Este documento describe el desarrollo del niño durante el período escolar entre los 6 y 12 años. En este período, el niño ingresa al colegio y se enfrenta a nuevos desafíos intelectuales, sociales y emocionales. El documento analiza el desarrollo del niño en áreas como la motora, cognitiva, emocional, social y moral. Explica conceptos como la conservación, el autoconcepto y la autoestima, así como los cambios en las relaciones con padres, profesores y pares.
Este documento describe las características clave de la adultez temprana (20-40 años). Incluye información sobre el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial durante esta etapa. También discute temas como las relaciones íntimas, la maternidad/paternidad y los estilos de crianza de los hijos.
El documento analiza las diferentes etapas de la adultez, incluyendo la adultez temprana, media y tardía. Explica que la adultez es un proceso de desarrollo continuo que dura toda la vida, influenciado por factores como la experiencia y el contexto. También describe las características generales de cada etapa de la adultez.
Confiabilidad en la elaboración de instrumentosacastillounah
Este documento define la confiabilidad de una prueba psicológica como la consistencia de los resultados obtenidos al aplicar la misma prueba a las mismas personas en diferentes ocasiones. Explica tres métodos para medir la confiabilidad: test-retest, formas paralelas y mitades partidas. También cubre conceptos como el error estándar de medición y cómo factores como la extinción de la prueba y la varianza en las puntuaciones afectan la confiabilidad.
Este documento describe las características del proceso de adultez. Explica que en esta etapa el individuo alcanza su desarrollo biológico completo y se distingue por saber controlar su vida emocional, formar su propia familia y valorar sus posibilidades y limitaciones. También detalla los cambios físicos, emocionales y cognitivos propios de la adultez, así como la importancia de la actividad física para un envejecimiento saludable. Finalmente, define al adulto inmaduro por su comportamiento contradictorio e
Adultez emergente y temprana (20 a 40 años de edad)Saby Saravia
Este documento describe el desarrollo de los adultos jóvenes entre los 20 y 40 años. Explica que esta etapa incluye el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial. En términos físicos, los hábitos de salud establecidos ahora afectarán la salud a largo plazo, mientras que genéticamente son más propensos a ciertas enfermedades. Cognitivamente, pueden desarrollar un pensamiento más reflexivo y complejo. Psicosocialmente, enfrentan la tarea de establecer
Desarrollo infantil del nino y adolescente.YUYIS Loera
El documento presenta diferentes teorías sobre el desarrollo infantil y adolescente. Incluye las teorías de Arnold Gesell, Sigmund Freud, Erik Erikson, John Watson y Albert Bandura. Gesell se enfoca en el desarrollo físico y mental del niño. Freud desarrolla su teoría psicoanalítica centrada en etapas de desarrollo psicosexual. Erikson propone etapas de desarrollo psicosocial. Watson aplica los principios del condicionamiento conductual. Bandura introduce factores cognitivos en el aprendizaje social.
Este documento proporciona una plantilla para hacer un informe del WISC, incluyendo las subpruebas de la escala verbal y ejecutiva, lo que miden, implicaciones de calificaciones altas y bajas, y sugerencias de trabajo. Resume las diferentes subpruebas, sus objetivos de medición y cómo interpretar los resultados.
Este documento describe las características clave de la adultez temprana (20-40 años). Incluye información sobre el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial durante esta etapa. También discute temas como las relaciones íntimas, la maternidad/paternidad y los estilos de crianza de los hijos.
El documento analiza las diferentes etapas de la adultez, incluyendo la adultez temprana, media y tardía. Explica que la adultez es un proceso de desarrollo continuo que dura toda la vida, influenciado por factores como la experiencia y el contexto. También describe las características generales de cada etapa de la adultez.
Confiabilidad en la elaboración de instrumentosacastillounah
Este documento define la confiabilidad de una prueba psicológica como la consistencia de los resultados obtenidos al aplicar la misma prueba a las mismas personas en diferentes ocasiones. Explica tres métodos para medir la confiabilidad: test-retest, formas paralelas y mitades partidas. También cubre conceptos como el error estándar de medición y cómo factores como la extinción de la prueba y la varianza en las puntuaciones afectan la confiabilidad.
Este documento describe las características del proceso de adultez. Explica que en esta etapa el individuo alcanza su desarrollo biológico completo y se distingue por saber controlar su vida emocional, formar su propia familia y valorar sus posibilidades y limitaciones. También detalla los cambios físicos, emocionales y cognitivos propios de la adultez, así como la importancia de la actividad física para un envejecimiento saludable. Finalmente, define al adulto inmaduro por su comportamiento contradictorio e
Adultez emergente y temprana (20 a 40 años de edad)Saby Saravia
Este documento describe el desarrollo de los adultos jóvenes entre los 20 y 40 años. Explica que esta etapa incluye el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial. En términos físicos, los hábitos de salud establecidos ahora afectarán la salud a largo plazo, mientras que genéticamente son más propensos a ciertas enfermedades. Cognitivamente, pueden desarrollar un pensamiento más reflexivo y complejo. Psicosocialmente, enfrentan la tarea de establecer
Desarrollo infantil del nino y adolescente.YUYIS Loera
El documento presenta diferentes teorías sobre el desarrollo infantil y adolescente. Incluye las teorías de Arnold Gesell, Sigmund Freud, Erik Erikson, John Watson y Albert Bandura. Gesell se enfoca en el desarrollo físico y mental del niño. Freud desarrolla su teoría psicoanalítica centrada en etapas de desarrollo psicosexual. Erikson propone etapas de desarrollo psicosocial. Watson aplica los principios del condicionamiento conductual. Bandura introduce factores cognitivos en el aprendizaje social.
