El documento describe la importancia de las matemáticas en el desarrollo del pensamiento en los niños y cómo deberían enseñarse. Explica que las matemáticas ayudan a desarrollar capacidades intelectuales y que no enseñarlas puede perjudicar el pensamiento de un niño. También sugiere que la enseñanza de las matemáticas debería partir de problemas y conceptos concretos antes que abstractos.
Este documento presenta información sobre las nociones lógico matemáticas en la educación inicial, específicamente sobre la noción de correspondencia. Explica que la correspondencia permite al niño establecer relaciones simétricas entre objetos y comprender conceptos como el conteo. También describe ejemplos de cómo se puede trabajar la correspondencia uno a uno y la correspondencia espacial con los niños.
El documento describe el concepto de número según Jean Piaget. Piaget creía que la formación del concepto de número es el resultado de operaciones lógicas como la clasificación y la seriación. Según Piaget, el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que el niño establece entre objetos: orden y equivalencia. El número surge a medida que los niños establecen relaciones entre diferentes contenidos y su pensamiento se vuelve más móvil.
Contar es establecer una correspondencia uno a uno entre objetos, eventos o conceptos y los números en el orden convencional. Los principios del conteo incluyen recitar la serie numérica en el mismo orden, establecer una correspondencia uno a uno entre cada objeto y su número, y entender que el número final representa el total de elementos sin importar el orden en que se cuenten.
El documento describe las etapas del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños según la teoría de Piaget. Explica las etapas sensoriomotora y preoperacional donde los niños desarrollan pensamiento basado en la acción y los símbolos, y la etapa de las operaciones concretas donde empiezan a usar razonamiento lógico para resolver problemas concretos.
La enseñanza de la matemática en el nivel inicial y las matemáticas en la edu...Chiara Blackburn
Basado en:
- Artículo de: “Premisa”, Revista oficial de la sociedad Argentina de Educación Matemática (SOAREM) – Argentina, 11 de mayo del 2010.
Autor: María Lucía Gervasi de Esain
-Las matemáticas en la Educación Infantil: Sección I, 6-19 págs. Del libro: Matemáticas divertidas en el aula infantil / España: Editorial: SANTILLANA, 2008
Este documento describe un juego de memorama sobre vocales destinado a niños de 5-6 años. El objetivo es que los niños respeten el turno de sus compañeros al hablar y regulen su conducta al interactuar. El juego se llevará a cabo durante 20 minutos, donde los niños deberán formar pares de vocales en el memorama y al final se contará quién obtuvo más pares.
El proceso de la evalucion en el nivel inicialPablo Musick
El documento describe el proceso de evaluación en el nivel inicial de educación. Explica que la evaluación se enfoca en monitorear el progreso de los aprendizajes de los niños y niñas y evaluar las estrategias pedagógicas de los educadores. También señala que la evaluación debe considerar las capacidades individuales de cada niño y niña y no hacer comparaciones entre ellos. Por último, detalla los diferentes enfoques, criterios, técnicas e instrumentos que se utilizan para realizar una evaluación integral, participativa y continua acorde con
Procesos de alfabetizacion inicial Programa LEPNataly Rosas V'
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre procesos de alfabetización inicial para una licenciatura en educación primaria. El curso se enfoca en desarrollar las competencias necesarias para que los estudiantes puedan iniciar a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita. El curso consta de tres unidades que cubren temas como las teorías de alfabetización, recursos para la enseñanza de la lectura y escritura, y el diseño de situaciones didácticas. El objetivo final es que los
Este documento presenta información sobre las nociones lógico matemáticas en la educación inicial, específicamente sobre la noción de correspondencia. Explica que la correspondencia permite al niño establecer relaciones simétricas entre objetos y comprender conceptos como el conteo. También describe ejemplos de cómo se puede trabajar la correspondencia uno a uno y la correspondencia espacial con los niños.
El documento describe el concepto de número según Jean Piaget. Piaget creía que la formación del concepto de número es el resultado de operaciones lógicas como la clasificación y la seriación. Según Piaget, el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que el niño establece entre objetos: orden y equivalencia. El número surge a medida que los niños establecen relaciones entre diferentes contenidos y su pensamiento se vuelve más móvil.
Contar es establecer una correspondencia uno a uno entre objetos, eventos o conceptos y los números en el orden convencional. Los principios del conteo incluyen recitar la serie numérica en el mismo orden, establecer una correspondencia uno a uno entre cada objeto y su número, y entender que el número final representa el total de elementos sin importar el orden en que se cuenten.
El documento describe las etapas del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños según la teoría de Piaget. Explica las etapas sensoriomotora y preoperacional donde los niños desarrollan pensamiento basado en la acción y los símbolos, y la etapa de las operaciones concretas donde empiezan a usar razonamiento lógico para resolver problemas concretos.
La enseñanza de la matemática en el nivel inicial y las matemáticas en la edu...Chiara Blackburn
Basado en:
- Artículo de: “Premisa”, Revista oficial de la sociedad Argentina de Educación Matemática (SOAREM) – Argentina, 11 de mayo del 2010.
Autor: María Lucía Gervasi de Esain
-Las matemáticas en la Educación Infantil: Sección I, 6-19 págs. Del libro: Matemáticas divertidas en el aula infantil / España: Editorial: SANTILLANA, 2008
Este documento describe un juego de memorama sobre vocales destinado a niños de 5-6 años. El objetivo es que los niños respeten el turno de sus compañeros al hablar y regulen su conducta al interactuar. El juego se llevará a cabo durante 20 minutos, donde los niños deberán formar pares de vocales en el memorama y al final se contará quién obtuvo más pares.
