Desarrollo de Proyectos Educativos (primaria y secundaria).pptx

Estrategia de Gestión
para la Transversalización
de las Tecnologías
Digitales en las II. EE.
Dirección de Innovación Tecnológica en Educación

Desarrollo de Proyectos Educativos
AIP

Situación significativa
AIP
Te invitamos a revisar la siguiente situación surgida a partir de los intereses de algunas y algunos
estudiantes del 6.° grado de la IE Miguel Grau, que compartieron con su profesora y demás
compañeras y compañeros.
La urbanización Los Álamos desde hace algún tiempo tiene
instalada una tranquera de seguridad en su calle principal. Para
que pasen los autos, los vecinos deben moverla manualmente, lo
que les genera demora y demanda esfuerzo físico. Esta situación
provoca malestar en algunas personas. Ante esta dificultad, las y
los estudiantes que habitan en esta urbanización se preguntan:
¿qué podríamos proponer al vecindario para que la tranquera
pueda moverse automáticamente?, desde la escuela, ¿qué
podríamos hacer para mostrar cómo resolver esta dificultad?,
¿qué necesitaremos?

En el aula, surgieron algunas ideas propuestas por las y los estudiantes.

Reflexiona
Antes de continuar, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas:
▪ ¿Qué competencias se podrían desarrollar a partir de esta situación?
▪ ¿Qué actividades podrías proponer para movilizar las competencias previstas para esta
situación?
▪ ¿Qué principios físicos, utilizando el kit de robótica educativa, podrías desarrollar
durante esta experiencia?
▪ ¿Qué acciones podrías realizar para adaptar tu experiencia de aprendizaje a partir de
esta situación?

• Selección de competencias por actividades
• Criterios de evaluación
• Movilizando las capacidades de las
competencias

Implementar sesiones y talleres para promover estrategias de
incorporación de las tecnologías digitales en la gestión escolar y
la operatividad de los recursos tecnológicos, dirigido a
especialistas en educación de DRE/UGEL, directivos de II. EE. con
plaza PIP y Profesores de Innovación Pedagógica que conforman
la Red de Líderes Tecnológicos en Educación Digital y actores
vinculados durante el segundo semestre de 2023.
Selección de competencias y actividades
A continuación, te presentamos una propuesta de selección de competencias por actividades
para responder el problema planteado.
Competencias

Selección de competencias y actividades
Construimos el
prototipo de la
tranquera automática
de autos.
Actividad 5
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
Realizamos la
programación y
hacemos ajustes de
mejora.
Actividad 6
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Escribimos un póster
para comunicar cómo
solucionamos el
problema de la
tranquera.
Actividad 7
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Presentamos la
propuesta de solución
tecnológica a la
tranquera.
Actividad 8
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Competencias

Criterios de evaluación para las actividades 4, 5 y 6
Ahora, te invitamos a revisar los desempeños (criterios de evaluación) para las competencias
de las actividades 4, 5 y 6.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno.
Competencias Desempeños (criterios de evaluación)
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia
de pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el tiempo
para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según
sus funciones; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o
cambios necesarios para cumplir los requerimientos establecidos.
• Crea programaciones secuenciales que simulan procesos o comportamientos de objetos construidos de su propio
entorno para resolver determinados problemas o retos. Verifica el funcionamiento de la programación y realiza
mejoras sucesivas.

Movilizando las capacidades de las competencias
¿Quién tiene el problema?
Las vecinas y los vecinos de la urbanización Los Álamos
¿Qué necesitan?
Las vecinas y los vecinos necesitan mover automáticamente la tranquera para
ingresar o salir.
¿Por qué es importante resolverlo?
Necesitan ahorrar tiempo y esfuerzo al desplazarse por ese lugar.
Determinando una alternativa de solución tecnológica
Después de averiguar cómo otras personas resolvieron un problema similar e investigar sobre el
funcionamiento de las tranqueras de seguridad y los mecanismos que hacen que se mueva de manera
automática, se determina una alternativa de solución pertinente. Una forma de hacerlo es la siguiente:

Las vecinas y los vecinos de la urbanización Los Álamos necesitan mover
automáticamente la tranquera, porque quieren ahorrar tiempo al desplazarse por
ese lugar.
¿Quién? ¿Qué? ¿Por qué?
¿Quién? ¿Qué? ¿Por qué?
Pasamos a formular el problema. Puedes usar la siguiente pauta:

