Es importante darse cuenta en este tiempo globalizado, tecnológico y de vanguardia, que los alumnos necesitan hacer uso de las herramientas tecnológicas. Ello conlleva a que se encuentre a la altura de la innovación y de los tiempos actuales. Donde las exigencias educativas, sociales y económicas, requieren de sujetos que dominen el uso de la computadora, tengan desarrolladas las habilidades, y ejerzan día a día una autonomía y permanencia en la tecnología del presente y del futuro.

1. CENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DEL ESTADO DE PUEBLA
DIPLOMADO EN LÍNEA “INTEGRACIÓN
DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA
DOCENTE”
“DESARROLLO DE LAS HABILIDADES TECNOLÓGICAS PARA LA
AUTONOMÍA Y LA PERMANENCIA, DEL ALUMNO DE LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA”
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Que presenta:
Ma. Guadalupe Martínez Domínguez
ALUMNA
Asesor:
Oscar González Hernández
H. Puebla de Zaragoza. Noviembre de 2009

2. INDICE
Portada
Índice
Introducción
CAPÍTULO I
MARCO CONTEXTUAL
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Hacia las Sociedades del Conocimiento……………………………….7
Competencias en TIC para docentes…………………………………..8
Redes Sociales y tecnología…………………………………………....9
20 Habilidades Tecnológicas para el Educador……………………..10
Web 2.0…………………………………………………………………..11
Uso del Programa Cmap Tools………………………………………..12
Slideshower Maker y Skyalbum………………………………………..12
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Planteamiento del problema…………………………………….…….14
Justificación…………………………………………………………..…15
Objetivos………………………………………………………..……….17
Hipótesis……………….………………………………………………..18

3. CAPÍTULO IV
Resultados del proyecto
Análisis e interpretación del proyecto………………………………….24
Evidencias………………………………………………………………...25
CAPÍTULO IV
Conclusiones………………………………………………………………29
Referencias bibliográficas………………………………………………..30

4. INTRODUCCIÓN
Los tiempos actuales que presentan cambios constantes debido a la forma
vertiginosa con que se mueve la economía, la educación, la sociedad y la política,
encierran una gran interrogante para la vida de los jóvenes que transitan por un
mundo lleno de tecnología y nuevas vanguardias.
¿Qué tan importante es aprender computación?, ¿Qué importancia tiene el
conocimiento de las TIC en la actualidad?, ¿Puedo hacer uso de la tecnología
para apoyar a mis estrategias de aprendizaje?, ¿Cómo puedo hacer uso de las
TIC, para el desarrollo de mis tareas? Las preguntas que con antelación se
formulan son necesarias para entender al alumno que desea superarse en los
sistemas computacionales, pero que de alguna manera o no cuenta con los
recursos para adquirir el equipo, o simplemente en la escuela el docente no utiliza
el medio para incrementar la pedagogía, la didáctica y la tecnología para el
desarrollo de las clases.
El alumno de la Escuela Normal Superior Federalizada de Puebla, intenta
ponerse a la vanguardia de la tecnología educativa. Se motiva para entregar
trabajos en computadora, pero… se detecta que la mayoría de los alumnos no
pueden lograr un avance en el uso la herramienta digital, intentan involucrarse
con la vanguardia tecnológica, pero con ciertas limitantes. Por supuesto que falta
mucho por aprender y desarrollar la habilidad, pero la intención se ve reflejada al
momento de participar en cada una de las sesiones de la asignatura.
La Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla ante la preocupación del
desarrollo tecnológico, ha puesto a sus alumnos y docentes frente a la vanguardia
educativa, al contar actualmente con una sala digital, sala de cómputo y
pizarrones interactivos; contribuyendo así al desarrollo de la tecnología.
Promoviendo para ello que los alumnos y docentes logren el desarrollo de la
Habilidad Tecnológica, la Autonomía y la Permanencia.