El proceso de la evalucion en el nivel inicialPablo Musick
El documento describe el proceso de evaluación en el nivel inicial de educación. Explica que la evaluación se enfoca en monitorear el progreso de los aprendizajes de los niños y niñas y evaluar las estrategias pedagógicas de los educadores. También señala que la evaluación debe considerar las capacidades individuales de cada niño y niña y no hacer comparaciones entre ellos. Por último, detalla los diferentes enfoques, criterios, técnicas e instrumentos que se utilizan para realizar una evaluación integral, participativa y continua acorde con
Procesos de alfabetizacion inicial Programa LEPNataly Rosas V'
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre procesos de alfabetización inicial para una licenciatura en educación primaria. El curso se enfoca en desarrollar las competencias necesarias para que los estudiantes puedan iniciar a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita. El curso consta de tres unidades que cubren temas como las teorías de alfabetización, recursos para la enseñanza de la lectura y escritura, y el diseño de situaciones didácticas. El objetivo final es que los
Actividades para desarrollar pensamiento lógicomatemático dienesSan Martin Schilling
Este documento describe el razonamiento lógico-matemático y cómo desarrollarlo utilizando bloques lógicos. Explica que el razonamiento lógico-matemático implica identificar, relacionar y operar conceptos, y permite resolver problemas nuevos. Luego describe actividades con bloques lógicos para desarrollar la clasificación, seriación, reconocimiento de atributos y otras habilidades lógicas.
Este documento resume los principales referentes teóricos y modelos de la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial, centrándose en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y el pensamiento lógico-matemático. Explica que las matemáticas en la educación inicial deben basarse en un enfoque constructivista donde los niños construyen su propio conocimiento. También analiza conceptos como número, clasificación, seriación y los procesos de asimilación, acomod
El documento describe el desarrollo del concepto numérico en los niños según la teoría de Piaget. Explica que los números son conceptos lógicos abstractos que se construyen a través de procesos de clasificación, seriación y correspondencia uno a uno. También detalla las etapas por las que pasan los niños en su comprensión de los números y las habilidades subyacentes necesarias como la conservación de cantidades.
El documento resume las características cognitivas y actividades recomendadas para niños de 0 a 24 meses en intervalos de 3 meses. Describe las habilidades que desarrollan en cada etapa como seguir objetos, balbucear, reconocer palabras. También presenta actividades como "Siguiendo el objeto", "Escuchar y distinguir sonidos" y "A limpiarse" para estimular su desarrollo.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS DE 0 A 6...Katy Trigos Varillas
Comparto con Uds. las diapositivas de lo que fue mi trabajo de sustentación para acceder al grado de licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Educación Inicial.
El documento describe diferentes modelos teóricos sobre cómo los estudiantes aprenden matemáticas, incluyendo el empirismo, donde el profesor transmite directamente el conocimiento a los estudiantes, y el aprendizaje constructivista, donde los estudiantes construyen el conocimiento a través de la resolución de problemas y la superación de errores.
El desarrollo de la nocion de espacio en el niño de educación inicialDianitha Blake
La educación inicial busca garantizar el desarrollo integral infantil desde una perspectiva del niño como ser social. El docente juega un papel de mediador para proporcionar experiencias de aprendizaje significativas. En las primeras etapas de la vida, la percepción del niño muestra entremezcladas las nociones de tiempo y espacio, las cuales se van diferenciando a través de experiencias sensoriales. En el periodo preescolar, el niño progresa en su habilidad para representar su conocimiento del mundo a través de diversos medios
Este documento presenta formatos para evaluar las habilidades de niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en una escuela primaria. Contiene listas de verificación para evaluar habilidades sociales, desarrollo psicomotor, castellano, matemáticas, conocimiento del medio, educación física y educación artística. Los formatos ayudarán a los maestros a monitorear el progreso de los estudiantes y guiar el desarrollo de adaptaciones curriculares individualizadas.
Este documento presenta información sobre las nociones de correspondencia y su importancia en la educación inicial. Explica que la correspondencia permite establecer relaciones entre elementos de conjuntos diferentes. Describe cuatro tipos de correspondencia y el proceso de adquisición de nociones matemáticas en los niños. Finalmente, propone dos actividades recreativas para desarrollar la correspondencia en niños de 3 a 6 años.
Este documento presenta la planeación preescolar para el mes de septiembre para el segundo grado. Incluye información sobre los campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social que se trabajarán, con énfasis en los números del 1 al 10, lenguaje, pensamiento matemático, ciencias naturales, artes, educación socioemocional y educación física. También describe las actividades y materiales que se utilizarán durante distintas sesiones para familiarizar a los estudiantes con los números a través de canciones,
Este documento presenta dos actividades planeadas para niños de segundo grado sobre el campo formativo del pensamiento matemático y el aspecto del número. La primera actividad utiliza una máquina sumadora para que los niños aprendan a sumar y restar objetos mediante el conteo. La segunda actividad usa cubos numéricos y dados para que los niños practiquen la suma y resta al contar los números en las caras de los cubos y dados. Ambas actividades buscan desarrollar en los niños la comprensión y resolución de problemas numéricos a través del
Este informe describe las características de una escuela primaria donde la autora realizó su práctica docente, incluyendo detalles sobre los estudiantes y las actividades que implementó. También reflexiona sobre sus fortalezas y debilidades como maestra, y sobre la experiencia general de implementar un proyecto de intervención socioeducativa.
Según Piaget, el desarrollo del concepto de número en los niños implica el establecimiento de dos tipos de relaciones entre objetos: orden y jerarquía inclusiva. A través de poner los objetos en orden mental y comprender relaciones jerárquicas, los niños pueden cuantificar colecciones de objetos y desarrollar estructuras lógico-matemáticas como el número. La interacción social es crucial para este desarrollo, al fomentar la abstracción reflexiva necesaria.
Este documento describe tres actividades didácticas para el aprendizaje de conceptos matemáticos numéricos en estudiantes de educación preescolar. Las actividades utilizan principios de conteo como la correspondencia uno a uno y el valor cardinal para que los estudiantes cuenten colecciones de objetos y las asocien con números escritos. Cada actividad incluye objetivos de aprendizaje, recursos, procedimientos y formas de evaluación.