Este documento proporciona una plantilla para hacer un informe del WISC, incluyendo las subpruebas de la escala verbal y ejecutiva, lo que miden, implicaciones de calificaciones altas y bajas, y sugerencias de trabajo. Resume las diferentes subpruebas, sus objetivos de medición y cómo interpretar los resultados.
Este resumen describe la Escala de Afrontamiento de Lazarus, un instrumento popular para evaluar cómo las personas manejan el estrés y las demandas. La escala mide dos funciones principales de afrontamiento: enfocarse en el problema versus enfocarse en las emociones. Consta de 67 ítems agrupados en 8 subescalas como confrontación, distanciamiento y búsqueda de apoyo social. Proporciona puntuaciones para evaluar el grado en que una persona usa diferentes estrategias de afrontamiento.
El documento habla sobre los cambios que ocurren en las personas de edad adulta mayor y cómo afectan su vida. Menciona que la OMS considera adulto mayor a partir de los 65 años en países desarrollados y 60 años en países en desarrollo. Explica que para el 2020 se debe poner atención al factor no demográfico que explica el 59% del incremento en gastos de salud, lo que significa que la demanda de salud depende del estado de salud y no de la edad. También describe los cambios físicos, psicológicos y social
Mapa conceptual psicología del desarrollo (Adultez media)kevin sanchez
Este documento resume los principales cambios físicos, sexuales, psicológicos y cognitivos que ocurren en la adultez media (entre 40-65 años), según teorías de Erikson y Havighurst. Explica que en esta etapa hay una disminución de la capacidad visual y muscular, pero un mayor desempeño de habilidades verbales y de razonamiento. También hay una baja en la respuesta sexual masculina y la menopausia en mujeres. Psicológicamente, los adultos buscan enseñar a las nuevas generaciones y generar un leg
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Afecta al 3-5% de niños menores de 10 años, siendo más común en niños que en niñas. Los síntomas incluyen problemas de atención, impulsividad e hiperactividad motriz. Si no se trata adecuadamente, puede tener efectos negativos que se acumulan como una "bola de nieve", incluyendo problemas de conducta y rendimiento escolar. Factores como la detección temprana y el tratamiento, así
Este documento presenta una introducción al concepto de adulto y las etapas que permiten estudiarlo desde diferentes teorías y modelos. Define al adulto desde perspectivas etimológica, cronológica, jurídica, social y psicológica. Luego, elabora cuadros con definiciones de adulto según diferentes autores y características que identifican a niños, adolescentes y adultos. Finalmente, presenta mapas conceptuales sobre las etapas de la vida adulta y características de los adultos en el aprendizaje.
El documento habla sobre el desarrollo social durante la adolescencia. Explica que el desarrollo social difiere entre hombres y mujeres debido a diferencias biológicas y roles de género. También depende de factores como la ubicación geográfica y el estatus socioeconómico. Durante la adolescencia, los jóvenes revisan críticamente los valores aprendidos y buscan integrarse a grupos de pares. El documento también discute la identidad sexual, los roles de género, la ética y los valores desde la pers
Este documento habla sobre la modificación de conducta. Explica que el comportamiento es la manera en que las personas interactúan con su entorno y puede ser consciente o inconsciente. Define la conducta como cualquier actividad muscular o eléctrica de un organismo. También describe tres principios que rigen la conducta: causalidad, motivación y finalidad. Finalmente, discute conceptos como las características, etiquetas y déficits de conducta.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del pensamiento, incluyendo trastornos del curso del pensamiento (como la taquipsiquia, bradipsiquia y fuga de ideas), trastornos del contenido del pensamiento (como ideas falsas, sobrevaloradas, obsesivas y delirios), y trastornos de la vivencia del pensamiento (como la alogia). Explica cada uno de estos trastornos con ejemplos y describe los diferentes tipos de delirios que pueden presentarse.
El documento resume los principales cambios físicos, emocionales y personales que ocurren en la adultez media entre los 30/40 y 45/60 años. Estos incluyen una disminución de habilidades físicas pero mayor integración del conocimiento y experiencia, cambios hormonales como la menopausia y andropausia, y una posible "crisis de la edad media" que involucra una reevaluación de la identidad.
El documento describe los conceptos clave de la dinámica familiar como la comunicación, los roles, las normas y otros factores que influyen en el equilibrio familiar. Explica que la familia es un sistema social dinámico y complejo que se mantiene unido a través de vínculos de parentesco. También identifica factores de riesgo y protectores individuales y familiares que afectan el bienestar de los miembros de la familia.
De acuerdo a la teoría psicosocial de Erickson, entre los 3 y 5 años los niños se enfrentan a la fase de iniciativa frente a la culpa, donde exploran su autonomía pero también comienzan a experimentar sentimientos de culpa. Entre los 5 y 7 años, la fase se centra en la laboriosidad frente a la inferioridad, donde los niños buscan sentirse competentes a través del juego y el rendimiento escolar. Finalmente, entre los 6 y 9 años los niños se motivan por el logro de tareas pero también están muy influenciados
El documento describe varios aspectos del desarrollo intelectual y físico del adulto joven según diferentes teóricos. Aborda las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Shaie, las estructuras de vida de Levinson, los conflictos de identidad de Erikson y la teoría del amor de Sternberg. También analiza los cambios físicos, hábitos de salud y causas de muerte más comunes durante la adultez joven.
La adultez intermedia comprende entre los 30 y 60 años. En esta etapa, las personas enfrentan crisis normativas como la jubilación y el nido vacío, así como cambios biológicos como la andropausia y la menopausia. Aunque hay disminuciones en algunas capacidades físicas y cognitivas, la experiencia acumulada permite integrar nuevos conocimientos. El bienestar en esta etapa depende de encontrar satisfacción en el trabajo y las relaciones sociales y familiares.
Esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico. Su personalidad y su carácter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en adultos jóvenesMónica Coto
Características del desarrollo físico, cognoscitivo (intelectual) y psicosocial en la etapa de la adultez joven. Trabajo realizado por estudiantes de preghrado de la Universidad Santa Paula
Laboriosidad vs inferioridad (Erik Erikson)mosocla
Este documento describe las etapas de laboriosidad e inferioridad en los niños entre las edades de 5 a 13 años. Durante este período, los niños comienzan su educación preescolar y escolar, deseando compartir tareas y proyectos con otros, pero a veces se sienten insatisfechos con su capacidad y desarrollan sentimientos de inferioridad. Las escuelas deben estimular sentimientos de laboriosidad a través de oportunidades de colaboración entre los estudiantes.
El documento presenta resúmenes de las teorías de desarrollo de la adultez de Erikson, Schaie, Kohlberg, y Sternberg. Erikson describe las etapas de la adultez como centradas en la intimidad, generatividad e integridad. Schaie propone etapas de logros, responsabilidad, ejecución, reorganización y creación de legado. Kohlberg examina el desarrollo moral posconvencional. Sternberg define la inteligencia como la habilidad para lograr objetivos a través de fortalecer puntos
Se describe sobre la atepa de la edad media o adultez media en la que pasa por cambios tanto físico como cognitivo y fisiológico, que generalmente se mejora en la adultez media...
Caracteristicas biopsicosociales del adultoKenshin Castro
Este documento describe las características biopsicosociales del adulto joven y del adulto de mediana edad. Explica que la adultez temprana comprende entre los 18-25 años, cuando la persona asume roles como independencia financiera y toma de decisiones. La adultez media va de los 30-60 años, cuando hay estabilidad física y laboral pero disminución de habilidades. Describe cambios físicos, emocionales, laborales y sociales que ocurren en cada etapa, así como desafíos como ser padres y pareja.
Erikson propuso una teoría del desarrollo psicosocial en 8 etapas. Cada etapa presenta una crisis psicosocial que debe resolverse para lograr un desarrollo saludable. La teoría describe las 8 etapas desde la infancia hasta la vejez, incluyendo la tarea principal y resultado positivo o negativo de cada etapa.
Este documento describe el desarrollo psicomotor del niño entre 6 y 12 años. Durante este período, los niños ingresan a la escuela primaria, lo que implica adaptarse a un nuevo ambiente y establecer relaciones con sus compañeros. Su desarrollo cognitivo les permite clasificar objetos y comprender conceptos como el tiempo y el espacio. Físicamente, continúan fortaleciéndose y perfeccionando su coordinación motriz. Emocionalmente, buscan sentirse competentes a través de logros escolares y actividades,
Caracteristicas psicologicas y sociales del niñoKarlita Bella
El documento describe el desarrollo psicosocial de los niños de 6 a 12 años. Explica que en esta etapa los niños entran en las operaciones concretas de Piaget y desarrollan su autoconcepto, autoestima y habilidades sociales a través de las interacciones con compañeros y profesores. También describe las características del desarrollo cognitivo, emocional, social y motriz de los niños durante la educación primaria.
Este resumen describe la Escala de Afrontamiento de Lazarus, un instrumento popular para evaluar cómo las personas manejan el estrés y las demandas. La escala mide dos funciones principales de afrontamiento: enfocarse en el problema versus enfocarse en las emociones. Consta de 67 ítems agrupados en 8 subescalas como confrontación, distanciamiento y búsqueda de apoyo social. Proporciona puntuaciones para evaluar el grado en que una persona usa diferentes estrategias de afrontamiento.
El documento habla sobre los cambios que ocurren en las personas de edad adulta mayor y cómo afectan su vida. Menciona que la OMS considera adulto mayor a partir de los 65 años en países desarrollados y 60 años en países en desarrollo. Explica que para el 2020 se debe poner atención al factor no demográfico que explica el 59% del incremento en gastos de salud, lo que significa que la demanda de salud depende del estado de salud y no de la edad. También describe los cambios físicos, psicológicos y social
Mapa conceptual psicología del desarrollo (Adultez media)kevin sanchez
Este documento resume los principales cambios físicos, sexuales, psicológicos y cognitivos que ocurren en la adultez media (entre 40-65 años), según teorías de Erikson y Havighurst. Explica que en esta etapa hay una disminución de la capacidad visual y muscular, pero un mayor desempeño de habilidades verbales y de razonamiento. También hay una baja en la respuesta sexual masculina y la menopausia en mujeres. Psicológicamente, los adultos buscan enseñar a las nuevas generaciones y generar un leg
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Afecta al 3-5% de niños menores de 10 años, siendo más común en niños que en niñas. Los síntomas incluyen problemas de atención, impulsividad e hiperactividad motriz. Si no se trata adecuadamente, puede tener efectos negativos que se acumulan como una "bola de nieve", incluyendo problemas de conducta y rendimiento escolar. Factores como la detección temprana y el tratamiento, así
Este documento presenta una introducción al concepto de adulto y las etapas que permiten estudiarlo desde diferentes teorías y modelos. Define al adulto desde perspectivas etimológica, cronológica, jurídica, social y psicológica. Luego, elabora cuadros con definiciones de adulto según diferentes autores y características que identifican a niños, adolescentes y adultos. Finalmente, presenta mapas conceptuales sobre las etapas de la vida adulta y características de los adultos en el aprendizaje.