5. CAPITULO I
MARCO CONTEXTUAL

6. Licenciatura en Educación Secundaria
Nivel educativo
1er.
Grado
Esc. Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla
Escuela
Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I
Asignatura
Cuautlancingo, Pué.
Localidad

7. CAPITULO II
MARCO TEÓRICO

8. MARCO TEÓRICO
El tiempo pasado, presente y futuro se fusionan para entrelazar los procesos por
cuales se ha visto revolucionado el mundo. El avance tecnológico alcanza en el
tiempo actual su proyección a nivel mundial. Mediado por las limitantes
económicas, sociales, políticas y culturas cada nación norma.
En el informe mundial de la Unesco, citado en el texto: Hacia las Sociedades del
Conocimiento, se hace mención de que Los jóvenes están llamados a
desempeñar un papel fundamental en este ámbito, ya que suelen hallarse a la
vanguardia de la utilización de las nuevas tecnologías y contribuyen a insertar la
práctica de éstas en la vida diaria.
El desarrollo de las nuevas tecnologías podría contribuir a la lucha contra una
serie de restricciones que han venido obstaculizando hasta la fecha como la
aparición de las sociedades del conocimiento. Por ejemplo la distancia geográfica
o las limitaciones propias de los medios de comunicación. Evidentemente, la
creación de redes permite acabar con el aislamiento de todo un conjunto de
conocimientos –por ejemplo, los de carácter científico y técnico.
Lo citado anteriormente permite tener un panorama más claro sobre los
inconvenientes a los que se enfrentan los jóvenes, las limitaciones tanto en lo
económico como el poco desarrollo, uso o aplicación que se les da a las
habilidades tecnológicas. La lucha sigue en pie como se cita a continuación
(Informe Mundial de la Unesco):
Será necesaria una estrecha cooperación entre los poderes públicos, las
organizaciones internacionales, el sector privado, el sector asociativo y la sociedad
civil. A este respecto, el G–8, que agrupa a los países más industrializados del
mundo, adoptó en la Cumbre de Génova en julio de 2001 un plan de acción
preparado por un grupo de expertos internacionales (la Dot.Force), en el que se
precisa la función de las nuevas tecnologías en las estrategias de desarrollo y su
7

9. contribución a la lucha contra la pobreza. Por su parte, las Naciones Unidas
crearon en noviembre de 2001 el Grupo de Tareas sobre la Tecnología de la
Información y las Comunicaciones (UN ICT Task Force), en cuya composición se
tuvo en cuenta la preocupación de asociar a todas las partes interesadas a la
reflexión y definición de estrategias de acción. Los medios económicos y de
negocios han adoptado iniciativas análogas en estos últimos años, por ejemplo la
Iniciativa Mundial contra la Brecha Digital (Global Digital Divide Initiative),
adoptada en el Foro Económico Mundial de Davos.
Los alumnos y docentes que cruzamos por esta era tecnológica, requerimos la
actitud y el compromiso de actualizarnos día a día para no llegar a convertirnos
en analfabetas cibernéticos. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA
DOCENTES, Londres, Enero 8 de 2008
Actualmente se necesita involucrarse en contextos, medios, recursos y
actividades diferentes, donde se pueda aprender, desarrollar o aplicar la
innovación en sus distintas fases.
En consecuencia, el reciclaje, la readaptación y ajuste a los requerimientos y
demandas impuestas por las nuevas tecnologías obliga, sobre todo a los adultos,
a realizar un enorme esfuerzo formativo destinado a adquirir las competencias
instrumentales, cognitivas y actitudinales derivadas del uso de las tecnologías
digitales. No hacerlo, significará correr el riesgo de entrar en la nómina de los
nuevos analfabetos tecnológicos. Area Moreira, M. (2009).
Para que se pueda tener un acceso a dicha alfabetización tecnológica es
necesario acceder y conducirse inteligentemente a través de la cultura y
tecnología digital (saber buscar la información, seleccionarla, elaborarla y
difundirla desde cualquier medio). Recibimos muchos datos e informaciones, pero
no siempre la sabemos transformar en conocimiento (Bartolomé, 2001).
Los niños, jóvenes y adultos estamos expuestos a un flujo permanente de
información. A. Pérez (2001) insiste en este problema destacando el paradójico
fenómeno de que a más información también existe más desinformación ya que
8

