Este documento presenta una introducción al concepto de adulto y las etapas que permiten estudiarlo desde diferentes teorías y modelos. Define al adulto desde perspectivas etimológica, cronológica, jurídica, social y psicológica. Luego, elabora cuadros con definiciones de adulto según diferentes autores y características que identifican a niños, adolescentes y adultos. Finalmente, presenta mapas conceptuales sobre las etapas de la vida adulta y características de los adultos en el aprendizaje.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Educación Psicomotriz de la Universidad Nacional de Chimborazo para el tercer semestre de la carrera de Parvularia e Inicial y Educación Básica. El sílabo describe la institución, carrera, semestre, código y créditos de la asignatura. Incluye los objetivos generales y específicos del curso, los contenidos organizados en 6 unidades temáticas, los resultados de aprendizaje y evidencias esperadas. Cada unidad contiene temas a
El esquema corporal es la representación mental que cada persona tiene de su propio cuerpo. Se desarrolla a partir de sensaciones internas y experiencias motrices desde el nacimiento. Este proceso evolutivo pasa por 4 etapas clave: 1) De 0 a 2 años se forma la imagen básica a través de la alimentación y locomoción. 2) De 2 a 5 años se refina el control motor y la cinestesia. 3) De 5 a 7 años se afirma la lateralidad y coordinación. 4) De 7 a 12 años se logra la independencia funcional de las part
Psicomotricidad, El crecimiento, desarrollo y madurez en la niñezLjohanaquinterog
El documento describe los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración en la infancia. Explica que el crecimiento implica cambios físicos cuantitativos, el desarrollo cambios cualitativos que permiten nuevas funciones, y la maduración lleva a un desarrollo más completo de las capacidades. Estos procesos están vinculados, sin crecimiento y desarrollo no hay maduración, y sin ellos la maduración no es posible. Se detallan algunos patrones de crecimiento y características del desarrol
1) Erikson propuso una teoría del desarrollo psicosocial que incluye 8 etapas, desde la infancia hasta la vejez. 2) Cada etapa se centra en una tarea psicológica fundamental y el resultado depende del apoyo del entorno. 3) La teoría describe las etapas, las tareas psicológicas clave en cada una, y los posibles resultados dependiendo del apoyo del entorno.
Este documento describe el esquema corporal, definido como la representación mental que cada persona tiene de su cuerpo y su posición en el espacio. Explica que se desarrolla a través de etapas desde el nacimiento hasta los 11-12 años, cuando alcanza su madurez. También analiza los elementos que lo conforman, cómo se estructura, las posibles perturbaciones y la importancia de su educación a través de juegos que involucren la percepción y coordinación motriz.
El documento resume varias teorías sobre el desarrollo psicológico y social de los adultos jóvenes. Menciona que según Erikson los adultos jóvenes enfrentan la intimidad versus el aislamiento, y deben ser capaces de comprometerse con otros. También discute teorías sobre los tipos de amor y mecanismos de defensa, y características del desarrollo físico y cognitivo de los adultos jóvenes.
Infografía ¿Cómo se puede evaluar por competencias?Lizeth Salas
El documento describe un proyecto de creación de software que los estudiantes completarán durante 16 semanas. Cada 4 semanas presentarán avances que incluyen el marco de referencia, metodología y aspectos administrativos. El docente evaluará los prototipos, plan de pruebas y funcionamiento del software usando una rúbrica para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de la mente y el cuerpo, centrándose en el ámbito de la reeducación y la psicoterapia. Explica que la psicomotricidad nació en los servicios de neuropsiquiatría infantil y condiciona los aprendizajes preescolares. Permite desarrollar tres aspectos en los niños: el desarrollo corporal, mental y emocional.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Educación Psicomotriz de la Universidad Nacional de Chimborazo para el tercer semestre de la carrera de Parvularia e Inicial y Educación Básica. El sílabo describe la institución, carrera, semestre, código y créditos de la asignatura. Incluye los objetivos generales y específicos del curso, los contenidos organizados en 6 unidades temáticas, los resultados de aprendizaje y evidencias esperadas. Cada unidad contiene temas a
El esquema corporal es la representación mental que cada persona tiene de su propio cuerpo. Se desarrolla a partir de sensaciones internas y experiencias motrices desde el nacimiento. Este proceso evolutivo pasa por 4 etapas clave: 1) De 0 a 2 años se forma la imagen básica a través de la alimentación y locomoción. 2) De 2 a 5 años se refina el control motor y la cinestesia. 3) De 5 a 7 años se afirma la lateralidad y coordinación. 4) De 7 a 12 años se logra la independencia funcional de las part
Psicomotricidad, El crecimiento, desarrollo y madurez en la niñezLjohanaquinterog
El documento describe los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración en la infancia. Explica que el crecimiento implica cambios físicos cuantitativos, el desarrollo cambios cualitativos que permiten nuevas funciones, y la maduración lleva a un desarrollo más completo de las capacidades. Estos procesos están vinculados, sin crecimiento y desarrollo no hay maduración, y sin ellos la maduración no es posible. Se detallan algunos patrones de crecimiento y características del desarrol
1) Erikson propuso una teoría del desarrollo psicosocial que incluye 8 etapas, desde la infancia hasta la vejez. 2) Cada etapa se centra en una tarea psicológica fundamental y el resultado depende del apoyo del entorno. 3) La teoría describe las etapas, las tareas psicológicas clave en cada una, y los posibles resultados dependiendo del apoyo del entorno.