Este documento presenta 6 planes de lecciones para enseñar conceptos geométricos y de medición a niños. La primera lección se enfoca en identificar figuras geométricas a través de actividades de observación y comparación. La segunda lección trata de construir y transformar figuras geométricas usando materiales como plastilina. La tercera lección enseña a medir objetos usando unidades no convencionales como tarugos y listones. La cuarta lección compara el peso de frutas usando una balanza.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló el método Montessori basado en sus observaciones sobre cómo aprenden los niños. El método se centra en el niño como protagonista de su aprendizaje a través de materiales estructurados que desarrollan los sentidos y procesos intelectuales de forma autodirigida. Montessori creó rincones de juego en el aula para ofrecer diversas actividades prácticas y didácticas según los intereses del niño.
Pasos para el proyecto de aula preescolarJuliana Siva
El documento presenta los pasos para realizar un proyecto de aula para preescolar. Estos incluyen una portada, justificación del proyecto, objetivo general, objetivos específicos, contenidos significativos interdisciplinarios, marco teórico y plan de acción. El proyecto busca que los niños conozcan a los seres que los aman a través de actividades que involucren diferentes áreas como la comunicación, cognición, socioafectividad, espiritualidad y estética.
El documento describe varios ejercicios para desarrollar la conciencia léxica en niños de educación infantil, que les permite reconocer que el lenguaje está formado por palabras y la importancia del orden de estas. Los ejercicios incluyen contar palabras en oraciones, identificar palabras agregadas, quitadas o cambiadas, y segmentar oraciones en palabras.
La modalidad de rincones es una estrategia didáctica en el preescolar donde se organizan espacios en el aula con materiales para que los niños exploren, jueguen y aprendan de forma libre. Los rincones buscan promover el desarrollo integral de los niños a través del juego y la experimentación sin intervención del maestro. El maestro planifica los contenidos, prepara los materiales y observa a los niños en los rincones para apoyarlos.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el C.P. Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados, y cómo se enseñan las matemáticas de una manera significativa y a través de situaciones de la vida real. El objetivo es transmitir a los niños conocimientos matemáticos básicos como nociones espaciales, temporales y de cantidad para que puedan desenvolverse en su entorno.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el Colegio Público Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos que se trabajan como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se planifican estos contenidos teniendo en cuenta las etapas del desarrollo infantil y sus intereses. También describe cómo se entienden y enseñan las matemáticas de una manera funcional y significativa para los niños.
Actividades para desarrollar pensamiento lógicomatemático dienesSan Martin Schilling
Este documento describe el razonamiento lógico-matemático y cómo desarrollarlo utilizando bloques lógicos. Explica que el razonamiento lógico-matemático implica identificar, relacionar y operar conceptos, y permite resolver problemas nuevos. Luego describe actividades con bloques lógicos para desarrollar la clasificación, seriación, reconocimiento de atributos y otras habilidades lógicas.
Este documento resume los principales referentes teóricos y modelos de la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial, centrándose en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y el pensamiento lógico-matemático. Explica que las matemáticas en la educación inicial deben basarse en un enfoque constructivista donde los niños construyen su propio conocimiento. También analiza conceptos como número, clasificación, seriación y los procesos de asimilación, acomod
El documento describe el desarrollo del concepto numérico en los niños según la teoría de Piaget. Explica que los números son conceptos lógicos abstractos que se construyen a través de procesos de clasificación, seriación y correspondencia uno a uno. También detalla las etapas por las que pasan los niños en su comprensión de los números y las habilidades subyacentes necesarias como la conservación de cantidades.
El documento resume las características cognitivas y actividades recomendadas para niños de 0 a 24 meses en intervalos de 3 meses. Describe las habilidades que desarrollan en cada etapa como seguir objetos, balbucear, reconocer palabras. También presenta actividades como "Siguiendo el objeto", "Escuchar y distinguir sonidos" y "A limpiarse" para estimular su desarrollo.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS DE 0 A 6...Katy Trigos Varillas
Comparto con Uds. las diapositivas de lo que fue mi trabajo de sustentación para acceder al grado de licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Educación Inicial.
El documento describe diferentes modelos teóricos sobre cómo los estudiantes aprenden matemáticas, incluyendo el empirismo, donde el profesor transmite directamente el conocimiento a los estudiantes, y el aprendizaje constructivista, donde los estudiantes construyen el conocimiento a través de la resolución de problemas y la superación de errores.
El desarrollo de la nocion de espacio en el niño de educación inicialDianitha Blake
La educación inicial busca garantizar el desarrollo integral infantil desde una perspectiva del niño como ser social. El docente juega un papel de mediador para proporcionar experiencias de aprendizaje significativas. En las primeras etapas de la vida, la percepción del niño muestra entremezcladas las nociones de tiempo y espacio, las cuales se van diferenciando a través de experiencias sensoriales. En el periodo preescolar, el niño progresa en su habilidad para representar su conocimiento del mundo a través de diversos medios
Este documento presenta formatos para evaluar las habilidades de niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en una escuela primaria. Contiene listas de verificación para evaluar habilidades sociales, desarrollo psicomotor, castellano, matemáticas, conocimiento del medio, educación física y educación artística. Los formatos ayudarán a los maestros a monitorear el progreso de los estudiantes y guiar el desarrollo de adaptaciones curriculares individualizadas.
Este documento presenta información sobre las nociones de correspondencia y su importancia en la educación inicial. Explica que la correspondencia permite establecer relaciones entre elementos de conjuntos diferentes. Describe cuatro tipos de correspondencia y el proceso de adquisición de nociones matemáticas en los niños. Finalmente, propone dos actividades recreativas para desarrollar la correspondencia en niños de 3 a 6 años.