El documento habla sobre el desarrollo social durante la adolescencia. Explica que el desarrollo social difiere entre hombres y mujeres debido a diferencias biológicas y roles de género. También depende de factores como la ubicación geográfica y el estatus socioeconómico. Durante la adolescencia, los jóvenes revisan críticamente los valores aprendidos y buscan integrarse a grupos de pares. El documento también discute la identidad sexual, los roles de género, la ética y los valores desde la pers
Este documento habla sobre la modificación de conducta. Explica que el comportamiento es la manera en que las personas interactúan con su entorno y puede ser consciente o inconsciente. Define la conducta como cualquier actividad muscular o eléctrica de un organismo. También describe tres principios que rigen la conducta: causalidad, motivación y finalidad. Finalmente, discute conceptos como las características, etiquetas y déficits de conducta.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del pensamiento, incluyendo trastornos del curso del pensamiento (como la taquipsiquia, bradipsiquia y fuga de ideas), trastornos del contenido del pensamiento (como ideas falsas, sobrevaloradas, obsesivas y delirios), y trastornos de la vivencia del pensamiento (como la alogia). Explica cada uno de estos trastornos con ejemplos y describe los diferentes tipos de delirios que pueden presentarse.
El documento resume los principales cambios físicos, emocionales y personales que ocurren en la adultez media entre los 30/40 y 45/60 años. Estos incluyen una disminución de habilidades físicas pero mayor integración del conocimiento y experiencia, cambios hormonales como la menopausia y andropausia, y una posible "crisis de la edad media" que involucra una reevaluación de la identidad.
El documento describe los conceptos clave de la dinámica familiar como la comunicación, los roles, las normas y otros factores que influyen en el equilibrio familiar. Explica que la familia es un sistema social dinámico y complejo que se mantiene unido a través de vínculos de parentesco. También identifica factores de riesgo y protectores individuales y familiares que afectan el bienestar de los miembros de la familia.
De acuerdo a la teoría psicosocial de Erickson, entre los 3 y 5 años los niños se enfrentan a la fase de iniciativa frente a la culpa, donde exploran su autonomía pero también comienzan a experimentar sentimientos de culpa. Entre los 5 y 7 años, la fase se centra en la laboriosidad frente a la inferioridad, donde los niños buscan sentirse competentes a través del juego y el rendimiento escolar. Finalmente, entre los 6 y 9 años los niños se motivan por el logro de tareas pero también están muy influenciados
El documento describe varios aspectos del desarrollo intelectual y físico del adulto joven según diferentes teóricos. Aborda las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Shaie, las estructuras de vida de Levinson, los conflictos de identidad de Erikson y la teoría del amor de Sternberg. También analiza los cambios físicos, hábitos de salud y causas de muerte más comunes durante la adultez joven.
La adultez intermedia comprende entre los 30 y 60 años. En esta etapa, las personas enfrentan crisis normativas como la jubilación y el nido vacío, así como cambios biológicos como la andropausia y la menopausia. Aunque hay disminuciones en algunas capacidades físicas y cognitivas, la experiencia acumulada permite integrar nuevos conocimientos. El bienestar en esta etapa depende de encontrar satisfacción en el trabajo y las relaciones sociales y familiares.
Esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico. Su personalidad y su carácter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en adultos jóvenesMónica Coto
Características del desarrollo físico, cognoscitivo (intelectual) y psicosocial en la etapa de la adultez joven. Trabajo realizado por estudiantes de preghrado de la Universidad Santa Paula
Laboriosidad vs inferioridad (Erik Erikson)mosocla
Este documento describe las etapas de laboriosidad e inferioridad en los niños entre las edades de 5 a 13 años. Durante este período, los niños comienzan su educación preescolar y escolar, deseando compartir tareas y proyectos con otros, pero a veces se sienten insatisfechos con su capacidad y desarrollan sentimientos de inferioridad. Las escuelas deben estimular sentimientos de laboriosidad a través de oportunidades de colaboración entre los estudiantes.
El documento presenta resúmenes de las teorías de desarrollo de la adultez de Erikson, Schaie, Kohlberg, y Sternberg. Erikson describe las etapas de la adultez como centradas en la intimidad, generatividad e integridad. Schaie propone etapas de logros, responsabilidad, ejecución, reorganización y creación de legado. Kohlberg examina el desarrollo moral posconvencional. Sternberg define la inteligencia como la habilidad para lograr objetivos a través de fortalecer puntos
Se describe sobre la atepa de la edad media o adultez media en la que pasa por cambios tanto físico como cognitivo y fisiológico, que generalmente se mejora en la adultez media...
Caracteristicas biopsicosociales del adultoKenshin Castro
Este documento describe las características biopsicosociales del adulto joven y del adulto de mediana edad. Explica que la adultez temprana comprende entre los 18-25 años, cuando la persona asume roles como independencia financiera y toma de decisiones. La adultez media va de los 30-60 años, cuando hay estabilidad física y laboral pero disminución de habilidades. Describe cambios físicos, emocionales, laborales y sociales que ocurren en cada etapa, así como desafíos como ser padres y pareja.
Erikson propuso una teoría del desarrollo psicosocial en 8 etapas. Cada etapa presenta una crisis psicosocial que debe resolverse para lograr un desarrollo saludable. La teoría describe las 8 etapas desde la infancia hasta la vejez, incluyendo la tarea principal y resultado positivo o negativo de cada etapa.
Este documento describe el desarrollo psicomotor del niño entre 6 y 12 años. Durante este período, los niños ingresan a la escuela primaria, lo que implica adaptarse a un nuevo ambiente y establecer relaciones con sus compañeros. Su desarrollo cognitivo les permite clasificar objetos y comprender conceptos como el tiempo y el espacio. Físicamente, continúan fortaleciéndose y perfeccionando su coordinación motriz. Emocionalmente, buscan sentirse competentes a través de logros escolares y actividades,
Caracteristicas psicologicas y sociales del niñoKarlita Bella
El documento describe el desarrollo psicosocial de los niños de 6 a 12 años. Explica que en esta etapa los niños entran en las operaciones concretas de Piaget y desarrollan su autoconcepto, autoestima y habilidades sociales a través de las interacciones con compañeros y profesores. También describe las características del desarrollo cognitivo, emocional, social y motriz de los niños durante la educación primaria.