Este documento describe el esquema corporal, definido como la representación mental que cada persona tiene de su cuerpo y su posición en el espacio. Explica que se desarrolla a través de etapas desde el nacimiento hasta los 11-12 años, cuando alcanza su madurez. También analiza los elementos que lo conforman, cómo se estructura, las posibles perturbaciones y la importancia de su educación a través de juegos que involucren la percepción y coordinación motriz.
El documento resume varias teorías sobre el desarrollo psicológico y social de los adultos jóvenes. Menciona que según Erikson los adultos jóvenes enfrentan la intimidad versus el aislamiento, y deben ser capaces de comprometerse con otros. También discute teorías sobre los tipos de amor y mecanismos de defensa, y características del desarrollo físico y cognitivo de los adultos jóvenes.
Infografía ¿Cómo se puede evaluar por competencias?Lizeth Salas
El documento describe un proyecto de creación de software que los estudiantes completarán durante 16 semanas. Cada 4 semanas presentarán avances que incluyen el marco de referencia, metodología y aspectos administrativos. El docente evaluará los prototipos, plan de pruebas y funcionamiento del software usando una rúbrica para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de la mente y el cuerpo, centrándose en el ámbito de la reeducación y la psicoterapia. Explica que la psicomotricidad nació en los servicios de neuropsiquiatría infantil y condiciona los aprendizajes preescolares. Permite desarrollar tres aspectos en los niños: el desarrollo corporal, mental y emocional.
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares son descripciones de los logros esperados y metas educativas para proveer una educación de calidad. Detalla los tipos de estándares que está desarrollando el Ministerio de Educación y cómo fueron construidos a través de consultas con expertos nacionales e internacionales. Finalmente, explica por qué son necesarios los estándares en Ecuador para mejorar colectivamente el sistema educativo.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de la infanciaMónica Coto
Características del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en las diferentes etapas de la infancia. Trabajo realizado por estudiantes de pregrado de la Universidad Santa Paula.
DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL DEL NIÑO Y LA NIÑA DE 0 A 5 AÑOS (EMOCIONES).fidelquevedo
El documento define el desarrollo biopsicosocial como la capacidad de un niño de comprender los sentimientos de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos, y relacionarse bien con otras personas. Explica que este desarrollo se da a través de la adquisición de habilidades socioemocionales fundamentales y que se inicia en la infancia, desarrollándose cada habilidad a su propio ritmo y apoyándose unas en otras.
El documento resume los conceptos clave de la psicología del desarrollo infantil entre los 0 y 12 años. Explica que el desarrollo humano durante este periodo es el resultado de la interacción entre factores biológicos como el temperamento y factores ambientales como la familia y la cultura. Define la infancia como el periodo entre el nacimiento y los 12 años, en el que se desarrollan las habilidades físicas, motoras, lingüísticas y socioafectivas. También define conceptos como la herencia genética, el ambiente,
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Explica conceptos clave como criterios de evaluación, indicadores de logro y destrezas con criterios de desempeño. Describe diferentes técnicas como observación, entrevistas, pruebas y portafolios. Además, ofrece ejemplos de cómo evaluar conceptos, procedimientos y actitudes. El objetivo es capacitar al personal docente sobre estrategias de evaluación formativa para medir el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento describe los elementos clave de la evaluación formativa en la educación. Explica que (1) el objeto de la evaluación son los aprendizajes de los estudiantes, (2) la evaluación tiene como propósito mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y (3) los docentes son los principales responsables de evaluar a los estudiantes de manera interna y participativa. También cubre cómo se evalúa, cómo se emiten juicios y cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación entre los diferentes actores educativos.
El documento define el esquema corporal y sus componentes, y describe la importancia de desarrollarlo a través de actividades que fomenten la toma de conciencia y el control de las diferentes partes del cuerpo, como juegos que involucren la postura, la movilidad y la lateralidad.
Este documento presenta información sobre el desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional según Piaget. En esta etapa, los niños de 2 a 7 años carecen de la capacidad de razonamiento lógico y muestran egocentrismo, centralización y pensamiento rígido. Comienzan a desarrollar la capacidad de usar símbolos y el lenguaje para representar objetos ausentes, así como los primeros conceptos numéricos básicos.
Este documento presenta información sobre la evaluación cualitativa en educación. Explica conceptos clave como la definición de evaluación cualitativa según Eisner, las características de este tipo de evaluación, y diferentes actividades, técnicas e instrumentos para evaluar desde un enfoque cualitativo, como el registro descriptivo, registro anecdótico y guía de observación. También incluye ejemplos de cada instrumento.
La educación a distancia educa a estudiantes fuera del aula mediante material impreso, audio, video, programas y conferencias electrónicas, permitiendo aprender de manera autónoma sin asistir a clases. La evaluación a distancia califica a los estudiantes de manera similar a las clases presenciales pero sin permitir comentarios del estudiante sobre su calificación. Los principios de la evaluación a distancia incluyen la confiabilidad, validez, objetividad y autenticidad de la información y evaluación.
Este documento resume la teoría educativa de Henri Wallon, psicólogo francés que desarrolló una teoría del desarrollo infantil basada en estadios. Explica los principios de desarrollo y aprendizaje de Wallon, incluyendo sus cuatro factores clave y sus leyes del desarrollo. Describe los seis estadios de desarrollo propuestos por Wallon y cómo se relacionan con factores como la motricidad, emociones, pensamiento y lenguaje. Finalmente, resume las aportaciones de Wallon a la
Desarrollo del niño durante el periodo escolarGimenaAguirre
El documento describe el desarrollo del niño durante el período escolar entre los 6 y 12 años. Este período incluye la experiencia escolar donde el niño debe aprender a socializar y adaptarse a un nuevo grupo. El desarrollo se da en áreas motora, cognitiva, emocional, social y moral.