Este documento presenta la planeación preescolar para el mes de septiembre para el segundo grado. Incluye información sobre los campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social que se trabajarán, con énfasis en los números del 1 al 10, lenguaje, pensamiento matemático, ciencias naturales, artes, educación socioemocional y educación física. También describe las actividades y materiales que se utilizarán durante distintas sesiones para familiarizar a los estudiantes con los números a través de canciones,
Este documento presenta dos actividades planeadas para niños de segundo grado sobre el campo formativo del pensamiento matemático y el aspecto del número. La primera actividad utiliza una máquina sumadora para que los niños aprendan a sumar y restar objetos mediante el conteo. La segunda actividad usa cubos numéricos y dados para que los niños practiquen la suma y resta al contar los números en las caras de los cubos y dados. Ambas actividades buscan desarrollar en los niños la comprensión y resolución de problemas numéricos a través del
Este informe describe las características de una escuela primaria donde la autora realizó su práctica docente, incluyendo detalles sobre los estudiantes y las actividades que implementó. También reflexiona sobre sus fortalezas y debilidades como maestra, y sobre la experiencia general de implementar un proyecto de intervención socioeducativa.
Según Piaget, el desarrollo del concepto de número en los niños implica el establecimiento de dos tipos de relaciones entre objetos: orden y jerarquía inclusiva. A través de poner los objetos en orden mental y comprender relaciones jerárquicas, los niños pueden cuantificar colecciones de objetos y desarrollar estructuras lógico-matemáticas como el número. La interacción social es crucial para este desarrollo, al fomentar la abstracción reflexiva necesaria.
Este documento describe tres actividades didácticas para el aprendizaje de conceptos matemáticos numéricos en estudiantes de educación preescolar. Las actividades utilizan principios de conteo como la correspondencia uno a uno y el valor cardinal para que los estudiantes cuenten colecciones de objetos y las asocien con números escritos. Cada actividad incluye objetivos de aprendizaje, recursos, procedimientos y formas de evaluación.
Este documento presenta 6 planes de lecciones para enseñar conceptos geométricos y de medición a niños. La primera lección se enfoca en identificar figuras geométricas a través de actividades de observación y comparación. La segunda lección trata de construir y transformar figuras geométricas usando materiales como plastilina. La tercera lección enseña a medir objetos usando unidades no convencionales como tarugos y listones. La cuarta lección compara el peso de frutas usando una balanza.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló el método Montessori basado en sus observaciones sobre cómo aprenden los niños. El método se centra en el niño como protagonista de su aprendizaje a través de materiales estructurados que desarrollan los sentidos y procesos intelectuales de forma autodirigida. Montessori creó rincones de juego en el aula para ofrecer diversas actividades prácticas y didácticas según los intereses del niño.
Pasos para el proyecto de aula preescolarJuliana Siva
El documento presenta los pasos para realizar un proyecto de aula para preescolar. Estos incluyen una portada, justificación del proyecto, objetivo general, objetivos específicos, contenidos significativos interdisciplinarios, marco teórico y plan de acción. El proyecto busca que los niños conozcan a los seres que los aman a través de actividades que involucren diferentes áreas como la comunicación, cognición, socioafectividad, espiritualidad y estética.
El documento describe varios ejercicios para desarrollar la conciencia léxica en niños de educación infantil, que les permite reconocer que el lenguaje está formado por palabras y la importancia del orden de estas. Los ejercicios incluyen contar palabras en oraciones, identificar palabras agregadas, quitadas o cambiadas, y segmentar oraciones en palabras.
La modalidad de rincones es una estrategia didáctica en el preescolar donde se organizan espacios en el aula con materiales para que los niños exploren, jueguen y aprendan de forma libre. Los rincones buscan promover el desarrollo integral de los niños a través del juego y la experimentación sin intervención del maestro. El maestro planifica los contenidos, prepara los materiales y observa a los niños en los rincones para apoyarlos.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el C.P. Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados, y cómo se enseñan las matemáticas de una manera significativa y a través de situaciones de la vida real. El objetivo es transmitir a los niños conocimientos matemáticos básicos como nociones espaciales, temporales y de cantidad para que puedan desenvolverse en su entorno.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el Colegio Público Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos que se trabajan como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se planifican estos contenidos teniendo en cuenta las etapas del desarrollo infantil y sus intereses. También describe cómo se entienden y enseñan las matemáticas de una manera funcional y significativa para los niños.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el colegio Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se planifican estas actividades de acuerdo con las etapas del desarrollo infantil y sus intereses. El objetivo es transmitir a los niños conceptos matemáticos funcionales para su vida diaria a través de experiencias significativas.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el C.P. Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados, y cómo se enseñan las matemáticas de una manera significativa y a través de situaciones de la vida real. El objetivo es transmitir a los niños conocimientos matemáticos básicos como nociones espaciales, temporales y de cantidad para que puedan desenvolverse en su entorno.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el C.P. Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se planifican estos contenidos teniendo en cuenta las etapas del desarrollo infantil y sus intereses. También describe cómo se entienden y enseñan las matemáticas, con el objetivo de transmitir conocimientos funcionales a los niños para que
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el C.P. Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se planifican estos contenidos teniendo en cuenta las etapas del desarrollo infantil y sus intereses. También describe cómo se entienden y enseñan las matemáticas, con el objetivo de transmitir conocimientos funcionales a los niños para que
Este documento describe la enseñanza de las matemáticas en educación infantil. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos que se trabajan como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se abordan estos contenidos de forma indirecta y a través de situaciones significativas para los niños. También destaca la importancia de transmitir a los niños las matemáticas como una herramienta funcional para resolver problemas de la vida cotidiana.
Este documento trata sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial. Explica que los niños comienzan a desarrollar conceptos matemáticos básicos como cantidad, posición y clasificación a través de la manipulación de objetos y experiencias prácticas. También describe las etapas por las que pasa la formación de conceptos y las características del pensamiento lógico en esta edad, con el objetivo de guiar la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial.