¿Qué restricciones o especificaciones tendrá la solución tecnológica?
• Materiales : Kit de robótica educativa
• Dimensiones : ………………………………………………………………….
• Tipo : Prototipo
• Funcionamiento: Automatizado
• Otro : ………………………………………………………………….
Describe la alternativa de solución tecnológica seleccionada:
La alternativa de solución tecnológica debe ser una tranquera que tiene un eje y un brazo o
pluma que se mueve para abrir y cerrar el paso. Será un prototipo pequeño que servirá para
mostrar cómo se espera que funcione una tranquera para la calle

Diseñando la alternativa de solución tecnológica
¿Qué necesitamos saber?
• Conocimientos científicos: Principios físicos
• Conocimientos tecnológicos : Elementos electrónicos y programación del kit de robótica
• Diseño : ………………………………………………………………….
• Funcionamiento : ………………………………………………………………….
Después de determinar la alternativa de solución tecnológica, es necesario representarla considerando
el conocimiento científico y tecnológico, y las especificaciones de diseño y funcionales. Una forma de
hacerlo es planteando las siguientes preguntas:

¿Cómo será el prototipo de solución tecnológica?
Describe cómo será el prototipo de solución
tecnológica que elegiste.
¿Qué materiales y herramientas necesitarás?
Para responder, debemos pensar si realmente construiremos la solución en su tamaño real o un
prototipo pequeño con todas las funciones reales.
Pídeles que respondan las siguientes interrogantes:
La solución tecnológica (tranquera) deberá moverse
automáticamente para abrir o cerrar el paso.
Debe tener un eje que soporta un brazo o pluma, que
es la parte que se mueve para cerrar o abrir el paso.
Para construir un prototipo necesitaremos las piezas
del kit de robótica educativa WeDo.
Necesitaremos, también, una PC, laptop o XO para
hacer el programa (software) de control automático
de la tranquera.

Deben realizar un gráfico detallado de cada una de las partes de la solución tecnológica,
describiendo paso a paso cómo se llegará a la versión terminada en funcionamiento.

Implementando la alternativa de solución tecnológica
Para proceder a la construcción, nos preguntamos:
✔ ¿Tengo claro el diseño de la solución tecnológica?
✔ ¿Tengo todos los materiales necesarios?
✔ ¿Qué medidas de seguridad debo tener en cuenta?
✔ ¿Qué debo hacer para que el prototipo de solución
tecnológica construida cumpla con las características y
funciones deseadas?
A partir del diseño de la alternativa de solución tecnológica seleccionada, se construye y se pone en
funcionamiento el prototipo cumpliendo las especificaciones previstas.

Para la construcción del prototipo de solución tecnológica seleccionada, se debe considerar
los tres componentes del kit de robótica WeDo 1.0
Construcción
Piezas de construcción Elementos electrónicos Software de programación
Ahora que se tiene el diseño de la tranquera, se procede a su construcción con el kit de robótica
educativa WeDo.

• Asegúrate de contar con equipos de cómputo (XO,
laptop, PC) a los que puedan conectar el prototipo y
que tengan instalado el software Lego Education
WeDo 1.0.
• Antes que los grupos inicien la construcción, pueden
recordar y construir algunos de los mecanismos de
las máquinas que podrían necesitar para la
construcción de sus prototipos, por ejemplo,
palancas, ruedas, ejes, engranajes y poleas.
Es importante que se considere realizar, a modo de prueba, el prototipo y su funcionamiento
a fin de determinar que sea realizable con los materiales y prever posibles inconvenientes.
• Realiza actividades para el reconocimiento de los
componentes electrónicos: hub, motor y sensores.
• Realiza un reconocimiento de la interfaz del
software de programación, sus principales botones y
funcionamiento. Luego, déjales un momento para
explorar y evidenciar el funcionamiento de los
componentes electrónicos (hub, motor y sensores) a
partir de los botones programados.
Otras recomendaciones que puede considerar

A manera de ejemplo, se presenta la construcción de un prototipo de una tranquera
automatizada con los componentes del kit de robótica educativa WeDo 1.0.
La siguiente secuencia de construcción del prototipo solo representa una forma de hacerlo.
Pueden seguir la secuencia que prefieran considerando el diseño planteado.
Ladrillo 8 x 16
Se utilizará como base para los demás
elementos del prototipo.
Hub
Permite la comunicación entre el
computador y el prototipo robótico.
El hub se une a la base.Puede incluir un
ladrillo 2 x 6.
1 2 3

Estos elementos conformarán la
tranquera: viga 1 x 6, eje de 6 y ladrillo
2 x 2 redondo.
Los 3 elementos se unen de la siguiente
forma: El eje de 6 se une al ladrillo 2 x
2 redondo. La viga 1 x 6 se une al
ladrillo 2 x 2 redondo.
Motor
Transmite la energía en fuerza y
movimiento de rotación para realizar el
trabajo requerido.
El motor se une al eje de 6, armado
previamente.
Sensor de movimiento
Detecta objetos que se encuentran al
frente, dentro de un rango de 15
centímetros.
El sensor de movimiento, también, se
une a la base y se conecta a uno de los
puertos del hub.
4 5 6
7 8 9