Enseñanza a niños con discapacidad auditivaAlfredopauca
Este documento resume la adaptación de niños con discapacidad auditiva en la escuela primaria. Explica que estos niños requieren métodos de aprendizaje que usen la tecnología y actividades extracurriculares para comunicarse y desarrollarse adecuadamente. También destaca los roles importantes de los padres y maestros en apoyar a estos niños. Finalmente, enfatiza que todos los niños merecen acceso a una educación de calidad sin discriminación, de acuerdo a las declaraciones de los derechos del niño de Naciones Un
El documento describe el Modelo de la Pirámide de Miller para la evaluación de competencias del egresado. El modelo propone cuatro niveles de evaluación: saber, saber cómo, mostrar cómo y hacer. Cada nivel evalúa diferentes componentes de la competencia como conocimientos, procedimientos y actitudes. El modelo permite evaluar el logro de competencias definidas en el perfil del egresado a través de diferentes técnicas e instrumentos.
El documento discute la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un componente clave en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje al expresar el grado de adquisición de competencias y capacidades por parte de los estudiantes. Define competencias, capacidades e indicadores. Luego describe los elementos, sujetos, campos y componentes de la evaluación educativa, así como su metodología, características, clasificación y funciones. Finalmente, contrasta la evaluación tradicional con la evaluación basada en competencias.
Línea del tiempo de la psicomotricidad infantil (0-6 años)Alejandra Chacón
El documento describe las etapas del desarrollo motor y cognitivo de un bebé desde el nacimiento hasta los 6 años en intervalos de meses. Durante cada etapa, el bebé desarrolla nuevas habilidades motrices, de prensión, visión y posición. A medida que crece, puede sentarse, gatear, caminar, correr y realizar actividades más complejas que requieren equilibrio, coordinación y habilidades manuales finas.
El documento describe las características del desarrollo de los niños de 0-3 años, dividiendo el periodo en etapas de 0-3 meses, 3-6 meses, 6-9 meses, 9-12 meses, 1-2 años y 2-3 años. En cada etapa se resumen los principales hitos del desarrollo físico, cognitivo, emocional, del lenguaje y motor del niño.
Orientaciones para el proceso de evaluaciónSamArauz
El documento describe los diferentes momentos de la evaluación en el proceso educativo: la evaluación inicial para diagnosticar el estado de desarrollo y aprendizaje de cada niño, la evaluación de proceso que se realiza de forma continua durante todo el período para dar seguimiento al progreso, y la evaluación final al término de cada período para verificar los logros alcanzados y entregar un informe a las familias.
Linea de tiempo - Historia de la evaluaciónRaúl Velásquez
Este documento resume la historia de la evaluación educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Comenzó con ejemplos informales de enseñanza, luego exámenes orales en la Edad Media, y más tarde pruebas individuales a medida que crecía la población. En el siglo XX, Ralph Taylor propuso la evaluación basada en objetivos curriculares y el IQ se usó para medir el aprendizaje. En las décadas recientes, la evaluación se ha vuelto un modelo sistemático para juzgar la calidad de
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares son descripciones de los logros esperados y metas educativas para proveer una educación de calidad. Detalla los tipos de estándares que está desarrollando el Ministerio de Educación y cómo fueron construidos a través de consultas con expertos nacionales e internacionales. Finalmente, explica por qué son necesarios los estándares en Ecuador para mejorar colectivamente el sistema educativo.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de la infanciaMónica Coto
Características del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en las diferentes etapas de la infancia. Trabajo realizado por estudiantes de pregrado de la Universidad Santa Paula.
DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL DEL NIÑO Y LA NIÑA DE 0 A 5 AÑOS (EMOCIONES).fidelquevedo
El documento define el desarrollo biopsicosocial como la capacidad de un niño de comprender los sentimientos de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos, y relacionarse bien con otras personas. Explica que este desarrollo se da a través de la adquisición de habilidades socioemocionales fundamentales y que se inicia en la infancia, desarrollándose cada habilidad a su propio ritmo y apoyándose unas en otras.
El documento resume los conceptos clave de la psicología del desarrollo infantil entre los 0 y 12 años. Explica que el desarrollo humano durante este periodo es el resultado de la interacción entre factores biológicos como el temperamento y factores ambientales como la familia y la cultura. Define la infancia como el periodo entre el nacimiento y los 12 años, en el que se desarrollan las habilidades físicas, motoras, lingüísticas y socioafectivas. También define conceptos como la herencia genética, el ambiente,
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Explica conceptos clave como criterios de evaluación, indicadores de logro y destrezas con criterios de desempeño. Describe diferentes técnicas como observación, entrevistas, pruebas y portafolios. Además, ofrece ejemplos de cómo evaluar conceptos, procedimientos y actitudes. El objetivo es capacitar al personal docente sobre estrategias de evaluación formativa para medir el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento describe los elementos clave de la evaluación formativa en la educación. Explica que (1) el objeto de la evaluación son los aprendizajes de los estudiantes, (2) la evaluación tiene como propósito mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y (3) los docentes son los principales responsables de evaluar a los estudiantes de manera interna y participativa. También cubre cómo se evalúa, cómo se emiten juicios y cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación entre los diferentes actores educativos.