Este documento presenta una introducción a la iniciación a las matemáticas. Explica la importancia de enseñar matemáticas desde la educación inicial y los factores que intervienen en el desarrollo del pensamiento matemático según Piaget, incluyendo las etapas del desarrollo cognitivo. También describe las habilidades cognitivas implicadas en la iniciación matemática y la construcción del concepto del número, con énfasis en las nociones de cantidad, orden y clasificación.
El documento presenta varias estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas en educación inicial. Propone desarrollar capacidades lógico-matemáticas en niños de 3 a 5 años a través de actividades lúdicas que involucren materiales concretos. Algunas estrategias sugeridas son clasificar objetos, contar hasta 10, reconocer formas geométricas y comparar tamaños. El aprendizaje debe partir de experiencias significativas para que los niños construyan los conceptos por sí mismos de
Este documento discute la importancia de la resolución de problemas y las competencias para enseñar y aprender matemáticas en la educación preescolar. Explica que la resolución de problemas es un proceso cognitivo complejo que requiere habilidades de alto nivel. También describe cómo los juegos y actividades lúdicas son herramientas fundamentales para que los niños desarrollen habilidades matemáticas a través de experiencias significativas. Finalmente, enfatiza que es responsabilidad de las educadoras estimular el pensamiento matemá
Este documento describe las actividades lógico-matemáticas realizadas en una clase de educación infantil de 3 años. Se han trabajado conceptos como la clasificación, las relaciones de equivalencia, la noción de cantidad y el orden. Las actividades se han centrado en la observación, relación y resolución de problemas con objetos reales. El autor argumenta que estas experiencias prácticas son fundamentales para el desarrollo lógico-matemático de los niños.
El documento describe la importancia de enseñar conceptos matemáticos básicos como suma, resta y multiplicación en la etapa preescolar utilizando materiales concretos y estrategias lúdicas. Explica que los niños deben partir de lo concreto a lo abstracto al aprender estos conceptos, reconociendo cantidades antes que símbolos numéricos. También enfatiza la importancia de que los niños desarrollen los principios de conteo de forma sólida en preescolar para facilitar su aprendizaje de operaciones aritméticas
El conocimiento lógico matemático es básico para el desarrollo cognitivo del niño y de la niña. Este conocimiento comienza con la formación de los primeros esquemas perceptivos y motores para la manipulación de los objetos.
El documento describe el pensamiento lógico y su importancia para resolver problemas y avanzar la ciencia. Explica que el pensamiento lógico implica sacar conclusiones de premisas no directamente observables y se desarrolla a partir de la pubertad. También destaca la importancia de estimular el pensamiento lógico-matemático en los niños a través de actividades que fomenten la observación y clasificación.
El documento describe cómo el juego puede ayudar a desarrollar el pensamiento lógico-matemático en los niños. Explica que el conocimiento lógico-matemático se construye a través de la manipulación de objetos y la reflexión sobre experiencias. También señala que el juego permite a los niños relacionar objetos, reflexionar y comparar, lo que apoya la construcción de conocimientos de una manera divertida y sin esfuerzo. Finalmente, enfatiza la importancia del rol del maestro para motivar a los
El documento describe cómo el juego puede ayudar a desarrollar el pensamiento lógico-matemático en los niños. Explica que el conocimiento lógico-matemático se construye a través de la manipulación de objetos y la reflexión. También señala que el juego permite a los niños relacionar conceptos como la clasificación y la seriación de una manera divertida. Finalmente, resalta la importancia del rol del maestro en animar a los estudiantes y hacer que las clases sean dinámicas e interactiv
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el desarrollo del pensamiento matemático en niños de preescolar. El proyecto busca fortalecer las habilidades de conteo y resolución de problemas en los niños a través de actividades lúdicas. Se justifica la necesidad del proyecto debido a que algunos niños tienen dificultades con los números y el conteo. El marco teórico se basa en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y la importancia del juego en el
Este documento trata sobre la resolución de problemas matemáticos y las competencias necesarias para enseñar, aprender y hacer matemáticas en la educación preescolar. Explica que los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales desde una edad temprana y que durante la preescolar aprenden conceptos matemáticos básicos a través del canto y el juego. También destaca la importancia de partir de lo concreto hacia lo abstracto en la enseñanza de las matemáticas y los objetivos
Este documento describe los conceptos matemáticos fundamentales para niños preescolares. Explica que el conteo, las operaciones lógicas como la clasificación y seriación, la correspondencia uno a uno, las figuras y el espacio, la medición y resolución de problemas son áreas clave para que los niños desarrollen su pensamiento matemático. También describe cómo los niños aprenden a contar de forma progresiva y las estrategias que los maestros pueden usar para enseñar efectivamente estos conceptos a través de juegos y activ
Este documento presenta las bases de la disciplina inteligente, un sistema para enseñar a los niños el autocontrol y fortalecer su autoestima. Explica cinco pasos clave: 1) identificar conductas que requieren cambio, 2) establecer reglas claras, 3) determinar consecuencias apropiadas, 4) diseñar un cuadro de disciplina, y 5) explicar cómo funciona el sistema. El objetivo es prevenir problemas de comportamiento mediante la prevención y el establecimiento de expectativas consistentes.
El documento presenta el proyecto educativo de preescolar de un colegio entre 2009-2015. Su objetivo principal es ofrecer una formación integral de los niños partiendo de sus intereses y desarrollando sus habilidades. Explica que los primeros años son fundamentales para el aprendizaje y desarrollo de los niños, por lo que la estimulación temprana es clave. Finalmente, destaca los logros a largo plazo de estimular a los niños desde pequeños, como mejor desempeño escolar y profesional.
El documento presenta 10 palabras de diferentes longitudes que van desde 2 hasta 10 letras, y proporciona consejos sobre cómo usarlas o evitarlas en la vida. Recomienda evitar el egoísmo y el ego, practicar el amor, ignorar los rumores, aplicar el perdón, usar el "nosotros", aprender la humildad, tener fe en la confianza, y seguir a Jesucristo. Termina deseando una bendición divina y un feliz día.