10. un exceso de cantidad de datos provoca pérdida del significado de los mismos.
Lo citado anteriormente deja una brecha entre el conocimiento y el excedente de
la información, que debe de cuidarse para saber encauzar las actividades en
función de beneficiar a los jóvenes y a los discentes en el Proceso Enseñanza-
Aprendizaje.
La importancia del desarrollo de las habilidades tecnológicas no compete
nadamás a los alumnos y a los docente, es fundamental que se cuente con el
apoyo sustancial de Universidades e Institutos Superiores, Ornelas, (1991). Ya
que en todo caso deberán considerar en serio una transformación de su quehacer,
si se desea sobrevivir, enfocar sus actividades principales a formar profesionistas
de nuevo tipo, capaces de identificar y resolver problemas más complejos que los
del presente, que demandarán colaboración con sus iguales en otras partes del
mundo.
Con esto en mente, he aquí una lista completa de las habilidades tecnológicas que
todo educador debería tener. Porque como la computadora y las tecnologías
asociadas continúan cambiando y evolucionando, los educadores deben continuar
esforzándose por la excelencia en su trabajo. Hoy en día, que incluye el tiempo y
el esfuerzo continuo para mantener y mejorar sus habilidades de tecnología (tanto
como algunos educadores no quieren admitir).
Aquí están 20 conocimientos tecnológicos que todos los educadores ahora
debería tener:
1. Habilidad con el procesador de textos
2. Habilidades de hojas de cálculo
3. Habilidades de base de datos
4. Habilidades de Presentación Electrónica
5. Habilidades de navegación Web
6. Habilidades de diseño de sitios web
7. Habilidades en la administración de correo electrónico
8. Habilidad en el manejo de cámaras digitales
9. Red Informática de conocimientos aplicables a su Sistema Escolar
9

11. 10. Habilidades en la Administración de archivos y el Explorador de Windows
11. Descarga de software de la Web (incluyendo Libros digitales)
12. Instalación de software en el ordenador
13. Habilidades para enseñar en WebCT o Blackboard (o cualquier otra
plataforma)
14. Habilidad para realizar Videoconferencia
15. Habilidades para utilizar dispositivos de almacenamiento (Conocimiento:, CDs,
memorias USB, discos Zip, DVD, etc)
16. Conocimiento del escáner
17. Conocimiento de PDAs (Palm, Blackberry, etc.)
18. Conocimiento de la Web profunda
19. Conocimiento de derechos de autor en educación
20. Conocimientos de seguridad informática
20 habilidades tecnológicas que de todo educador debería tener.
Por Laura Turner
Si los alumnos hacen suyo el conocimiento en las redes sociales y la tecnología,
el analfabestismo cibernético tendría una menor carga, para poder así dar paso a
las innovaciones que día a día se presentan en cada una de nuestras aulas, o
espacio donde el alumno concurre no precisamente a ejecutar una actividad
escolar o de investigación; sino más bien, visita los sitios web con la finalidad de
cumplir una actividad meramente de diversión.
Son pocos los jóvenes que tienen un dominio sobre dicha tecnología, son pocos
los que con habilidad hacen uso de la computadora, y otros tantos creen saber
utilizar la tecnología y las habilidades pero en función de otros objetos que van de
la mano con la tecnología, pero que son meramente un medio para ejecutar otras
actividades. Por ejemplo: Una cámara digital, un cañón, etc. Pero no en función de
decir, el uso que tienen la computadora y sus redes sociales, entre otras cosas.
Los chicos en su mayoría tienen poca ventaja por factores económicos, por falta
de uso de la tecnología en el aula o por que tampoco reciben un estímulo por
10