El documento define el esquema corporal y sus componentes, y describe la importancia de desarrollarlo a través de actividades que fomenten la toma de conciencia y el control de las diferentes partes del cuerpo, como juegos que involucren la postura, la movilidad y la lateralidad.
Este documento presenta información sobre el desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional según Piaget. En esta etapa, los niños de 2 a 7 años carecen de la capacidad de razonamiento lógico y muestran egocentrismo, centralización y pensamiento rígido. Comienzan a desarrollar la capacidad de usar símbolos y el lenguaje para representar objetos ausentes, así como los primeros conceptos numéricos básicos.
Este documento presenta información sobre la evaluación cualitativa en educación. Explica conceptos clave como la definición de evaluación cualitativa según Eisner, las características de este tipo de evaluación, y diferentes actividades, técnicas e instrumentos para evaluar desde un enfoque cualitativo, como el registro descriptivo, registro anecdótico y guía de observación. También incluye ejemplos de cada instrumento.
La educación a distancia educa a estudiantes fuera del aula mediante material impreso, audio, video, programas y conferencias electrónicas, permitiendo aprender de manera autónoma sin asistir a clases. La evaluación a distancia califica a los estudiantes de manera similar a las clases presenciales pero sin permitir comentarios del estudiante sobre su calificación. Los principios de la evaluación a distancia incluyen la confiabilidad, validez, objetividad y autenticidad de la información y evaluación.
Este documento resume la teoría educativa de Henri Wallon, psicólogo francés que desarrolló una teoría del desarrollo infantil basada en estadios. Explica los principios de desarrollo y aprendizaje de Wallon, incluyendo sus cuatro factores clave y sus leyes del desarrollo. Describe los seis estadios de desarrollo propuestos por Wallon y cómo se relacionan con factores como la motricidad, emociones, pensamiento y lenguaje. Finalmente, resume las aportaciones de Wallon a la
Desarrollo del niño durante el periodo escolarGimenaAguirre
El documento describe el desarrollo del niño durante el período escolar entre los 6 y 12 años. Este período incluye la experiencia escolar donde el niño debe aprender a socializar y adaptarse a un nuevo grupo. El desarrollo se da en áreas motora, cognitiva, emocional, social y moral.
Enseñanza a niños con discapacidad auditivaAlfredopauca
Este documento resume la adaptación de niños con discapacidad auditiva en la escuela primaria. Explica que estos niños requieren métodos de aprendizaje que usen la tecnología y actividades extracurriculares para comunicarse y desarrollarse adecuadamente. También destaca los roles importantes de los padres y maestros en apoyar a estos niños. Finalmente, enfatiza que todos los niños merecen acceso a una educación de calidad sin discriminación, de acuerdo a las declaraciones de los derechos del niño de Naciones Un
El documento describe el Modelo de la Pirámide de Miller para la evaluación de competencias del egresado. El modelo propone cuatro niveles de evaluación: saber, saber cómo, mostrar cómo y hacer. Cada nivel evalúa diferentes componentes de la competencia como conocimientos, procedimientos y actitudes. El modelo permite evaluar el logro de competencias definidas en el perfil del egresado a través de diferentes técnicas e instrumentos.
El documento discute la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un componente clave en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje al expresar el grado de adquisición de competencias y capacidades por parte de los estudiantes. Define competencias, capacidades e indicadores. Luego describe los elementos, sujetos, campos y componentes de la evaluación educativa, así como su metodología, características, clasificación y funciones. Finalmente, contrasta la evaluación tradicional con la evaluación basada en competencias.
Línea del tiempo de la psicomotricidad infantil (0-6 años)Alejandra Chacón
El documento describe las etapas del desarrollo motor y cognitivo de un bebé desde el nacimiento hasta los 6 años en intervalos de meses. Durante cada etapa, el bebé desarrolla nuevas habilidades motrices, de prensión, visión y posición. A medida que crece, puede sentarse, gatear, caminar, correr y realizar actividades más complejas que requieren equilibrio, coordinación y habilidades manuales finas.
El documento describe las características del desarrollo de los niños de 0-3 años, dividiendo el periodo en etapas de 0-3 meses, 3-6 meses, 6-9 meses, 9-12 meses, 1-2 años y 2-3 años. En cada etapa se resumen los principales hitos del desarrollo físico, cognitivo, emocional, del lenguaje y motor del niño.
Orientaciones para el proceso de evaluaciónSamArauz
El documento describe los diferentes momentos de la evaluación en el proceso educativo: la evaluación inicial para diagnosticar el estado de desarrollo y aprendizaje de cada niño, la evaluación de proceso que se realiza de forma continua durante todo el período para dar seguimiento al progreso, y la evaluación final al término de cada período para verificar los logros alcanzados y entregar un informe a las familias.
Linea de tiempo - Historia de la evaluaciónRaúl Velásquez
Este documento resume la historia de la evaluación educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Comenzó con ejemplos informales de enseñanza, luego exámenes orales en la Edad Media, y más tarde pruebas individuales a medida que crecía la población. En el siglo XX, Ralph Taylor propuso la evaluación basada en objetivos curriculares y el IQ se usó para medir el aprendizaje. En las décadas recientes, la evaluación se ha vuelto un modelo sistemático para juzgar la calidad de
1) Las teorías de Erikson, Schaie y Levinson proponen diferentes etapas del desarrollo humano a lo largo de la vida. 2) Erikson describe 8 etapas desde la infancia hasta la vejez, centrándose en las crisis psicosociales. Schaie plantea 7 etapas de desarrollo cognitivo. Levinson divide la adultez en 5 etapas basadas en la estructura de vida. 3) Cada teórico ofrece una perspectiva única sobre el desarrollo a través del ciclo vital.
