objetos, reflexionar y comparar, lo que apoya la construcción de conocimientos de una manera divertida y sin esfuerzo. Finalmente, enfatiza la importancia del rol del maestro para motivar a los
Este documento describe la enseñanza de las matemáticas en educación infantil. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos que se trabajan como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se abordan estos contenidos de forma indirecta y a través de situaciones significativas para los niños. También destaca la importancia de transmitir a los niños las matemáticas como una herramienta funcional para resolver problemas de la vida cotidiana.
Este documento presenta un resumen de diferentes modelos pedagógicos aplicables a la educación infantil, incluyendo el modelo holístico y el aprendizaje significativo. También describe una propuesta de enseñanza para niños de 5-6 años que busca desarrollar habilidades de lectoescritura a través de actividades lúdicas como la manipulación de plastilina y la construcción de cartas.
En esta presentación los alumnos de la Maestría en Educación Básica tendrán la oportunidad de conocer los elementos básicos para conocer el proceso para conocer el origen de la lógica a partir de las primeras etapas infantiles.
Este documento trata sobre el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas en la infancia. Explica que la inteligencia lógico-matemática incluye capacidades como el razonamiento lógico, cálculos matemáticos y solución de problemas. También describe aspectos que presentan los niños con este tipo de inteligencia más desarrollada y espacios importantes para fomentar el pensamiento lógico en la primera infancia, como espacios para construir, jugar y explorar el medio natural. Finalmente
El documento describe el pensamiento lógico y su importancia para resolver problemas y avanzar la ciencia. Explica que el pensamiento lógico implica sacar conclusiones de premisas no directamente observables y se desarrolla a partir de la pubertad. También destaca la importancia de estimular el pensamiento lógico-matemático en los niños a través de actividades que fomenten la observación y clasificación.
Desarrollo del pensamiento lúdico en los niñosGina Manrique
Este documento propone que los docentes desarrollen el pensamiento lúdico en la educación infantil mediante estrategias basadas en la teoría de Piaget sobre los estadios del desarrollo cognitivo del niño, y la creación de espacios en el aula que permitan a los niños explorar, jugar y resolver problemas a su propio ritmo.
Este documento describe los conceptos matemáticos fundamentales para niños preescolares. Explica que el conteo, las operaciones lógicas como la clasificación y seriación, la correspondencia uno a uno, las figuras y el espacio, la medición y resolución de problemas son áreas clave para que los niños desarrollen su pensamiento matemático. También describe cómo los niños aprenden a contar de forma progresiva y las estrategias que los maestros pueden usar para enseñar efectivamente estos conceptos a través de juegos y activ
El documento describe cómo el juego puede ayudar a desarrollar el pensamiento lógico-matemático en los niños. Explica que el conocimiento lógico-matemático se construye a través de la manipulación de objetos y la reflexión. También señala que el juego permite a los niños relacionar conceptos como la clasificación y la seriación de una manera divertida. Finalmente, resalta la importancia del rol del maestro en animar a los estudiantes y hacer que las clases sean dinámicas e interactiv
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el C.P. Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados, y cómo se enseñan las matemáticas de una manera significativa y a través de situaciones de la vida real. El objetivo es transmitir a los niños conocimientos matemáticos básicos como nociones espaciales, temporales y de cantidad para que puedan desenvolverse en su entorno.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el Colegio Público Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos que se trabajan como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se planifican estos contenidos teniendo en cuenta las etapas del desarrollo infantil y sus intereses. También describe cómo se entienden y enseñan las matemáticas de una manera funcional y significativa para los niños.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el colegio Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se planifican estas actividades de acuerdo con las etapas del desarrollo infantil y sus intereses. El objetivo es transmitir a los niños conceptos matemáticos funcionales para su vida diaria a través de experiencias significativas.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el C.P. Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados, y cómo se enseñan las matemáticas de una manera significativa y a través de situaciones de la vida real. El objetivo es transmitir a los niños conocimientos matemáticos básicos como nociones espaciales, temporales y de cantidad para que puedan desenvolverse en su entorno.
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Similar a Desarrollo de la inteligencia lógico matemática por Jeanneth Vivas (20)
Desarrollo de la inteligencia lógico matemática por Jeanneth Vivas
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN.
CARRERA DE PARVULARIA
TEMA: ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL
PENSAMIENTO LOGICO-MATEMÁTICO.
Vivas Rocano Patricia Jeanneth
2. Las
operaciones
lógico
matemáticas, antes de ser una
actitud
puramente
intelectual, requiere la construcción
de estructuras internas y del manejo
de ciertas nociones que son, ante
todo, producto de la acción y relación
del niño con objetos y sujetos y que a
partir de una reflexión le permite
adquirir las nociones fundamentales
de clasificación, seriación y la noción
de número.
3. el conocimiento lógico-matemático requiere de estructuras
mentales que permitan al sujeto realizar lo que Piaget
denominó abstracción reflexiva. Las acciones del niño
sobre el mundo que le rodea, le permiten ir progresivamente
de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo.
4. El razonamiento lógico matemático no existe por si
mismo en la realidad. La raíz del razonamiento lógicomatemático está en la persona. Cada sujeto lo construye
por abstracción reflexiva. Esta abstracción reflexiva nade
de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto
con los objetos.
5. El conocimiento lógico-matemático lo construye el niño al
relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación
de los objetos. Un ejemplo más utilizado es que el niño
diferencia entre un objeto de textura suave de otro de
textura áspera.
6. El conocimiento lógico matemático es el niño quien lo
construye en su mente a través de las relaciones con los
objetos. Desarrollándose siempre de lo más simple a lo
más complejo. Teniendo en cuenta que el conocimiento
adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la
experiencia proviene de una acción.
7. ¿Qué es el Juego Lógico Matemático?