12. parte del docente para que realice actividades donde haga uso de las
herramientas digitales en general. Otro factor que es importante mencionar es la
falta de interés por parte del alumno: Ya sea porque tiene el apoyo de otro
compañero para realizar trabajos en computadora o porque manda a hacer los
trabajos. Como se mencionó con antelación, los jóvenes en un buen porcentaje
todavía no saben como darle el mejor uso a la tecnología, todavía no pueden
lograr una autonomía y mucho menos una permanencia en el uso de estas
herramientas. MTZ. D. G, 2009 video Herramienta de la Web 2.0
Hablar de los avances en la tecnología es innovar cada día.
El uso del programa Cmap Tools no solo es ideal para trabajar conceptos, ideas
principales, generar toda una construcción del conocimiento, sino es hacer que el
alumno recree en la mente todo un contenido de información que le permita ir
estructurando imágenes, palabras, enlaces,etc.
Como autora de este proyecto, me permito comentar que los avances tecnológicos
van de la mano con las pretensiones de los paradigmas educativos actuales.
Trabajar en función de que el alumno sea quien genere su propia construcción del
conocimiento, conducido por el docente, es algo que invita al uso de este
programa: Cmap Tools. Dejar de usarlo es darle la espalda a la innovación, al uso
de las herramientas, a la interacción docente-discente, es no permitirnos lograr
una autonomía. Limitarnos a buscar la creatividad y el ingenio para motivar a
nuestros alumnos a hacer uso de los sistemas computacionales es hacer que el
alumno limite su permanencia en la interacción con las habilidades, destrezas, las
redes, la innovación y la tecnología en general. MTZ. D. G, 2009 Programa
Cmaps Tools.
El programa Movie Maker, es la mancuerna de la educación tecnológica entre el
maestro y el alumno.
Las ventajas en su uso, permiten que a la ausencia de la presencia del docente, y
con una vinculación al Internet, los discentes puedan recibir una clase que les
permita el avance en sus contenidos.
11

13. Esta herramienta también es funcional para que el alumno al hacer uso interactivo
con ella, le permita innovar, desarrollar y poner en práctica las habilidades que en
un momento determinado, quizá ni el sabía que podía lograr materiales
tecnológicos importantes, de calidad, funcionables y con un sentido educativo.
Donde a través de su elaboración y reproducción también le genere ampliar su red
social, no nadamás a través del uso de la computadora, sino también con los
compañeros que se rodea. MTZ. D. G, 2009 Programa Movie Maker.
Las redes sociales en estos tiempos, permiten que la comunicación entre
personas de distintos niveles económicos, sociales, políticos y culturales se
presenten a nivel mundial. Donde el contacto con personas puede no solo puede
ser cultural, sino rebasar las fronteras del conocimiento.
El uso de la herramienta Slideshower Maker y Skyalbum es una experiencia única
que puede vivir el docente y el alumno, en función de adecuar las necesidades e
intereses que cada quien le de a sus actividades. Así como los enfoques culturales
y educativos que puedan brindar un panorama distinto a lo que usualmente se
viene manejando. Es de gran interés, y sobretodo que permite el desarrollo de la
habilidad, la creatividad, estimula la imaginación en el alumno y el docente, así
como a través de su uso se puede ir logrando un avance en la aplicación de las
tecnologías, en la autonomía para implementar innovaciones, así
como el logro de la permanencia para enfrentarnos a un futuro cibernético. MTZ.
D. G, 2009 Programa Slideshower Maker y Skyalbum.
12

14. CAPITULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

15. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Como docentes y formadores de futuros profesores, es primordial que cada uno
de los alumnos se forje un camino profesional y personal basado en aras de una
mejor calidad educativa, donde se cumplan con las normas establecidas que son:
Egresar con el Perfil de Egreso donde las competencias y todo lo que conlleva se
vean desarrolladas en ellos.
Las debilidades tecnológicas con las que ingresan los alumnos a la Normal
Superior, permite tener un panorama de la necesidad de guiar, motivar, encauzar,
para que se haga el uso de la herramienta digital. El uso adecuado y necesario de
la innovación tecnológica es un abanico de posibilidades para que el alumno
pierda el miedo a lo desconocido.
Así como pueda distinguir el uso y las funciones que ofrecen la tecnología, pero
principalmente que se percaten que al desarrollar las habilidades, podrán ejercer
una autonomía y permanencia que les permita acompañar por todo el camino que
transitan hasta el término de la Licenciatura, dando una continuidad que permeará
no solo la vida profesional sino la vida personal.
14