El documento habla sobre la importancia de tener diversas cualidades positivas como la sensibilidad, el coraje, la solidaridad, la bondad, la tranquilidad, la alegría, la humildad, el amor propio, la fe, la sinceridad, la felicidad, la amistad, la esperanza, la sabiduría, los deseos, los sueños y el amor para vivir una vida plena y feliz.
Este documento presenta una serie de ejercicios espirituales para el cuerpo y el alma. Propone ejercicios de relajación, respiración, visión, audición, mente, lengua, rostro, movimiento y oración que buscan aliviar las cargas, fomentar la paz, hacer el bien, escuchar a Dios, cultivar pensamientos positivos, hablar con amor, sonreír, caminar con fe, unirse en oración y mantener el contacto diario con Dios.
El Miércoles de Ceniza marca el inicio de la Cuaresma, un tiempo de preparación espiritual antes de la Pascua. La ceniza simboliza el arrepentimiento de los pecados y la mortalidad humana, recordándonos que sin Dios solo somos polvo. Al ponerse la ceniza, los cristianos se comprometen a vivir como Jesús, sirviendo a los demás hasta dar la propia vida, para así merecer resucitar con Él.
El Miércoles de Ceniza marca el inicio de la Cuaresma, un tiempo de preparación espiritual antes de la Pascua. La ceniza simboliza el arrepentimiento de los pecados y la mortalidad humana, recordándonos que sin Dios solo somos polvo. Al ponerse la ceniza, los cristianos se comprometen a vivir como Jesús, sirviendo a los demás hasta dar la propia vida, para así merecer resucitar con Él.
El documento propone que la Cuaresma debería ser un tiempo para ayunar de ciertas cosas negativas como juzgar a otros, enfocarse en diferencias, tristeza, palabras dañinas, y desilusiones, y en su lugar celebrar y enfocarse en cosas positivas como la unidad, gratitud, paciencia, esperanza, y oración. Sugiere que durante este tiempo nos enfoquemos menos en preocupaciones egoístas y más en disfrutar la vida con optimismo y confiar en la providencia divina.
Este documento presenta la estructura curricular normalizada de competencias del SENA de Colombia, la cual incluye módulos, áreas de desempeño, saberes, habilidades, actitudes y estrategias de evaluación. Se mencionan algunos posibles módulos como producción de tomate ecológico, levante de cerdos, tecnologías para el campo, biofábricas y memoria histórica.
El documento describe los cuatro pasos de la Lectio Divina: lectura, meditación, oración y contemplación. Explica que cada paso es un peldaño en una escalera que comienza con la lectura de la Biblia y termina con la contemplación, donde se saborea el amor de Dios. También provee consejos prácticos para prepararse para la Lectio Divina, incluyendo encontrar un espacio tranquilo y pedir la guía del Espíritu Santo.
En una reunión de padres de familia, la directora enfatizó la importancia del apoyo de los padres a los hijos y de pasar tiempo con ellos. Sin embargo, un padre explicó que debido a sus horarios laborales no podía hablar con su hijo durante la semana. Para compensarlo, iba todas las noches a besarlo y dejaba un nudo en la sábana para que el niño supiera que había estado ahí. A pesar de las dificultades, el hijo de este padre era uno de los mejores estudiantes, demostrando que exist
El documento presenta el objetivo y objetivos específicos del primer taller de la Escuela de Padres del Colegio de la Presentación de Fusagasugá en 2009, cuyo tema fue "Dialogando en Familia". El objetivo general fue promover un espacio de reflexión entre los padres sobre la importancia del diálogo familiar para generar relaciones positivas, mientras que los objetivos específicos se centraron en identificar barreras a la comunicación entre padres e hijos, brindar herramientas para fomentar el diálogo y reflexionar sobre la imagen que los
El padre le pide a Dios que le ayude a comprender y escuchar a sus hijos con paciencia y cariño. Le pide ser amable con ellos y enseñarles con amor en lugar de hablarles de mal modo. Le pide valor para admitir sus propios errores y no avergonzar a sus hijos, y guía para demostrarles con su ejemplo que la honestidad trae felicidad. Finalmente, le pide ser un líder y no un jefe para sus hijos, para que valga la pena que sus hijos sean como él.
El documento habla sobre el significado de la Cuaresma como un tiempo de conversión y cambio. Explica que la Cuaresma invita a los cristianos a dejar atrás el "hombre viejo" centrado en sí mismo para convertirse en un "hombre nuevo" que vive de acuerdo con el Evangelio de Jesús a través de la fe, la caridad y la oración. El propósito de la Cuaresma es purificar el corazón y acercarse a Dios para recibir su gracia y misericordia de cara a la Pascua.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. PARA QUE LE SIRVEN LAS MATEMATICAS AL CEREBRO:Para desarrollar todas las capacidades intelectuales en los niños, lo importante en el aprendizaje de la matemática es la actividad intelectual del alumno, cuyas características tal como Piaget las ha descrito, son similares a aquellas que muestran los matemáticos.en su actividad creadora: el pensamiento parte de un problema, plantea hipótesis, opera rectificaciones, hace transferencias, generalizaciones, rupturas, etc. para construir poco a poco, conceptos y, a través de esta construcción de conceptos, poder edificar sus propias estructuras intelectuales.
2. No educar matemáticamente a un niño es mutilar, desfigurar su pensamiento, impedir que se desarrolle una parte importante de él. Toda persona tiene derecho a entrar en el universo matemático, a aprender matemática sin pérdida del sentido que tiene, en la acepción más plena de la palabra.Si se aceptan estas conclusiones, la matemática no debería ser una disciplina aparte, situada a un costado del pensamiento común, y que podría ser objeto de estudio solamente de algunos. Es, por decirlo así, una fase del pensamiento. No hay pensamientos concretos al lado de pensamientos abstractos. El pensamiento es conceptualizante por naturaleza y predispuesto a la matemática.