La andragogía se refiere al arte y la ciencia de enseñar a adultos. Malcolm Knowles introdujo este término en los Estados Unidos en la década de 1970 y desarrolló un modelo andragógico que se centra en que los adultos son más autónomos y orientados a la resolución de problemas en su aprendizaje. La andragogía se distingue de la pedagogía en que esta última se enfoca en la enseñanza de niños.
Bases biológicas que sustentan el desarrollo de la etapa : Adulto- JovenCristalRamirez03
El documento resume las características del desarrollo del adulto joven (20-40 años) según diferentes teorías y autores. Define la etapa como un período de consolidación de la identidad y comienzo de proyectos de vida, donde la persona asume roles sociales y familiares. Según Erik Erikson, la tarea principal es lograr intimidad, estableciendo vínculos como la elección de una pareja. Daniel Levinson divide la etapa en períodos de transición y establecimiento, donde se toman decisiones iniciales sobre amor y carrera
Este documento presenta un diplomado en educación básica alternativa para adultos ofrecido por el Centro de Formación y Capacitación para el Desarrollo "CEFORCAD". El diplomado cubre 12 capítulos sobre temas relacionados con la educación de adultos como la persona adulta, factores psicosociales del adulto, andragogía y estrategias metodológicas para la educación de adultos. El objetivo del curso es aplicar técnicas de enseñanza-aprendizaje que satisfagan las necesidades e intereses de las personas
Este documento describe los principales modelos del desarrollo social y emocional en la edad adulta y la vejez según la psicología del desarrollo. Explica que autores como Erikson y Levinson propusieron modelos basados en etapas que incluyen desafíos como establecer relaciones íntimas y generatividad. También describe la "crisis de mitad de vida" y factores como el enamoramiento, las relaciones familiares y la integración entre estabilidad y cambio a lo largo de la vida adulta.
El documento resume el desarrollo físico, intelectual y psicosocial del adulto joven entre los 15-18 años. Físicamente alcanzan su máximo desarrollo muscular y coordinación, aunque los hombres continúan creciendo hasta los 21 años. Cognitivamente desarrollan un pensamiento más flexible y dialéctico. Psicosocialmente enfrentan compromisos íntimos versus aislamiento al buscar relaciones comprometidas.
UTPL-PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)Videoconferencias UTPL
El documento presenta información sobre las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la adolescencia, juventud y adultez. Detalla los cambios físicos, cognitivos y socioemocionales que ocurren en cada etapa, así como los desafíos y amenazas comunes que se enfrentan. El objetivo es proveer las bases teóricas para que los estudiantes comprendan críticamente los diversos ciclos del desarrollo a lo largo de la vida.
Etapas del desarrollo según Erikson - Schein - Levinson Yerman Colina
Este documento resume las teorías del desarrollo psicosocial de Erik Erikson, Daniel Levinson y Edgar Schein. Erikson propuso 8 etapas del desarrollo, cada una con un conflicto psicológico clave. Levinson describió etapas de aproximadamente 25 años en el ciclo vital humano. Schein se enfocó en cómo se forma y evoluciona la cultura organizacional a través de procesos como la socialización y la diferenciación de subculturas.
Etapas del desarrollo según Erikson - Schein - LevinsonYerman Colina
Este documento resume las teorías del desarrollo psicosocial de Erikson, Levinson y Schein. Explica las diferentes etapas del desarrollo propuestas por Erikson desde la infancia hasta la vejez, centrándose en los conflictos psicológicos en cada etapa. También resume las etapas del ciclo vital propuestas por Levinson de aproximadamente 25 años cada una. Por último, resume los conceptos de Schein sobre la creación y evolución de la cultura organizacional y los procesos de socialización para preservar la cultura.
Desarrollo de la personalidad en la adultezEnyelKhalid
Este documento describe el desarrollo de la personalidad en la adultez temprana y media. En la adultez temprana, las personas continúan diferenciándose de sus padres y estableciendo relaciones íntimas como el matrimonio y la paternidad. En la adultez media, las personas enfrentan crisis como la crisis de mediana edad y buscan equilibrar la generatividad y el estancamiento. Autores como Erikson y Jung analizan estos procesos de desarrollo y las tareas asociadas con cada etapa. El documento también disc
El documento resume varias teorías sobre el desarrollo en la etapa de la adultez joven. Según Erickson, esta etapa implica encontrar un balance entre la intimidad y el aislamiento. Schaie propone siete etapas que giran en torno a metas motivacionales. Levinson describe cuatro etapas de aproximadamente 25 años cada una que componen el ciclo vital humano.
El documento presenta información sobre el desarrollo del adulto joven desde perspectivas cognitiva, conductual, afectiva y social. Aborda teorías como las de Erickson sobre la intimidad, Sternberg sobre los componentes del amor, y Schaie sobre las etapas de la vida adulta. También analiza aspectos como la salud, sexualidad, trabajo y roles a lo largo de la vida adulta.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del desarrollo cognitivo, socioemocional y de la identidad en la niñez y adolescencia según autores como Piaget, Vygotsky, Erikson, Gilligan y Marcia. También incluye teorías del desarrollo motor según Wallon, donde se explica que el movimiento es fundamental para el desarrollo psicológico del niño. El documento fue elaborado por estudiantes de educación física para su curso de niñez y adolescencia.