16. JUSTIFICACIÓN
A México como a muchos otros países, le interesa que la población estudiantil y
docente cumpla con las expectativas de una mejor Calidad en la Educación.
Por lo anterior, es importante que los estudiantes cuenten con las habilidades
indispensables para el siglo XXI que permitan apoyar el progreso social y
económico.
Como parte fundamental para el progreso cultural, es necesario que los profesores
cuenten con las competencias necesarias para una mejor enseñanza con relación
a las tecnologías.
Competencias en TIC que todos los docentes, deben tener con el fin de planear
la formación profesional adecuada que les proporcione las competencias
necesarias para alcanzar dichas metas. UNESCO, 2005.
Por otro lado, también es esencial que los alumnos desarrollen las habilidades
tecnológicas, ya que esto permitirá que ejerzan una autonomía y permanencia
que contribuya al progreso educativo de calidad. En donde no solo se desarrollen
individualmente, sino aprendan a trabajar en equipo, con la seguridad de
implementar los conocimientos adquiridos sobre la tecnología y les permita a su
vez tener asertividad en cada una de las actividades que pongan en práctica a
través del uso de la computadora o cualquier otra fuente tecnológica.
La amplitud de la evolución tecnológica que en los últimos decenios ha afectado a
los medios de creación, transmisión y tratamiento de los conocimientos hace que
muchos expertos emitan la hipótesis de que nos hallamos en vísperas de una
nueva era del conocimiento. Después de los regímenes del conocimiento
basados en la transmisión oral, la escritura y la imprenta, el desarrollo digital ha
propiciado una expansión sin precedentes de las redes, en función de dos ejes:
uno horizontal de aceleración de las transmisiones, y otro vertical de densificación
de las conexiones. Entramos en una era en la que para existir, sobrevivir y no
quedar al margen, es necesario comunicar cada vez más, y sobre todo cada vez

17. 15
más de prisa.
La interactividad es otra característica de estos nuevos soportes del conocimiento.
(Evolución tecnológica y creación y circulación del conocimiento. UNESCO, 2005).
Como parte fundamental para la superación y desarrollo de las habilidades, tanto
docentes como de los discentes, es importante considerar que para el impulso de
la calidad educativa se requieren competencias que brinden formación profesional
como personal. Tal como lo cita:
La Comisión Internacional sobre la Educación, siglo XXI; sostiene que el
aprendizaje a lo largo de toda la vida, así como la participación en la sociedad del
conocimiento, son factores clave para hacer frente a los desafíos planteados por
un mundo en rápida evolución. Esta comisión hace hincapié en los cuatro pilares
del aprendizaje:
Aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser.
El fortalecimiento a las competencias basadas en los pilares que determina la
UNESCO, son fundamentales para los tiempos actuales, ya que permiten que los
alumnos sustenten las actividades basadas en tecnología, habilidades y las
relaciones con la vida cotidiana, así como con la vida propia y con el resto de la
sociedad.
Por tal motivo, el interés de la Normal Superior Federaliza del Estado de Puebla es
que los alumnos y los docentes se vean inmersos en la vanguardia tecnológica
para alcanzar junto con las competencias docentes y las competencias que exige
el perfil de egreso del alumno normalista el favorecimiento a la certificación que
permitiría alcanzar la calidad educativa.

18. 16

19. OBJETIVOS
1.-Analizar las causas que limitan el desarrollo de la habilidad tecnológica, la
autonomía y la permanencia.
2.-Describir el papel que desempeña el alumno en el desarrollo de la habilidad
tecnológica, la autonomía y la permanencia.
3.-Determinar los factores involucrados en la habilidad tecnológica, la autonomía y
la permanencia.
4.-Conocer el tipo de control que se ejerce en el alumno sobre la habilidad
tecnológica, la autonomía y la permanencia.
5.-Determinar las estrategias que permitirán al desarrollo de la habilidad
tecnológica, la autonomía y la permanencia.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1.- ¿Cuáles son las causas que limitan el desarrollo de la habilidad tecnológica, la
autonomía y la permanencia?
2.- ¿Qué papel desempeña el alumno en el desarrollo de la habilidad
tecnológica, la autonomía y la permanencia?
3.- ¿Cuáles los factores involucrados en la habilidad tecnológica, la autonomía y
la permanencia?
4.- ¿Qué tipo de control se ejerce en el alumno sobre la habilidad tecnológica, la
autonomía y la permanencia?
5.- ¿Qué estrategias permitirán al desarrollo de la habilidad tecnológica, la
autonomía y la permanencia?
17