3. ¿En que casos se usa la matemática? La matemática forma parte de cada cultura, es una construcción humana, es parte de la cultura de nuestra sociedad y es objeto de la indagación infantil desde muy temprana edad. El niño se formula preguntas, establece relaciones, cuya sistematización remite a los objetos de la matemática.
4. ¿En que casos se usa la matemática? Un aprendizaje dice significativo cuando una nueva información (concepto, idea, proposición, modelo matemático) adquiere significados para el aprendiz a través de una especie de anclaje en aspectos relevantes de la estructura cognitiva preexistente del individuo, o sea en conceptos, ideas, proposiciones ya existentes en su estructura de conocimientos (o de significados) con determinado grado de claridad, estabilidad y diferenciación.(Ausubel-Novak-Hanesian).
5. ¿Cómo nace el pensamiento matemático? Las estructuras cognitivas son relaciones abstractas de información, que se hace el individuo en su mente, en forma de proposiciones. Tomando como base la lógicamatemática una proposición es un enunciado que solo puede ser verdadero y falso, no es una interrogación ni es una orden. En una proposición se establece una relación entre dos conceptos, a través de una palabra o frase de enlace. Esta proposición se convierte en una estructura cognitiva cuando el individuo es capaz de representársela en su mente.
6. ¿Cómo nace el pensamiento matemático? Las estructuras cognitivas son relaciones abstractas de información, que se hace Pensamiento Lógico Matemático. Sabemos lo necesario y urgente que es darle un enfoque más constructivista y significativo a este tema, entendiendo que pensar con lógica es algo natural para el cerebro y no tiene porque terminar siendo una tortura para los niños. Desde el comienzo se va construyendo el juego de las relaciones de proporción en el cerebro humano de ahí la importancia de hacer un proceso de enseñanza- aprendizaje asertivo desde un comienzo.
7. Desarrolla la memoria, atención y rapidez en el Preescolar En la etapa preescolar o en educación inicial, se busca que el niño tenga desarrollados diversas capacidades, conocimientos y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social y académico. El área lógico matemático es una de las áreas de aprendizaje en la cual los padres y educadores ponen más énfasis, puesto que para muchos, las matemáticas es una de las materias que gusta menos a los estudiantes, calificándose como una materia “complicada”; cuando en realidad, la forma cómo aprendimos las matemáticas es lo complicado.
8. Desarrolla la memoria, atención y rapidez en el Preescolar Es por ello que actualmente se considera de suma importancia apropiarse de estrategias que se utilizan para enseñar o ser un mediador de dichos aprendizajes. La etapa de 0 a 6 años es la etapa más importan del ser humano y en la que los aprendizajes son más rápidos y efectivo dado la plasticidad del cerebro del niño, esto además de las estrategias lúdicas que se utilicen con materiales concretos y experiencias significativas para el niño, un clima de enseñanza agradable hará que cualquier materia o aprendizaje sea comprendido e interiorizado de manera sólida.
22. Colocar una caja en el piso, los niños deben colocarse en fila y tirar una pelota tratando de que caiga dentro de ella, luego se dialoga sobre el lugar que cae la pelota: dentro-fuera, cerca-lejos, etc.
26. ACTIVIDADES SUGERIDAS En matemática, prevalece el afán por que los niños empiecen aprendiendo los números y creemos que eso les va a generar habilidad en esta materia. Nada más contrario a la verdad. Además de no ayudar, perjudica el desarrollo del cálculo metal. El cerebro trabaja con hechos concretos y los números son representaciones simbólicas y abstractas de las cantidades. Antes que un niño conozca las cifras, es necesario que reconozca las cantidades, porque es con ellas que el cerebro puede hacer cálculos. Basados en este principio, consideramos que el texto para el preescolar debe asumir el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde la cantidad y no desde la cifra. Debe abarcar conteo, suma, resta, multiplicación y división, usando únicamente cantidades.
30. El Dr. Rodolfo Llinas plantea que la principal función del cerebro es la de predecir. Hacemos cálculos complejos todo el tiempo para poder hacer predicciones acertadas y dirigir nuestros movimientos, al caminar, cruzar la calle, levantar un paquete, etc. y lo hacemos exitosamente. Sin embargo, cuando trabajamos la matemática como una cátedra en el aula de clase, encontramos que a muchas personas no les gusta y tienen dificultad con ella; pero en la mayoría de los casos es por razones psicológicas y de metodología de enseñanza, ajenas a su voluntad.
31. El Dr. Glenn Doman asegura que el problema nace cuando se enseña a reconocer las cifra antes que la cantidad. Ahí la enseñanza empieza en un contexto abstracto con el manejo de símbolos y no se le da suficiente espacio al cerebro para que construya la noción de cantidad de forma concreta y significativa.Hay un factor cultural que empeora las cosas y es la estigmatización de la matemática como difícil, pesada y aburrida. Los niños perciben esto de los adultos y desarrollan animadversión hacia ella.Ese es el papel de este programa que enseña de una forma lúdica, utilizando únicamente cantidades.Se recomienda hacerlo en el primer grado de preescolar o en casa, desde la edad de un año en adelante y antes de enseñar las cifras.