Este documento describe las principales etapas del desarrollo humano según las teorías de Erikson, Schaie y Levinson. Explica las diferentes etapas desde la concepción hasta la vejez, incluyendo la infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez y ancianidad. También resume las teorías de Erikson sobre los conflictos psicosociales en cada etapa, así como las teorías de Schaie y Levinson sobre las diferentes etapas del desarrollo adulto.
Este documento discute dos principios de la andragogía: la horizontalidad y la participación. Explica que ambos principios toman en cuenta la autoestima y autoconcepto del aprendiz adulto. Describe la importancia de la situación de aprendizaje y los roles del participante y facilitador para que el aprendizaje ocurra de manera efectiva. También señala que el proceso de aprendizaje del adulto no puede medirse con cifras absolutas debido a las diferencias individuales de cada aprendiz.
Psicología evolutiva. Concepto y TeoríasDianaDC1019
Este documento trata sobre la psicología evolutiva y resume varias teorías clave sobre el desarrollo humano. Explica que la psicología evolutiva estudia cómo los seres humanos cambian a lo largo de su vida y cómo reaccionan a un entorno cambiante. Luego resume teorías como la psicoanalítica de Freud, la psicosocial de Erikson, el aprendizaje de Bandura y el desarrollo cognitivo de Piaget, destacando las etapas y factores clave de cada una.
El documento presenta las teorías psicosociales de Erikson y Vygotsky. Erikson propuso 8 etapas del desarrollo humano definidas por crisis psicosociales como confianza vs desconfianza. Vygotsky enfatizó el papel del contexto social y cultural en el aprendizaje, introduciendo el concepto de la zona de desarrollo próximo.
Similar a Crecim y desa humadolesc y jóvenes adultos (20)
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Crecim y desa humadolesc y jóvenes adultos
1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL DE PANAMÁ OESTE
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL DE PANAMÁ OESTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Asignatura:
CRECIM Y DESA HUM: ADOLESC Y JÓVENES ADULTOS CH4448
Asignación: #2 CUESTIONARIO
Presentado al profesor:
Julio Suarez
Integrantes:
Alba Pitty Jessica 8-810-1810
Bustamante Viviana 8-759-811
Marciaga Anya 8-763-1196
Miranda Aileen 6-709-1893
Pinto María Cristina 8-792-363
Fecha de entrega: jueves 27 de mayo de 2021
2. INTRODUCCIÓN
En el presente documento realizaremos una aproximación al concepto de adulto y
etapas que nos permiten acercarnos a su estudio desde los diferentes modelos o
teorías, motivacional, empírico y clínico. Ello nos facilita el reconocimiento de las
características que definen y diferencian cada etapa, de acuerdo con los interés o
necesidades, profesionales, familiares, sociales, físicas, psíquicas, etc.; lo que
viene a poner relieve las diferentes tareas para tener en cuenta respecto al
necesario aprendizaje adulto en cada periodo o ciclo vital.
Queda patente que la adultez no es un periodo estable, es una etapa en pleno
desarrollo; que su capacidad de aprendizaje no disminuye; su experiencia que
pueden ayudar a contextualizar nuevos conocimientos, pudiendo favorecer la
comprensión de los mismos.
Delimitar el concepto, lo que entendemos por adulto, puede tener sus dificultades,
puesto que sus significados serán diferentes según la posición que adoptamos en
la aproximación a su estudio y delimitación.
Etimológicamente, adulto proviene del verbo “adolescente”, cuyo significado es
crecer; al derivar del participio pasado de este verbo “adultum”, viene a significar:
el que ha terminado de crecer. Así en nuestro entorno, por adulto se entiende
aquella persona que ha terminado de crecer y se encuentra en el periodo
intermedio entre la adolescencia y la vejez.
Cronológicamente, el periodo adulto abarcaría, cuarenta años; que estarían
comprendidos entre los 20 y los 60. Estos límites no son fijos y pueden variar
según las culturas.
Jurídicamente, el concepto adulto viene a determinar lo que socialmente se
conoce como ha mayoría de edad.
Socialmente, adulto viene a significar persona integrada en el medio social y, por
tanto, ocupa un puesto reconocido, con total reconocimiento de sus derechos,
libertades y responsabilidades.
Psicológicamente es más difícil la conceptualización, en la medida que adulto
determina madurez de personalidad y, por tanto, está haciendo mención a una
persona responsable, cabal, con plena capacidad, seriedad y dominio personal.
Desde este punto de vista se hacer referencia a las capacidades adaptivas a los
cambios demandados en comparación con la media.
Diferentes autores, Allport, Erikson, Maslow consideran a la adultez como un
estado, meta o aspiración difícil de definir, pero equivalente al de una personalidad
madura. Así mismo, Folliet determina que adulto es aquel hombre que ha dejado
3. de crecer y ha dejado de crecer y ha logrado la talla normal en todos los rasgos de
su ser.
Bajo este mismo criterio de globalización, Kohler (1960, 12) reconoce la dificultad
de escribir el estado adulto, pero lo define de esta forma: “Heredero de su infancia,
salido de su adolescencia y preparando su vejez, el adulto es un desarrollo
histórico en que se prosigue, o debiera proseguirse, la individualización del ser y
su personalidad.”