El documento describe el desarrollo psicológico y social de los niños en la etapa escolar primaria entre los 6 y 12 años. Explica que en esta etapa los niños desarrollan operaciones concretas que les permiten resolver problemas mentalmente y entienden conceptos como la conservación. También desarrollan su autoconcepto, autoestima y habilidades sociales a través de las interacciones con compañeros y maestros. El documento analiza el desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor de los niños durante la escuela
El documento describe las características cognitivas y emocionales típicas de los niños de 5o grado. Cognitivamente, han desarrollado la identidad, reversibilidad y capacidad de descentrarse, lo que les permite clasificar objetos, ordenar series y comprender conceptos como el tiempo y espacio. Emocionalmente, se caracterizan por una relativa calma y búsqueda de competencia a través del aprendizaje, aunque corren el riesgo de sentirse inferiores si experimentan fracasos sistemáticos. Su autoconcepto se
Educación preescolar por Andrea Villavicencio, Irene TipánAndreaVillavicencio
El documento describe las dimensiones del desarrollo que una buena educación preescolar debe fomentar en los niños de 4 a 6 años, incluyendo el desarrollo cognitivo, del lenguaje, afectivo, espiritual, físico, moral y motor. Se explica que la educación preescolar busca potenciar las capacidades de los niños a través de interacciones de calidad para prepararlos para la vida.
La etapa preescolar se da entre los 3 y 6 años, cuando los niños se independizan psicológica y físicamente de sus madres y exploran el mundo con curiosidad. Durante este periodo, los niños experimentan importantes desarrollos físicos, cognitivos, del lenguaje, morales y psicosociales. El juego es fundamental para estimular los sentidos del niño, enseñarle sobre su cuerpo y el mundo, y permitirle asumir roles y expresar emociones.
La técnica DICEOX es un esquema que organiza la información esencial de una teoría en categorías para facilitar su almacenamiento, recuperación y comprensión. Las categorías son: Descripción, Inventor, Consecuencias, Evidencias, Otras teorías y Xtra. El esquema proporciona una visión general de alto nivel de la teoría en 3 oraciones o menos.
Segunda infancia _2[1]mejor[1].ppt_hhhhhhhhhhguest38f30b36
Este documento describe las características de la segunda infancia, que comprende entre los 6-7 años hasta los 12-13 años. Durante esta etapa, los niños desarrollan habilidades motoras y de pensamiento más lógico. Empiezan a formar teorías sobre el mundo real y memorizar de forma consciente. También aprenden sobre las relaciones sociales y la amistad, así como las normas y roles sociales.
Segunda infancia _2[1]mejor[1].ppt_hhhhhhhhhhguest38f30b36
Este documento describe las características de la segunda infancia, que comprende entre los 6-7 años hasta los 12-13 años. Durante esta etapa, los niños desarrollan habilidades motoras y físicas, su pensamiento se vuelve más lógico, y empiezan a formar teorías sobre el mundo. También es cuando los niños empiezan a enfocarse en las amistades y las normas sociales.
La asistencia al colegio implica dos hechos importantes:
Significa que el niño ha alcanzado un nivel de desarrollo en sus aspectos biológico, psicológico y social, lo cual le permite incorporarse y ajustarse a la comunidad escolar, asimilar el proceso enseñanza aprendizaje y en general responder a las exigencias que le plantea la vida escolar. Los aprendizajes del niño en la escuela representan un importante factor del desarrollo y formación de la personalidad.
Este documento describe las características de los niños de educación infantil, el grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela y las funciones de la escuela. Los niños de 3 a 6 años se encuentran en el periodo preoperacional y están desarrollando sus habilidades cognitivas, lingüísticas y psicomotoras. La escuela cumple un papel importante en su educación, desarrollo personal y socialización a través de la interacción con compañeros y maestros durante el periodo de adaptación.
Este documento describe las características de los niños de educación infantil, el grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela y las funciones de la escuela. Los niños de 3 a 6 años se encuentran en el periodo preoperacional y están desarrollando sus habilidades cognitivas, lingüísticas y psicomotoras. La escuela cumple un papel importante en su educación, desarrollo personal y socialización a través de la interacción con compañeros y maestros durante el periodo de adaptación.
Este documento trata sobre el ámbito escolar en educación infantil. Explica las características de los niños y niñas de esta edad, incluyendo su desarrollo cognitivo, lingüístico, psicomotor y socio-afectivo. También describe el grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela, las funciones de la escuela como institución social y educativa, y las relaciones entre la familia y el equipo docente.
Este documento trata sobre el ámbito escolar en educación infantil. Explica las características de los niños y niñas de esta edad, incluyendo su desarrollo cognitivo, lingüístico, psicomotor y socio-afectivo. También describe la importancia del grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela, las funciones de la escuela como institución educativa y socializadora, y la relación entre la familia y el equipo docente.
Este documento trata sobre el ámbito escolar en educación infantil. Explica las características de los niños de esta edad, la importancia del grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela y las funciones de la escuela como proporcionar educación, desarrollar la personalidad y las habilidades sociales de los niños. También describe la intencionalidad educativa de los maestros, sus relaciones con los estudiantes y el objetivo de contribuir positivamente a su desarrollo y aprendizaje.
Desarrollo psicosocial niñez intermedia (2)ayeerim
El documento describe el desarrollo psicosocial en la niñez media. Los niños desarrollan conceptos más complejos de sí mismos entre los 7 y 8 años al formar sistemas representacionales que integran varios aspectos del yo. También mejoran la autoestima mediante la evaluación de sus habilidades y limitaciones. Otro factor clave es si los niños se sienten productivos o inútiles entre los 6 y 11 años, ya que esto influye en su sensación de laboriosidad versus inferioridad.