Son medios didácticos u objetos de conocimientos que
en el transcurso de la historia han sido creados por
grandes pensadores y sistematizados por educadores
para contribuir a estimular y motivar de manera
divertida, participativa, orientadora y reglamentaria el
desarrollo de las habilidades, capacidades lógicointelectuales y procesos de razonamiento.
8. Importancia de los Juego Lógico Matemático en el
desarrollo académico-intelectual y psicosocial
Favorece
la comprensión y uso de contenidos
matemáticos en general y al desarrollo del pensamiento
lógico en particular
Ayuda el desarrollo de la autoestima en los niños, niñas y
adolescentes
Relaciona la matemática con una situación generadora
de diversión
Desarrolla el aspecto de colaboración y trabajo en equipo
a través de la interacción entre pares.
Permite realizar cálculos mentales.
Los practicantes adquieren flexibilidad y agilidad mental
jugando.
Promueve el ingenio, creatividad e imaginación.
Estimula el razonamiento inductivo-deductivo.
9. Objetivos que busca los Juegos Lógico Matemático
en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Contribuir a estimular y motivar a la población estudiantil del
nivel primario para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Promover a partir del juego lógico matemático motivaciones
para el ejercicio de contenidos matemáticos en general y el
desarrollo del pensamiento lógico en particular
Relacionar la matemática con una situación generadora de
diversión.
Desarrollar a través del concurso o campeonato; sentimientos
y valores en el niño o niña necesarios para su vida.
Aprende de los errores.
10. El juego es una herramienta indispensable para lograr
que el niño desarrolle ese pensamiento lógico, este
no sólo recrea sino que ayuda a que dentro de esta
diversión, la persona alcance un conocimiento
relacionando los objetos mediante la manipulación, la
reflexión, la comparación y la actuación en diferentes
escenarios.
11. A medida que los niños/as crecen y en actividades
lúdicas más organizadas, descubren la naturaleza, las
estructuras del lenguaje, las nociones matemáticas, se
forman conceptos, desarrollan habilidades, maneras de
pensar más complejas, interaccionan, ofrecen y reciben
ayuda; así, mediante actividades reales y espontáneas
se desarrollan armónicamente, en lo social, lo afectivo, lo
psicomotor y en lo cognoscitivo
15. El
aprendizaje
de
las
matemáticas
comprende
asimilar, conocer, experimentar y vivencia el significado de
los siguientes conceptos; entre los principales objetivos de
enseñanza
destacan:
Identificar conceptos “adelante-atrás”
Identificar “arriba-abajo”
Ubicar objetos: dentro-fuera
Ubicar objetos: cerca-lejos
Ubicar objetos: junto-separado
Reproducir figuras geométricas y nombrarlas.
Clasificar objetos de acuerdo a su propio criterio.
Realizar conteos hasta diez
Comprar conjuntos muchos-pocos
Reconocer
tamaños
en
material
concreto:
grande, mediano, pequeño
16. Se pueden aplicar las siguientes actividades
Caminar al compás de la pandereta: adelante-
atrás, rápido-lento.
Utilizar bloques lógicos para que el niño los clasifique
libremente.
Contar hasta diez diferentes objetos y bloques lógicos.
17. Clasificar los objetos por su tamaño grande, mediano y
pequeño
Proporcionar diferentes objetos o telas con texturas y
reconocer: suave, áspero, liso.
Reconocer
figuras
geométricas
(circulo, cuadrado, triangulo) en el aire con el dedo
índice.
“Recordar siempre que para el aprendizaje de las
matemáticas el niño requiere partir de lo concreto hacia
lo abstracto”
18. Formar collares insertando bolas de dos colores o si
tenemos piezas diversas, con formas distintas:
corazones y círculos, estrellas y cuadrados.
Colorear las figuras de una lámina siguiendo la serie:
figura verde-amarilla-verde…
Establecer clasificaciones (números de patas de los
ani-males, tamaños, formas…).
19. Repartir
una hoja donde haya dibujadas cajas
cuadradas, triangulares y circulares vistas desde
diferentes perspectivas, reconocer y colorear las cajas
circulares, las cajas…
Buscar y escoger una foto amplia de revistas o
periódicos. Recortarla en cuatro trozos (cortes rectos);
jugar e intentar componerla de nuevo.
20. Los Cuentos
Lectura del cuento en la clase.
Presentación del escenario.
Realización de la escenificación del cuento, a cargo de los
propios niños.
manipular en grupos reducidos con el material que se
elabore, realizando seriaciones, clasificaciones... atendiendo a
las propiedades de los objetos.
Plantear problemas y situaciones que se podrían reflejar en el
cuento: distintos recorridos para llegar a la casa, por ejemplo, e
incluso se podrían formular cuestiones como: según su posición
en el camino, ¿qué animal llegaría el primero?
Los alumnos deben ordenar el cuento o la canción, o una parte
de éstos, mediante secuencias temporales.
Por último, los niños plasmarán en el papel un acontecimiento o
una acción que tuviera relevancia en la estructura discursiva, que
a la vez nos servía como evaluación del proceso.
21. CONCLUSIONES
Motivar a que las clases se desarrollen de una manera
más activa, donde el niño/a se considere el protagonista
principal en el aprendizaje, éste se entusiasma, se anima.
Procurar salir de la monotonía y la famosa clase magistral
donde el docente enseña y el estudiante aprende
pasivamente, y dejar que el niño/a sepa desenvolverse en
cualquier situación que se le presente en contexto
tratando se buscar la lógica de la misma.
Lo más lindo de ser docente es el recibir un abrazo, un
beso una sonrisa como agradecimiento y reconocimiento
por la labor realizada, y si nosotros hacemos una buena
labor, ellos serán grandes personas.