Finalmente, se une el motor con el eje de 6 y la viga sobre el hub.
El motor se conecta al otro puerto del hub.
10

Cada grupo puede realizar la programación
considerando el diseño y funcionamiento
previsto para su prototipo. La programación
se realiza con el software Lego Education
WeDo 1.0
Programación

Previamente, en una hoja, pueden escribir la secuencia de órdenes que debe realizar el
prototipo. Debe ser lo más detallado posible, por ejemplo:
Cada vez que el sensor de
movimiento siente la
presencia de un objeto
delante de él, entonces, el
motor gira hacia la
derecha en 90 grados
aprox.; luego de 1 minuto,
el motor retorna a su
posición inicial.

En el software de programación, se debe representar la secuencia de órdenes descritas
utilizando los botones de manera secuenciada y lógica .
La siguiente programación representa una forma de realizarlo:
+ Botón Inicio
+ Botón esperar
+ Botón entrada de sensor de movimiento
+ Botón potencia del motor
+ Botón de entrada (valor 4)
1
2
3

Para evaluar el funcionamiento del prototipo, puedes utilizar el siguiente cuadro:
Parte o etapa en funcionamiento ¿Funciona como lo planifiqué? ¿Por qué? Cambios y ajustes que
debo hacer
Sí No
El prototipo de tranquera rota a la
derecha.
El prototipo de tranquera rota a la
izquierda.
Se usaron los comandos adecuados para
programar el funcionamiento.
Funciona automáticamente.
A partir de esos datos, si es necesario, se realiza las mejoras al prototipo de solución
tecnológica para tener la versión final.
Evaluando y comunicando el funcionamiento y los impactos de la
alternativa de solución tecnológica

Evaluando y comunicando el funcionamiento y los impactos de la
alternativa de solución tecnológica
Para comunicar los resultados de todo el proceso,
pueden elaborar un póster como el siguiente:
Descargar anexo 1: Ejemplo de póster para comunicar
todo el proceso de creación de la solución tecnológica

Estimada y estimado docente, ahora te invitamos a desarrollar con tus
estudiantes la experiencia de aprendizaje que has vivenciado.
Recuerda que puedes adecuarla a sus necesidades, sus características y el
contexto.
Ten en cuenta lo desarrollado en la presente sesión y en las anteriores.
Aplicación en la práctica

¿Cómo la robótica educativa contribuye
al desarrollo de las competencias?
La inclusión de la robótica educativa, en
las actividades de aprendizaje busca
promover en las y los estudiantes el
desarrollo de las competencias, que se
evidencian cuando crean diversas
soluciones para resolver problemas de su
entorno.
Imagen referencial
Enlace : https://observatorio.minedu.gob.pe/buena_practica/mejorando-nuestros-aprendizajes-de-ciencia-y-tecnologia-con-el-club-de-robotica-educativa/

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
Contribuye a la construcción de modelos
científicos para brindar explicaciones
cualitativas y cuatificables sobre la materia y
energía; también predecir fenómenos y
argumentar el impacto de la tecnología en las
formas de la vida de la persona.
Robótica educativa
como medio para
el desarrollo de las
competencias del
CNEB.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
Contribuye a la construcción de objetos,
procesos y sistemas tecnológicos basándose
en conocimientos científicos y tecnológicos y
prácticas locales para dar respuesta a
problemas o necesidades de su entorno.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Promueve establecer metas de aprendizaje,
organizar acciones y estrategias, e identificar y
hacerse consciente del uso de sus
conocimientos previos, sus habilidades y de los
recursos que puedan estar a su alcance y el
tiempo que demandará para enfrentar a
situaciones retadoras.
-Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
-Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
-Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Entre otras competencias……
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Promueve el aprovechamiento de las tecnologías para la
creación digital mediante la programación favoreciendo el
trabajo en equipo, la colaboración, la innovación y la
interacción con diversos dispositivos, formatos e interfaces
para comprenderlos y aprovecharlos en el desarrollo de
sus aprendizajes desde un rol activo, creativo, crítico y
responsables de las tecnológicas
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social
Promueve la creatividad aplicando
habilidades técnicas para dar soluciones a
los problemas de su entorno, elaborando
diversos proyectos en forma colaborativa,
que permita afrontar los desafíos de
formación que demanda el siglo XXI en los
estudiantes de educación secundaria.
Tener en cuenta que el kit de robótica educativa, es un material que debe ser accesible y adaptable para todas y todos las y
los estudiantes, desde el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA- DS 007-MINEDU).