Presentacion de las estapas segun Erickson, Sheil y Levinson da0107cz
El documento presenta un resumen de las 8 etapas del desarrollo psicosocial propuestas por Erik Erikson. Cada etapa se caracteriza por un conflicto psicológico entre dos fuerzas opuestas como la confianza vs desconfianza o la autonomía vs vergüenza y duda. Las etapas abarcan desde la niñez hasta la vejez y son fundamentales para el desarrollo de la identidad y la personalidad de una persona.
Proyecto integrador II-UTE DE LOJA-olga villavicencio-nivelacion Olga63v
Este documento trata sobre el desarrollo intelectual y físico de los niños entre 6 y 9 años. Explora aspectos como la movilidad, la actuación y la relación con los maestros. Aborda temas como la percepción, la memoria y las diferencias en el rendimiento escolar según la edad. El objetivo es determinar las causas del bajo rendimiento en la edad escolar temprana y brindar recomendaciones como el apoyo de adultos para evitar problemas psicológicos o físicos.
UTPL-PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)Videoconferencias UTPL
El documento presenta información sobre las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la adolescencia, juventud y adultez. Detalla los cambios físicos, cognitivos y socioemocionales que ocurren en cada etapa, así como los desafíos y amenazas comunes que se enfrentan. El objetivo es proveer las bases teóricas para que los estudiantes comprendan críticamente los diversos ciclos del desarrollo a lo largo de la vida.
Similar a Desarrollo del niño durante el periodo escolar (20)
UTPL-PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
Desarrollo del niño durante el periodo escolar
1. DESARROLLO DEL NIÑO DURANTE
EL PERIODO ESCOLAR
Psicóloga Alejandra Guerrero Teare
El período de desarrollo que va de los seis a los doce años, tiene como
experiencia central el ingreso al colegio. A esta edad el niño debe salir de su casa
y entrar a un mundo desconocido, donde aquellas personas que forman su familia
y su mundo hasta ese momento, quedan fuera. Su éxito o fracaso en este período
va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años
de vida anteriores. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la
sociedad a la que pertenece, la cual hace exigencias que requieren de nuevas
habilidades y destrezas para su superación exitosa, y es, a través del colegio, que
se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo
adulto. El colegio puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las
tareas del desarrollo de las etapas anteriores, ya que el período escolar trae a la
superficie problemas que son el resultado de dificultades previas no resueltas.
La entrada al colegio implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a un
ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese
momento para él, aprender las expectativas del colegio y de sus profesores y
lograr la aceptación de su grupo de pares. La adaptación y ajuste que el niño
logre a este nuevo ambiente, como veremos posteriormente, tiene una
importancia que trasciende lo inmediato. El grado en que el niño se considera
confortable e incluido en el colegio es expresión del éxito en su adaptación.
Reacciones como ansiedad, evitación o actitudes negativas pueden ser signo
tempranos de dificultades en su ajuste y que pueden tornarse en problemas
futuros.
Por otro lado, la relación con los padres cambia, iniciándose un proceso gradual
de independencia y autonomía, y aparece el grupo de pares como un referente
importante y que se va a constituir en uno de los ejes centrales del desarrollo del
niño en esta etapa.
El desarrollo del niño lo podemos separar por áreas; sin embargo existe una
estrecha relación entre los aspectos intelectual, afectivo, social y motor. Lo que
vaya ocurriendo en un área va a influir directamente el desarrollo en las otras, ya
2. sea facilitándolo o frenándolo o incluso anulándolo, y provocando el regreso del
niño a conductas o actitudes ya superadas.
I. AREA MOTORA
El relación al crecimiento físico, entre los 6 y 12 años, comienza a disminuir su
rapidez. En términos generales, la altura del niño en este período aumentará en 5
o 6% por año, y el peso se incrementará en aproximadamente un 10% por año.
Los niños pierden sus dientes de leche y comienzan a aparecer los dientes
definitivos. Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años las
características sexuales secundarias, aún cuando no están en la adolescencia.
Por otro lado, los niños de esta edad se vuelven más fuertes, más rápidos, hay un
continuo perfeccionamiento de su coordinación: muestran placer en ejercitar su
cuerpo, en probar y aprender nuevas destrezas. Su motricidad, fina y gruesa, en
esta edad muestra todas las habilidades posibles, aún cuando algunas de ellas aún
sean ejecutadas con torpeza.
II. AREA COGNITIVA
En el ámbito cognitivo, el niño de seis años entra en la etapa que Piaget ha
denominado OPERACIONES CONCRETAS. Esto significa que es capaz de
utilizar el pensamiento para resolver problemas, puede usar la representación
mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad para resolverlo. Sin
embargo las operaciones concretas están estructuradas y organizadas en función
de fenómenos concretos, sucesos que suelen darse en el presente inmediato; no se
puede operar sobre enunciados verbales que no tengan su correlato en la realidad.
La consideración de la potencialidad (la manera que los sucesos podrían darse) o
la referencia a sucesos o situaciones futuros, son destrezas que el individuo
logrará al llegar a la adolescencia, al tiempo de llegar a las operaciones formales.
Uno de los principales hitos del desarrollo intelectual mencionado en la Teoría de
Piaget, es que el niño alcanza en este período del desarrollo, la noción de
CONSERVACIÓN, es decir, es la toma de conciencia de que dos estímulos, que
son iguales en longitud, peso o cantidad, permanecen iguales ante la alteración
perceptual, siempre y cuando no se haya agregado ni quitado nada.
3. Existen varios principios que van a caracterizar la forma en que los niños de esta
edad piensan:
1. IDENTIDAD: Es la capacidad de darse cuenta de que un objeto
sigue siendo el mismo aún cuando tenga otra forma.