20. HIPÓTESIS
El desarrollo de la habilidad tecnológica es fundamental o sustancial para la
autonomía y permanencia del alumno de primer año de la Licenciatura en
Educación Secundaria.
18

21. VARIABLES
V.I. Operar y aplicar las habilidades
V.D. Habilidades tecnológicas
19

22. INSTRUMENTO
De acuerdo a la finalidad de la investigación este esquema fue tipo “Aplicada”. El
enfoque fue en función de orden cualitativo. La obtención de las fuentes de
información fue de campo. El lugar donde se realizó el estudio de campo fue de
tipo “In situ”.
El tipo de estudio utilizado en la investigación, fue realizado bajo un estudio
transversal. Ya que se estudió en un mismo momento a diferentes individuos.
El alcance la investigación es de tipo descriptivo.
El instrumento que se utilizó consiste en la aplicación de una encuesta que tiene
siete reactivos, propósito general de este instrumento, que permite conocer si el
alumno tiene desarrolladas las habilidades, es autónomo y de ser así si ejerce
una permanencia en el uso de las TIC.
Obteniendo como resultado, que los alumnos manifiestan que es importante el
desarrollo de las habilidades, la autonomía y la permanencia en las mismas.
El instrumento que se utilizó fue el de preguntas cerradas, para ser comprendidas
con facilidad de forma clara y precisa a fin de lograr la información deseada.
La técnica que se manejó para extraer los datos fue la de palomeo.
Los resultados van a depender de la estadística establecida para el logro de la
meta.
20

23. POBLACIÓN Y MUESTRA
En lo que corresponde al tipo de muestreo que se utilizó, fue el de tipo probalístico
estratificado proporcional, dado que la población escolar está distribuida en estrato
homogéneo, es decir:
1er. Año Especialidad Matemáticas tiene 17 alumnos
1er. Año Especialidad Telesecundaria tiene 31 alumnos
1er. Año Especialidad Español tiene 23 alumnos
Con un total de 71 alumnos en el turno único matutino.
21

24. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Se aplicó un cuestionario conformado por: 7 preguntas que permitieron un enfoque
a la investigación.
1.-PROCEDIMIENTO (3 etapas): Aplicación del cuestionario, recopilación de
datos y análisis de datos.
2.-APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO: Se determinó a qué grupos se les
aplicaría.
1º. Matemáticas 1º Telesecundaria 1º Español
3.-RECOLECCIÓN DE DATOS: Se elaboraron tablas que muestran las
variables estipuladas por la investigación
con base al cuestionario que se aplicó
a los estudiantes.
22

25. PRUEBA DE HIPÓTESIS
De acuerdo a los resultados obtenidos en la presente investigación se puede
argumentar que la hipótesis es verdadera, considerando que las respuestas
dadas por los alumnos un 40% del grupo del 1º de español, manifestó hacer uso
a veces de la tecnología para su desarrollo (computadora), el 45% del grupo de
1º de matemáticas y el 40% de 1º de telesecundaria. En términos generales un
45% de la población investigada, responde que el desarrollo de las habilidades
tecnológicas para adquirir autonomía y permanencia son importantes para los
tiempos actuales, así como para hacer uso de la computadora en general.
23

26. PRESENTACIÓN, ANÁLISIS DE RESULTADOS
A continuación se presenta mediante gráfica de barras los resultados obtenidos
producto de esta investigación.
Las gráficas representadas son barras para cada cuestionamiento, presentando
resultados concretos.
El fin de esta investigación es hacer conciencia de lo fundamental que es para los
alumnos el desarrollo de las habilidades, la autonomía y la permanencia en cada
una de ellas y en cada uno de los alumnos.
24