• ¿Por qué es importante considerar la robótica educativa como un medio para
desarrollar las competencias?
• ¿Qué otra(s) competencia(s) consideras que podría desarrollarse mediante el
uso de la robótica educativa?
Reflexionemos:

Orientaciones para la planificación de la
experiencia de aprendizaje utilizando el kit de
Robótica educativa
Las experiencias de aprendizaje (EdA) son un conjunto de actividades que conducen a los estudiantes
a enfrentar una situación, un desafío o problema complejo (R.V.M. N° 094-2020- Minedu).

i
c
l
Construimos y
evaluamos el sistema
de poleas….
v
u
En una vivienda familiar con integrantes de la
tercera edad, continuamente deben subir sus
compras a un piso superior que les demanda mayor
esfuerzo físico, ¿de qué manera podríamos
contribuir a que disminuyan el esfuerzo físico que
realizan las personas de la tercera edad?
E
Socializamos
los criterios de
evaluación y la
situación de la
EdA
Leemos esquemas del
funcionamiento de
poleas
Diseñamos el sistema
de poleas como
solución ante la
necesidad
identificada
…
Explicamos que
el uso de la polea
disminuye las
fuerzas de
aplicación
a
a
……..
………….
8
7
6
5
4
3
2
1
ó
Propósito
• Diseñar y construir un sistema de poleas como
solución tecnológica que permitan elevar cargas
pesadas a pisos superiores.
• Explica sobre la base de conocimientos científicos que
las poleas se usan como mecanismos para disminuir
las fuerzas aplicadas al subir cargas y argumenta
cómo su uso ha contribuido a mejorar la vida de las
personas.
• Escribe un texto instructivo de la construcción de la
polea como medio para disminuir esfuerzo físico.
• Lee diversos textos instructivos sobre la construcción
de poleas.
• Comunica en su I.E y comunidad los beneficios de las
poleas para disminuir el esfuerzo físico de las
personas.
• Selecciona y emplea diversas estrategias para
determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas bidimensionales para el diseño de
poleas como una herramienta de solución
tecnológica.
• Propone diseños técnicos y creativos de sistema
de poleas que permitan elevar cargar a pisos
superiores.
E v a l u a c i ó n
………
Evidencia
Explica la construcción y funcionamiento del sistema de poleas que permita disminuir la fuerza
aplicada para subir cargas mediante una infografía o a través de la producción de un video.
Ejemplo:
…

A partir del ejemplo mostrado de la EdA,
reflexionemos con las siguientes preguntas:
A partir de la situación mostrada en el ejemplo
¿Qué otras competencias se movilizan ante esta
situación? ¿Es necesario replantear el reto?
Si has considerado otra competencia ¿qué propósito de
aprendizaje incluirías?
A partir de la situación mostrada en el ejemplo y la
inclusión de otro propósito de aprendizaje, ¿Se
requiere pensar en otra evidencia de la EdA? ¿Por
qué?

A partir del ejemplo mostrado de la EdA,
reflexionemos con las siguientes preguntas:
Si haz considerado la inclusión de otro propósito de
aprendizaje ¿cuáles serían los criterios de
evaluación?
Si haz considerado la inclusión de otro propósito de
aprendizaje ¿qué actividad o actividades se debería
incluir para obtener la evidencia de aprendizaje?

Ejemplo de instrumento de evaluación : lista de cotejo:
* Se debe tener en cuenta que en el ejemplo, se muestran criterios de evaluación vinculados a una de las capacidades de la competencia. Sin
embargo, los instrumentos deben hacer visibles los criterios de todas las capacidades de la competencia porque con ella se realiza el seguimiento y la
retroalimentación en el proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación Sí No ¿Qué debo mejorar?
Determina el problema que debe resolver y
las causas que lo generan
Propone su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas
locales
Da a conocer los requerimientos que
deben cumplir esa alternativa de solución
Da a conocer los recursos disponibles para
construirlo.
….

Aplicación en la práctica
Selecciona una experiencia de aprendizaje de las planificadas y/o desarrolladas para
incorporar actividad o actividades con el uso del kit de robótica. Para lo cual, deberás tener
en cuenta:
• La situación significativa plantea un problema que requiera dar una solución utilizando el kit de
la robótica.
• Determina si la competencia seleccionada permite utilizar el kit de robótica, caso contrario para
este fin puedes proponer otra u otras competencias con sus respectivos propósitos de
aprendizaje y criterios de evaluación.

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