2. REVERSIBILIDAD: Es la capacidad permanente de regresar al
punto de partida de la operación. Puede realizarse la operación
inversa y restablecerse la identidad .
3. DESCENTRADO: Puede concentrarse en más de una dimensión
importante. Esto se relaciona con una disminución del
egocentrismo. Hasta los seis años el niño tiene un pensamiento
egocéntrico, es decir, no considera la posibilidad de que exista un
punto de vista diferente al de él. En el período escolar va a ser capaz
de comprender que otras personas pueden ver la realidad de forma
diferente a él. Esto se relaciona con una mayor movilidad cognitiva,
con mayor reflexión y aplicación de principios lógicos.
En términos generales el niño en esta edad va a lograr realizar las siguientes
operaciones intelectuales:
clasificar objetos en categorías (color, forma, etc.), cada vez más
abstractas.
ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud,
peso, etc.)
trabajar con números
comprender los conceptos de tiempo y espacio
distinguir entre la realidad y la fantasía
Por otro lado, hay un perfeccionamiento de la memoria, tanto por que aumenta la
capacidad de ella, como porque mejora la calidad del almacenamiento y la
organización del material. Se enriquece el vocabulario, hay un desarrollo de la
atención y la persistencia de ella, en la tarea. El lenguaje se vuelve más
socializado y reemplaza a la acción.
III. AREA EMOCIONAL Y AFECTIVA
La etapa escolar, se caracteriza en lo afectivo, por ser un periodo de cierta calma.
La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si
mismo y a la conquista del mundo. Hay una búsqueda constante de nuevos
4. conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de
los adultos.
De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s
Inferioridad, e implica el logro del sentimiento de la Competencia. El tema
central es el dominio de las tareas que se enfrentan, el esfuerzo debe estar
dirigido hacia la productividad y, por lo tanto, se debe clarificar si se puede
realizar este tipo de trabajo. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales,
musculares y perceptivas, debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento
del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los
instrumentos y símbolos de su cultura, va desplegando el sentimiento de
competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los
problemas que se le presentan. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se
perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática, ya que
esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad, los cuales van
consolidándose como eje central de su personalidad. Los hitos centrales de esta
etapa, son el desarrollo del autoconcepto y la autoestima del niño.
AUTOCONCEPTO
Es el sentido de sí mismo. Se basa en el conocimiento de lo que hemos sido y lo
que hemos hecho y tiene por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y
haremos. El conocimiento de sí mismo se inicia en la infancia en la medida en
que el niño se va dando cuenta de que es una persona diferente de los otros y con
la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sus acciones. A los 6-7 años
comienza a desarrollarse los conceptos del:
yo verdadero, quien soy
yo ideal, quien me gustaría ser, estructura que incluye los debe y los
debería, los cuales van a ayudarlo a controlar sus impulsos. Esta
estructura va integrando las exigencias y expectativas sociales,
valores y patrones de conducta
Estas dos estructuras en la medida en que se van integrando, deben ir
favoreciendo el control interno de la conducta del niño
AUTOESTIMA
Esta es la imagen y el valor que se da el niño a sí mismo. Es una dimensión
afectiva y se construye a través de la comparación de la percepción de sí mismo y
del yo ideal, juzgando en que medida se es capaz de alcanzar los estándares y
expectativas sociales. La autoestima se basa en:
5. significación: que es el grado en que el niño siente que es amado y
aceptado por aquéllos que son importantes para él.
competencia: es la capacidad para desempeñar tareas que
consideramos importantes.
virtud: consecución de los niveles morales y éticos.
poder: grado en que el niño influir en su vida y en la de los demás.
La opinión que el niño escuche acerca de sí mismo, a los demás va a tener una
enorme trascendencia en la construcción que él haga de su propia imagen. La
autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del niño.
Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida.
IV. AREA SOCIAL
La etapa escolar también está marcada en el área social por un cambio
importante. En este período existe un gran aumento de las relaciones
interpersonales del niño; los grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo
sexo. Entre los escolares pequeños (6 y 7 años), hay mayor énfasis en la
cooperación mutua, lo que implica dar y tomar, pero que todavía está al servicio
de intereses propios (nos hacemos favores). En los escolares mayores (8 a 10
años), la amistad se caracteriza por relaciones más intimas, mutuamente
compartidas, en las que hay una relación de compromiso, y que en ocasiones se
vuelven posesivas y demandan exclusividad.
El grupo de pares, en los escolares, comienza a tener una centralidad cada vez
mayor para el niño, ya que es en la interacción con ellos donde descubren sus
aptitudes y es con ellos con quienes va a medir sus cualidades y su valor como
persona, lo que va a permitir el desarrollo de su autoconcepto y de su autoestima.
Las opiniones de sus compañeros acerca de sí mismo, por primera vez en la vida
del niño, van a tener peso en su imagen personal.
El intercambio con los compañeros permite al niño poder confrontar sus
opiniones, sentimientos y actitudes, ayudándole a examinar críticamente los
valores que ha aceptado previamente como incuestionables de sus padres, y así ir
decidiendo cuáles conservará y cuales descartará. Por otro lado, este mayor
contacto con otros niños les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus
necesidades y deseos a los de otras personas, cuándo ceder y cuándo permanecer
firme.
6. El aspecto negativo en este ámbito es que los niños de esta edad son muy
susceptibles a las presiones para actuar de acuerdo con los pares. Esto
principalmente afecta a los niños de baja autoestima y habilidades sociales poco
desarrolladas. En términos generales, la relación con los pares, contrapesa la
influencia de los padres, abriendo nuevas perspectivas y liberando a los niños
para que puedan hacer juicios independientes.