27. ¿ Has hec ho us o de la c omputadora
y/u otra herramienta tec nológ ic a?
a) S í 30% b)No 30% c ) A vec es 40%
30%
Interpretación:
• El 30% de los alumnos encuestados del 1º de matemáticas, contestaron que han hecho
uso de la computadora.
• El 30% del 1º de español mencionan no hacer uso de la computadora.
• El 40% del 1º de telesecundaria respondió que a veces utiliza la herramienta tecnológica.
¿ C on qué frec uenc ia hac es us o de
la c omputadora, c omo herramienta
de us o es c olar?
a) Una vez a la s emana 20% b) Tres vec es a la s emana 50%
c )C as i nunc a 30%
Interpretación:
• El 20% de los alumnos encuestados del 1º de matemáticas contestaron que con
frecuencia hacen uso de la computadora como herramienta escolar.
• El 50% del 1º de español, mencionaron que utilizan tres veces por semana la
computadora.
• El 30% del 1º de telesecundaria casi nunca hace uso de la computadora como
herramienta escolar.
25

28. ¿ C rees que el us o de la tec nolog ía
ac tualmente, es importante?
a) S í 100% b) No 0% C ) P oc o 0%
100%
Interpretación:
• El 100% de los alumnos encuestados del 1º de matemáticas, si creen que el uso de la
tecnología actualmente es importante.
• Los alumnos encuestados del 1º de español y 1º de telesecundaria, presentaron el 0%
ante las respuestas no y poco.
¿ C rees que puedes des arrollar
habilidades tec nológ ic as para
ponerlas en prác tic a en tu
aprendiz aje es c olar?
a) S í 80% b)No 5% c ) Tal vez 15%
80%
Interpretación:
• El 80% de los alumnos encuestados del 1º de matemáticas, mencionaron que si pueden
lograr desarrollar la habilidad tecnológica, para ponerla en práctica en su aprendizaje
escolar.
• El 5% del 1º de español dijo que no cree poder desarrollar la habilidad, para implementarla
en su aprendizaje escolar.
• El 15% del 1º de telesecundaria manifestó que tal vés, la desarrolle con el uso frecuente de
la herramienta tecnológica.

29. 26
¿ P uedes menc ionar alg unas
herramientas tec nológ ic as ?
a) S í 80% b) No 5% c ) A lgunas 15%
80%
Interpretación:
• El 80% de los alumnos del 1º de matemáticas, mencionaron herramientas tecnológicas
poniendo en primera posición a la computadora.
• El 5% del 1º de español mencionaron herramientas en general, pero muy pocos la
computadora como primera opción.
• El 15% del 1º de telesecundaria, solo pudieron contestar algunas herramientas
tecnológicas.
¿ C ons ideras que es importante utiliz ar las
herramientas tec nológ ic as para elaborar
tareas , ac tiv idades , pres entac iones , etc ?
a) S í 100% b) No 0% c )P oc o 0%
100%
Interpretación:
• El 100% de los alumnos encuestados del 1º de matemáticas, español y telesecundaria
manifestaron que es importante utilizar las herramientas tecnológicas para elaborar tareas,
etc.
• Ante las respuestas al no y al poco, el resultado fue del 0%.

30. 27
¿ C rees tú, que el us o de las
herramientas tec nológ ic as tienen que
s erv ir para ejerc er una autonomía y
permanenc ia en el alumno o doc ente?
a) S í 100% b) No 0% c ) P oc o 0%
100%
Interpretación:
• El 100% de los alumnos encuestados del 1º de matemáticas, español y telesecundaria
manifestaron que el uso de las herramientas tecnológicas tienen que servir para ejercer
autonomía y permanencia en el alumno o docente.
• Ante las respuestas al no y al poco, el resultado fue del 0%.
28