Posteriormente delimita más el concepto de adulto, aportando tres criterios
determinantes para el adulto: la aceptación de responsabilidades, el predominio de
la razón y el equilibrio de la persona.
4. DESARROLLO
1-Elabore un cuadro con 5 definiciones de ADULTO según sus autores.
Según Nassar y
Abarca (1983)
por adulto se entiende la existencia de un ser humano quien desde
un punto de vista biológico se encuentra orgánicamente
desarrollado; quien, desde un enfoque económico, goza de
independencia de sus padres y solvencia económica; quien, desde
una perspectiva psicológica, es capaz de responsabilizarse por sus
actos y de producir o realizar un aporte al medio social en el que se
desarrolla, al tiempo
que presenta cualidades psicológicas con independencia de criterio.
Según Erik Erickson Define la adultez por etapas, la edad adulta temprana comprende de
los 20-40 años en esta etapa hacen compromisos con otros(amor),
terminan sus carreras. Si no lo logran se aíslan de la sociedad.
La adultez media, va de los 40 a los 60 (65) años, algunos le llaman
la segunda
adultez, Erikson la denomina, la etapa de la crisis de productividad
vs
estancamiento. Periodo dedicado a la crianza de los niños.
Según Piaget Es la etapa de las operaciones formales, es capaz de realizar altas
abstracciones. Entre los 25 y 60 años afirma que atravesamos tres
etapas de adultez temprana, intermedia y tardía, en la adultez el
hombre cumple sus funciones y metas de desarrollo personal. Sufre
cabios biológicos y psicológicos durante la vida. Se caracteriza por
ser gradual, relativamente ordenada e implica diferencias
individuales, tomando en cuenta aspectos físicos, intelectuales,
personales y sociales.
Allport y Maslow consideran a la adultez como un estado, meta o aspiración difícil de
definir, pero equivalente al de una personalidad madura.
Así mismo, Folliet determina que adulto es aquel hombre que ha dejado de crecer y ha
logrado la talla normal en todos los rasgos de su ser.
5. 2- ¿A qué modalidad pertenece jóvenes y adultos (defina en conceptos)?
A la modalidad que pertenece Jóvenes y Adultos es a la Andragogía, se define
como la disciplina que estudia el ámbito de la educación en el individuo adulto, es
decir a las particularidades de cómo se produce el aprendizaje en la edad adulta,
madurez y senectud.
El establecimiento de esa rama de la pedagogía como área de estudio propia se
basa en una serie de características que la diferencian de otras ciencias similares.
Aunque el término andragogía ya había sido utilizado por primera vez por otro
educador alemán, Alexander Kapp, a principios del siglo XIX, Knowles fue quien la
hizo popular en sus publicaciones.
3. Elabore un cuadro en tres columnas y defina 5 características que contribuyan a
identificar un niño, adolescente y adulto.
5 características que contribuye a identificar: un niño, adolescente y adulto
Niños Adolescentes Adultos
Aprenden a través del
juego. Es una necesidad
para su normal desarrollo.
Aprenden mejor de
modelos de adultos.
Desea obtener
conocimientos que pueda
aplicar de forma
inmediata en su vida
diaria y el trabajo.
Aprenden experimentando
con las cosas del mundo
que los rodea.
Aprenden más cuando
están involucrados
activamente en el
aprendizaje.
Conecta sus experiencias
con los nuevos
conocimientos,
habilidades y actitudes
que adquiere.
6. Aprenden por medio de la
participación activa.
Haciendo por sí mismos
las cosas.
Aprenden mejor cuando
tienen oportunidades
de
tomar acción positiva
relacionada con la
lección
Aprende por alguna
motivación
Aprenden a su propio ritmo
y a su debido tiempo. No
hay dos niños iguales y no
se puede forzar a un niño a
hacer algo contra su
voluntad.
La enseñanza sucede
cuando el aprendizaje
tiene una meta
identificable.
Tiene disposición para
aprender.
Aprenden observando las
actividades que realizan
los otros y las copian o
imitan.
Participan (y aprenden
mejor) cuando las
actividades reflejan sus
habilidades.
Capaz de auto-dirigir su
aprendizaje.
7. 4- Elabore un mapa mental y aporte 5 características que consideras que tienen los adultos en la etapa de aprendizaje.
8. ETAPAS
DE
LA
VIDA
ADULTA
ADULTEZ TEMPRANA
(DE18 A LOS 40 AÑOS)
Características: alcanza el máximo
potencial, abarca máximo grado de
tensión y estrés
Aspecto biológico: culminación del
ámbito biológico
ADULTEZ MEDIA
(DE 40 A LOS 60 AÑOS )
Aspecto físico: disminución de
capacidades Bioló-gico , habilidades
y destrezas físicas.
Psicológico: momento de liderazgo
en diferentes aspectos sociales.
ADULTEZ TARDIA
persona ubicada entre la
adolescencia y vejez. Es un
desarrollo histórico en el que debe
darse la individualización del ser y
de su personali-dad.
5- Elabore un mapa cognitivo en caja y coloque las etapas de la vida adulta.
9. Además de estas 5
características que
definían cómo son
los adultos que
aprenden, en 1984
Knowles publicó lo
que él consideraba
los 4 pilares
principales de la
educación del adulto.
Estos 4 principios
eran considerados
por Knowles como
condiciones
imprescindibles para
que se produjera el
aprendizaje.
Los adultos aprenden
cuando conocen la
relevancia del aprendizaje y
el impacto positivo (en su
vida, trabajo, etc.)