Existe consenso en que el logro de relaciones positivas con pares y la aceptación
por parte de ellos, no son sólo importantes socialmente para los niños sino
también dan un pronóstico acerca de su ajuste social y escolar posterior. El
aislamiento social, durante el periodo escolar es un indicador importante de
desajuste o trastorno emocional.
Con respecto a los padres, el niño va aumentando su nivel de independencia y
distancia, como consecuencia de su madurez física, cognitiva y afectiva. El
tiempo destinado por los padres a cuidar la los niños entre 6 y 12 años es menos
de la mitad de lo que ocupan cuando son preescolares. Sin embargo, los padres
siguen siendo figuras muy importantes; los niños se dirigen a ellos en busca de
afecto, guía, vínculos confiables y duraderos, afirmación de su competencia y
valor como personas
Progresivamente, se va tendiendo a una corregulación de la conducta del niño,
entre él y sus padres. Éstos realizan una supervisión general en el control, y el
hijo realiza un control constante. La eficiencia de esta regulación está
determinada por la claridad de la comunicación entre padres e hijos, las reglas
claras, sistemáticas y consistentes.
Los profesores comienzan en este período a tener una mayor importancia, se
convierten en sustitutos de los padres en el colegio; sin embargo el valor que le
asignen al niño va a estar dado por la demostración de sus capacidades. Los
profesores imparten valores y transmiten las expectativas sociales al niño y a
través de su actitud hacia él colabora en el desarrollo de su autoestima.
Se ha demostrado que aquellos profesores que muestran confianza en la
capacidad del niño, incentivan el trabajo y el desarrollo de potencialidades en el
niño, a la vez que favorecen un autoconcepto y una autoestima positivos.
Otro elemento del área social es el juego. El rol del juego es dar oportunidades de
aprendizaje. En él, el niño puede ir ganando confianza en su habilidad para hacer
una variedad de cosas, entra en contacto con el grupo de pares y se relaciona con
ellos, aprendiendo a aceptar y respetar normas. El juego ofrece modos
7. socialmente aceptables de competir, botar energía reprimida y actuar en forma
agresiva. Durante este período, hay dos tipos de juegos que predominan:
juego de roles: (6-7 años) tiene un argumento que representa una
situación de la vida real. Se caracteriza por ser colectivo, tener una
secuencia ordenada y una duración temporal mayor. Hay una
coordinación de puntos de vista, lo que implica una cooperación. El
simbolismo aquí se transforma en colectivo y luego en socializado,
es una transición entre el juego simbólico y el de reglas.
juego de reglas: (8-11 años) implica respeto a la cooperación social
y a las normas, existiendo sanción cuando ellas se transgreden. Este
juego es el que va a persistir en la adultez.
V. AREA MORAL Y SEXUAL
En esta etapa comienza la aparición de la moral vinculada a la consideración del
bienestar del otro, lo que puede ocurrir debido al desarrollo cognitivo que se
produce en esta edad y que permite que el niño considere puntos de vista
diferentes a los suyos, producto de la disminución del egocentrismo de etapas
anteriores. Esto implica que el niño puede imaginar como piensa y siente otra
persona.
Moral de Cooperación o Autónoma: Se caracteriza por cierta flexibilidad, por la
capacidad de darse cuenta de los diferentes puntos de vista. Logra hacer juicios
más sutiles que incluyen las intenciones del que cometió la falta y no tan sólo las
consecuencias del hecho. Los juicios de niños menores solamente consideran el
grado de la falta.
Respecto al ámbito sexual: hace algunas décadas se consideraba que esta etapa se
caracterizaba por la ausencia absoluta de interés sexual; sin embargo en la
actualidad se ha constatado que se mantiene cierto interés por parte de los niños,
tanto en preguntar y hablar acerca del tema como por experimentar y participar
en juegos sexuales, pero la intensidad y el tiempo destinados a ellos son
notoriamente menores que en la etapa anterior y a los que se va a destinar durante
la adolescencia. Esto ocurre debido a que el foco central del niño durante la niñez
intermedia está puesto en el aprendizaje y adquisición de herramientas que le
permitan integrarse al mundo adulto.
8. VI. CONCLUSIONES
Podríamos resumir esta etapa de acuerdo a las tareas que el niño debe lograr:
Iniciar un proceso gradual de autonomía e independencia de los
padres, que le permita integrarse a nuevos ambientes.
Integrarse a su grupo de pares, lo cual se ve reflejado en su
participación en juegos colectivos, su capacidad de establecer
vínculos con otros niños y su percepción de ser aceptado por ellos.
Desarrollo de sentimientos de competencia y capacidad, realistas, es
decir que incluyan información tanto acerca de sus habilidades
como de sus dificultades, enfatizando en éstas las estrategias de
enfrentamiento. El niño debe ser persistente, emprendedor.
Motivación por aprender.
Aprender los conocimientos que se requieren para su
desenvolvimiento en el mundo adulto.
Aprender a regular su conducta de acuerdo a la situación en la que
se encuentra.
Adaptarse a normas sociales.
Ir, progresivamente, siendo capaz de integrar los diversos puntos de
vista en sus reflexiones.
VII. BIBLIOGRAFIA
1. Erikson, E. (1963). Infancia y Sociedad, Nueva York, Norton.
2. Mussen,P.H., Conger, J.J., y Kagan, J. (1969) Desarrollo del Niño y
su Personalidad. New York: Harper y Row.
3. Maier, H. (1979) Tres Teorías Sobre el Desarrollo del Niño:
Erikson, Piaget y Sears. Amorrortu Editores. Buenos Aires.
4. Piaget, J. (1984) Seis Estudios de Psicología.Barral Editores S.A.
España.
5. Papalia, D.E., Wendkos, S. (1993) Psicología del Desarrollo de la
Infancia a la Adolescencia. Mc Graw-Hill, México.