31. CONCLUSIONES
El desarrollo de las habilidades, la autonomía y la permanencia que se le de a
dicho proceso, permitirá que los alumnos de la Licenciatura en Educación
Secundaria, en sus distintas especialidades, obtengan el beneficio de hacer uso y
aplicación de las herramientas tecnológicas que para los tiempos actuales, son
importantes y fundamentales para ir adquiriendo la calidad educativa que se
pretende lograr en nuestro país.
La intervención del docente para estimular el logro de las habilidades es esencial
ya que solo con orientar o motivar se pueden alcanzar muchos objetivos.
El alumno de la Escuela Normal Superior Federalizada se preocupa e interesa hoy
en día, en entregar trabajos en donde interviene la vanguardia tecnológica. Su
dedicación e interés lo manifiesta a través de la presentación de sus materiales y
diapositivas, así como el interés que demuestra al momento de realizar sus
presentaciones en power point, tratando de superar cada día el interés en sus
trabajos y en la interrelación con sus compañeros a través de la proyección de los
materiales presentados.
Actualmente no solo los alumnos se preocupan por utilizar la computadora, sino su
interés ha ido en aumento a través del uso de otras tecnologías que van de la
mano con el proceso educativo y que sirven para incrementar la aplicación de las
herramientas tecnológicas.
29

32. BIBLIOGRAFÍA
Area Moreira, M. (2009) Introducción a la tecnología educativa. Universidad de la
Laguna. España. PÁGINAS: 63, 70-72
Area Moreira, M. (2009) Introducción a la tecnología educativa. Universidad de la
Laguna. España. La relación educación-tecnología
PÁGINAS: 9-13, 24-27, 47-53
LIGA: http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf
LIGA: http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf
Herramienta de la web 2.0: Slideshare
Liga: http://www.slideshare.net/enciclomediachihuahua/diez-nuevas-
competencias-para-ensear
Herramienta de la web 2.0: Youtube
Liga: http://www.youtube.com/watch?v=PmwbnAjcbrA
Tendencias mundiales para la educación y la sociedad
UNESCO (2005) Hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO.
PÁGINAS: 17-20 y 29-41.
LIGA: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf
VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=AoQYKdF3NKc
UNESCO (2008) Estándares de Competencia en TIC para docentes. Ediciones
UNESCO. PÁGINAS: 4-10, 15.
• http://www.eclipsecrossword.com/
30

33. ANEXOS

34. ENCUESTA
ESCUELA: _________________________________________________
GRADO: ____________
GRUPO: ______________
Instrucción: Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la temática del
Cuestionario.
1.- ¿Has hecho uso de la computadora y/u otra herramienta tecnológica?
a) Sí b) No c) A veces
Si subrayaste la letra a:
Menciona cuales: ____________________________________
2.- ¿Con que frecuencia haces uso de la computadora, como herramienta de uso
escolar?
a) una vez a la semana
b) tres veces a la semana
c) toda la semana
d) Nunca
3.- ¿Crees que el uso de la tecnología actualmente, es importante?
a) Si b) No c) Poco
1.- Si subrayaste la letra a:
Por qué: ____________________________________
2.- Si subrayaste la letra b:
Por qué: ____________________________________
4.- ¿Crees que puedas desarrollar habilidades tecnológicas para ponerlas en
práctica en tu aprendizaje escolar?
a) Si b) No c) Poco
31

35. 5.- ¿Consideras que es importante utilizar las herramientas tecnológicas para
elaborar tareas, actividades, presentaciones, etc.?
a) Si b) No c) Poco
1.- Si subrayaste la letra b:
Menciona por qué: ____________________________________
(2)
6.- ¿Puedes mencionarme algunas herramientas tecnológicas?
a) Si b) No c) Agunas
1.- Si subrayaste la letra a:
Menciona cuales: ____________________________________
2.- Si subrayaste la letra c:
Menciona cuales: ____________________________________
7.- ¿Crees tú, que el uso de las herramientas tecnológicas tienen que servir
para ejercer una autonomía y permanencia en el alumno o docente?
a) Si b) No c) Poco
1.- Si subrayaste la letra a:
Menciona por qué: ____________________________________
2.- Si subrayaste la letra b:
Menciona Por qué: ____________________________________
3.- Si subrayaste la letra c:
Menciona Por qué: ____________________________________
Gracias por tu colaboración
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