Los adultos están más
involucrados en el
aprendizaje de habilidades y
conocimientos cuando
conocen los beneficios y el
impacto que puede tener
dicho aprendizaje para
mejorar sus vidas, profesional
o personalmente.
Los adultos aprenden
cuando el aprendizaje se
centra en la resolución de
sus problemas.
El aprendizaje en el adulto se
debe centrar en la resolución
de problemas prácticos, del
día a día, más que en la
adquisición de conocimientos
interesantes sin aplicación.
Los adultos aprenden
cuando pueden experimentar
(cometer errores) y conectar
lo aprendido con
experiencias.
La actividad principal para
facilitar el aprendizaje es la
experiencia.
A principios de los 80,
Knowles estableció lo que
consideraba las 5
características principales
que definían a los adultos
que aprenden. Como
verás son cosas que
parecen de sentido
común pero que a
menudo formadores con
experiencia olvidan al
mecanizar su trabajo. Y
es así, como te
encuentras con cursos
poco prácticos o que no
responden a necesidades
e intereses reales de los
participantes.
El adulto que aprende
está motivado. Los adultos
pueden querer aprender
por motivaciones externas.
El adulto que aprende
busca la aplicación
práctica. Los adultos
necesitan encontrar la
aplicación práctica en lo
que aprenden.
El adulto que aprende
conecta su experiencia
con los nuevos
conocimientos,
habilidades y actitudes
que adquiere. Cualquier
adulto lleva consigo una
gran cantidad de vivencias
y experiencias
El adulto que aprende
está siempre preparado.
Según Knowles, el adulto
que aprende tiene una
actitud dinámica ante la
vida
6- Elabore un cuadro sinóptico sobre el adulto y su capacidad de aprender.
10. 7-Biografia e imagen del padre de Jóvenes y adultos.
Malcolm Shepherd Knowles (24 de agosto de
1913-27 de noviembre de 1997) fue un docente
estadounidense que se dedicó a la Andragogía.
Famoso por la adopción de la teoría de
Andragogía; inicialmente el término fue acuñado
por el docente alemán Alexander Kapp.Es
considerado como el padre de la educación de
adultos. Introdujo la teoría de la Andragogía como
el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender.
Consideraba que los adultos necesitan ser
participantes activos en su propio aprendizaje.
Knowles Manifestaba que los adultos aprenden de
manera diferente de los niños y que los
entrenadores en su papel de facilitadores del
aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitarlo. En su obra La
Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de
1970, presentó su Modelo Andragógico.
Nació y creció en el estado de Montana (Estados Unidos). Tuvo aparentemente
una infancia feliz. Su padre fue veterinario y desde la edad de cuatro años solía
acompañar a su padre a visitar granjas y ranchos.
Mientras iba y venía de esos lugares, decía Knowles "nos involucramos en serias
discusiones sobre todo tipo de temas, como el significado de la vida, el bien y el
mal, religión, política, el éxito, la felicidad y todo de cuanto un chiquillo tenía
curiosidad". Continúa hablando sobre él: recuerdo claramente que me sentía más
como un compañero que como un inferior. Después de su opinión, mi padre solía
preguntar mi punto de vista sobre el tema y eso me hacía sentir que respetaba mis
razonamientos (Knowles 1989).
Malcolm Knowles obtuvo una beca en Harvard y tomó cursos de filosofía (donde
fue notablemente influenciado por las lecturas de Alfred North Whitehead), estudió
también literatura, historia, ciencias políticas, ética y derecho internacional.
De nuevo, las actividades extracurriculares fueron relevantes en su vida. Fue
presidente del Club Liberal de Harvard (Harvard Liberal Club), Secretario General
de la Liga de Naciones Modelo de Nueva Inglaterra (New England Model League
of Nations), y Presidente de la Phillips Brooks House (Agencia de Servicio Social
de Harvard).
En la segunda mitad del siglo XX fue tal vez la figura central que engloba la
educación para los adultos en los Estados Unidos. Introdujo la teoría de
11. andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba
que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.
Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y
que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un
proceso diferente para facilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de Educación
de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo
Andragógico.
En 1950 fue director Ejecutivo de la Asociación para la Educación de los Adultos
en los Estados Unidos (Adult Education Association of the United States of
America)
8. Escriba la historia de jóvenes y adultos.
La historia de jóvenes y adultos inicio con:
Alexander Kapp el maestro de secundaria alemán, quien originó el término
andragogía en 1833. Lo utilizó en un libro que escribió sobre las teorías
educativas de Platón para describir la necesidad vitalicia de seguir
aprendiendo.
Eduard C. Linderman es otra de las grandes figuras en la generación de
conceptos de la educación para adultos y en la formación del
pensamiento de la educación informal. Fue el primer norteamericano
en introducir este término en dos de sus libros.
Linderman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo
que él supone son las claves del aprendizaje de los adultos:
El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades
La orientación para aprender se centra en la vida
Tiene necesidad de autodirigirse profundamente
Las diferencias individuales se incrementan con la edad
Malcolm Knowles es considerado como el padre de la educación de adultos.
Introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de
ayudar a adultos a aprender. En su obra La Práctica Moderna de
Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970,
presentó su Modelo Andragógico.
En el campo de la Educación Continua y la denominada Educación a lo Largo de
la Vida, la Andragogía tuvo gran influencia en las décadas de los 80 y 90,
principalmente en los entornos relacionados con la educación abierta y a
distancia, integrando los aportes de la psicología y la pedagogía.