38. Gracias por confiar en nosotros Queremos aclarar a las familias que sus hijos están avanzando satisfactoriamente, en los procesos de: Aprendizaje de las matemáticas, la lectura, motricidad fina y gruesa, aprendizaje del inglés, vivencia en la fe Cristiana y valores de evangelio. Según la metodología por último se debe enseñar la escritura de los números , cuando el niño haya construido en su cerebro la noción de cantidad en forma concreta y significativa. Para la escritura tenemos en cuenta que niño haya desarrollado la suficiente destreza motriz
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40. Cómo aprenden los niños? Todos los niños son genios lingüísticos. No hay un acto intelectual más difícil para un adulto que aprender un idioma extranjero; muy pocos adultos tienen éxito para hablarlo de forma fluida. Sin embargo, para cada es fácil ir aprendiendo un idioma extranjero. Todos los niños desde muy bebes tienen fascinación por aprender. Ellos preferirían aprender que comer, porque para ellos es una habilidad de supervivencia. Los bebes pueden aprender absolutamente cualquier cosa que les enseñemos. Los niños aprenden más en los primeros seis años que en el resto de sus vidas. A este tiempo le llamamos el génesis del genio. Es más fácil enseñar a un niño de cuatro años que a uno de cinco, y a un niño de dos que a uno de cuatro.
41. Qué es la estimulación temprana? Cuando hablamos de Educación Temprana nos referimos al conjunto de estímulos, cuidados y atenciones que podemos brindar al niño /a durante su primera infancia para que desarrolle de forma óptima todo su potencial.Los padres o los primeros educadores, los más imprescindibles, los que más influencia tendremos sobre el desarrollo de nuestro hijo. Por eso debemos ofrecerle los estímulos adecuados en cada etapa de su más tierna infancia. María Montessori quién sentó las bases de la Educación Temprana demostró que los seis primeros años de vida son una etapa fundamental para la educación del niño y que los sentidos juegan un papel esencial para todo el proceso de aprendizaje .
42. Qué es la estimulación temprana? Después Glenn Doman, logró adecuar con enorme éxito los principios de la Educación Temprana a las necesidades de los niños. La Educación Precoz se fundamenta en la capacidad que tiene el niño para formar circuitos neuronales en los primeros años de vida, porque realiza gran parte de estas conexiones entre los 0 y los 6 años. A esta edad el niño alcanza el 80% de su crecimiento cerebral y no porque aumente el número de neuronas, sino porque aumenta el número de circuitos y la mielinización de estas células nerviosas. De la calidad de los circuitos neuronales desarrollados en este tiempo dependerá después su capacidad para aprender.
43. Importancia de las primeras etapas de la vida El invertir en su formación en las primeras etapas de la vida dará a los niños la base que necesitan para tener éxito en el colegio, la universidad y en la vida. La característica más destacable de la Educación Precoz de niños y niñas de 0 a 6años, es el aporte de modificar, estructurar y perfeccionar sus sistema neural y mental que permitirán al niño y joven utilizar niveles cada vez más complejos para pensar, sentir, relacionarse con el De ahí que exista el convencimiento de que la Educación Precoz puede ser un buen instrumento para prevenir del fracaso escolar futuro y la exclusión social de los demás, vivir los valores y su fe a profundidad.
44. Necesidad de ofrecer estimulación temprana a los niños Recibir adecuada educación tan pronto como sea posible está asociada a los procesos de desarrollo cerebral. La Educación Precoz en los niños tiene un impacto que perdura hasta la edad adulta. Sólo en los primeros años de vida es posible aprender muchas habilidades, por ejemplo, otros idiomas, que más tarde sería muy difícil dominar.
45. ¿Por qué la importancia de los primeros años? Algunos padres de familia no consideran fundamental la educación inicial y piensan que sus hijos deben empezar sus estudios después de los 5 años. Grave error. Los expertos han señalado que la edad de oro de la educación es de cero hasta los tres años, la edad de plata hasta los seis y después viene la edad de piedra. El cerebro tiene una plasticidad estupenda, que se va perdiendo y después es más duro. Con el tema de inculcar conocimientos en las edades tempranas se puede hacer no solo un niño inteligente y muy lucido sino un niño piadoso, generoso, compañero de sus hermanos y amigos, ordenado, laborioso, muy social y extrovertido.
46. ¿Por qué la importancia de los primeros años? También es posible enseñarle muchas más cosas que no sea solo números, letras y conocimientos . De los niños de 0 a 6 años se cree que sólo saben comer, dormir y jugar. Pero no, ellos son esponjitas para aprender de todo. Por eso todas las cosas hay que enseñarlas de una manera divertida: tender la cama es un juego genial, arreglar la mesa con mama es apasionante, organizar su cuarto es interesantísimo, bañar su cuerpo una grata experiencia, cepillar sus dientes algo fascinante, saludar y respetar a sus adres es una extraordinaria experiencia. Un niño estimulado es capaz de dormir toda la noche solo en su cama, comer solo correctamente, ir al baño, no se moja en la cama, ni necesitando pañales, ordenar sus juguetes, son niños autosuficientes que lo logran uno o dos años antes que otros niños y eso les da una autoestima interesante y maduran en forma natural.
47. Logros a largo plazo No cabe duda que una reducción del fracaso escolar genera beneficios económicos, al permitir aligerar los costos económicos que conlleva el abandono o la repetición de años escolares, consideración decisiva a la hora de calcular lo que vale educar un hijo Nuestra Institución refuerza la Educación Inicial para favorecer un mejor desempeño de los niños en grados posteriores. Así buscamos obtener excelentes resultados en los estudiantes al termina primaria y el bachillerato estamos totalmente seguros que esta metodología que estamos implementando es muy exitosa y en un futuro no muy lejano veremos los resultados; posesionando nuestro Colegio entre los primeros académicamente en Colombia, lo mismo que nuestros ex alumnos como las mejores personas que, vivencia la fe y los valores del evangelio y grandes profesionales del mundo entero.
48. Gracias por confiar en Nuestra Institución Se trata de enseñar a cada niño y niña los conocimientos a los que tiene derecho a saber. Los niños quieren aprender todo y tienen capacidad para hacerlo. Si los papás tienen la paciencia para enseñarles y la confianza para que nuestra Institución lo haga se habrá dando un importante paso. Que Jesús Resucitado bendiga cada uno de sus hogares y les de la sabiduría para orientar a sus hijos e hijas por el camino del bien. Con cariño, Equipo de Proyecto y Dpto. de Preescolar